每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分米和毫米的認(rèn)識說課稿篇一

本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識,，他是毫米與分米的認(rèn)識的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米,，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來定位

1.知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義,，通過活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念,，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察,，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算,，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作的能力和合作意識

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下,，通過觀察,、操作、比較等一系列的活動(dòng),，互相合作,、集體探討、獲取知識,、應(yīng)用知識

1． 設(shè)置疑念,，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽,，在這個(gè)比賽中學(xué)生會遇到一個(gè)問題，量到不是整厘米時(shí),，學(xué)生會有些茫然,，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理,，引入新課,，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀察實(shí)踐,，探索新知

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力,。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生,，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測，在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測,、試驗(yàn),、探索驗(yàn)證，學(xué)生通過自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)新知識,，發(fā)展了能力，明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí),，可以用比厘米更小的單位毫米表示,，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎(chǔ)上,，感知1毫米有多長,。在認(rèn)識1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米,，體會一小格的長度就是一毫米,，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺,。3.用收拾表示1毫米的長度,。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí),，可以用毫米表示,。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁的做一做

5.聯(lián)系生活，提高認(rèn)識

在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位,？他在實(shí)際生活中的作用有多大,？

分米和毫米的認(rèn)識說課稿篇二

《分米、毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。

對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個(gè)知識目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米、毫米的認(rèn)識》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察、操作,、比較等一系列活動(dòng),，互相合作，集體探討,，獲取知識,，應(yīng)用知識。

（一）用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一,。

就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展,?；诖耍斗置?、毫米的認(rèn)識》中,，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究,。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,，并通過找一找,、說一說、比一比,、估一估,、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習(xí)知識,。

（二）以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會,。

會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程,。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí)，對于米,、分米,、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米,，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在比較,、分析、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識體系,，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題,。在認(rèn)識毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對毫米的認(rèn)識。

（三）讓趣味練習(xí),，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來,、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

分米和毫米的認(rèn)識說課稿篇三

毫米的認(rèn)識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米,、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,。這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件,。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過程，認(rèn)識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念,，知道1厘米＝10毫米。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、使學(xué)生感悟到知識源于生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念,，形成表象,。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然,，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面,、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，我將注意：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣,，就會主動(dòng)探索,、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，課堂開始，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,，哪本比較薄這一活動(dòng),，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中,。

2,、給學(xué)生充分的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生,，留給孩子時(shí)間和空間過少,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動(dòng)手測量的基礎(chǔ)上,，感受到1毫米有多長,，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切,，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間,，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官,，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅,。

3,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活,。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn),。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體,；在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識,，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,。

我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識,。”這些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性,。為了達(dá)到本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”,，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1,、合作交流法

小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng),。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要,，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說,，課堂成了說的海洋,。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松,，樂于大膽討論,、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維,、注意傾聽,，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用,。

2,、動(dòng)手操作法

俗話說：“手是腦的老師”,、“眼過百遍,，不如手做一遍”?？梢?，手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,，我讓學(xué)生通過摸一摸,、比一比、指一指,、量一量等多種活動(dòng)獲取新知,，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考,、樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,，哪本比較薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過程中，溫故舊知,。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要,，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度,、寬度,、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的,，厚度不到1厘米）,，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課,。

（二）,、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

1,、認(rèn)識毫米

先讓學(xué)生自主觀察尺子,，再交流你看到了什么,？結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

2,、體會1毫米的長度

先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度,，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度,，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米,，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn),，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

3,、操作作演示,，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米,，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米,。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生了解1毫米的概念,，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象,，這樣很好的突出了重點(diǎn),，分散了難點(diǎn)，教師再充分運(yùn)用知識的遷移作用,，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（三）,、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力

1,、在尺子上指一指10,、20、15,、24,、48毫米在哪兒,？在這個(gè)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置,。

2,、完成課本上的做一做。

3,、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,、長度,、寬度,。

4、填一填,，填上合適的單位,。

5、改一改,，小馬虎的數(shù)學(xué)日記,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目,，對知識進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情。

（四）,、全課總結(jié),，學(xué)生說自己的收獲。

整堂課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，教學(xué)重難點(diǎn)突出,，課堂氣氛輕松、愉悅,，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息,，提高了各種能力。

分米和毫米的認(rèn)識說課稿篇四

(一)教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷,。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識,。這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)

(1)使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算。

(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度,。

2,、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動(dòng),，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米,，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念,。

本著“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我所采用的教法是：

1,、談話引入法

2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

1,、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類比法

1,、電教媒體

2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3,、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇,，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在這一階段里,，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要,、引入新課這一流程開展活動(dòng)。

2,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量,。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,，你能給大家說說這些長度單位嗎?

通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁,。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測量,，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高,，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情,。

我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識,，體會到掌握測量方法的必要性。

然后,，組織學(xué)生小組合作,，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬,、厚,，并填寫記錄單。

最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬,、厚進(jìn)行測量,。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測量的結(jié)果,。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念,。

3,、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度,，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下,。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位,。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位,。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下,。

從而進(jìn)入第二階段,。

第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(在這個(gè)階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

版塊1,、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

分米和毫米的認(rèn)識說課稿篇五

１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ),。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量,，看一看,，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位,，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,。練習(xí)的安排是這樣的：t１、２,、３,、６是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測量的方法，t４是填計(jì)量單位,。t5是分米,、厘米、毫米間的換算,，以鞏固單位間的進(jìn)率,。

２、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我根據(jù)新課程的理念,，從知識技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米,，厘米和毫米,；建立分米，厘米和毫米的正確表象,。

（２）,、讓學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位,，了解長度單位之間的進(jìn)率,。

（３）、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,，形成解決問題的一些基本策略,。

（４）、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識,。

３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。

４,、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn),、量一量,、看一看、想一想,、找一找等活動(dòng),，幫助學(xué)生建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。

５,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行,，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘,、鉛筆,、樹葉、繩子,、紙條,、硬幣等。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念,，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終,，運(yùn)用觀察,、操作、討論,、歸納等多種教學(xué)方法,，將抽象的知識具體化、形象化,。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與,，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn),，量一量,，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中,，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念。

本著“以發(fā)展為主旨,，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作,、以舊引新,；自主探索，學(xué)習(xí)新知,；總結(jié)全課,，回顧整理；綜合運(yùn)用,，深化鞏固,；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念,。

先說第一層次,，實(shí)踐操作，以舊引新,。

安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：１,、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條１米長的繩子,。

２,、請學(xué)生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣,？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望,。

（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展,。這樣設(shè)計(jì),，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪１米長的繩子,，復(fù)習(xí)了米,，另一方面為下面建立四個(gè)長度單位的具體觀念，提供了直觀材料,，并且安排用１米長的繩子測量鉛筆的長度,，激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去,。）

再說第二層次,，自主探索，學(xué)習(xí)新知,。

先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺,，找到０刻度,，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識,。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念,，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)簡單的測量,。具體我是這樣做的：

１、認(rèn)識厘米,。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長度是１厘米,，再找一找直尺上還有哪里是１厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是１厘米,，接著通過閉眼想,，動(dòng)手剪１厘米的繩子，與圖釘比較,，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念,。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象深刻,。

２,、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用,，讓學(xué)生數(shù)0---5,、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米,、４厘米,，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米,，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ),。

（從認(rèn)識１厘米，到認(rèn)識幾厘米,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。）

３、學(xué)習(xí)用厘米測量,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度,，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的,，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法,。在學(xué)生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從０刻度開始,，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論,，交流測量方法,。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。

（對于用直尺測量的方法,，在傳統(tǒng)教學(xué)上,，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會出現(xiàn)另外一種情況,，因此,，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸,，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量,，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試,，再反饋,，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法,。在學(xué)生學(xué)會量之后再去測量,，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米,，難以準(zhǔn)確表達(dá),，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣,。

先數(shù)直尺上的小格,，引出１毫米，１厘米＝１０毫米,，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米,，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米,，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等,。

（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立,，教學(xué)中通過比劃,、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快,。）

接下去請學(xué)生用1米,、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度,，試一試有沒有困難,，引出分米的教學(xué),。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念,，在尺子上找出１分米的長度,，用手比劃１分米的實(shí)際長度，找１分米的實(shí)物,。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些,。

最后,，用1米、1分米,、1厘米的繩子去比一比,、量一量，也可以同桌討論,，計(jì)算,，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué),，比空洞的說教與死記硬背更好,。

（整個(gè)探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,、運(yùn)用知識、解決問題,。通過學(xué)具,，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉,，通過操作使學(xué)生對新知識有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。）

說說第三層次,，總結(jié)全課,，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲,？簡簡單單的一個(gè)問題,，能對全課的知識進(jìn)行一次梳理。

最后說說第四層次,，綜合運(yùn)用,，深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。１,、手指游戲：老師說長度,，學(xué)生用手來比劃。２,、幫小紅填上合適的單位。３,、小明的日記,。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式,，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中,，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多,，將所獲得的知識馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題,，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用,。最后安排了一個(gè)課外練習(xí),，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表,，身邊的常識量一量我知道,。將課內(nèi)的知識進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情,。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活,。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人,！