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廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，大學(xué)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
4．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、揭題導(dǎo)入
1．春暖花開(kāi)，各種花都競(jìng)相開(kāi)放,。今天,，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花――廣玉蘭,。
2．板書(shū)課題。
3．哪些同學(xué)知道廣玉蘭,，能給大家作個(gè)介紹嗎,？
二、初讀課文
1．自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順課文。
2．檢查自讀情況,。
（1）出示字詞,。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛(ài) 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文,。
3．理清脈絡(luò),。
（1）自讀，思考,。
作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的,？課文可分為幾段？
（2）交流,。
（4）指名分段讀課文,。
三、精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第一段,。
（1）輕聲讀第一段,。
（2）思考。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的,？
2．指導(dǎo)朗讀,。
自由讀，齊讀,。
四,、完成作業(yè)
課后描紅，仿寫(xiě),。
1
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎,？
2．廣玉蘭是一種高大的常綠喬木,，花很大，散發(fā)著陣陣幽香,。
二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段,。
（1）默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的,，著重寫(xiě)了哪一方面,？
（2）交流。
（按花的色彩和質(zhì)感,、花的.形態(tài),、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙?xiě)了廣玉蘭花開(kāi)時(shí)的形態(tài)特點(diǎn),。）
（3）理解第二自然段,。
①指名讀，說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn),。
②從哪些語(yǔ)句讀懂的,？
③從語(yǔ)句中你體會(huì)出怎樣的感情？
從花瓣色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫(xiě)出了花的潔凈,、高雅,。
“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”寫(xiě)出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地,。 表達(dá)出作者對(duì)盛開(kāi)的花朵喜愛(ài)之情,。
④訓(xùn)練朗讀。
（4）理解第3自然段,。
①自讀課文,，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，為什么,，你能從中體會(huì)出怎樣的感情,？ 自由讀，交流,。
（引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會(huì),，領(lǐng)悟作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情）
（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
②指導(dǎo)朗讀，背誦,。
看圖（動(dòng)畫(huà)），試背,。
（5）理解4,、5自然段。
①作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美,，還寫(xiě)了它的什么,？（葉片）
②自學(xué)，討論,。
③交流,。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn),。
葉片很有生命力。
為什么說(shuō)“另有一番情趣”,？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力,？
訓(xùn)練朗讀。
2．學(xué)習(xí)第三段,。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷,。齊讀。
三,、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài),，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎？
交流,，觀察仔細(xì),，抓住特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
1．默寫(xiě)詞語(yǔ),。
2．朗讀課文。
2
3．背誦課文第3自然段,。
二,、作業(yè)指導(dǎo)
1．課文第3自然寫(xiě)花的樣子，是怎樣寫(xiě)的,？
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫(xiě)下來(lái),。
3．練筆,。
板書(shū)：
氣味 幽香
18．廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅
（生命力旺盛）
形態(tài) 生生不息 葉片 終生不敗
3
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第一板塊：談話激趣，導(dǎo)入新課
1．課前談話：看老師寫(xiě)課題：廣玉蘭 讀題,。
2．你見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎,？給大家說(shuō)說(shuō)。1．齊讀課題,。
2．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見(jiàn)過(guò)的廣玉蘭,。由學(xué)習(xí)者熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。
第二板塊：讀通感知,，識(shí)字質(zhì)疑
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文,。
要求：把文章讀正確,。
什么叫讀正確？
不錯(cuò)字、不添字,、不漏字,。
怎樣做到讀正確？有兩個(gè)秘訣：（1）精神集中,，眼到,、口到、心到,。（2）讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀,，不放棄。
2．交流自學(xué)情況,。
（1）出示幾個(gè)重要的生字詞：嬰兒 呈現(xiàn) 彈性 圓莖 孕育 花蕊 概括 襯托
（2）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意,？
（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字,。讀第三聲時(shí)可以組哪些詞,？這里讀第四聲，表示什么,？
小結(jié)：一個(gè)字,，讀音不同，表示的意思也不一樣了,。
在一個(gè)大家族中,，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么,？讀課文的時(shí)候我們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì),。
（4）出示練一練。
（5）寫(xiě)時(shí)要注意哪些字,？
“孕”上面字,，小又寬，子字頭小插里面,。范寫(xiě),。學(xué)生描紅，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì),。
3．讀通課文,。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順：
（1）我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái),；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性,。
（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文,，理清脈絡(luò),。
（1）通過(guò)幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象,？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個(gè)自然段,？這樣，文章就可以分為幾部分,？
5．質(zhì)疑：讀課文的過(guò)程中,，你有哪些不懂的問(wèn)題？提煉重點(diǎn)問(wèn)題,。
6．小結(jié)過(guò)渡：怎樣解決這些問(wèn)題呢,？我們就跟作者一起走進(jìn)課文，走近廣玉蘭,，用心去感受,。
問(wèn)題集中在第三自然段，一起來(lái)讀課文體會(huì),。
1．按照要求認(rèn)真讀課文,，努力做到讀正確。
2．借助拼音,，自讀生字,。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀,。
3．提示容易錯(cuò)的字音：“嬰,、呈、性,、莖”是后鼻音,。“襯”不要讀成“寸”,?！袄ā辈灰x成“刮”。）
4．迅速查字典,，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思,，看誰(shuí)查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“數(shù)世同堂”的意思,。
6．存疑：在學(xué)習(xí)課文中學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。
7．練習(xí)：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（ ）
圓莖（ ）
柔韌（ ）
襯托（ ）
（2）核對(duì),，齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音,。
8．打開(kāi)習(xí)字冊(cè),，描紅，將最難寫(xiě)的寫(xiě)一遍,。注意姿勢(shì),。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導(dǎo)下讀好兩句話,。
個(gè)別讀,。練讀，讀好句子中的停頓,。個(gè)別讀,。齊讀。
10．說(shuō)出對(duì)于廣玉蘭的整體印象,，理清文章脈絡(luò),。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說(shuō)廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說(shuō)一棵廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,？
要求明確，注重方法的指導(dǎo),。實(shí)踐證明,，教學(xué)的“三維目標(biāo)”中，掌握學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要,。
抓住文眼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，培養(yǎng)查字典的習(xí)慣與能力，設(shè)置思維發(fā)展的坡度,，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的層層深入留有空間。
重視字詞的教學(xué),。高年級(jí)的生字教學(xué),，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上一定要認(rèn)真檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,，從音,、形、義多角度全面考查,，扎實(shí)訓(xùn)練,。檢查的方式要有變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
由學(xué)生的難讀的部分入手,，抓住關(guān)注點(diǎn),，引導(dǎo)多次練習(xí)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句,，突破難點(diǎn),，將讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng),，因?yàn)樽x通課文是學(xué)生與文本對(duì)話的重要基礎(chǔ)。
新課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂
“學(xué)問(wèn),，學(xué)問(wèn)”,，應(yīng)該是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué),?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進(jìn)一步提問(wèn)，使問(wèn)題層層深入,。提出問(wèn)題,，是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味,，感悟語(yǔ)言
1,、2分鐘時(shí)間認(rèn)真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問(wèn)題,。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起,。對(duì)于一株廣玉蘭來(lái)說(shuō)，這里的“幾代”是指什么,？（板書(shū)：含羞待放,、剛剛綻放、盛開(kāi)著的,、開(kāi)過(guò)的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài),。
3．在同一棵樹(shù)上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài),？
（板書(shū)：“有早有遲”,、“各種形態(tài)”）
4．中間的2--6句具體地描繪了花開(kāi)的各種形態(tài)，好好讀讀課文,，把你最喜愛(ài)的一種介紹給大家,。
5．學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片,，指導(dǎo)品味語(yǔ)言文字,，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力,。
6．最后,，作者情不自禁地說(shuō)--（引讀）,。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時(shí)間開(kāi)放的不同形態(tài)的花朵,，多像一個(gè)大家族里的幾代人生活在一起,，其樂(lè)融融，美滿幸福呀,！
形成板書(shū)：（見(jiàn)后面）
7,、對(duì)照板書(shū)總結(jié)：扣住關(guān)鍵的提示性詞句引讀：在這個(gè)自然段中，作者先總的概括了--,，接著2-6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)--,。最后一句和開(kāi)頭一句正好互相照應(yīng)，寫(xiě)遠(yuǎn)觀廣玉蘭而產(chǎn)生的奇妙聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美,。1．學(xué)生認(rèn)真讀第三自然段,，思考問(wèn)題。
2．找出描寫(xiě)廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),，再匯報(bào),。
3．找出句子回答：開(kāi)頭第一句是個(gè)總起句，告訴我們廣玉蘭因?yàn)殚_(kāi)花--所以--
4．學(xué)生讀書(shū)找相關(guān)內(nèi)容,。
5．交流匯報(bào),，說(shuō)出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”體會(huì)花苞的充滿期待,、充滿活力,。指名反復(fù)讀，讀出對(duì)花苞的喜愛(ài),。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會(huì)花朵的香味誘人,。反復(fù)讀，讀出蜜蜂的急切心情,。
（3）盛開(kāi)著的：聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)到的廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見(jiàn)過(guò)的嬰兒是什么樣的,？你看了有什么想法？讀出喜愛(ài),。
（4）開(kāi)過(guò)的：通過(guò)“挺立”“綴滿”體會(huì)花蕊的堅(jiān)強(qiáng),，種子的多，感受到開(kāi)過(guò)的花朵成熟的美,、無(wú)私奉獻(xiàn)的美,。因?yàn)橛辛怂瑥V玉蘭才會(huì)生生不息,。
6．齊讀最后一句,，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學(xué)生對(duì)照板書(shū)朗讀或者說(shuō)出第三自然段的內(nèi)容,，掌握“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),。
8．有感情地讀出對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài),。
邊讀書(shū)邊思考，是學(xué)生與文本對(duì)話的重要方式,。只有“讀思結(jié)合”,，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，感悟哲理。
語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)閱讀的闡述效應(yīng)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟與思考，并受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！逼湟?，給足閱讀時(shí)間。為孩子們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì),，不吝嗇時(shí)間,。其二，注重情感熏陶,。在孩子們的讀書(shū)實(shí)踐中,，積極鼓勵(lì)他們讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感,。
師生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題和文本對(duì)話,，在讀中悟、讀中議,、讀中思,、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然,，體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上努力讓學(xué)生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風(fēng)采,。
學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮,？陸志平先生說(shuō)得好：“把點(diǎn)撥,、啟發(fā),、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己,；把閱讀,、理解、領(lǐng)會(huì),、體味,、品味、感悟留給學(xué)生,?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵(lì)氛圍，通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥,，使學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成,。
第四板塊：練習(xí)背誦,，積累語(yǔ)言
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開(kāi)在你心里呢？那么就讓我們看著板書(shū),，自己試著背一背,。
2．我們一起背,。
3．誰(shuí)想背給大家聽(tīng),？
1．學(xué)生對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。不會(huì)背的時(shí)候可以看看書(shū),。
2．集體對(duì)著板書(shū)試背,。
3．個(gè)人試背,。
將指導(dǎo)背誦的方法與過(guò)程在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。第三自然段是總分總的段落結(jié)構(gòu),，首尾呼應(yīng),，扣住關(guān)鍵的提示性詞句，結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)背誦,。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂在老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程,，允許背不會(huì)，可邊讀邊背,，這也是一種背書(shū)的過(guò)程訓(xùn)練,，進(jìn)而達(dá)到背會(huì)、背得非常流利的程度,。
第五板塊：拓展延伸,，運(yùn)用語(yǔ)言
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香,、花瓣,、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力,，讓人情不自禁地愛(ài)上它,。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文,，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔,，以及無(wú)比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”,。
1,、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫(xiě),。
2,、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點(diǎn),，和你的好伙伴說(shuō)說(shuō)它的樣子,。張慶老師說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像薰鍋底”，他特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,。蘇教版教材的課后練習(xí)很重視語(yǔ)言積累。教學(xué)中,，不僅要把讀通,、讀懂課文作為目標(biāo)，還必須把課后練習(xí)1（朗讀背誦課文）與練習(xí)5的訓(xùn)練有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程之中,，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長(zhǎng)短線”讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn),，要以第三自然段為例，讓學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言,，指導(dǎo)觀察方法,，先說(shuō)后寫(xiě)，有效進(jìn)行讀寫(xiě)遷移,。
板書(shū)
含羞待放
剛剛綻放
有早有遲 盛開(kāi)著的 花瓣 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看
各種形態(tài) 開(kāi)過(guò)的 花蕊
圓莖
以上板書(shū)可以在師生與文本的對(duì)話過(guò)程中,，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個(gè)方面：1,、“板書(shū)”讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中循序漸進(jìn)地感悟到作者對(duì)“廣玉蘭花朵”的贊頌,。2、“板書(shū)”全部出現(xiàn)了,，可供學(xué)生“熟讀課文”時(shí)用來(lái)幫助領(lǐng)悟課文“總--分--總”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),，從而掌握組織語(yǔ)言的方法。3,、“板書(shū)”還為學(xué)生“背誦課文”提供了記憶的支撐點(diǎn),，憑借“記憶支撐點(diǎn)”來(lái)記憶,，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
《廣玉蘭》的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要有這樣三個(gè)特點(diǎn)：
1． 書(shū)不讀通不開(kāi)講,，強(qiáng)化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導(dǎo)落到實(shí)處,。不是讓孩子一讀了之,，也不是讀后簡(jiǎn)單地糾正幾個(gè)字的讀音，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通重點(diǎn)句子,、難讀的句子,，這是有新意的一種設(shè)計(jì)。將讀通課文落到實(shí)處,，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學(xué)習(xí)及體驗(yàn)成果的過(guò)程,。
2． 媒體運(yùn)用求有度，重與文本對(duì)話,。
多媒體課件安排在學(xué)生多次閱讀課文后,，初步理解語(yǔ)言后出示的這一“相機(jī)”的安排，滿足了學(xué)生對(duì)廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞,，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學(xué)生通過(guò)閱讀和思考來(lái)解讀文本,。
3． 教學(xué)過(guò)程求扎實(shí)，注重方法訓(xùn)練,。
“背誦指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)凸現(xiàn)了“過(guò)程”,。板書(shū)設(shè)計(jì)為學(xué)生熟讀成誦提供了記憶的支撐點(diǎn)，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過(guò)程,，有助于學(xué)生克服死記硬背的弊端,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)背書(shū)”的積極性,。在朗朗書(shū)聲中,，學(xué)生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力,，不僅愛(ài)上廣玉蘭的美麗,，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語(yǔ)文素養(yǎng),，進(jìn)而受到了熱愛(ài)生命的教育,。
[廣玉蘭教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示課題,。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，（預(yù)先出示圖片ppt課題）板書(shū)課題：廣玉蘭,。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道廣玉蘭的花有一股 （生接,，同時(shí)出示ppt1）淡淡的幽香，它的花瓣是那么的 （生接）潔凈,、高雅,。我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧,，（生接） ,；我也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉鐲冰雕吧,，（生接） ,。總之,，（生接） ,。
3、通過(guò)仔細(xì)觀賞,，作者陳荒煤不由贊嘆： （生接,，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,?！?/p>
二、抓住主線,，品析片段。
1,、作者為什么會(huì)說(shuō)廣玉蘭有無(wú)比旺盛的生命力呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，找一找,，橫線畫(huà)下來(lái),。
（ppt出示片段3）
（1）指讀。你從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力了,？理解“數(shù)世同堂,、生生不息”
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出廣玉蘭的旺盛生命力,。
（3）什么叫“大家族”,？文中哪個(gè)自然段在寫(xiě)這個(gè)大家族？這個(gè)大家族中有哪些成員呢？
3,、（ppt出示片段三1）
（1）指讀,，找一找，同一株樹(shù)上,，你看到了哪幾種形態(tài)的廣玉蘭成員,？用方框框框出來(lái)。
（2）交流,，分別出示,，板書(shū)：含羞待放 剛剛綻放 盛開(kāi)著的 開(kāi)過(guò)的
（3）現(xiàn)在老師想請(qǐng)四位同學(xué)為大家朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)花的語(yǔ)句，其他同學(xué)想一想,，你最喜歡那種形態(tài)的廣玉蘭呢/,？把你最喜歡的這種告訴大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。從中你體會(huì)到作者什么樣的情感,？
（4）同學(xué)們暢所欲言吧。指導(dǎo)朗讀,。（ppt出示片段4系列）
a 關(guān)于“含羞待放”：既寫(xiě)出了花的形態(tài),，又寫(xiě)明了它色彩的鮮明可愛(ài)，飽含了作者的喜愛(ài)之情,。
b 關(guān)于“剛剛綻放”：觀察仔細(xì),，連花蕊的長(zhǎng)度都寫(xiě)出來(lái)了?！捌炔患按庇謴膫?cè)面寫(xiě)出了花苞的可愛(ài),。（動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了此時(shí)花苞的可愛(ài),。）也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。
c 關(guān)于“盛開(kāi)著的”：把此時(shí)的廣玉蘭比作了嬰兒的笑臉，令人有忍不住要摸摸它的欲望,。
d 關(guān)于“開(kāi)過(guò)的”：對(duì),，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍,，一代一代永不停息,，這就叫： （生接）生生不息。
（5）所以,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，（引讀，ppt出示）
（6）這段話寫(xiě)的真美,，你知道作者是在寫(xiě)廣玉蘭的哪一方面嗎,？ 板書(shū)：花形美
這么美的文字,，我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。我們來(lái)試一試,，好嗎,？
4、在作者陳荒煤的筆下,，廣玉蘭花已然成了一個(gè)個(gè)美麗的仙子,。你能通過(guò)觀察，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的形態(tài)嗎?或者用你自己的語(yǔ)言再寫(xiě)一寫(xiě)這四種形態(tài)的花嗎,？
5,、展示，交流,。
6,、廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣,。 板書(shū)：葉片
（1）出示實(shí)物：看正反兩面的顏色,，摸一摸反面。大家看,，（ppt出示片段四1）指讀,。你們體會(huì)到廣玉蘭的葉片有什么特點(diǎn)嗎？
（2）陽(yáng)光下的葉片,，把花兒襯托的多美呀,！是呀，好花還需綠葉配,！
（3）文中還有一處也寫(xiě)出了這一特點(diǎn),，你能找到并讀一讀嗎？
（ppt出示片段四2）這些都體現(xiàn)了廣玉蘭什么樣的品質(zhì),？
7,、所以作者不由贊嘆：（生接，同時(shí)出示ppt2）“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。”
三,、總結(jié)全文。
1,、（ppt出示片段一）作者抓住幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭的,？
2、本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài),，正是因?yàn)樽屑?xì)觀察,，抓住特點(diǎn),，作者才寫(xiě)出了這文質(zhì)兼美的文章。
3,、總結(jié)：同學(xué)們,，在作家陳荒煤的筆下，廣玉蘭已不是街頭巷尾的平常樹(shù)木,、花朵,，而是一個(gè)個(gè)充滿精氣神的戰(zhàn)士、一位位美麗的仙子,。其實(shí)在生活中,，每一個(gè)物件后都有一段讓人難忘的故事，每一朵花中也藏著一首美妙的詩(shī),。
只要我們做生活的有心人,，你就一定也是一位詩(shī)人，一位作家,。
四,、拓展練習(xí)（ppt出示片段七）
[廣玉蘭教案(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。
2,、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解孕育,、滲透,、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思,。
3,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。
4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、親自去觀察廣玉蘭。
2,、觀察自己喜歡的一種植物,。
3,、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解孕育,、滲透,、襯托、生生不息等詞語(yǔ)的意思,。
3,、初讀課文，弄清課文的層次,。
教學(xué)過(guò)程：
一：圖片導(dǎo)入,。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭,。
板書(shū)10廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭,。
二：自學(xué)課文。
1,、讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形。
2,、邊讀邊想,，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě),、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ),。如幽香、潔凈,、高雅,、皎潔、清麗,。
3,、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍,。
4,、交流自學(xué)情況。（1）生字詞,。（2）讀書(shū),，糾錯(cuò)。
5,、默讀課文,，質(zhì)疑解疑。
6,、瀏覽課文,，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段,。
抽讀第一段,，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么，在文中起什么作用,。
指導(dǎo)朗讀這一段,。
四：作業(yè)。
1,、抄寫(xiě)生字詞,。
2、觀察路邊的廣玉蘭,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段,。
2,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。
3,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話,。
師有感情地描述第一小節(jié),，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段,。
1,、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的,，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段,？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié),，主要寫(xiě)什么,？
（3）從哪可看出,，它的花兒潔凈、高雅,。讀讀,，劃劃。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈,、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2,、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么,。
（1）默讀,，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài),？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài),？
（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片,。
（4）指導(dǎo)感情朗讀,。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu),。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅,，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3,、讀讀四,、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物,。
4,、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),，怎能不令作者大加贊美。
5,、齊讀最后一小節(jié),。
三：總結(jié)。
同學(xué)們,，這篇課文學(xué)完了,，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里,、馬路邊都有廣玉蘭的身影,，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎,？
四：作業(yè),。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ),。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2,、觀察一種植物,，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話,。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入,。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,，這堂課我們就再來(lái),，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦,。
讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦,。
三：仿寫(xiě),。
讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么,？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的,？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花,，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě),。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
交流,。
四：作業(yè),。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
2．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能找出表達(dá)課文中心的句子,，弄清作者是從哪幾個(gè)
方面贊美廣玉蘭的,。
4．憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。
教具準(zhǔn)備：投影儀,、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步探究課文內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文,。
2．會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入 ,，揭示課題
1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放,。今天,，咱們?cè)?/p>
認(rèn)識(shí)一種花--廣玉蘭。
2．板書(shū)課題：10 廣玉蘭
3．哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)廣玉蘭,，你能給大家做個(gè)介紹嗎,？
4．讓我們化作一只只小精靈，飛入廣玉蘭花叢中看看,！
二,、初步探究課文內(nèi)容
1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾個(gè)方
面來(lái)寫(xiě)的呢,？
2．帶著問(wèn)題自讀課文,。
學(xué)生回答。
3．學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目的,。
學(xué)生歸納學(xué)習(xí)目標(biāo),。
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4．學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
5．檢查自學(xué)效果,。
（1）投影出示生字,、生詞，指名學(xué)生試讀,。
（2）學(xué)生說(shuō)出自己理解的生詞,，把不理解的提出來(lái)大家
討論。
（3）指名學(xué)生試讀課文,。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，及時(shí)糾正。
（4）聽(tīng)課文錄音,，感知課文內(nèi)容,。
（5）學(xué)生說(shuō)分段情況。
6．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),。
7．鞏固：把課文、生字讀給別人聽(tīng),，請(qǐng)他們糾正,、指導(dǎo)。
三,、指導(dǎo)描紅
四,、課外拓展
熟讀課文，摘錄你欣賞的詞語(yǔ),。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步探究課文內(nèi)容,，體驗(yàn)課文，背誦
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文第三
自然段,。
2．能找出表達(dá)課文中心的句子,，弄清作者是從哪幾個(gè)
方面贊美廣玉蘭的。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備：投影儀,、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題
1．教師自行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,。
2．板書(shū)課題：10 廣玉蘭
二,、引導(dǎo)探究，感情體驗(yàn)
（一）師引生學(xué)第一段。
（1）輕聲朗讀,，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉
蘭的,？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（二）感情體驗(yàn)學(xué)習(xí)第二段,。
1．快速默讀第二段,，想想作者按照什么順序描寫(xiě)廣玉蘭的，著重寫(xiě)了哪幾方面,。
2．全班交流,。
3．品讀第2自然段。
（1）指名讀,，找出兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn),。
（2）你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
（3）你能讀好這句話嗎,？指名讀,。
（4）盛開(kāi)的玉蘭花的卻很美，難怪作者要說(shuō)“總之……”
齊讀最后一句,。
4．精心體驗(yàn)第3自然段,。
自由讀這一自然段，找出這段中心句,。
（1）仔細(xì)讀讀有關(guān)句子,，聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好，
為什么,？從這些語(yǔ)句中你體會(huì)出什么感情,？
自由讀，全班交流,。
（2）指導(dǎo)朗讀,，背誦。
配樂(lè)朗讀,，看圖試背,，指名背誦。
5．學(xué)生自學(xué)第4,、5自然段,。
（1）作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，還寫(xiě)了什么,？如何寫(xiě)葉片的,？
（2）學(xué)生自學(xué)，小組討論,、交流,。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀,。
6．感情學(xué)習(xí)第三段。
（1）廣玉蘭的確美,，花香美,、花瓣美、形態(tài)美,、葉片美,，
美的脫俗，充滿了旺盛的生命力,，你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情呢,？
（2）自由說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀,。
三,、總結(jié)全文
四、課外拓展：自由組合小組,，帶你喜歡的花來(lái),。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、背誦,，練習(xí)寫(xiě)作
教學(xué)目標(biāo)：
1．加深鞏固課文內(nèi)容,，熟練背誦。
2．練習(xí)寫(xiě)作,。
教具準(zhǔn)備：花卉
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．默寫(xiě)詞語(yǔ),。
2．朗讀課文,。
3．背誦課文第3自然段。
二,、練筆指導(dǎo)
1．課文第3自然段寫(xiě)花的樣子,，是怎樣寫(xiě)的？
2．仔細(xì)觀察你喜歡的那種花,，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣
子,，再寫(xiě)下來(lái)。
3．練筆,。
三,、實(shí)踐活動(dòng)
（1）寫(xiě)觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的一種植物,，
并記錄下觀察到的情況,。日記可文字記錄，也可以文字加圖畫(huà),，甚至可以采用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式進(jìn)行,，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一,。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，另一方面,，畫(huà)圖能引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓住形,、色等的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,。
（2）組織日記交流或日記展覽,，還可以進(jìn)行評(píng)比。
附板書(shū)：
氣味 幽香
10 廣玉蘭 花瓣 潔凈 高雅
（生命力旺盛） 形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
[廣玉蘭(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1,、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的,。
2,、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀,。
3,、書(shū)寫(xiě)生字，能正確辨別形近字,。
二,、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導(dǎo)入：
1,、老師這兒帶來(lái)了幾幅圖片,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2,、通過(guò)剛才的欣賞,，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說(shuō)的,，這就是廣玉蘭,。（相機(jī)板書(shū)：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，把課文認(rèn)真讀一讀。
（二）,、自讀,、檢查：
、指名逐段讀,，正音,。
2、提問(wèn)：課文是從哪幾方面來(lái)描繪廣玉蘭的呢,？（相機(jī)板書(shū)：香味,、花瓣,、形態(tài)、葉子）
3,、我想,，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎,？
4,、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。
（三）,、書(shū)寫(xiě)生字：
1、學(xué)生描紅,。
2,、實(shí)物投影展示評(píng)析。
3,、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經(jīng)（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）
陰（ ）質(zhì)（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）
第二課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料,，朗讀感悟作者為什么愛(ài)上了廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2,、有感情地朗讀課文,，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫(xiě)花的各種形態(tài)的語(yǔ)句,，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三,、教學(xué)過(guò)程：
（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1,、復(fù)習(xí)舊知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2,、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步,，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭,，并細(xì)致的欣賞,。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭,。
（二）,、學(xué)習(xí)第2自然段：
1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么,？（指名回答：這段主要寫(xiě)了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2,、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)出示：“我無(wú)法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性,。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn),？（根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來(lái)”）
4,、質(zhì)感呢,？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有,？摸上去很光滑,、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺(jué)也是如此,?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬,。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾,？（沒(méi)有）--它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌,、彈性”）
5,、課文里作者認(rèn)為這樣描寫(xiě)廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么,？（抓住“兩個(gè)無(wú)法”）
6,、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒(méi)有遇到過(guò)特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無(wú)法形容,。這里,，作者認(rèn)為無(wú)法用語(yǔ)言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說(shuō)明廣玉蘭美得--（學(xué)生回答：無(wú)法形容）
7,、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說(shuō)：總之,，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無(wú)法形容的美通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎,？（指名讀,、齊讀）
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美,，所以,，它顯得那樣的--潔凈,、高雅。（相機(jī)板書(shū)：潔凈,、高雅）
（三）,、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過(guò)渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然段,。
2、這段話圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,？（指名回答）寫(xiě)了廣玉蘭幾種形態(tài),？（指名回答）
3、我們先來(lái)看看前面三種,。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）
4,、指名讀，提問(wèn)：這三種有什么不同的形態(tài),？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫(huà)出“含羞待放,、剛剛綻放、盛開(kāi)著的”）
5,、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)圖片分別是哪種形態(tài),。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語(yǔ)句,，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎,？
7、指名說(shuō)
（1）,、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)
（2）,、剛剛開(kāi)放的芳香四溢
（3）、盛開(kāi)著的甜美純潔
8,、作者這樣寫(xiě),，好不好？為什么,？
9,、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）,、指名讀,，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好,？
（2）,、再指名讀、齊讀,。
10,、總結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察,，并展開(kāi)豐富的想象，把廣玉蘭寫(xiě)得這么美,，甚至令我們陶醉了,。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫(huà)面,，美美地背誦一下嗎,？
（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),，然后分別指名三位同學(xué)連起來(lái)背誦,。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫(huà)面也一定深深的刻在我們的腦海里了,，下面讓我們看著這三幅圖片,，一起美美地背誦一下。如果遇到困難,，允許你看一下書(shū),。
11、課文中還描寫(xiě)了第四種形態(tài)的花,，哪一種,？（相機(jī)出示片斷，指名讀）
（1）,、引導(dǎo)：看到凋謝的花,，一般給人的感覺(jué)應(yīng)是--傷心、可惜,，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,，還非常--喜愛(ài)！為什么,？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
（2）,、（出示圖）總結(jié)：前面寫(xiě)到含羞待放的花鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的花芳香四溢,，盛開(kāi)著的花甜美純潔,，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花,，因?yàn)樗杏律姆N子,，展示著無(wú)比旺盛的生命力。
（3）,、你能把這種無(wú)比旺盛生命力的感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？（自讀、齊讀）
（4）、總結(jié)：在作者眼里,，這哪是一株廣玉蘭呀,？而是--一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭,。
（5）,、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢,？（相機(jī)板書(shū)：生生不息）
（四）,、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1,、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力,，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同學(xué)們自讀4,、5自然段,，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（1）,、指名說(shuō),，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么,？（生：……充滿活力）板書(shū)：終年不敗
（2）,、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么,？（把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
2,、廣玉蘭的葉子你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師這兒也帶來(lái)一片,，誰(shuí)上來(lái)摸一摸,，向大家介紹一下。
3,、那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢,？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）
4、寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭,，為什么還要寫(xiě)葉子呢,？（指名說(shuō)）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托,，玉蘭花便顯得格外皎潔,、格外清麗了?！?/p>
6,、師：是呀,，紅花還要綠葉襯。
（五）,、總結(jié)升華：
1、其實(shí),，我們學(xué)校里也有廣玉蘭,，到了五六月份，廣玉蘭就開(kāi)花了,，到那時(shí),，你最想干什么？（指名說(shuō)）
2,、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢,？這是因?yàn)槲覀兌?-愛(ài)廣玉蘭。
3,、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,，齊讀第6自然段。
板書(shū)：
廣 玉 蘭
潔凈,、高雅
生生不息
終年不敗
[廣玉蘭(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一,、說(shuō)教材
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)其中的5個(gè),，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)廣玉蘭的幽香,、純潔以及旺盛的生命力。
能力目標(biāo)：能有感情的朗讀課文,，感受廣玉蘭的美,。能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài),。
二、說(shuō)學(xué)情
廣玉蘭是常綠喬木,，本地雖有種植,，但學(xué)生大多對(duì)廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前,，先布置觀察任務(wù),，讓學(xué)生尋找生活周?chē)膹V玉蘭，初步認(rèn)識(shí)廣玉蘭,。在教學(xué)時(shí),，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)廣玉蘭的美,。
三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我預(yù)定二課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大
致內(nèi)容,，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，幫助學(xué)生理清文章的思路,，并試著背誦自己喜歡的段落,。
第二課時(shí)：我通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入―圖文并茂、朗讀理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,、鞏固課文,，然后模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花的形態(tài),。
四,、說(shuō)教學(xué)方法
1,、美讀感悟法：
廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復(fù)雜,，教師不必過(guò)多的講解分析,，最主要讓學(xué)生多讀,，以讀代講,，讓學(xué)生充分地讀,，多形式的讀，在讀中體會(huì),，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
2,、多媒體情景法：
運(yùn)用多媒體課件展示課文相關(guān)圖片,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,，輕松、愉快,、積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí),，形象直觀的課件展示,，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,，有助于突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。
五,、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學(xué)生欣賞,。欣賞之后,，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來(lái)呢,，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會(huì)作者語(yǔ)言的的魅力,。”
第二步：引導(dǎo)深讀,、理解課文,。“疑問(wèn)是思維最好的導(dǎo)火索,?！蓖ㄟ^(guò)
問(wèn)學(xué)生：作者主要寫(xiě)了廣玉蘭的哪兩方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。之后我再問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得廣玉蘭什么地方最吸引你？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,?！边@個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深讀課文特別是讓學(xué)生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍,，體會(huì)作者的情感,。在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí)，通過(guò)自由讀,、個(gè)別讀,、引讀等方法，讓學(xué)生在讀中思,、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力,，也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因,，后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。
第三步：拓展練習(xí)：小練筆,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，要注重基本技能的訓(xùn)練,，要努力提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫(xiě)法安排一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練,，把作文教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，描繪出荷花的不同形態(tài)。
六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
花瓣 高雅潔凈,、
廣玉蘭
形態(tài) 姿態(tài)各異
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)廣玉蘭課文內(nèi)容復(fù)習(xí)要點(diǎn)
這是一篇散文,，描寫(xiě)了廣玉蘭的`色美、形秀,、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。
a,、說(shuō)出文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。
b、背誦課文2,、3,、4、5,、6自然段,。
c、文中的幾組近義詞：凋謝——凋落純潔——潔凈潔白——純白
d,、玉琢冰雕：形容花瓣像玉石一樣細(xì)膩萬(wàn)里有光澤,，像冰一樣透明,。
迫不及待：急迫得不能再等待。惹人喜愛(ài)：惹,，招引,。討人喜歡。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,，關(guān)注小女孩的命運(yùn),。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果,。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們,，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下,，有一個(gè)美麗的小女孩,，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴,。小女孩有著怎樣的命運(yùn),，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,。
2．板書(shū)課題。
二,、整體感知,，理清脈絡(luò)
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確,，讀流利,。
2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜,，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著,，小女孩為了暖和一下自己,，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象,；最后講小女孩被凍死了,。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段,。
三,、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來(lái),，仔細(xì)地品讀課文,，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象,。
2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的,，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě),。
3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
（非常寒冷；非常饑餓－―光著頭赤著腳,；只好赤著腳走路,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán),，她覺(jué)得更冷了,；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－―另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了,；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的,。）
4．找生試著把自己的感受讀出來(lái),。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議,。再自由讀這部分,，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂(lè)朗讀,。（播放《天鵝》,。）
6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么,？（溫暖,、食物,、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓,，有家又不敢回,，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有,。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
序號(hào)： 時(shí)間： 課型：
一,、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2．以匯報(bào)的方式,，感受女孩的命運(yùn)的悲慘,。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中,，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷,，渴望溫暖，就幻想到了大火爐,；特別饑餓,，渴望食物，就幻想到了烤鵝,；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),，渴望親人的疼愛(ài),，就幻想到去世的奶奶,。）
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好,，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
3．選擇讓你感動(dòng)的段落,，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng),。
二、圍繞中心,，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,，提出問(wèn)題,。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西,？為什么會(huì)看到？怎樣看到的,？
兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎,？
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。
（談話導(dǎo)入）同學(xué)們,，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容,。
請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求,？（用較快的速度默讀課文,，查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題,。）
二,、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1,、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？
（學(xué)生自由交流,，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生,。）
《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（“媽?zhuān)蛱焓?月28日”）,。
《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”）,，結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”）。
《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”）,，文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）,。
2,、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾,。
3,、如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生,、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾,。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”,。
（一）第一題,。
1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句,。
課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),?！?/p>
學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言自己正直,、倔強(qiáng)的性格,，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）
品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,，先讀一讀,，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
檢查反饋,，全班交流,。
“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,?！保ㄙ澝滥凡磺笕丝洌辉附o人間留下清香的美德,。詩(shī)人借梅自喻,，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）
“荷盡已無(wú)擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。”（荷花凋謝,，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒,。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格,。）
在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,，找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流,、品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
學(xué)生互相交流,，教師巡視指導(dǎo),。
（二）第二題。
聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用,？如果刪去這些內(nèi)容,，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？
1,、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉,?！?/p>
（作用：通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著,、慈祥,。“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng),；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài),。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),，會(huì)影響文章的表達(dá)效果,。）
2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,，他向前弓著身子,，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,，向兩邊拉,。”
（作用：通過(guò)外貌描寫(xiě),，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,，讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,，就沒(méi)有這個(gè)效果了,。）
3、他沒(méi)有什么模樣,，使他可愛(ài)的是臉上的精神,。頭不很大,，圓眼，肉鼻子,，兩條眉很短很粗,，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉,，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗,。
（這段話是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力,。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn),。如果刪去，就沒(méi)這種表達(dá)效果了,。）
學(xué)生齊讀這三段話,，體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用,。全班交流,。
拓展練習(xí)。
學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落,。
一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,，其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)?；ハ嘟涣?，教師點(diǎn)撥。
四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。
學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音,。
學(xué)生交流句子意思,，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》,。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,，順其自然反而比較容易成功,。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,，但卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng),。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》,。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜,，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,，或客觀情況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》,。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,，不要到了缺乏時(shí)才后悔,。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi),。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》,。意思是，所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難,。
（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好,。）
3,、你還積累了哪些名言警句？全班交流,。
（盛年不重來(lái),，一日難再晨。己所不欲,，勿施于人,。）
4、結(jié)合實(shí)際,，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解,。
“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,，應(yīng)多舉事例,，讓學(xué)生加以體會(huì)。
學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,，能快速組織背誦,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《 廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎,、凋”兩個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2,、練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文,。
3、憑借具體語(yǔ)言材料,，感受廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、揭示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)第六單元，本單元的單元主題是詠物抒情,。
迅速翻看課本,，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭,、夾竹桃,、石灰、墨梅）
[從編者的角度,，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué),，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。從整冊(cè)書(shū),、整個(gè)單元來(lái)備課,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]
2.這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18 廣玉蘭）,，見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎,？大家一定會(huì)想到你在街道兩旁或者附近苗圃見(jiàn)到的白玉蘭和紫玉蘭。這些玉蘭花早已經(jīng)開(kāi)了,，樹(shù)上長(zhǎng)了滿樹(shù)的花,，卻看不到葉子。而廣玉蘭我們這兒很少種植,。（出示實(shí)物廣玉蘭的枝葉）
[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是附近街道兩旁以及苗圃的白玉蘭、紫玉蘭,，是他們非常熟悉的事物,?；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連,，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識(shí)的構(gòu)建,。]
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文,，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都做了，但是誰(shuí)預(yù)習(xí)的更認(rèn)真呢,？檢查一下,。
2.對(duì)于廣玉蘭這種植物你了解多少？
（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話談出所查資料,，教學(xué)生查資料,，用資料，提高學(xué)生提取信息的能力,。）
3．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字掌握情況,。同位互相批改，糾錯(cuò),。
4出示生字新詞：
花蕊 圓莖 蕩漾 內(nèi)涵
綻放 嬰兒 柔嫩 皎潔 凋謝
綠油油 林陰道 鐵銹色
你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意點(diǎn)什么,？
林陰道的“陰”不加草頭
“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn),。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字,。
“嬰”和“蕊”的范寫(xiě)
[識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況,，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果,，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形,，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),。]
三、瀏覽課文,，理清條理,。
1、剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情,，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢,？指名交流：
我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。（課件出示） 師：這句話太重要了,。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼,。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中,，尤其是開(kāi)頭,、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金睛善于發(fā)現(xiàn)它,，并借助它來(lái)讀懂課文,。
2、,、齊讀這個(gè)句子,，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因,。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。
結(jié)合學(xué)生交流,，板書(shū)：
幽香
我 愛(ài) 廣玉蘭 純潔
無(wú)比旺盛的生命力
3,、請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,，是怎么寫(xiě)的,？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略,？
指名交流,，理清條理。
提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”,，略寫(xiě)“幽香與純潔”,，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。
四,、精讀感悟
廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流,。
比起它的幽香與純潔,，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。同學(xué)們默讀課文,，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？
交流：花，葉（相機(jī)板書(shū)：花 葉）
1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？（寫(xiě)葉子的部分,。） 默讀第4、5自然段。
哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？
（富有光澤,，密集油亮，終年不敗,，透著生氣,，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤 終年不敗）
（秋冬時(shí)節(jié),，許多樹(shù)的葉子凋落了,，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然,。）
2、這是用了什么手法,？
（對(duì)比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒,、四季常青,。）
3、老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它,？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
4.齊讀第4,、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯,，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照,，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此,，對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理,。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn),，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣,。]
師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段,，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn),？
（廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài),。） 師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊，一起來(lái)欣賞――（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
有的――（含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài),。）
這個(gè)句子用了什么修辭手法？（擬人,。）
從哪個(gè)詞看出來(lái),？（含羞）
這不僅讓我們想到了什么人？（害羞的小姑娘,。）
這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài),。
有的――（剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng),。）
這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái),？（迫不及待） 這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂――（想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情,。）
（還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。）
為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢,？猜猜看,。
（也許因?yàn)榛ㄌ懔恕Ｒ苍S因?yàn)榛ㄌ懒?。?/p>
這也是一種什么寫(xiě)法,？(側(cè)面襯托。)
再看,，盛開(kāi)著的廣玉蘭――(潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美、純潔,，惹人喜愛(ài),。)
這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作――(嬰兒的笑臉)
因?yàn)樗麄兌际悄敲川D―(甜美、純潔,，惹人喜愛(ài),。)
那么，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢――
(花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭,，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子,。)
從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
(從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,，但是它的花蕊依然挺立枝頭,，很有生命力的樣子。
從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了,，但是它又孕育著新生命的種子,。這些種子生根、發(fā)芽后,，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù),。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。)
最后,，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去――
(一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。
數(shù)世同堂什么意思,？（相機(jī)板書(shū)：數(shù)世同堂）。在這里是誰(shuí)跟誰(shuí)同堂,？有的花謝了,，旁邊一朵正盛開(kāi)著呢；這一朵剛剛綻放,，那一朵又含羞待放,。就這樣，不斷地有花謝了,，又不斷地有花開(kāi)著，這就叫――
生：生生不息,。（相機(jī)板書(shū)：生生不息）
所以,，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了,。捧起書(shū),，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。
出示片斷,，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？什么結(jié)構(gòu),？生交流,。
（總分總結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子,。
運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子,。）
的確，本課作者不僅觀察仔細(xì),，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法,，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、活潑,。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì)有什么不同,。
五,、課堂小練筆。
出示小練筆要求：課后第4題
（1．）仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn),。
（2．）至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分總構(gòu)段方式,、首尾呼應(yīng),、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻,、擬人等修辭,。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo),。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià),。
[讀寫(xiě)結(jié)合，從讀到寫(xiě),，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效,、最實(shí)用的途徑。
六,、布置作業(yè)
1,、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)廣玉蘭教學(xué)反思
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),，這是一篇散文，文筆優(yōu)美,，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美,、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情,。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、層次朗讀,以讀促悟
俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn)”,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段,。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感,、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受,。因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由讀,，齊讀,，指名讀，分角色讀,，默讀,，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。
如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,，在同一棵樹(shù)上,，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài),。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）
2,、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放,、剛剛綻放、完全盛開(kāi),、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花。
3,、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的花的語(yǔ)句,，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書(shū)上作上標(biāo)記,，說(shuō)說(shuō)喜歡的`理由,。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài),。
5,、含羞待放的鮮嫩可愛(ài)，剛剛綻放的清香四溢,，完全盛開(kāi)的潔白柔嫩,，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的生命依然旺盛,，你能用朗讀讀出你的喜愛(ài)之情嗎？比一比,，誰(shuí)讀得最好,，“愛(ài)”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）
6,、你們讀得真好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹(shù),，而且也是一株充滿生機(jī)的樹(shù),，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。
（從哪里看出是“數(shù)世同堂”,。）
7、經(jīng)作者這么一寫(xiě),，這滿樹(shù)的玉蘭花就活起來(lái)了,，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái),，一起讀一讀,，找一找唇齒生香的感覺(jué)。
8,、這怎么不讓作者“愛(ài)”呢,？難怪作者會(huì)說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。（齊讀）
二,、抓重點(diǎn)詞句，品讀語(yǔ)言
這篇課文的重點(diǎn)是二,、三兩小節(jié),，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上,，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式,。
例如：在教學(xué)“我無(wú)法用……我也無(wú)法用……”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白,、淡淡的青綠色,、玉琢冰雕”等詞來(lái)體會(huì)廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的,，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。
教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣,，透著活潑,?！边@句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“終年不敗”指的是什么,？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，在寒冬的冰雪里,，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣,，透著活潑,。這“生氣”和“活潑”一般是來(lái)形容什么的？在這里指什么,？
三,、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用,?；诖耍以诮虒W(xué)第三部分時(shí),，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片,，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象,，拓展其想象空間,。
另外，再配上了柔美的音樂(lè),，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美,。
四,、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛,，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),，讓學(xué)生按花開(kāi)姿態(tài)的順序來(lái)背誦，讓其找到規(guī)律,，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了,。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以,。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是,，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫(xiě)作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫(xiě)作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要求就顯得低了些,。
