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分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇一

本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí),。二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米,。這樣一來,，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。全單元內(nèi)容分三部分編排,，先教學(xué)分米,，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算,。

本課教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生建立分米和厘米的概念,。知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),。能根據(jù)物體正確選用合適的單位表示物體長(zhǎng)度。

（2）智能目標(biāo)：知道各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，結(jié)合米和厘米進(jìn)行簡(jiǎn)單換算,。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體會(huì)探索知識(shí)的過程掌握探索知識(shí)的方法及獲得成功的體驗(yàn)。

本課教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的概念,，會(huì)選用合適的單位表示物體長(zhǎng)度,。

難點(diǎn)：掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算,。

新課標(biāo)的要求中指出：學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中探索感知新知,。于是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手來比劃已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位1米和1厘米的長(zhǎng)度,，選擇合適的單位填寫物體的長(zhǎng)度,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展分組動(dòng)手活動(dòng)測(cè)量同桌的鉛筆盒以感受滿整十厘米的長(zhǎng)度。設(shè)疑后進(jìn)入新授讓學(xué)生用手比劃1分米的長(zhǎng)度,。在經(jīng)歷反復(fù)的動(dòng)手操作和比擬后再次了解比厘米更小的單位—毫米的長(zhǎng)度,。通過一系列的動(dòng)手測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解分米和毫米的正確使用。從而完成本課重點(diǎn)教學(xué),。

讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)是熟練掌握知識(shí)最有效的方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生用“身體尺”來表示各長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度，有利于學(xué)生正確感知各個(gè)不同長(zhǎng)度單位的大概長(zhǎng)度,。能對(duì)各個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度有一定了解,。

2、開展小組活動(dòng)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握測(cè)量物體的正確方法。

（一）課前準(zhǔn)備：

1,、關(guān)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的米和厘米的知識(shí),。

2、制作教學(xué)流程的課件,。

3,、米尺和學(xué)生尺。

（二）教學(xué)程序

1,、鋪墊：

要求學(xué)生利用“身體尺”喚起對(duì)1米和1厘米的長(zhǎng)度認(rèn)知,。然后利用填空的形式選擇“米”或“厘米”填寫物體的長(zhǎng)度。

2,、導(dǎo)入：

回憶用學(xué)生尺測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的方法,，并要求學(xué)生測(cè)量自己的鉛筆盒，說出大概多少厘米（取整十?dāng)?shù)）

3、新授：

在學(xué)生匯報(bào)剛才測(cè)量的結(jié)果后利用課件出示書上例題中的尺,，在尺上用紅色括弧表示出從刻度“0”到刻度“10”的長(zhǎng)度,，要求學(xué)生說出長(zhǎng)度是10厘米，隨即告訴學(xué)生并用課件展示1分米,。指導(dǎo)學(xué)生說出10厘米和1分米之間的關(guān)系,。并要求學(xué)生誦讀1分米=10厘米。接著要求學(xué)生用“身體尺”比劃出1分米的長(zhǎng)度,。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,，從而加深對(duì)1分米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試在作業(yè)紙上利用學(xué)生尺畫一畫1分米再次鞏固,。接著教師展示米尺,，讓學(xué)生在米尺上找出從“0”刻度開始的第一個(gè)1分米。隨后讓學(xué)生根據(jù)1分米=10厘米,，找出接下去的1分米,，得出1米有10個(gè)1分米。從而出示1米=10分米,，讓學(xué)生在書上填寫完整,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在探索出舊知1米=100厘米。

在教授毫米的知識(shí),，讓學(xué)生分組活動(dòng)測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度,，因厚度不滿1厘米，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出厚度是幾個(gè)小格,，教師指導(dǎo)1小格就是1毫米,，要求學(xué)生說出書的厚度是幾毫米。同時(shí)用課件放大學(xué)生尺的1厘米,，展示1小格就是1毫米,。接著讓學(xué)生數(shù)學(xué)1厘米里面有幾個(gè)小格也就是幾厘米，從而得出1厘米=10毫米,。隨即在練習(xí)中讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量，同時(shí)在身體中找出1毫米的長(zhǎng)度,。體會(huì)毫米都是使用在更短的物體的長(zhǎng)度且長(zhǎng)度不能用整厘米來表示的物體長(zhǎng)度,。

4、作業(yè)布置：

完成想想做做第2題,，鞏固對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。這里不是教學(xué)單位的換算，更不是把復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù),，而是在圖形直觀中通過3厘米是30毫米孕伏單位的換算,。3厘米是30毫米不是教材告訴學(xué)生的，是他們看到和想到的。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生機(jī)會(huì)說一說自己是怎樣想的,，感受教材的孕伏,。

接著分組測(cè)量課桌和學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。在完成過程中先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備用什么尺測(cè)量,，匯報(bào)時(shí)說說使用什么單位,。

比劃判斷線段長(zhǎng)短，再實(shí)際測(cè)量,，再次鞏固測(cè)量方法,。

最后選擇合適的單位填寫物體的長(zhǎng)度，并結(jié)合之前學(xué)過的米和厘米的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,。

5,、板書設(shè)計(jì)：

1分米=10厘米1厘米=10毫米

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性應(yīng)該是很積極的。但因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)很少,，難免會(huì)出現(xiàn)混亂的情況,，這就必須教師在活動(dòng)前說明要求并適時(shí)指導(dǎo)。

在練習(xí)中可能有些學(xué)生對(duì)單位的選擇還會(huì)出現(xiàn)一定問題,，所以教師要讓學(xué)生在填寫后利用“身體尺”或者學(xué)生尺去估量一下所填單位是否合適,。

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇二

認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容，是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí),。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過米和厘米的基礎(chǔ)上,。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺,，會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格,，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米,。因此,，本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米,。

2、掌握1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,。教學(xué)難點(diǎn)：理解1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。

1、直觀演示

通過形象生動(dòng)的課件演示,，學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，領(lǐng)悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。

2,、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在教師的引導(dǎo)下,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，逐步認(rèn)識(shí)1分米,、1厘米。

1,、復(fù)習(xí)引新

（1）實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺

提問：同學(xué)們,，老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺，你能來介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎,？

設(shè)計(jì)目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生回憶,，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)米和厘米，知道學(xué)生尺分大格和小格,，1大格是10小格,。每1大格就是1厘米。

（2）畫一條長(zhǎng)10厘米的線段

提問：你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎,？

設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）今天,，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,。

2、新授

（1）出示情景（課件演示）教學(xué)分米

提問：從小男孩的介紹中,，你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰了嗎,？（學(xué)生：分米）

活動(dòng)一：

要求：

1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng),。

2,、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米,。感受1分米有多長(zhǎng)。

活動(dòng)二：

要求：用直尺在自備本上畫一條長(zhǎng)1分米的線段,。

提問：你是怎樣來畫1分米的線段的,？

練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）

活動(dòng)三：

要求：

1,、四個(gè)人一小組觀察米尺,。

2、數(shù)一數(shù),，1米里面有多少個(gè)1分米,。

回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長(zhǎng)1分米,。你們猜對(duì)了嗎,？

（2）繼續(xù)教學(xué)毫米（課件出示情景）

引：茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書有多厚呢？你看,，連1厘米多不到,，這個(gè)時(shí)候，我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米,。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的,。

課件演示：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

活動(dòng)一：

要求：

1,、請(qǐng)你用筆尖指著你的直尺數(shù)一數(shù),，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米

2,、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng),。

（3）課件賞析1毫米

你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位？

學(xué)生討論,，說以說

1,、在（）里填上合適的數(shù)

1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米

3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米

30厘米＝（）分米50毫米＝（分米

設(shè)計(jì)目標(biāo)：使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算,。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備,。

2、完成想想做做2

學(xué)生獨(dú)立完成

交流：你是怎么想的,？（只要學(xué)生說的有道理就可以,。）

教學(xué)目標(biāo)：第一體會(huì)解決這題的不同方法；第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法,，每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段,，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米,。

3,、在（）里天生活合適的長(zhǎng)度單位。

1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長(zhǎng)2（）

1枝鉛筆長(zhǎng)2（）一根鐵釘長(zhǎng)2（）一根黃瓜長(zhǎng)2（）

設(shè)計(jì)目標(biāo)：聯(lián)系生活,，通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位,，知道每個(gè)單位分別用在什么地方。

4,、分組測(cè)量

要求：1,、同桌兩個(gè)人1小組合作。

2,、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高,，是多少厘米，接近多少分米,？

3,、做好記錄，全班交流,。

5,、完成想想做做6

課件出示3條線段，你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng),？（學(xué)生自己解決）

全班交流想法,，一種是估計(jì)，目測(cè),；另一種是用直尺量一量,，標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法,。

這節(jié)課,，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還知道了些什么,？

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇三

1． 教材簡(jiǎn)析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書寬和厚,，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí),，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要,，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí),，也是幾何教學(xué)中所必需的,。這樣的編排啟示我們,，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺,、幾何想象,、幾何測(cè)量,。分米的編排與毫米類似，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的,。

2．教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神,，本著把計(jì)算幾何,、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米,、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、 1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米、厘米,、毫米間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)： 在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ),，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米,、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米,、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米,。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn),，原來對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的,。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米,、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。

本課我擬采用以下教法

1．直觀教學(xué)法,。教學(xué)時(shí)利用直尺,，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米,、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì),。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量,。在整個(gè)教學(xué)中,，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象,。

2．練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物,，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確,，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的`反復(fù)練習(xí),，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。

根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo),，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到

1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力,。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸,、量,、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過程中,，自主地建立起毫米和分米的觀念,，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力,。

2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量,，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在交流中學(xué)會(huì)傾聽他們的發(fā)言，取取長(zhǎng)補(bǔ)短,；在估計(jì)測(cè)量中,，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò),，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí),，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上,，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎,？為什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生說說身高多少，能否進(jìn)入游玩,。 提問：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么,？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？ （在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境,，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象,，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

二,、教學(xué)新知

1．認(rèn)識(shí)毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同,？ 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí),，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí)。 ②感受毫米的必要性 出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖,，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？ 得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí),，沒有什么多大的區(qū)別,， 再出示圖,，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆,，用哪把尺子好點(diǎn)呢,？ 學(xué)生通過觀察對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn). ③建立毫米的表象 師：通過剛才的測(cè)量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些,，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米,。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下,。閉上眼睛想一想,，記在腦中,。 師提問：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答,，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米,，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度,。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果,，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度,。 ④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系 追問：通過剛才比劃和觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,，②1厘米＝10毫米,。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米,。 提問：如果某人對(duì)厘米比較熟悉,，而對(duì)毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外,，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來回想1毫米的長(zhǎng)度。 ⑤應(yīng)用毫米去估測(cè) 談話：通過學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí),，你會(huì)用它來測(cè)量嗎,？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng),？ 預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米,。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位,，測(cè)量操作更要規(guī)范,，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤,。 師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其厚度,，你覺得數(shù)學(xué)是多厚,？

二三人說后， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方,，讓學(xué)生對(duì)比參照去估,。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書,，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量,，數(shù)學(xué)書到底是幾毫米厚,？ （這個(gè)過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比,、再估測(cè)的過程，這個(gè)過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力） 師：請(qǐng)你象剛才這樣,，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。 （我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法,，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行,。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺,、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）

2．分米的認(rèn)識(shí) ①分米 教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估,，引出這條是10厘米,。 師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢,。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米,。（板書1分米＝10厘米） 師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分米長(zhǎng)的線段,？ 畫后要求在直尺上找一找1分米,，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫的線段比一比，思考如何記住1分米,？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,，來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米,，手掌寬約1分米等,。 ②分米與米的關(guān)系 師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下,？4分米,？10分米？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米,。 ③應(yīng)用分米估測(cè) 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量,。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似,。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展,。）

3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米,、厘米一起,，排排隊(duì)，從大到小排好,？ 師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問題？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10,。 師：從下往上看,，這些單位是從小到大，你還想到什么問題,？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說）,。 師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米,，比毫米小的單位，還有微米等,。[1][1] 小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同,，有不同的長(zhǎng)度單位,，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位,，寫篇數(shù)學(xué)小日記,。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量,、幾何直覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神,。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),，幫助學(xué)生形成技能技巧。

四,、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么？你還想去研究什么問題,？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇四

今天說的是第一課時(shí),，認(rèn)識(shí)分米和毫米,。第一個(gè)例題先通過討論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米,，20厘米是2分米的描述,。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米,，來推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系,。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突,，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來明確測(cè)量結(jié)果,。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù),，一厘米有多少毫米,，借此明確厘米與毫米的關(guān)系,。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體,，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象,。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算,。在二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,，米和厘米,，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度,。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán),。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí),，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn),，打好基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,，知道各單位間的進(jìn)率。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇五

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米,，1米＝10分米,，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

說教法：

1、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主,、合作,、分層的教學(xué)策略,。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度,，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來表示,，10厘米是1分米,，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米,，揭示1分米=10厘米,。再讓學(xué)生用手比劃出1分米,，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫出一分米的線段,，最后說出生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,。

2、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作,，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度,，在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí),，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度,，然后用心體會(huì),。最后，教師讓學(xué)生說出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來,。

3,、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí),，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺,，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格,，從而得出結(jié)論,。

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,！今天我說課的課題《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》,。

本課是人教版3年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第3單元的第1課時(shí)，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義,。

根據(jù)對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,，1米=10分米，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算,。

（2）能力目標(biāo)：通過估一估,、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、估測(cè)能力,、動(dòng)手操作能力和推理能力。

（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米,、分米長(zhǎng)度概念的建立,；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中采用如下方法：

（1）直觀演示,，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,。

（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：教師通過設(shè)疑,，指明學(xué)習(xí)方向,，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的,，有計(jì)劃,，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在觀察,、比較、討論,、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運(yùn)用遷移,，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、掌握知識(shí),、形成技能。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺,、塑料尺,、一分錢硬幣、小金箍棒等,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、米尺,、四根金箍棒（1米、20厘米,、1分米,、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品,。

本節(jié)課的教學(xué)過程,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：

課前,，播放《西游記》主題曲《猴哥》,，順勢(shì)引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短,，最后變到耳朵里的過程,，在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后,，問他們想不想看看真的金箍棒,，隨即老師拿出一號(hào)金箍棒，學(xué)生先估計(jì),，然后量出長(zhǎng)1米,，也可以說長(zhǎng)100厘米。出示長(zhǎng)20厘米的二號(hào)金箍棒,，先估計(jì)長(zhǎng)度,，再說說測(cè)量方法。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：

一是選用富有童趣的素材,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開端。

二是用學(xué)生熟悉的事物,，喚醒學(xué)生對(duì)米,、厘米的記憶，有效復(fù)習(xí)了原有的知識(shí),。

三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時(shí),，還將用到，可謂一材多用,。然后利用最小的金箍棒,，引發(fā)沖突，學(xué)生用紙條尺測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度不到1厘米,，用精確到厘米的紙條尺不能精確測(cè)量出其長(zhǎng)度,，此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來,，并及時(shí)告訴學(xué)生,，為精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，數(shù)學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格就是1毫米,，從而引入認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué),。這一環(huán)節(jié)通過動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性,；再就是通過學(xué)生大膽的猜想和嘗試，畫出毫米以后,，教師及時(shí)鼓勵(lì),，說他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問題了，增強(qiáng)其自信心,，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ),。

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)新知

首先認(rèn)識(shí)毫米,，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米,，再利用展臺(tái)選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米,。然后通過用手勢(shì)表示1毫米,、找1毫米的物體、畫幾毫米等形式加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)和感知,。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí),，我采用的方法是：讓學(xué)生畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想,，你有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論：10毫米就是1厘米,。學(xué)生在自己畫線段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)非常有成就感。最后明確毫米的用途,，別看1毫米特別短,，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，都要用到毫米,。我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測(cè)量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度呢？通過測(cè)量真正感受到毫米的用途,，更明確了測(cè)量的方法,。認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米,，老師再出示一根1分米長(zhǎng)的小金箍棒,，和學(xué)生10厘米長(zhǎng)的紙條比一比,，結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：1分米＝10厘米,。分米的教學(xué)直觀引入,，簡(jiǎn)單有效。接著通過讓學(xué)生在直尺上找出1分米,，借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米,，找一找身邊長(zhǎng)度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí),，先讓學(xué)生說說2號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比,，也可根據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想,。學(xué)生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米,。然后讓學(xué)生思考：1號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米，此處難度較大,，學(xué)生發(fā)言完畢后,，及時(shí)鼓勵(lì),，并用課件演示：1米＝10分米,。

（三）總結(jié)長(zhǎng)度單位

教師首先指出毫米和分米，同米和厘米一樣,，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,，叫做長(zhǎng)度單位。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列,，學(xué)生回答時(shí),，讓其他同學(xué)分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米,、1分米,、1米大約有多長(zhǎng)，再請(qǐng)學(xué)生思考,，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位。通過這一環(huán)節(jié),，對(duì)已學(xué)過的長(zhǎng)度單位進(jìn)行了梳理,。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來選擇合適的長(zhǎng)度單位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力,。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的選擇有了明確認(rèn)識(shí)后,，告訴他們：生活中,，人們就是這樣來運(yùn)用長(zhǎng)度單位的，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,，海拔約8844米,。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右，椅子高度應(yīng)為4分米左右,。新加坡竹節(jié)蟲是世界上最長(zhǎng)的昆蟲,，細(xì)長(zhǎng)的身體達(dá)27厘米。世界上最小的鳥是生活在古巴和美國(guó)的一種蜂鳥,，其體長(zhǎng)大約為5厘米,。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（四）鞏固練習(xí)

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，不僅注重了知識(shí)的綜合性,、生活性,、還注重了趣味性。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型：

一是單位換算,，這是本課教學(xué)的難點(diǎn),，每個(gè)題目都讓學(xué)生說說自己換算的想法，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助,。

二是改“八戒的日記”,，這是對(duì)長(zhǎng)度單位的又一次梳理，練習(xí)時(shí),，學(xué)生能通過用手勢(shì)描述,、在腦海中想象等形式來表述物體的長(zhǎng)度，在感受用錯(cuò)單位造成笑話的同時(shí),，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長(zhǎng)度單位的重要性,。再通過“你想對(duì)八戒說些什么”這一問題，使學(xué)生明白對(duì)待學(xué)習(xí)要謹(jǐn)慎,、認(rèn)真,。

（五）全課總結(jié)、拓展延伸

先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,，然后教師總結(jié),，并告訴學(xué)生：金箍棒還能變得更長(zhǎng)，也能變得更短更短,，短到眼睛看不清了（課件）,。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步學(xué)到,，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解,。這不僅對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了回顧,，而且自然引出了下節(jié)課和以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了承上啟下,、開闊學(xué)生思維的作用,。

總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂見的事物為素材,，通過觀察,、估測(cè)、實(shí)測(cè),、思考等豐富的活動(dòng),，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)熱情,，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松,、快樂,！

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

mm,、dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米=100厘米

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來,、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入,，注重學(xué)生活動(dòng)的開放性,、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué),；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺,、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系,；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,；最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。

分米和毫米的認(rèn)識(shí)說課稿篇七

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

一,、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過找一找、說一說,、比一比,、估一估、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí),。

二、 以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)拋得很快,，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題,。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢,？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢,？請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。

三,、 讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問：你們笑什么,？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來,，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。