人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1、能正確流利有感情地朗讀課文,，選擇自己喜歡的一兩個背誦,。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的,。

3,、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。

4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。

1,、檢查生字和自讀情況,。

圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊

蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

2、 指名讀課文,，其他同學(xué)思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句,。(因為作者愛上了廣玉蘭,，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。)

板書：

幽香 純潔 旺盛的生命力

這節(jié)課,，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情,。

(一)感悟幽香,。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔,。

隨著那股幽香,，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)

學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容,，為什么作者在最后卻說自“總之,，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里,，廣玉蘭花的潔凈,、高雅是不能言喻的,，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美,。

1,、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2,、生讀,。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1,、快速瀏覽第3節(jié),，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放,、剛剛綻放,、盛開、開過的)

2,、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句,，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因,。

生交流,。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結(jié)：是呀,，它雖然凋謝了,，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息,，這就叫――生生不息,。

師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白,，生命力旺盛的廣玉蘭花,，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句,，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花,。

(學(xué)生同桌交流。)

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，熟讀成誦,。

1、俗話說好花還需綠葉襯,，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請你們看一看,、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

2,、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四,、五節(jié)

讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣,，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花,、它的葉都讓作者深深地為之熱愛,，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。

學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法,，描寫一種花。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,，這是一篇優(yōu)美的散文,，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情,。

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,，從知識與技能,、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,，確定了以下知識,、能力、情感目標(biāo),。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）認(rèn)識13個生字，會寫其中的9個,，理解由生字組成的詞語和部分詞語,。

（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力,。

2、技能目標(biāo)

（1）能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài),。

3,、情意目標(biāo)：

學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛,，激發(fā)對大自然的熱愛,、對生活的熱愛。

根據(jù)以上目標(biāo),，將全課分為三課時,，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感,、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點,，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

本課教學(xué)的重點是：能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣,，體會作者的思想感情,。

難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

網(wǎng)頁形式,、自主性強的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站,。（廣玉蘭封面,，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭,；玉蘭知識庫,；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕,，學(xué)生自行點擊選擇,。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文,、廣玉蘭配樂錄像,；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”,、“多姿花形”,、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄,；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性,、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”,、“指導(dǎo)學(xué)生合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、讀中感悟，多渠道接受信息,。

本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率,，增強學(xué)生的互動。本課采用三課時達成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時：了解課文大致內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因,。

第二課時：理解課文內(nèi)容,，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感,、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點,，體會廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段,，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段,。

這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）言簡意賅,，直接導(dǎo)入

課始,，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

今天,，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,，用心欣賞廣玉蘭。

[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，喚起最強的學(xué)習(xí)欲望。]

（二）自主探究,，感受文字美

頁面導(dǎo)語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄,，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文,，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言,，也可以和同桌探討一下……）

[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]

a．迷人花瓣

（欄目內(nèi)容：第二自然段文字,；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景,；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）

導(dǎo)語1：認(rèn)真讀讀課文,，廣玉蘭的花朵給你什么感受,？（學(xué)生可跟帖留言）

導(dǎo)語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后,，請你再讀讀課文,，細(xì)細(xì)品味一下。

導(dǎo)語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”,、“只憑幾個優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”,，這說明了什么？（跟帖）

[這樣設(shè)計以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,，有利于學(xué)生把握語言文字,，同時讓學(xué)生談自己的感受體會，更是貫徹,、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn),。]

b．多姿花形

（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放,、剛剛綻放,、盛開,、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框,；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接,。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷,；“花蕊約有一寸長”——圖片,；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起,；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖,；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）

導(dǎo)語1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭。請你讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài),？你能選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,，給它們分別取個好聽的名字,。（學(xué)生可跟帖）

導(dǎo)語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字,，聯(lián)系你看到的圖片與錄像,，感受廣玉蘭花的美。準(zhǔn)備一下,，選用你喜歡的方式,，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美,。（方式建議：用自己的語言介紹,；準(zhǔn)備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流,；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

[此環(huán)節(jié)中,，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源,，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí),。提供配樂按鈕，自主選擇,，并設(shè)計了取名這個環(huán)節(jié),，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維,，進行獨特的體驗。]

c．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4,、5自然段內(nèi)容,；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片,；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比,；寒風(fēng)呼嘯的音樂）

導(dǎo)語1：俗話說,，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣,。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們，你們的眼光很獨特哦,！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容,，看看葉子有什么特點？

導(dǎo)語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎,？為什么,？

[這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性,，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性,。]

（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美

a．迷人花瓣

1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的,？

2,、他是具體從哪兩方面來寫的,？

3,、“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”,、“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”說明了什么？

b．多姿花形

1,、研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài),？

2,、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎,？

匯報學(xué)習(xí)情況：

匯報1：用自己的語言表達,。其他同學(xué)可作補充,。

匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由,。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字,。諸如：含羞；蓓蕾初放,；笑臉,；風(fēng)采依舊等等）其他作補充,。

匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子,。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達什么情感,。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀,；評議。

c．盎然綠葉

1,、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎,？

2,、交流品讀,。“密集油亮的綠葉……活潑,?！敝笇?dǎo)朗讀,；指讀,。

3,、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么,？

5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎,？

指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然?！?/p>

[此交流環(huán)節(jié),，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能,，進行交流,，增強師生互動,，同時學(xué)生各自充滿個性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下，學(xué)生間又可相互補充,，相互促進對文本的理解,。]

（四）總結(jié)全文,，拓展延伸美

1,、廣玉蘭的確美，花兒香,，花瓣美,，形態(tài)美，葉片美,，美得脫俗,、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文,，你們喜歡廣玉蘭嗎,？夸一夸它。

2,、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：

引讀：“我愛——,，更愛——”。

課外作業(yè)：

1,、摘抄你喜歡的詞語,、佳句，注意積累,。背誦課文第三自然段,。

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章）,，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來,。

[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué),，又扣住了課文的中心，學(xué)生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情,。]

花瓣

高雅潔凈

10,、廣玉蘭

形態(tài)

姿態(tài)各異

綠葉

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、通過理解課文內(nèi)容,，體會廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力。

2,、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法,，介紹你喜歡的一種花的特點。

3,、在品位,、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛,、對生活的熱愛。

課件觀察自己喜歡的一種植物

：目標(biāo)1,、2.

：目標(biāo)2

一,、談話導(dǎo)入揭示課題

1、春天來了,，春暖花開,，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭

2,、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3,、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎,？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢,？

二,、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段,，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的,？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林,？（蕩漾）

3,、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過渡：正是這種幽香的吸引,，每當(dāng)作者散步時,，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它,，然后描繪了它的哪些特點呢,？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題,，請看課件要求

1,、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點,？按照怎樣的順序?qū)?

2,、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?

三,、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流

探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感,、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點,？

沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書

從哪里看出來,？

考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）

盛開的廣玉蘭的確美,，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答,，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊搶答成功,，開始答（四個形態(tài)，學(xué)生1,、2,、3、4號回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放,，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片,，可看出花苞非常可愛)

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力,。）

小結(jié)：這段話寫的真美,，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲,，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點,？

下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什么特點,？從哪里可看出來？自由朗讀四,、五兩小節(jié),。每組的1號做準(zhǔn)備。

每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片,，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤,，……另有一番情趣”，葉片很有生命力,。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力,？

看誰是火眼金睛？自由搶答,，課件出示“秋冬時節(jié),，……裝點自然?！?/p>

過渡：面對如此美麗,、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷,。（齊讀最后一小節(jié)）

四,、擴展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎,？（交流：作者熱愛生活,、仔細(xì)觀察、抓住特點）

課堂小練筆,；觀察自己喜歡的一種花,，抓住特點寫下來。

五,、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答,，隊員們回答流利,，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱,，都積極踴躍的回答,，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星,，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力,，去感受它獨特的美,。

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

《廣玉蘭》是一篇散文,，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句,、貼切的比喻描寫了出來,。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學(xué)生讀,，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的,，最后再讓學(xué)生進行背誦,。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來,，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書,。因此，在教學(xué)第三自然段的時候,，并沒有按照課前想好的思路去上,，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀,、去體會,、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí),。這樣一來,，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后,，又乘機安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來,。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇優(yōu)美散文,，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀,、香幽以及葉片的獨特情趣,，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確生動,，比喻貼切，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的好教材,。對五年級學(xué)生來講,，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細(xì)觀察過,，學(xué)習(xí)課文還是存在一定的困難,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對本年級段的要求，我從知識,、能力,、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo),。

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”,、“襯托”,、“生生不息”等部分詞語，理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的喜愛,，對生活的熱愛,。

4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài),。

其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點，目標(biāo)4是教學(xué)難點,。為了突出重點,、突破難點,，我將借助實物、多媒體課件等手段,，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識廣玉蘭,，理解課文。

我預(yù)設(shè)兩課時完成教學(xué)目標(biāo),。

第一課時：我準(zhǔn)備安排四個環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入、初讀感知,、梳理層次,、閱讀第一段。第一個環(huán)節(jié)由廣玉蘭圖片的介紹,，直接板書課題導(dǎo)入,。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過自己喜歡的方式初讀課文,，掃清字詞障礙。然后檢查學(xué)生初讀情況,，其間,，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文、查字典,、與同學(xué)討論等方法讀懂描寫,、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈,、高雅,、皎潔、清麗,。指導(dǎo)學(xué)生讀通順長句或難句,。在學(xué)生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學(xué)生分段概括段落大意,，并理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段,，通過讀讀,、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時：我通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——-精讀感悟——拓展練習(xí)”這三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解課文,、鞏固課文,。

接下來我重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,，說說對廣玉蘭的了解,，氣味（幽香）

根據(jù)學(xué)生回答板書：花朵（純潔）喜愛

葉片（終年不敗）

為精讀課文作好鋪墊,。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢,？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟,。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落,，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力,。我設(shè)想通過讀讀,、畫畫、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進入文本,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情,。比如,，在學(xué)習(xí)課文重點段第3自然段時，我準(zhǔn)備進行這樣的預(yù)設(shè)：

1,、讀讀這段文字,，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？

2,、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝,。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、朗讀相關(guān)花形的句子。

4,、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀,，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學(xué)聽，并說說喜歡的理由,。

5,、播放錄像，為學(xué)生提供整體感知花開時節(jié)廣玉蘭花的各種形態(tài)的情境,，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗,。

6、練習(xí)背誦第三自然段,。為了幫助和促進學(xué)生對語言進行積極主動的積累,，我準(zhǔn)備設(shè)計以下背誦活動：

（1）、同桌互背,。

（2）,、借助板書,，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導(dǎo)記誦。

（3）,、借助各種不同形態(tài)花兒的圖片,，引導(dǎo)背誦。

（4）,、采用畫畫,，練習(xí)背誦。

第2自然段和第3自然段的學(xué)習(xí)我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時,，重點抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈,、高雅。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時,，我準(zhǔn)備摘取幾片樹葉,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸,，感受葉片的獨特情趣,，激發(fā)學(xué)生愛花之情。同時,，讓學(xué)生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因,。

最后，我趁熱打鐵,，在學(xué)生情緒高昂時有感情地齊讀課文,，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

第三步：拓展練習(xí),。在學(xué)習(xí)完文章的重點段落后,，引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由,。也可以說說自己的美好祝愿,。在全班交流時，我給予點評,、幫助外,，還加以肯定、表揚,，讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的語言,，豐富學(xué)生的語言積累。這樣做,，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，使課堂真正成為學(xué)生張揚個性的廣闊空間,。

課后，布置小練筆,，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài),，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文第三自然段,。

2、感悟廣玉蘭的`美麗,，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美,。

以“美”為主線,，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字,，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中,，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美,。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）

一,、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美

1,、描述導(dǎo)入：同學(xué)們,，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放,。每當(dāng)廣玉蘭盛開時,、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈,、高雅,，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下,。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2,、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語言文字美

過渡：作者和大家一樣,，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃,。

1,、學(xué)生找、劃,、議,、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛它無比旺盛的生命力,。”）

2,、作者是這樣寫的,，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話,，整篇課文的字里行間都能體會,、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感,。

3、交流,、抓住有關(guān)詞理解句子,，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文,，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香,、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

（2）學(xué)生討論交流,，教師適時點評,。

（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段,。

三,、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美

1,、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文,，我想說___________”的句式說說自己的感受。

2,、學(xué)到這里,，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香,、色,、質(zhì),、形,；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢,？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時候,，都要去觀賞一下,。）

四、遷移練習(xí),，嘗試表達美

觀察校園里的一種花,，如茶花，仿照課文寫法,，寫下來,。

附板書：

幽香

花 顏色、質(zhì)感 含羞待放

剛剛綻放

10,、廣玉蘭 形態(tài) 盛開著的

開過的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段,。

2,、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力,。

3,、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣,，到生活中去感受美.

【教學(xué)重點】：抓住重點詞句賞讀,，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學(xué)難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭,，并一起感受廣玉蘭的美,。

（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn),，微風(fēng)中夾著一絲香甜,；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美,；她生生不息,，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）,。今天,，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。

1．整體感知

（1 ）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法,。

【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣,？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長,。

2,、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛,。

3,、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子,。

4,、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣,。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀,，找出能表達課文中心的句子。

（3）指名讀課文的中心句,。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]

師：看來,，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點,，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢,？

第一小節(jié)：香,；第二小節(jié)：純潔,；第三,、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛,。

師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總,。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子,，讀一讀,，體會其中的感情。

師：好,，我們來交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節(jié),，許多樹的葉子凋落了,，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍,，裝點著自然 ,；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。】

請看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的家族,。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋,，誰找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲,，在同一株書上,，能看到花開的各種形態(tài)?！?/p>

哪些形態(tài),？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài),，為什么,？放聲讀一下，同桌交流,。

【有的含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

同學(xué)們關(guān)注到這個含羞待放了嗎,？我們平時說花呀，都是說含苞待放,，這里卻說成了含羞待放,，體會出什么了嗎？

生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘,，把它當(dāng)作了小姑娘來寫,，很形象

師：是啊，多么可愛呀,。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?/p>

你從“迫不及待”感受到什么,？鉆換成“飛”好不好？

文中沒有出現(xiàn)過一個“香“,，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”,，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀,？讀出迫不及待,。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美,、純潔，惹人喜愛,?！?我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺,？柔嫩,、光滑。讀出你的感覺,。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭,，已長成近兩寸長的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子,?！?/p>

師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花,，都是“東風(fēng)無力百花殘,、無可奈何花落去”。說說為什么,？生答,。你看,，就這么一個凋謝的花當(dāng)中,，你仿佛看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人

師：像老人,，雖然把自己的一生奉獻給了別人,，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親,，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去,。也許它今天凋謝了,，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了,，明年它又有一朵花盛開了,。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀,，老師給你配上音樂,，誰來讀一下？音樂美,，你讀的更美,。誰再來讀？ 師：這哪是花啊,，分明是非?？蓯鄣囊蝗喝搜健Ｕn文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫出它的特點你看看,，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方??？ （修辭，一定的順序,、側(cè)面描寫,、結(jié)構(gòu)總分總）

6、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力,，那描寫廣玉蘭的葉子時,，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤,，密集油亮,，終年不敗，透著生氣,，透著活潑）

看這句：秋冬時節(jié),，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點著自然。這是用了什么手法,？（對比襯托,。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒,、四季常青。）

7,、齊讀第4,、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参?，看。（水仙花圖）小組交流下,，有哪些特點,？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫,。

仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花,，仿照本文的寫法，寫出它的特點,。

18 廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、有感情朗讀課文，背誦第三自然段,。

2,、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

一,、復(fù)習(xí)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第18課,，請齊讀課題：廣玉蘭

通過上節(jié)課三學(xué)習(xí)，我們知道作者是怎樣認(rèn)識廣玉蘭得呢,？（板書：幽香）

是啊,，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候,，都要去觀賞一下?，F(xiàn)在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧,！

二,、學(xué)習(xí)第2——5自然段

1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段,？分別是從哪些方面來寫的,？快速瀏覽后回答。

（板書：花瓣形態(tài)葉片）

2,、精讀第2自然段

（1）,、下面我們先來欣賞廣玉蘭的花瓣。自由讀第2自然段,，用文中的詞語說說廣玉蘭給你留下怎樣的印象,？

交流：潔凈高雅

（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢,？誰來讀讀具體描寫的句子,。（出示“我無法用文字……而有彈性?！?/p>

從這句話的分號中我們一眼就可知道什么,？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出,。

它的色彩怎樣,？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質(zhì)感怎樣,？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）

再讀讀這些詞語,，你感受到了什么？

為什么作者還說：“我無法用文字準(zhǔn)確形容”,？

是呀,，連作家都無法用文字準(zhǔn)確形容，可想而知,，廣玉蘭是怎樣的潔凈,、高雅呀！所以作者最有又說,，齊讀最后一句話“總之……”

３,、精讀第３自然段

（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣,，我們接著來欣賞它的形態(tài),。說來讀讀第３自然段第一句話。從結(jié)構(gòu)上看,，這一句話從結(jié)構(gòu)上看是什么部分,？（總起）也是這一節(jié)的什么句？（中心句）

(2)迅速瀏覽第3自然段,，標(biāo)出花朵有哪幾種形態(tài),？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）

（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態(tài),？為什么?

交流

你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?

(4)通過剛才的交流,，我們發(fā)現(xiàn)每一種形態(tài)都是那么的，美麗獨特,，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢,？請再有感情讀讀這些句子,，試著背下來。

師提示生齊背

你們真的還厲害,，剛用了一兩分鐘就背下了,。你們能說說今天為什么能這么快速的背下來嗎？

小結(jié)背書方法：1,、理清層次,；2、抓重點詞語體會,；3,、有感情朗讀。

（5）,、通過對前面一段話的閱讀,，你們理解這一節(jié)最后一句話的意思嗎？（出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，……大家族,。”

你認(rèn)為這些形態(tài)的花朵分別是家族中的那些成員呢,？

3,、精讀第4——5自然段。

（1）,、花的美麗固然值得每個人都喜愛,，但作者不但喜歡廣玉蘭的花，而且還喜歡它的葉片,。請同學(xué)們有感情閱讀課文4,、5自然段，說說,，作者到底喜歡葉片的什么,？

交流：喜歡生命力、另有一番情趣,、無私奉獻……）

（2）,、有感情齊讀4、5自然段,。

三,、學(xué)習(xí)第三段

1、通過對課文的閱讀欣賞,，我們仿佛聞到了廣玉蘭那的幽香,、看到了它那 的花朵，那 的形態(tài)，那 的葉片,，此時此刻,，你不禁對廣玉蘭產(chǎn)生了怎樣的感情呢？

2,、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢,？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。

四,、總結(jié)

羅丹曾說過：“世界上不缺乏美,，而是缺少一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！绷株幍肋吰匠５膹V玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗,、獨特,，我相信同學(xué)們也有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中,，你最喜歡那種花呢,？為什么喜歡?如果你也想把它介紹給別人，你想著重從哪些方面具體介紹呢,？

五,、作業(yè)

1、自由背誦課文喜歡的段落,。

2,、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點,。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢,？

過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象,，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番,。請同學(xué)們打開課本,，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,，細(xì)細(xì)品讀,。

你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

交流：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,，生生不息的大家族”

1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思,？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想,。

“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）

2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段,，邊讀邊想,，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）

3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中,，你喜歡哪一種呢,？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4學(xué)生交流,，師展示多媒體課件,，相機點撥。

5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)，所以,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。

6新的生命正在繁衍,，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

對這個數(shù)世同堂,，生生不息的大家族有了形象的了解后,，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀,，一會兒比比看哪組讀得最好,。

7指名讀,師生互評

8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看,。

9好,，我們一起來試試看，第一句我來,，下面的大家自己選擇喜歡的背,，最后一句一起來，好嗎,？

（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭,，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢,，盛開的潔白柔嫩,，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，更是一棵充滿旺盛生命力的樹,。

讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢,？

1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢,？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2從哪些語句看出它潔凈,、高雅的特點的,？

“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容?！?/p>

a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的,？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說,。

（質(zhì)感呢,？有點玉琢冰雕,，多媒體展示,，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下,，有什么不同,？）

c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青,，柔中寓剛,，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”,，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美,！能讀好嗎？

自由讀——指名——齊讀

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力,？

“秋冬時節(jié),。”

過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的,？

“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑,?！?/p>

a密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

b“透著生氣,，透著活潑”怎么理解,？

c你能讀好它嗎？

2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢,？老師這就有一張廣玉蘭的葉片,，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

咱們再來看看書上怎么寫的吧,。

3俗話說“讀書百遍,，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4,、5自然段,，記住這張充滿生機的綠葉吧！

1廣玉蘭的確美(指板書)

作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香,。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈,、高雅。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,，生生不息的大家族。

密集油亮的葉片終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑。

2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀,，老師都沉浸在美的境界中了,，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎,？

3讓我們一起大聲的贊美,，把我們的喜愛之情表達出來吧！

六布置作業(yè)

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

第一課時

1,、讀通課文,，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2,、能選擇自己喜歡的片斷,，嘗試初步賞讀。

3,、書寫生字,，能正確辨別形近字。

（一）,、圖片導(dǎo)入：

1,、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞,。（逐一出示）

2,、通過剛才的欣賞,，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3、正像同學(xué)們說的,，這就是廣玉蘭,。（相機板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢,？請同學(xué)們打開書,，把課文認(rèn)真讀一讀。

（二）,、自讀,、檢查：

1、指名逐段讀,，正音,。

2、學(xué)生提出不理解的詞語,，師生交流,。

3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢,？（相機板書：香味,、花瓣、形態(tài),、葉子）

4,、我想,，每個同學(xué)都有自己最喜歡的一方面,，是嗎？

5,、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀,，并說說為什么喜歡。

（三）,、書寫生字：

1,、學(xué)生描紅。

2,、實物投影展示評析,。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）

陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時

1,、憑借具體的語言材料,，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

2,、有感情地朗讀課文,，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象,？（指名回答）

2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭,，并細(xì)致的欣賞,。這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）,、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段,，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2,、課文中哪句話著重描繪的,？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3,、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎,？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4,、質(zhì)感呢,？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”,，你們見到過沒有,？摸上去很光滑,、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此,?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬,。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾,？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性,。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5,、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么,？（抓住“兩個無法”）

6,、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事,，甚至有時高興的無法形容。這里,，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之,，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎,？（指名讀,、齊讀）

8,、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以,，它顯得那樣的——潔凈、高雅,。（相機板書：潔凈,、高雅）

（三）,、學(xué)習(xí)第3自然段：

1,、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎,？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段,。

2,、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài),？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種,。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）

4,、指名讀,，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放,、剛剛綻放,、盛開著的”）

5,、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài),。

6,、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句,，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？

7,、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）,、剛剛開放的芳香四溢

（3）,、盛開著的甜美純潔

8,、作者這樣寫，好不好,？為什么？

9,、那你們能不能美美的讀一讀呢,？

（1）,、指名讀,，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好,？

（2）,、再指名讀,、齊讀。

10,、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察,，并展開豐富的想象,，把廣玉蘭寫得這么美,，甚至令我們陶醉了,。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面,，美美地背誦一下嗎？

（1）,、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦,。

（2）,、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片,，一起美美地背誦一下,。如果遇到困難,，允許你看一下書,。

11,、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種,？（相機出示片斷,，指名讀）

（1）,、引導(dǎo)：看到凋謝的花,，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心,、可惜,，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,，還非?！矏郏槭裁?？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）,、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,，剛剛綻放的花芳香四溢,，盛開著的花甜美純潔,，這固然都很美,，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子,，展示著無比旺盛的生命力。

（3）,、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀,、齊讀）

（4）,、總結(jié)：在作者眼里,，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家庭。

（5）,、（出示圖）：在你眼里,，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢,？（相機板書：生生不息）

（四）、學(xué)習(xí)4,、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力,，而且它的葉子也那么富有生命力,，請同學(xué)們自讀4,、5自然段,，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子,。

（1）,、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑,。）從中體會到什么,？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力,？（第5自然段）從中你還體會到了什么,？（把它當(dāng)作人來寫）

2,、廣玉蘭的葉子你們見過嗎,？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸,，向大家介紹一下,。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢,？（齊讀有關(guān)語句）

4,、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢,？（指名說）

5,、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔,、格外清麗了,。”

6,、師：是呀,，紅花還要綠葉襯。

（五）,、總結(jié)升華：

1,、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭,，到了五六月份,，廣玉蘭就開花了，到那時,，你最想干什么,？（指名說）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢,？這是因為我們都——愛廣玉蘭,。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,，齊讀第6自然段,。

4、大自然中不是因為沒有美,，而是因為缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。學(xué)了這一課，老師建議同學(xué)們再去留心觀察一下我們的校園,，你會發(fā)現(xiàn)春天的校園更美了,，因為山茶花、迎春花,、貓臉花,、梅花都已競相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎,？

（六）,、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花,，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點,。

廣玉蘭

潔凈,、高雅

生生不息

終年不敗

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、學(xué)會本課生字,，理解相關(guān)詞語,，流利有感情的讀課文。

2,、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香,、花瓣、花形的特點,，產(chǎn)生喜愛之情,。

3、能找出表達課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4、感受作者對植物的觀察仔細(xì),，描繪生動,，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

1,、通過朗讀感受花的美,，用自己的文筆表達喜愛之情。

2,、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

相關(guān)課件

1,、同學(xué)們,，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容,，能拉進我們彼此間的距離,，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2,、美么,？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題,，這么圣潔美麗的花,，我們?nèi)崛岬淖x一遍。

3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎,？生字詞掌握的怎么樣了,？老師考考大家,。出示課件。

指生讀生字詞,。

4在課文中,，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家,？這一課中,，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜,，老師重點指導(dǎo)大家三個字,，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰

5、生字詞掌握不錯,，課文讀的怎么樣了,。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，火車開完后,，找同學(xué)來評價朗讀。

6,、通過預(yù)習(xí),，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解,，你喜歡廣玉蘭嗎,？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的匯報,，隨機板書并指導(dǎo)朗讀,、點評）（板書：花、葉）

7,、我們喜歡廣玉蘭,，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”,，你讀出了什么？

輕聲讀第三自然段,，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài),？

在這四中花形中，你最喜歡那種呢,？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字,，在空白處寫寫你喜歡的理由,。

3、交流,。

（1）有的含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

（聽了你的朗讀,，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛?。。?/p>

（2）有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長,。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂,，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧！）

（我們就是一群小蜜蜂,，讓我們迫不及待地鉆進去吧,。）

（3）盛開著的廣玉蘭花,，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美,、純潔,，惹人喜愛,。

（真美,，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰,，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,，花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀,？肯定有你的原因,，來，我們聽聽,。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力,？是啊，它的花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭,，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭,。）

（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭,？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂,，充滿著希望,。）

1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法,？（總分總的組段方法）

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文,。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美,、形秀,、香幽，以及葉片的獨特情趣,，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情,。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確,、生動,，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花,、葉的描寫細(xì)致而且形象,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字，認(rèn)識綠線中四個生字,。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思,。

2．能力目標(biāo)：

（1）初讀課文，弄清課文的層次,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能找出表達課文中心的句子,，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的,。

3．情感目標(biāo)：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點,，進而表達自己喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情操,。

能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,，體會作者的思想感情,，培養(yǎng)審美情趣。

（略）

1,、指導(dǎo)感情朗讀課文,，背誦課文第三自然段。

2,、能找出表達課文中心的句子,，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3,、能聯(lián)系自己的生活實際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵學(xué)生到生活中去感受美,。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡,，導(dǎo)入新課

通過上堂課的學(xué)習(xí),，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識了廣玉蘭,，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭。本堂課,，就讓我們跟隨著作者的腳步,，去一睹廣玉蘭的容顏吧。

二,、自讀課文,，會文悟意

1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭,。讀完之后,，我們交流看到了什么。

2. 請同學(xué)們再次快讀第二至五自然段,，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說一句話。

出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容,，用“不僅……還……”說一句話,。

3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2,，播放背景音樂,。

4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導(dǎo)游，他先給我們講——（花的色彩）,，介紹了——（花的形態(tài)）,，然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字,，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采,。

5．理解第二自然段。

討論交流：①花是什么樣子的呢,？出示課件3,。

②是花的全部嗎？③作者說,，“無法用文字準(zhǔn)確形容”,，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內(nèi)涵”,，作者已在這里說出了它的一些內(nèi)涵了,，是什么？你還能體會出什么內(nèi)涵,？（提示學(xué)生：后面作者在寫葉時,，又說出了一些內(nèi)涵。）

指導(dǎo)背誦：作者說“幾個優(yōu)美的詞句”,，但畢竟給我們帶來了優(yōu)美的詞句,，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來，好嗎,？

6．理解第三自然段,。

討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態(tài)呢？默讀課文,，用幾個優(yōu)美的詞語來概括,。讀讀有關(guān)的句子。②有這么多形態(tài),，可謂——（形態(tài)各異）,，所以，作者說——（數(shù)世同堂,、生生不息）③看著這樣的景象,，給你什么感覺,？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來,。

指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢,？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝

②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)

7．理解第四五自然段。

討論交流：①葉子給人什么感覺,？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力）,，從哪里看出來？③作者是帶著什么情感來介紹的呢,？讀一讀,。

三、品文悟情,，感受情懷

1．作者在娓娓道來,，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀,。

2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā),，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）

3．能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎,？

四,、內(nèi)化語言，體驗情感

1．讀到這里,，老師想告訴你們,，上海的市花就是廣玉蘭。我們來說說看,，上海為什么把廣玉蘭作為市花,？

那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書,。

2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生,，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。寫一寫,，說一說,，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。

五,、課外拓展,，引領(lǐng)實踐

1．摘抄你喜歡的詞語。

2．在你的身邊,，也有許多花,，選一種，仿照文中的某個段落,，寫一個片斷,。

六,、板書設(shè)計

幽香撲鼻

花 高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態(tài)各異

葉 另有情趣

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、學(xué)會8個生字,，綠線內(nèi)的4個只識不寫

2、能正確,、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息,。

3,、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。

4,、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點,。

1,、親自去觀察廣玉蘭。

2,、觀察自己喜歡的一種植物,。

3、文中的圖片和文字投影,。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭,。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了,。

二,、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了,，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽,。希望美麗的文字配上動聽的聲音,，能夠給大家美的享受,。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。

3,、（許多學(xué)生會選擇第二,、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽,，讓同桌給你提提意見,。

4、指名讀,。請大家評點,。

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1,、指名讀,。作者想贊美廣玉蘭什么？

2,、齊讀,。

3、像這種在文章結(jié)尾,，以一句或一段話點明寫作的目的,、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心,。

4,、我們就要通過學(xué)習(xí)課文，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香,、純潔和無比旺盛的生命力,。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、我們先來聞花香吧！

2,、指名讀,。

3、再讀讀第一句話,。從蕩漾中你感到了什么,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

自由讀,，齊讀。

五、學(xué)習(xí)生字,。

1,、指導(dǎo)書寫孕。

2,、描紅,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一自然段

1,、齊讀第一自然段,。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧,！

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、誰來讀一讀？

2,、通過作者的描述,，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎,？讀一讀作者描寫的語句,？

3、你覺得作者矛盾嗎,？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度,？指名再讀重點部分。

4,、簡單介紹作者,。我想憑作者的學(xué)識，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧,！為什么他犯難了,？指名再讀重點部分。

5,、作者無法用語言來形容的美,，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅,。齊讀,。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、對于顏色和質(zhì)感來說,，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的,。

2,、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么,？

3,、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀,。

4,、我們的美術(shù)編輯真是不簡單，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的,。能不能對照著插圖,，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來,。 （出示相應(yīng)的圖片）

5,、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家,。

6,、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？,；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待,？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩,，嬰兒最純潔,，看到他的笑臉，你的心情怎樣,？,；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下,，也許在來年,，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來,。不久大家又可以--……

7,、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少,，你愿意讀哪種形態(tài)的花,，就放聲朗讀，讀出你的喜愛,，讀出她的與眾不同,。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀,。

9,、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說,。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四,、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1,、讀讀四,、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,？

2,、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀,，體會句子中的思想感情,。

3、齊讀,。

五,、總結(jié)

多美的花，多美的文字,，好文章百讀不厭。再讀全文,。

六,、作業(yè)

1、在課文里找出三組意思相近的詞語,。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2,、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導(dǎo)入,。

上一堂課,，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒,，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來,，讀一讀背一背,。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落,，說說為什么喜歡,。

相機指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段,，說說主要寫了什么,？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu),。

觀察一種花,，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫,。

交流,。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物,，并寫一篇觀察日記,。

10、廣玉蘭

1,、學(xué)會8個生字,，綠線內(nèi)的4個只識不寫

2、能正確,、流利地朗讀課文,，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3,、能找出表達課文的中心句子,，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4,、能聯(lián)系自己的生活實際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵學(xué)生到生活中去感受美,。

教學(xué)重點：課文的第二段為教學(xué)的重點。

1,、親自去觀察廣玉蘭,。

，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計五

2,、觀察自己喜歡的一種植物,。

3、文中的圖片和文字投影,。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭,。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢,？也許讀了這篇課文,，心中就有了答案了。

二,、初讀課文

1,、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、課文中許多都是讓人心動的語句,。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音,，能夠給大家美的享受,。請學(xué)生自己準(zhǔn)備。

3,、（許多學(xué)生會選擇第二,、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽,，讓同桌給你提提意見,。

4、指名讀,。請大家評點,。

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1,、指名讀,。作者想贊美廣玉蘭什么？

2,、齊讀。

3,、像這種在文章結(jié)尾,，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法,，我們把它稱為篇末揭示中心,。

4、我們就要通過學(xué)習(xí)課文,，來發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香,、純潔和無比旺盛的生命力。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、我們先來聞花香吧！

2,、指名讀,。

3、再讀讀第一句話,。從蕩漾中你感到了什么,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

自由讀,，齊讀。

五,、學(xué)習(xí)生字,。

1、指導(dǎo)書寫孕,。

2,、描紅。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)第一自然段

1,、齊讀第一自然段。

2,、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧,！

二、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、誰來讀一讀？

2,、通過作者的描述,，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫的語句,？

3,、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度,？指名再讀重點部分,。

4、簡單介紹作者,。我想憑作者的學(xué)識,，想要說明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了,？指名再讀重點部分,。

5,、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗,。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅,。齊讀。

三,、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、對于顏色和質(zhì)感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的,?？墒撬募?xì)致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2,、快速地讀第三自然段,，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3,、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧,。趕緊來讀一讀。

4,、我們的美術(shù)編輯真是不簡單,，把各種姿態(tài)的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖,，再讀一讀課文,，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應(yīng)的圖片）

5,、哪一種形態(tài)的花讓你著迷,，能不能告訴大家。

6,、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么,？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待,？,；盛開的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔,，看到他的笑臉,，你的心情怎樣,？,；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下,，也許在來年,，在某個角落,，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

7,、 好一個聲聲不息的大家族,。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花,，就放聲朗讀,，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同,。（班級分層來讀,，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀,。

9,、一起說一說花開的各種形態(tài)。接著老師的話說,。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

四,、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1,、讀讀四,、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,？

2,、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀,，體會句子中的思想感情,。

3、齊讀,。

五,、總結(jié)

多美的花，多美的文字,，好文章百讀不厭,。再讀全文。

六,、作業(yè)

1,、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2,、摘抄你喜歡的詞語,。

第三課時

一：導(dǎo)入。

上一堂課,，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機的綠葉,，這堂課我們就再來,，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦,。

讀一讀自己喜歡的段落,，說說為什么喜歡。

相機指導(dǎo)背誦,。

三：仿寫,。

讀第三自然段，說說主要寫了什么,？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的,？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花,，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫,。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流,。

四：作業(yè),。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段,。

2,、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫,，理解“孕育”,、“滲透”、“襯托”,、“生生不息”等詞語的意思,。

3、能找出表達課文中心的句子,，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的,。

4、能聯(lián)系自己的生活實際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

1,、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段

2,、教學(xué)重點,、難點：

理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實際,，理解作者為什么喜愛廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美,。

3,、突破方法：

采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài),。

由于學(xué)生對廣玉蘭的花觀察得較少,，課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確,，比喻貼切,，描寫細(xì)致形象。如果采用平淡,、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們感到乏味,。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點可以盡收眼底,，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象,。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣,，學(xué)生眼見其形,，耳聽其聲，在輕松愉快,、充滿新奇的氛圍中間,，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，提高教學(xué)效率,。

教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力,，通過有感情的朗讀,、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力,。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎,、形象的課件增強了學(xué)生的美感教學(xué),，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動、活潑,。

本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則,，并考慮學(xué)生的特點及教材特點，以提高課堂教學(xué)的效率,。

本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂,、聲像結(jié)合、交互靈活,。

教學(xué)中,，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力,，給學(xué)生在視覺,、聽覺上有一個直觀的感受。

（一）,、深情導(dǎo)入

1,、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引,，從而認(rèn)識了廣玉蘭,，并細(xì)致的觀賞，本課,，帶著一種別樣的情懷,，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭,，好嗎？

2,、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎,？

二、感悟廣玉蘭的花瓣

1,、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）

2,、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍,，待會兒來念。

3,、指名讀,，指點：這句話中,，有兩個“說它……吧,，又……”的句式，說明有幾分不肯定,，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀,。

4,、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的,，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由,。（觀看圖片）

5,、小結(jié)：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕,，又是那樣柔韌而有彈性,，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié),。

三,、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)

1、配樂范讀,。（課件音樂）

2,、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)：有的——,，有的——，有的——,，還有的——,。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

3、看各種形態(tài)的圖片或者實景

4,、挑自己喜歡的一種形態(tài),，好好的讀一讀。

5,、指名讀,，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上,，能看到不同形態(tài)的花,，有的含苞待放，像害羞的小姑娘,，有的完全盛開,，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當(dāng)?shù)拿?，怎樣,？（相機展現(xiàn)圖片）

7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎,？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背,，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣,？準(zhǔn)備后指名背誦,。

8、一起說一說花開的各種形態(tài),，接著老師的話說,。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

四、感受廣玉蘭葉子

1,、廣玉蘭的花美,，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

2,、注意提醒第一句中的節(jié)奏,。

3、看,、摸廣玉蘭的葉子,，小組讀書交流體會

4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié),，但是它們都那樣翠綠,，透著生氣，透著活潑,。

5,、讀4、5自然段,。

五,、抒發(fā)情感

1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉,，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

2,、的確,，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

3、交流,，說理由,，品讀。

4,、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔,，散發(fā)著陣陣的幽香,；它的葉子是那樣的富有光澤,，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息,。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀,。

六,、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2,、摘錄好詞佳句，注意積累,，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學(xué)習(xí)中,，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察,。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1,、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎,、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語,。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文,。

3,、憑借具體語言材料,，感受廣玉蘭幽香,、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用,。

1,、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的?！斌w會這樣寫的好處,。

2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系,。

設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文

有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間,，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀,，不會寫作,？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課,、批改作業(yè),，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀,、不會寫作,？”那是因為，我們備的課,、上的課與學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力脫節(jié)了。也就是說,，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容,，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能,，而他們需要的,，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下,，對語文教學(xué)來說,，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要,、更為關(guān)鍵。一堂語文課,，如果教學(xué)內(nèi)容有問題,，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,，課堂的氣氛再熱烈,、再活躍，價值都極為有限,?！币虼耍瑐湟还?jié)課,，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的,，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生,，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文,，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體,，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中,，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文,、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進教學(xué),。

教學(xué)時間：兩課時

一,、揭示課題

昨天我們進行了第四、五單元的測試,，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元,。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本,，看看這個單元里都詠了哪些物,？（廣玉蘭、夾竹桃,、石灰,、墨梅）

[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué),，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點和語言文字訓(xùn)練點,。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo),，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致,。如果能夠從整套教材,、整冊書、整個單元來備課,，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索,。]

這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭,，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭,。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同,？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物,?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連,，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識的構(gòu)建。]

二,、認(rèn)識作者

先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹）,，今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文,，我希望大家能夠記住他,，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品,。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一,。

學(xué)生讀后，簡單交流,，了解學(xué)生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎,？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息,？

[出示陳荒煤簡介,，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家,，豐富學(xué)生的積累,，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料,，迅速提取相關(guān)信息,。因為獲取信息也是閱讀的需要之一,。]

三、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文,，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁,，檢查一下生字都描紅了嗎,？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題,？

提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應(yīng)為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點,。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的,，改一改,，再寫一個。（師范寫）

[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù),，雖然隨著年級的增長,，學(xué)生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管,，變“自主”為“自流”,。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果,，又可以相機指導(dǎo)易錯字音,、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),。另外,，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”,，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象,，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符,，因此及時指出并糾正很有必要,。]

四、初讀感知,，了解大意,。

剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢,？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文,，提取相關(guān)信息,，準(zhǔn)備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼,。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn),，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭,、結(jié)尾里常常有所提示,，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文,。

齊讀這個句子,，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因,。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看,，這篇課文主要寫些什么,？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文,，這是最常用的閱讀方法,，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強化,，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運用,。]

結(jié)合學(xué)生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎,？請大家再次瀏覽課文,，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的,？哪里寫得詳,，哪里寫得略？

指名交流,，理清條理,。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”,，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文,，在字里行間感受廣玉蘭的幽香,、純潔和旺盛的生命力。

生讀完,，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象,？

交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣,，則先教學(xué)課文的第一,、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深,，則先教學(xué)課文的第三、四,、五自然段,，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。

[設(shè)計方案靈活,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路,。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔,。

[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深,。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分,，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開,。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香,？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

師,；根據(jù)這個句子能不能猜測一下,，什么樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的,？

生：因為文中說“一股淡淡的幽香”,，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

師：對,。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思,，并不一定都要通過查字典才行。

[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思,，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一,，我認(rèn)為這是比查字典更實用的解詞方法,。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來,？

生：以后我在散步的時候,，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思,？

生：就是去欣賞,。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”,，好不好,？

比較句子：

以后我在散步的時候，都要去觀賞一下,。

以后我在散步的時候,，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下,，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味,。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當(dāng),、準(zhǔn)確,，看似閑筆，實則用心,，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù),。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙,。

生朗讀第一自然段,。

[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙,，落實了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”的要求,。]

師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭,，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段,，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的,？

生默讀，交流,。

生：先寫“五,、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié),。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈,、高雅,。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的,。”

師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔,？

生：色彩,，質(zhì)感。（相機板書：色彩質(zhì)感）

師：那是怎樣的色彩,？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明,，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能,。他說——

生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢,？

生：他是故意這樣寫的,。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗,。

生：這樣寫,，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩,。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了,，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,，就讓人覺得花朵主要是潔白的,，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅,，也更美,。

[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時,，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,?！辈Ⅲw會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞,，我臨時調(diào)整策略,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法,，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了,。]

師：同學(xué)們說得都很有道理,，這也正是作者的高明之處啊,。同樣的寫法,，這一段里還有，找出來讀一讀,，體會這種寫法,。

生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

師：什么是質(zhì)感,？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然,，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感?！?/p>

師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí),，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚,。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白,，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子,，絨布的衣服柔柔的,，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的,，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺,。那么,，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢,？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌,，有彈性,。

[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成,。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序,，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美,，再來感受“柔韌和有彈性”,。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”,，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路,。兩次預(yù)設(shè)的不足,，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果,，強于書面文字給他們的印象,。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感,，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受,，并不囿于課文的描述,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

師：那么,，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默,。也許茫然,，也許在思考,。

引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎,？”

生：不同意,。

師：為什么,？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈,、高雅。

師：所以作者用了一個什么詞來形容它,？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺,？

生：精致，高貴

生：潔白,，純凈

生：純潔,、美麗

師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎,？

生：也不同意。

師：為什么,？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔,、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬,。

師：用手摸一摸,，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性,。

師：總之——

生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的,。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富??！知道什么是內(nèi)涵嗎？

生：內(nèi)在品質(zhì),。

生：一個人的文化修養(yǎng),。

生：就是它的特點。

師：是呀,，內(nèi)涵對一個人來說,，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等,，對一個物來說,，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里,，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎,？

生：幽香。

生：潔凈,、高雅,。

生：純白。

生：玉琢冰雕,。

生：柔韌,、有彈性

師：了不起，短短一節(jié)課,，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識,。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解,。

[這個片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個詞的教學(xué),，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會,，不可言傳,，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點,。在教學(xué)過程中,，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系,、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物,，加深了印象,，促進了理解，閱讀質(zhì)量得以提升,。]

六,、布置作業(yè)：

1．練寫習(xí)字冊。

2．背誦第2自然段,。

3．朗讀課文2—3遍,。

一、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》,，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象,。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔,、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩,，一起來看。

2．出示詩歌,，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗,、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣,，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運用,。而由本課詞語串連的詩句,，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升,，在不約而同的誦讀中,，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

二,、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了幽香、純潔的廣玉蘭,，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力,。這節(jié)課,，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學(xué)們默讀課文,，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

交流：花,，葉（相機板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分,。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢,？默讀第4、5自然段,。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

生：富有光澤，密集油亮,，終年不敗,，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不?。?/p>

生：還有：秋冬時節(jié),，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點著自然。

師：這是用了什么手法,？

生：對比襯托,。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青,。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹,。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片,，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4,、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內(nèi)容語言淺顯,，加之葉子實物的展示對照,，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此,，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理,。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點，突出教學(xué)重難點,，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣,。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,，看看廣玉蘭的花有什么特點,？

生：廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài),。

師：那是多么生動有趣的畫面啊,，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛,。

師：這個句子用了什么修辭手法？

生：擬人,。

師：從哪個詞看出來,？

生：含羞

師：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘,。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛,。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長,。

師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來,？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進花苞里去的急切心情,。

生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情,。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢,？猜猜看。

生：也許因為花太香了,。

生：也許因為花太美了,。

師：這也是一種什么寫法？

生：側(cè)面襯托,。

師：再看,，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美,、純潔,，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因為他們都是那么——

生：甜美,、純潔,，惹人喜愛。

師：那么,，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎,？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子,。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子,。這些種子生根,、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹,。這也是旺盛生命力的表現(xiàn),。

最后，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家族。

師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子,，那么,，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對,，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華,。

師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的,，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）,。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢,；這一朵剛剛綻放,，那一朵又含羞待放。就這樣,，不斷地有花謝了,，又不斷地有花開著，這就叫——

生：生生不息,。（相機板書：生生不息）

師：所以,，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了,。捧起書,，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

出示片斷,，看看在表達方法上有什么特點,？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)”,，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子,。這是總分總結(jié)構(gòu),。

生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子,。

生：還有,，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確,，本課作者不僅觀察仔細(xì),，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體,、生動,、活潑。我們在寫作的時候,，也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達方法,，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫出它的特點,。

2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧,，又……”

3．至少選用本課兩種表達方法,。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng),、側(cè)面襯托,、對比襯托以及比喻、擬人等修辭,。

學(xué)生練筆,。教師巡視指導(dǎo)。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價,。

[讀寫結(jié)合,，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效,、最實用的途徑,。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路,，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚,，內(nèi)容不具體，語言不生動,。在我們抱怨學(xué)生不會表達,、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達,？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運用服務(wù)。]

六,、布置作業(yè),。

1、背誦第3自然段

2,、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。

3、根據(jù)講評,，修改小練筆,。