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羅布泊消逝的仙湖說課稿篇一

（一）知識與能力目標(biāo)：

1,、積累詞語,，掌握“蕭瑟、和煦,、干涸,、吞噬、裸露”的讀音,、字形,、詞義并學(xué)會運用。

2,、了解報告文學(xué)的文體特征,。

3、了解羅布泊消逝的原因,，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識,。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問,、概括提要的方式理清行文思路,，整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達(dá)能力,。

2,、揣摩語言，體會課文語言底真實性,、形象性,、抒情性，增強(qiáng)語感,，豐富語言積累,。

3、運用課文的理念,，聯(lián)系現(xiàn)實,，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識,、可持續(xù)發(fā)展意識,，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題,。

1,、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因,。

2,、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn),。

1,、品讀課文，揣摩語句,，體味其真實性,、形象性、抒情性,。

2,、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn),。

朗讀,、自主、合作,、點撥

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群,、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲；現(xiàn)在,，那里已經(jīng)是一個寸草不生,，不見飛鳥，令人恐怖的地方,；是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木,、探險家余純順先后在那里失蹤,、遇難；那就是羅布泊,。

羅布泊,，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的,。一個非常美麗的仙湖,，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢,？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊,。（板書課題）

二、新授課

（一）,、整體感知

1,、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊,，原本是非常美麗的仙湖,，如今卻消逝了，成了荒漠,。

2,、提問：針對題目，你能提出哪些問題,？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖,？什么時候消逝的？為什么消逝,？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子,？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些,？

3,、學(xué)生帶著問題默讀課文,，

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點勾畫,，篩選關(guān)鍵語句,，概括文意，歸納要點,。

4,、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海,。比喻世界變化很大,。

5、學(xué)生自由回答提出的問題,，教師總結(jié),。

明確：羅布泊過去是廣闊、美麗,、充滿生機(jī)的湖泊,，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡,，寸草不生,，不見飛鳥，令人恐怖,。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代,。

消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水,；二是盲目濫用塔里木河水資源,，致使下游河道干涸、羅布泊斷水,，生態(tài)環(huán)境徹底破壞,。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化,，沙漠在擴(kuò)張,。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸,；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢。

（二）,、合作探究,，深層探究,，突破難點

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么,？

學(xué)生討論：（12,、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”,。盲目就是目光短淺,，急功近利，只圖眼前利益,，不顧長遠(yuǎn)利益,，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益,，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律,，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了,，下游的河道將會干涸,，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化,。

（只圖眼前利益,、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2,、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn),？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

開發(fā)要克服盲目性,，認(rèn)識自然規(guī)律,，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè),。

3,、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

痛惜之情,、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4,、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,，接著上溯歷史上的美麗景象,，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,，最后推而廣之,，說到青海湖,、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的,。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣（青海湖,、月牙湖）――發(fā)出呼吁

5、從哪些句子可以看出,，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識,？

抒情性：體會下列句子的思想感情

①此時此刻，我們停止的說笑,，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個個心情沉重。②這出悲劇的制造者是人?、劬染惹嗪：?，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方,！

（三）,、品讀課文。

本文是一篇報告文學(xué),，既有真實性又有文學(xué)性,，從文法上探究體味文章的真實性、形象性,、抒情性,。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,，點評其好在哪里,。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情,？）

真實性的語句：如《漢書,。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人,！救清海湖,，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方,！

生動修辭的句子：如第20,、22段，賦予胡揚(yáng)林以人的感情,。對比,、擬人、排比手法。

三,、拓展延伸,。

說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物,，污染環(huán)境,；

a、大氣污染

b,、水質(zhì)污染

c,、噪聲污染

d、食品污染及具危害,。

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,，破壞環(huán)境。指與湖爭地,、亂砍亂伐森林,、破壞草原等。1998年,，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi),，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林,、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記,。

四、課堂小結(jié),。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn),，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心,，我們有理由相信：天會更藍(lán),，樹會更綠，水會更清,！我們寧愿多一塊人間的樂土,，也不要一片荒涼的羅布泊！

五,、布置作業(yè),。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來,，停止破壞生態(tài)平衡,，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

羅布泊

過去：綠洲仙湖

消亡的原因：改道四盲

今日：沙漠神秘

呼吁保護(hù)

同樣的悲?。呵嗪：卵廊?/p>

學(xué)生容易讀懂課文,，對課文內(nèi)容感興趣，但對文章中部分語句的分析,、品味不準(zhǔn)確,。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇二

1、了解報告文學(xué)的文體特征

2,、學(xué)習(xí)課文對比,、擬人、排比等方法,。

3,、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生運用概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)概括要點和語言表達(dá)的能力,。

2、聯(lián)系現(xiàn)實,，思考關(guān)注環(huán)境問題,，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,。

吸取歷史教訓(xùn),，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識,。

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文對比、擬人,、排比等方法,。

感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

羅布泊,，是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖,。昔日的羅布泊是牛馬成群,、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,。而如今的羅布泊,，卻成了一望無際的戈壁灘,，沒有一棵草，一條溪,，沒有任何飛禽敢于穿越,，是令人感到恐怖的地方。

二,、整體感知

1,、讀一讀題目，看看題目蘊(yùn)含了什么信息,？我們朗讀時應(yīng)用什么感情,？

回答，明確：

羅布泊,，原來是一個非常美麗的仙湖,，如今消逝了，變成了一片荒漠,。

朗讀時充滿痛惜,、遺憾之情。

2,、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片,。

選擇其中幾幅圖片，要求用文中語句給它配上解說詞,。

3,、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。

討論明確：

昔：美麗的充滿生機(jī)

今：荒涼的令人恐怖

三,、合作探究

1,、再讀課文，找一找談一談羅布泊消逝的,。原因

討論明確：

原因：改道

四盲

2,、多媒體出示示意圖

3、看一看悲劇延伸

多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,，直觀感受它們將面臨干涸之勢。

4,、品味語言

引導(dǎo)體味文中所用的對比,、比喻、擬人,、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果（憂患意識,，震撼人心）

5、引導(dǎo)認(rèn)識本文的文體特點：

報告文學(xué)（新聞性文學(xué)性）

四,、拓展延伸

1,、假如將本文改編成課本劇，你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈，你將向人們訴說什么,？

討論交流

2,、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演,，你還知道哪些類似例子,？請談一下你對我們周圍環(huán)境（特別是水體）保護(hù)的一些看法和建議。

五,、布置作業(yè)

如果你是羅布泊的一位世紀(jì)老人,，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢,？請將它寫成一段300字的片段,。

本課通過多媒體展示的圖片，使學(xué)生感受到了作者那強(qiáng)烈的環(huán)保意識和憂患意識,，從而認(rèn)識到了維護(hù)生態(tài)平衡,，保護(hù)環(huán)境的重要性。

羅布泊消逝的仙湖說課稿篇三

一,、整體把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

二,、學(xué)習(xí)對比,、比喻、擬人,、排比等修辭手法的作用,。

三、了解羅布泊消失的原因,，汲取歷史教訓(xùn),；聯(lián)系實際增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識,。

一,、圖片導(dǎo)入：展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識羅布泊的變化之大,。

二,、解析課題，閱讀課文,，整體把握課文內(nèi)容（找出概括羅布泊今昔景象的語句,，概括羅布泊消失的原因。）

三,、細(xì)讀課文,，學(xué)習(xí)修辭手法的運用,，說說它們的表達(dá)效果。

四,、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀（幻燈片）,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、生態(tài)意識,。

五,、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片（播放幻燈片）

師讀：塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊,，它才逐漸為人所知,。1980年，我國著名的科學(xué)家彭加木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤,；16年后,，探險家余純順又在那里遇難，更給羅布泊增添了幾分神秘色彩,。羅布泊．一望無際的戈壁灘,，沒有一棵草，一條溪,，夏季氣溫高達(dá)70℃,。羅布泊，天空中不見一只鳥,，沒有任何飛禽敢于穿越,。

可是，從前的羅布泊不是沙漠,。在遙遠(yuǎn)的過去,，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,。

二、解析文題,，整體感知課文內(nèi)容,。

師：我們今天學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章——《羅布泊，消逝的仙湖》（板書課題）,。課文的標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”,，就是說,，羅布泊本是非常美麗的湖泊,，如今消逝了，成了荒漠,。大家想想,，為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢？（“消失“只是客觀的陳述,，而“消逝”帶有強(qiáng)烈的感情色彩,，能表現(xiàn)作者的惋惜之情）下面，請同學(xué)們接著讀課文,，整體把握一下課文內(nèi)容,。

提問：

1、同學(xué)們,，讀了課文,，你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎？哪個詞可以概括它呢,？

生歸納概括,；師點撥：

今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”,。

過去羅布泊是怎樣一個地方,？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

提問：

2,、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海,，是什么原因呢？在讀課文的過程中,，哪位同學(xué)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,，請舉手回答。

生答后明確：羅布泊為什么消亡,？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”,。

這個問題要抓住重點片段（“問題出在近30多年……渾然一體”），從中獲得啟發(fā),。

最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水,、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水,、盲目建泵站排水,，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,，就是目光短淺,，急功近利，只圖眼前利益,，不顧長遠(yuǎn)利益,，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念,。盲目，就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益,，不顧整體利益。盲目,，就是不懂自然規(guī)律,，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了,，下游的河道就會干涸,，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化,，乃至荒漠化,。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地,，開采礦藏,，也是開發(fā)，問題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源,，簡單的以為塔里木河有的是水,，顧了上游不顧下游。

從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性,，認(rèn)識自然規(guī)律,，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè),。

三,、細(xì)讀課文，體會感悟,。

請同學(xué)找出文中你認(rèn)為寫的好的句子,，說說它們的表達(dá)效果

主要抓修辭手法的運用：

1、對比手法,。作者對比羅布泊的今昔,，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲,。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕,，產(chǎn)生震撼人心的力量,。

2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝,、那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手,！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩,，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已,。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向,，看到滄海桑田的痕跡,，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,，怎能不令人痛心。

3,、排比手法,。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水,、盲目掘堤引水,、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”,，遺憾之情,、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個“救救”,，呼吁之聲,，振聾發(fā)聵。

4,、直接抒情,。例如：“此時此刻，我們停止了說笑,，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴,，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己,。（讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強(qiáng)烈的感染力和震撼力。）

四、同樣的悲劇還有哪些,？（青海湖湖水下降,，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小,，有干涸之勢,。）結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實,，說說你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子,。（展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片，引導(dǎo)生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談）

五,、結(jié)束語,。（播放韓紅的《家鄉(xiāng)》）

同學(xué)們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的,，善待地球就是善待我們自己,。為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來,，保護(hù)生態(tài),，愛我家園，不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水,！

板書設(shè)計：

（綠洲）仙湖------羅布泊消逝的仙湖-------（沙漠）神秘

↑（改道↑四盲）↑

過去（同樣命運）如今

青海湖

月牙泉

生態(tài)意識環(huán)保意識

只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己