作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

初中語文課教案模板篇1

?教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識,。

體味本文生動的語言,，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)學(xué)生審美情趣,。

?教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識,，體味語言,，弄清文中古詩句的含義。

?課時安排】

2課時,。

?教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人,。

2,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”,，教師正音,。

二、配古箏樂曲朗讀課文,。學(xué)生聽讀并思考：

1,、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

聽讀完后,，四人小組討論明確：

1、屏者,，障也,，可以緩沖一下視線。

2,、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分,。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱,、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,，均要做到得體才是,。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字,。

三,、研讀與賞析。

(一)過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,，使說明語言生動有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子,，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,，點出“屏”這種古代器具所具有的文化,，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動空間’?！边@一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無此表達(dá)效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。(學(xué)生還可以再舉出一些,。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,，重新大放異彩,。

(二)1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用,。

明確：舉例子,、分類別、引用等

2,、體味語言,，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文,。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng),，不覺文章枯燥,。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù),，且使說明語言更生動,。

四、拓展延伸

在古詩詞中,，你還知道哪些詩句說到屏,，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流,，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心,。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁、旋驚散,。煙斂寒林簇,，畫屏展。想像一下,，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言,，言之成理即可。

五,、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

六、作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,，寫在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體,。

初中語文課教案模板篇2

【設(shè)計理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗,，對文本進(jìn)行了個性化解讀,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng),。

【教材分析】

1.地位和作用：

選自人教版語文教材第 單元的 篇課文,。本單元主要體現(xiàn) 注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美,?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)， 這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,，因此是個很好的藍(lán)本。

2.文本簡析：

因此,，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,，學(xué)習(xí) 的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制,，激發(fā)他們的參與意識,，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀,、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

【重點難點】

1.針對單元重點和教材內(nèi)容,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：

【教學(xué)方法】

1.教法：

2.學(xué)法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué),，利用圖片,、音樂、視頻等多媒體素材,。

【課時安排】

一課時(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一,、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文,，了解文章大意,，對有疑惑的地方做好記號,。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景,。

設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”,。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,?！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情,。

(二)情境導(dǎo)入

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題,。

設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話,，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò),，從而解決教學(xué)重點,。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),，使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),。并且，我將對話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,，打造動態(tài)生成的課堂。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組,，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價,。

(一)研讀入境品語??

展示例句,，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法,，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法,。

(二)賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”,，重視誦讀能力,，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流,。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo),。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點,，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,，他們認(rèn)為各人在理解上的差異,，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,，從而建構(gòu)自己的知識體系,。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對初一學(xué)生的心理特征,，采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價,。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神,。

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的,。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充,。

四,、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本,，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界,。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié),。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

設(shè)計意圖：注重學(xué)生知識遷移,，學(xué)以致用,，舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期,，反彈期是鞏固知識的最好時段,，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力,，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力,。這樣才能真正使課前,、課堂和課后成為一個有效的整體。

【板書設(shè)計】

設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點,，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,，吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

【

教學(xué)反思

(略)

初中語文課教案模板篇3

教學(xué)目標(biāo)

1,、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上,，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義,。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

3,、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情,。

重點難點

重點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，感受詩歌的愛國主義情懷,。

難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格,。

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水,？因為/我對這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話,，在那硝煙彌漫的`抗日戰(zhàn)爭年代,，詩人艾青借助一個鳥的形象表達(dá)自己對祖國對民族的愛,。就在幾千年前,，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中,，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對祖國,，對民族的愛。今天,，我們就穿過歷史的煙云,，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人,，去感知一種苦難,，體驗一種傷痛,。那就是杜甫的《春望》這首詩,。

一,、作者介紹

1、出示杜甫畫像,，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識,。(先請同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識)然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想,。

杜甫，字子美,，自號少陵野老,，杜少陵,，杜工部等,，盛唐愛國主義詩人,，現(xiàn)實主義詩人,，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部,、杜拾遺,，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》,。

2、介紹《春望》寫作背景,，揭示課題,。

“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件,，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點,。安指安祿山，史指史思明,，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂,。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大,，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點,。

在安史之亂爆發(fā)的第二年,，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空,，滿目荒涼,。此時杜甫與家人久別，存亡未卜,。第二年（757年）暮春,，春回大地，鳥語花香,，草木茂盛,，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時,、念家悲己的痛苦和傷感,。詩人觸景生情，感慨萬千,，寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二,、初讀詩篇,，整體感知。

1,、老師先泛讀一遍,，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學(xué)生范讀,，教師正音,。

3、齊讀

學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng),，節(jié)奏性特美,，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比,！”請大家大聲地,、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧,！[學(xué)生自由讀,，組長組織讀]

三,、合作研讀，品味意境,，交流感受,。

（一）簡述律詩，各聯(lián)和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意

1,、國破山河在,，城春草木深。

國,、城：國都指長安破——形容國都淪陷,，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡,，空留下山河依舊,，春天來臨，長安城中荒草深深,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象,？（人山人海、熙熙攘攘,，街上是比肩接踵,，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象,。）

對比——而今,，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了,？（被抓,、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉,，語速稍慢,。

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城,，詩人的心情如何,？哪句詩最能表達(dá)詩人此時的心情？——感時花濺淚,，恨別鳥驚心

2,、感時花濺淚，恨別鳥驚心,。

感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚,、害怕

譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚,，怨恨別離,，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸,。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情,，但詩人卻為何對花落淚,、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個詞

時——為動亂時局而感傷

別——為生離死別而激憤,，因為作者此時心情感傷,、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情,，所以```````

提問：在這樣動蕩的年代,，在這樣“恨別鳥驚心”的年代,，詩人最盼望的是什么,？(——烽火連三月，家書抵萬金,。)

3,、烽火連三月，家書抵萬金,。

烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù),，幾個月抵：值，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿,，久久不息,，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金,。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢,？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴,。

提問：詩人盼啊盼,，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報平安的家書啊,。他盼到了什么程度,？——白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

4,、白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪,。

明確：老師可以告訴大家,，當(dāng)時杜甫年紀(jì)45歲,，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯,，不大,，45歲正直壯年，子曰：三十而立,，四十而不惑,，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā),，這是為什么?。繘]錯,，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，他憂國憂民，為祖國,，為百姓白了頭發(fā),，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國,，眷戀親人,。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來,，同學(xué)們回顧全詩,，帶著杜甫對國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四,、感情基調(diào)

這首詩的情感基調(diào)是怎樣的,？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露,。如：歡快,、憂愁、寂寞,、傷感,、恬淡、閑適,、激憤,、堅守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁,、傷感

找相應(yīng)的字詞來說明,。

（破、深,、感,、花濺淚,、恨、鳥驚心,、烽火,、白頭、不勝簪）

五,、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象,，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情,。

六,、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法,，國破山河在，城春草木深

答：“國”是指都城,，即長安--是政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見,。但是，目前的長安,，惟有“山河在”,，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國,，人民帶來的傷害。

2,、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句,，擬人對偶

3,、白頭搔更短,，渾欲不勝簪?？鋸埰?、遷移拓展：師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的政治理想,，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實，用寫實的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情,。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的,，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,？漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情,？——喜極而泣歸心似箭,。

（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情,，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國家命運(yùn),，憂國憂民,，眷念親人

結(jié)束語

是啊，“落日悲江漢,，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山,。嗚呼，何時眼前突兀見此屋,，吾廬獨破受凍死亦足”詩人因民生而落淚,，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的,，既是文學(xué)的豐碑,，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩,。

初中語文課教案模板篇4

教材分析

?賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文,。這篇文章篇幅不長,，但故事生動,，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理,。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義,。

學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯,，較易理解。對于我班的學(xué)生來說,，他們接觸文言文雖然不多,，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點字詞即可,，不用逐字逐句翻譯,。

知識與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”,、“睨”,、“頷”、“忿”“嘗”等的含義,。積累文言虛詞“而”,、“以”、“之”等,。

過程與方法

1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主,、合作、探究的方法翻譯課文,，把握中心,。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受“孰能生巧”這個道理,，并在學(xué)習(xí)中加以苦練,。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點

1,、重點實詞,、常用虛詞的意義和用法。

2,、感受“熟能生巧”的道理,。

教學(xué)難點 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā),。

教學(xué)方法 朗讀法,、合作探究法、討論法,、講授法。

教學(xué)過程（第一學(xué)時）

一,、導(dǎo)入新課：

1,、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢,，的方孔大小差不多,、一個水瓢、一瓢水。

2.一名學(xué)生上臺,，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子,。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子,？

4.引入課題《賣油翁》

5.解題：賣油翁,，賣油的老頭，沒有具體的名字,。在過去幾千年的封建社會中,，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層,，為人所輕,，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考,。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例,。

6.作者簡介：歐陽修，字永叔,，號醉翁,，晚年又號六一居士，謚號文忠,，唐宋八大家之一,。他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn),。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文,，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)袖,，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,，在散文,、詩、詞,、史傳方面自成一家,，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》,。唐宋八大家：韓愈,、柳宗元、王安石,、歐陽修,、曾鞏,、蘇洵、蘇軾,、蘇轍,。

二.初讀課文，夯實基礎(chǔ),。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞,。

2.播放朗讀錄音,，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認(rèn)識的字注音,，并劃分朗讀節(jié)奏,。

3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況,。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,，要求學(xué)生訂正。

5.齊讀課文,，把握節(jié)奏,。

三.再讀課文，理解文意,。

1.分角色朗讀課文,。

2.小組合作，翻譯課文,。

3.成果展示,。（學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人,，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字,、一詞多義、古今異義,、詞類活用,、虛詞等。）

初中語文課教案模板篇5

知識與能力

1,、積累一些文言實詞,、虛詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情。

3,、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,。

4、背誦課文,。

過程與方法

1,、反復(fù)朗讀，以致背誦,。

2,、把握文章運(yùn)用的白描手法。

3,、賞析課文融敘事,、寫景、抒情于一爐的寫作特色

情感態(tài)度與價值觀

品味文章的語言美,，陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點

1,、深入理解課文內(nèi)容,，把握作者的思想感情，體會寫景的白描特點,。

2,、熟讀背誦課文。

教學(xué)難點

理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法

1,、誦讀法

2,、五環(huán)節(jié)教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，錄音機(jī),、示范朗讀磁帶

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)入

冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子,，那飄揚(yáng)的雪花,，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來,，從每一個點上摩挲著我們,，感化著我們，讓我們享受熱烈,、靜穆,、自由。啊,，下雪,，真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

2,、了解作者及背景

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》,。

二,、自主學(xué)習(xí)

教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀,，學(xué)生聽讀,，把握字音及停頓。

1,、初讀課文,，字找出生字，要求注音：(見學(xué)案)

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2,、學(xué)生讀課文,，參照注釋，借用工具書,，疏通文句,，粗知文意。

(1)學(xué)生放聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)語音,，語意讀順，理解課文,。

(2)敘事是本文的線索,，本文的記敘要素是什么?

三、合作探究

1,、說說下列這段描寫雪景的文字用了什么手法?

霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕、湖心亭一點,、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法,。什么是白描呢?

多媒體顯示：

2,、“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字與文中哪句相照應(yīng)?

3、作者去看雪有哪些物質(zhì)條件?

4,、文中描寫湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞,，說說其表達(dá)效果。

5,、亭中飲酒的兩人見了作者為何“大喜”?

6,、舟子對作者的評價是“癡”,，對這個評價你是如何了解的?

7、作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景,、敘事、抒情的關(guān)系的?

學(xué)生討論,、交流。

明確：敘事是行文的線索,。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間,、目的地、天氣狀況,，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情,。比如“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后,，人

鳥聲俱絕,，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,，作者偏偏此時去賞雪,，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲,。又如湖心亭巧遇一事,，雖是敘事，但重在抒情,，有獨自賞雪的落寞,，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感,，也有天涯巧遇知音的愉悅,。

景中有情，情景交融,。作者抓住了夜色中雪景的特點,，一痕、一點,、一芥,、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點,，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗,，卓然獨立,。

四、展示交流

提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

學(xué)生共同回憶《江雪》,，背誦“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。”學(xué)生思考,，交流,。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,。《江雪》主要使用烘托手法,，景為人設(shè),。

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞,、超凡脫俗的感情,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。

五,、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫景,、敘事,、抒情水乳交融，渾化無跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆,。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡直是一種享受,。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。

六,、布置作業(yè)

初中語文課教案模板篇6

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者,，積累文中的重要字詞，了解議論文的主要特征,。

2.理清本文的中心論點和分論點,，理解議論文中“敘述”的作用。(重難點)

3.了解白求恩同志的生平事跡,，學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神,。

?教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉,，你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)一個外國人,，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢?學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了,。本文是毛澤東為悼念白求恩同志逝世而寫的，寫于1939年12月21日,。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

毛澤東，字潤之,，筆名子任,，湖南湘潭人，偉大的無產(chǎn)階級革命家,、軍事家,、思想家、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,。 代表文章有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》等,，詩詞有《沁園春雪》《七律長征》《卜算子詠梅》等，專著有《毛澤東選集》《毛澤東詩詞》等,。

2.關(guān)于議論文

是對某個問題或某件事進(jìn)行分析,、評論，表明自己的觀點,、立場,、態(tài)度、看法和主張的一種文體,。議論文三要素：論點,、論據(jù)和論證。

3.朗讀課文,，讀準(zhǔn)下面加點字的字音,。

派遣(qiǎn) 晉察冀(jì) 麻木不仁(rén)

熱忱(chén) 狹隘(ài) 以身殉職(xùn)

純粹(cuì) 佩服(pèi) 拈輕怕重(niān)

鄙薄(bó) 精益求精(yì) 見異思遷(qiān)

4.詞語解釋

殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

滿腔熱忱：心里充滿真誠和熱情。忱,，情意,。

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心,。漠,，冷淡。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的,，害怕繁重的,。

見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。這里指不安心工作,、事業(yè)心不強(qiáng),。遷，變動,。

麻木不仁：原意是肢體麻木,，感覺不靈。這里指不關(guān)心別人 ,，缺乏熱情,。

精益求精：好了還追求更好。益,，更,。

5.讀完本文，請簡要敘述一下你對白求恩有了哪些了解?

明確：諾爾曼白求恩,，著名的外科醫(yī)生,，偉大的國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員,，著名的胸外科醫(yī)生,。1938年受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊來中國援助抗日戰(zhàn)爭,。他以精湛的'醫(yī)術(shù)搶救了大批傷員,，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。后因搶救傷員感染病毒,，逝世于河北,。

三、合作探究

(一)整體感知

1.本文的中心論點是什么?

明確：學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神,。

2.用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關(guān)句子,。

明確：(1)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神;(2)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神。

(二)議論文中“敘述”的作用

1.課文開頭簡述白求恩的事跡,，有什么作用?

明確：是為下文的議論,，即“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神”這一分論點提供事實根據(jù)的,。“一個外國人,，毫無利己的動機(jī),，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神,，這是共產(chǎn)主義的精神,，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精 神”的議論 就是在上文敘述的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

2.由此看來,，議論文中“敘述”有什么作用?

明確：“敘”作為主要表達(dá)方式,，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象,，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),。而議論文中的“敘”則是為證明論點而提出的事實根據(jù)，“敘”需要簡明概括,，是為議論服務(wù)的,。

四、板書設(shè)計

紀(jì)念白求恩

分論點中心論點

學(xué)習(xí)白求恩國際主義精神

毫不利己專門利人

對技術(shù)精益求精學(xué)習(xí)白求恩

同志的共產(chǎn)

主義精神

五,、課外拓展

白求恩醫(yī)生為我國解放事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn),，可以被評為“最美醫(yī)生”，請你為白求恩先生寫一段頒獎詞,。

示例：白求恩醫(yī)生以高超的醫(yī)術(shù)救治了眾多患者，以高尚的醫(yī)德溫暖了千萬人的心,，書寫了全心全意為人民服務(wù)的壯麗篇章,，“最美醫(yī)生”，當(dāng)之無愧!

第二課時

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法,。(難點)

2.理解文中對比論證的方法及其作用,。(重點)

3.理解文中句子所用修辭手法及其作用，分析重點詞句的表達(dá)效果,。(重點)

?教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解了白求恩醫(yī)生是一個具有國際主義精神的人,，是一個具有毫不利己專門利人精神的人,，是一個對技術(shù)精益求精的人，更是一個具有國際共產(chǎn)主義精神的戰(zhàn)士,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)毛澤東主席的《紀(jì)念白求恩》。

二,、自主預(yù)習(xí)

再讀課文,，說說哪些句子是議論,，哪些句子是敘述，體會敘議結(jié)合的好處,。

三,、合作探究

(一)議論文的夾敘夾議

1.讀第2自然段，說說第一層是怎樣正面介紹白求恩的 ,。

明確 ：正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現(xiàn)： “對工作的極端的負(fù)責(zé)任”和“對同志對人民的極端的熱忱”,，然后表明作者對這種精神的高度贊揚(yáng)，號召每一個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他,。

2.整段的夾敘夾議的特點十分明顯,，這樣寫有什么作用?

明確：“敘”為證明 論點提出事實根據(jù)，議論文中用來證明論點的理由或根據(jù)叫論據(jù),。論據(jù)包括事實論據(jù)和理論論據(jù),，“敘”的內(nèi)容則屬于事實論據(jù)。議從敘出,，敘議結(jié)合,，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法,，既能使讀者由表及里地認(rèn)識白求恩同志,，又能懂得向白求恩學(xué)什么，為什么要向他學(xué)習(xí),，怎樣向他學(xué)習(xí),。敘得簡要，議得精辟,，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢,。

教師總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘的區(qū)別：①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情 景;議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據(jù)。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡,、具體,、生動、突出中心;議論文中的記敘要簡明,、概括,、扣住論點。

(二)論證方法探究

作者說白求恩同志“對工作的極端的負(fù)責(zé)任”,，不少的人“對工作不負(fù)責(zé)任”;白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”,，不少的人“對同志對人 民不是滿腔熱忱”這是運(yùn)用了什么論證方法 ?這樣寫有什么作用?

明確：對比論證。運(yùn)用對比的寫法是由寫作目的決定的,。本文不僅為了頌揚(yáng)白求恩,，而且為了教育全黨學(xué)習(xí)白求恩，所以既評述白求恩,，又批評黨內(nèi)不良傾向,。通過對比,，褒貶分明，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出,，更加難能可貴;通過對比,，顯出差距，更加有力證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性,。

(三)語言探究

1.第2-3自然段中運(yùn)用了不少成語,，請找出來，說說議論運(yùn)用成語有何好處,。

明確：成語：拈輕怕重,、漠不關(guān)心、麻木不仁,、精益求精,、見異思遷等。好處：成語言簡意賅,，增強(qiáng)了語言的形象性和感染力,。漢語的成語非常豐富，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn) 確地運(yùn)用,。課后請同學(xué)們把這些成語做成讀書摘記,。

2.作者在結(jié)尾用了什么句式來闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義?體會這種句式的好處。

明確：這五個 句子言之有序,，氣勢越發(fā)磅礴,，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般,， 以此收束全文,，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志,，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂,，顯示出激情,。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的,。

四,、板書設(shè)計

紀(jì)念白求恩論點：中心論點，分論點

論據(jù)：人物概述,，事實,、道理

論證：對比--正反對比，

突出主旨夾敘夾議

立意深刻

五,、課外拓展

白求恩逝世已經(jīng)74年了,，毛澤東離開我們也已經(jīng)37年了,，英靈雖逝，萬古流芳,。你能否利用自己的知識積累,，為他們擬寫一幅挽聯(lián)，來表達(dá)自己的悼念之情?

挽白求恩：

例：國際戰(zhàn)士永流芳,，白衣軍神美名揚(yáng),。

挽毛澤東：

例：救萬民于水火，留英名在人間,。

示例：挽白求恩：救死扶傷,，國際主義戰(zhàn)士，良藥妙手;舍己為人,， 共產(chǎn)主義精神,，白衣紅心。挽毛澤東：鞠躬盡瘁一代偉人政績今猶在;磊落光明曠世英杰清名千古留,。

初中語文課教案模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、掌握之為字的不同用法和坐病其實等古今異義詞

3,、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

教學(xué)重點：

理解本文的文言現(xiàn)象,，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí),，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天,，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣,。

二,、整體感知

(一)正字正音

明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

(二)通譯全文

1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問,。

明確：曷,、熙兩個通假字以及左右、坐,、其實,、病等含義易混淆的字詞。

2.請學(xué)生集體朗讀課文,，隨機(jī)抽點學(xué)生逐句翻譯,。

提示：重、難點句子：(1)何以也(2)臣請縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)

三,、文本研讀

(一)回顧全文,，概括第一,、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程,。

(二)重點研討課文第二段,，思考三個大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國，為什么?

提示：找出原文原話,，參照譯文復(fù)述情節(jié),，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲,，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪,，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：齊人固善盜乎?

楚王針對齊國。因為晏子是使者身份,，是代表齊國出使楚國的,。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對整個齊國而言,，有意輕侮齊國,。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面,。言語上,，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

明確：(1)動作上，晏子避席而對,，展現(xiàn)出恭敬的一面,。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,，擺出橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜,，入楚則盜,，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對,，有禮有節(jié),，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn),，將問題推還給楚王,，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù),。

(3)晏子形象：機(jī)智勇敢,，善于辭令;不卑不亢,，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán),。

3.如果你是晏子,，你怎么回答?(僅思考)

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段,，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四,、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,，塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢,、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象,，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣,。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

六,、板書設(shè)計

七,、教學(xué)后記