無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨特情趣,，需要通過朗讀來感受,。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式,，有瀏覽,，默讀，自由朗讀,，配樂讀,，指名讀，男女生讀,，齊讀等,。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀,，學(xué)生在讀中思考,、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美,、表達美,。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面,，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾,，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。
在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動的語言上,，我主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語,。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的,，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了,。如在學(xué)生對“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際,、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且教師在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中,，使得學(xué)生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了,，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進了文本,。
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用,。基于此,，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片,，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時進行欣賞，加深印象,，拓展其想象空間,。另外,，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,，又仿佛能聞到那幽幽的香氣,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進文本的心靈深處,。
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律,。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點,，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進行描寫，重點內(nèi)容花開的四種形態(tài),。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背,，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了,。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進行練筆,，來贊一贊這廣玉蘭,，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學(xué)生從理解到運用的過程,。
在課堂教學(xué)過程中,，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。但有些細節(jié)地方處理的不好,，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言,，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作,。否則感覺對六年級的學(xué)生來說，要求就顯的低了些,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美,、形秀以及葉片的獨特情趣,，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在整個教學(xué)過程中,，教者認為有以下幾點較為成功,。
理解“凋落”、“皎潔”兩個詞語的時候,，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞,。這是理解詞語的好辦法,。
在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時，教師出示了寶石和霧凇的圖片,，通過對以前學(xué)過的知識的勾連,，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感,，從而形象地感受這個詞語的意思,。
學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很容易,。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗~語的意思,，并引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什么,？學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在,。
理解“生生不息”的時候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事,，教師相機出示古文中的文字進行拓展,，這又是理解詞語的一種好辦法。
理解詞語是語文學(xué)習(xí)的一項基本技能,，通過這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個詞語的意思,，更是教會了他們理解詞語的'方法。另外,，語文來源于生活,，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文,，語文課肯定是枯燥乏味,、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶,，語文課堂才會充滿生命的光彩,。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進理解,、加深印象,，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。
在設(shè)計教學(xué)思路時,，我們努力為學(xué)生營造一個個性化的閱讀氛圍,。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的,，都能有所得,。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個性化閱讀體會,；在不同學(xué)生的情感世界里,，這些含羞待放的；剛剛綻放的,；盛開著的,；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面,；在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上,，扎實了他們的語文基礎(chǔ)。
為了不削弱文字本身的魅力,，在教學(xué)的一開始,，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚的音樂,，讓學(xué)生感到自己已化為一個個賞花人,，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香,，欣賞著這潔凈,、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴,，進而愛上這廣玉蘭花,。
我們的課堂可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，利用各種教學(xué)手段,、教學(xué)方法,，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂,，將課堂教學(xué)活動化,，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，自主學(xué)習(xí),。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素質(zhì)，活用學(xué)生喜聞樂見的載體,，著力語言文字訓(xùn)練,，為學(xué)生提供語言實踐的機會，探索小學(xué)語文教學(xué)課堂活動化的方法,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作,，在美,、趣、做中學(xué)母語，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的,。
中央電視臺二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目，筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中,，進行了課堂鑒寶的嘗試,，收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段：
師：老師今天帶來了兩件寶貝,，請同學(xué)們鑒賞一下,。
生：什么寶貝呀？
師：（打開用紅布包裹的廣玉蘭樹葉）請看第一件寶貝,，請各組派代表上臺作近距離的觀察,。
生：推薦代表上臺觀察。
師：請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細部特征,。
生：廣玉蘭葉片正反面的顏色不同,，正面是碧綠的，反面呈黃色,。
生：廣玉蘭葉片正面很光滑,，摸上去很舒服，反面則毛茸茸的,。
生：廣玉蘭葉片邊緣呈波狀,，像個大水餃。
師：剛才各代表都進行了仔細的觀察,，描述了廣玉蘭葉片的細部特征,。請你們在小黑板上寫上自己觀察后的總體印象，可以是一個詞,、一個成語,、一句話。
生：思考后書寫,。
師：下面請“專家”點評,。專家可不是容易當(dāng)?shù)模糜胸S富的知識,。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解,。請下面同學(xué)認真讀課文，準(zhǔn)備點評,。
生：讀課文,、同桌交流。
生：剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色,、形狀等方面進行了描述,，語言組織不錯,。這里我想補充一點，廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)該是鐵銹色,。
生：我覺得廣玉蘭葉片充滿生機,、充滿活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑”。
師：請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的總體印象,。交流代表和“專家”的印象,。
生：有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
然后教師利用多媒體課件展示出第二件“寶貝”——“廣玉蘭花”過程同上,。
……
通過課堂鑒寶活動,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀,、香幽,，從心底里產(chǎn)生對廣玉蘭的喜愛。
用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們：可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點,，利用各種教學(xué)手段,、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂,，將課堂教學(xué)活動化,，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，自主學(xué)習(xí),。
