作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇1

一,、讀題設(shè)疑,，整體感知

１,、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢,？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題,、讀題）讀了課題,，你心中有什么疑問，請大膽地提出來,。

２,、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱,。）

⑴自由讀文,，讀準(zhǔn)字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解,。

⑶“桂花雨”是什么意思,？

二、檢查自學(xué),，匯報交流

１,、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２,、指名逐段讀文,，正音。

３,、課文講了一件什么事,？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４,、“桂花雨”是什么意思,？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣,。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,，我喊：“啊，真像下雨,，好香的雨?。?rdquo;

三,、自讀課文,，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,，并開展學(xué)習(xí)：第２～６自然段：

⑴鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段,，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀,，其他學(xué)生進(jìn)行評價,。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎,？（讓學(xué)生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小,、味道香,。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一,、兩種花名來補充,。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié),，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花,。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點,。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香,。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問,、樂了,、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽,，怎么還不搖桂花呀,？”──迫不及待

②“啊，真像下雨,，好香的雨?。?rdquo;──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,，再閉眼想象“桂花雨”,，和作者分享童年的快樂,。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用,。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識）

２,、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念,。

四,、品讀詞句，體會感情

１,、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花,，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

仿照這個句式,，讓學(xué)生說說,，從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好,，母親會怎么說,？這里的生活真舒適，母親會怎么說,？

⑵“于是,，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。”

①“搖花樂”指的是在作者眼里,，搖桂花是一件非常快樂的事,。

②模仿寫句,，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿,，還有＿＿＿＿＿＿,。

五、回歸整體,，交流感受

１,、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富,，感情真摯,，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人,，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨,。（配樂朗讀全文）

２,、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇2

設(shè)計理念:

提倡自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,，并重視情感的體驗,，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計,，盡展語文魅力,。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料,。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點,，收集資料。

一,、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人,，今天,，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》,。

二,、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學(xué)生自主閱讀,。

2.檢測讀文效果,。

（1）.同桌互讀、互評,。

（2）.思考讀懂了什么,，還有什么不懂。

（3）.你問我答擂臺賽,。

（4）.聽寫詞語：中秋時節(jié),、桂花盛開、香氣迷人,、香飄十里,、搖花之樂、花落如雨,、杭州花香,、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三,、體會文章中心,。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思,，以求得與作者心靈相通,，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢,？

1.回顧學(xué)過的古詩,，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似,。“春風(fēng)又吹江南岸,，明月何時照我還。”“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”2.學(xué)生交流。

四,、指導(dǎo)感情朗讀,。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者,，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧,。咱們選自己最喜歡的部分,，仔細(xì)揣摩,、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊,。學(xué)生自選段朗讀,，老師相機評價或范讀。

五,、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開,，香飄十里外，搖之落如雨,，故鄉(xiāng)憶中來,。

六、拓展延伸,。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng),，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩,、或文,、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,，表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己,，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎,？······假設(shè),，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板,，也許是某大學(xué)的博士生,，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了,，在這萬家團圓的時刻,，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月,，你會怎樣,？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》,，同時有提示詞：童年,、小伙伴、玩具,、幼兒園,、家鄉(xiāng)、馬頰河,、小院······,。）

七、小結(jié),、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根”,，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

2.把本文你喜歡的詞,、句或段抄在筆記本上,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯,；掌握課文內(nèi)容,，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

2.  想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情,，有感情朗讀課文,。

3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景,，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎,？

二,、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示,，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2,、體會母親的話“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,？

三,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、理清順序,，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1,、自主讀文,，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注,，寫出自己的閱讀感受,。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽,，不懂的內(nèi)容,，同伴互助  或做標(biāo)記，集體交流,。

3,、代表匯報，分享閱讀感悟,。教師參與學(xué)生討論,，并恰當(dāng)點撥。

學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子,，想情景,，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：

1,、桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,，只見滿樹葉子,；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

2、桂花一開,，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)?。?rdquo;母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng),，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆,，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受,。）

3,、桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香,，課前泡一杯桂花茶,，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗,，體會桂花的香,；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4,、這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖呀搖，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”（搖花樂,，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作,、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演  示搖花樂的情景,，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀,，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了,。

5、杭州有一處小山,，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里,。秋天,，我常到那兒去賞桂花,。回家時,，總要捧一大袋桂花給母親,。可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

四,、感情朗讀,，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時,，作者也把快樂帶給了我們,，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎,？同學(xué)們,，放開聲音，讀自己喜歡的段落,，體會童年的搖花了,，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計：

搖花樂

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課,，自我感知,，效果良好，主要突出以下特點：

1.賞出喜愛,。我根據(jù)課文內(nèi)容,，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花,，但從來沒有見過桂花,，那一張張桂花圖片展  現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮,，看得出他們喜愛桂花,。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處,，淡化了教學(xué)的難點,。

2.讀出快樂。課文的第3,、4,、5自然段是重點，母親的“助人樂”,，我的“搖花

樂”盡在其中,。我讓孩子們盡情地讀,，入境的讀，想象著讀,，讀出快樂,，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感,。

3.悟出真情,。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話,，讓你感覺到了什么,？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

盡管如此,，仍有遺憾：其一,、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處,，聯(lián)系生活實際去理解,，是很好的讀書方法，可是,，沒有讓學(xué)生放開去談,，就草草收尾。其二,、母親的話是點睛之處,，由于時間把握不好，也草草結(jié)束,，使得升華之處覺得缺了點什么,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇4

設(shè)計理念:

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法,、內(nèi)容,，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,，重視課堂語言的設(shè)計,，盡展語文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,，收集資料,。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料,。

一,、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人,，今天,，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,，我們來看她的文章——《桂花雨》,。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1.展示收集的資料,，(利用實物投影儀)學(xué)生自主閱讀,。

2.檢測讀文效果。

(1).同桌互讀,、互評,。

(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂,。

(3).你問我答擂臺賽,。

(4).聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開,、香氣迷人,、香飄十里、搖花之樂,、花落如雨,、杭州花香、難比故鄉(xiāng),、回憶童年,。

三、體會文章中心,。過渡：每讀一篇文章,，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通,，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情,，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句,，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似,。“春風(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還,。”“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。”

四,、指導(dǎo)感情朗讀,。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧,。咱們選自己最喜歡的部分,，仔細(xì)揣摩、朗讀,、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊,。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀,。

五,、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外,，搖之落如雨,，故鄉(xiāng)憶中來。

六,、拓展延伸,，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情,，讓學(xué)生或詩,、或文、或畫,、或歌,。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。激勵語言：回憶往事是十分有趣的,，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己,，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板,，也許是某大學(xué)的博士生,，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了,，在這萬家團圓的時刻,，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月,，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》,，同時有提示詞：童年、小伙伴,、玩具,、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河,、小院,。)

七、小結(jié),、作業(yè)：

1.“樹高千尺忘不了根”,，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

2.把本文你喜歡的詞,、句或段抄在筆記本上,。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀,、收集資料的習(xí)慣,。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的,。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“你問我答”學(xué)生分成兩組互提問題、互相解答,，這樣他們自己提問自己答,，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容,，在提詞時邊敘述課文,、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容,，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備,。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點,。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩,、文,、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,，且是自選表達(dá)方式,，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累,，學(xué)生的語文能力才能提高,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,，當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來,，花雨繽紛，飄墜如雨絲,，是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒,。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么搖桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花,，收桂花的快樂情景,，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情朗讀課文。

2,、想像課文描寫的情景,，體會作者搖桂花的樂趣

3、理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。

【教學(xué)重,、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情,。體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件

【教學(xué)過程】

一,、創(chuàng)景激趣,、自主設(shè)疑（5—8分鐘）

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題）

2,、出示詞語,、詩句，讀一讀（引導(dǎo)豎著讀）

3,、說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（第一豎排寫什么,？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）

4,、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來,。

二、研讀感悟,、自主探究（5—7分鐘）

1,、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句,，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子,，誰來讀：

2、課件出示重點句：（齊讀）

（1）“桂花不與繁花斗艷,，可是它的香氣味兒真是迷人,。”

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

（3）“全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

3,、用上左邊一排的詞語,、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：

桂花真香啊,！

三,、多元導(dǎo)悟、合探解疑（10—15分鐘）

（一）品賞搖花樂

A,、品味“我”的“搖花樂”

1,、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂,。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,。

2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子

（1）“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

A,、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情

B,、指導(dǎo)朗讀：給“纏”配上動作、神情,、聲音,，想象怎么“纏”,，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣,，讀好“嘛”和“,！”

C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,，誰來纏纏母親,，讀讀這句話？

（2）桂花紛紛落下,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀!”

A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情,，此時作者一連用了三個感嘆號,。可以想像作者的心情是多么快樂,。

B,、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,，讓我們一起抱著桂花樹,，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來,！

課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”

(3),、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”

B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

1,、過渡：對于我來說,，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說,，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢,？

2、引讀：課件出示句子

3,、說說你讀懂了什么,？

總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂,。對于父親來說,，搖桂花是一種豐收之樂。

（二）學(xué)生回味香,，品味“樂”

過渡：桂花搖落以后,，我們的快樂還在嗎,？

學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會我們曬桂花,、藏桂花,、食桂花中的“樂”。

2,、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話

對比著讀讀看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、小結(jié)：桂花的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。

（三）品悟思鄉(xiāng)情

1、后來,，作者一家移居臺灣,，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時,，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋,。★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”

是外地的桂花不香嗎？（不是）

那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢,？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的,，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香,。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）板書：思鄉(xiāng)情

2,、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香,，香不過家鄉(xiāng)的桂花,。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山,。想起家鄉(xiāng)的桂花,，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！

3,、師生合作完成說話訓(xùn)練：

假如我說：外地的水很甜,，母親一定會說：

4,、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明,，水是故鄉(xiāng)的甜,，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：

（四）總結(jié)課文

1,、月是故鄉(xiāng)明,，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,，我亦難忘,。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀,。最后讓我們再次走進(jìn)課文,，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美,！放音樂,，自由讀《桂花雨》

四、鞏固深化,、學(xué)用延展（8—10分鐘）

1,、自編題目考考你的小伙伴。

2,、老師呢,，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌,，愿意讀一讀嗎,？（出示）兒歌

3、琦君有“搖花樂”,、“桂花雨”,，你們呢，有什么最有趣,，印象最深刻的事呢,？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來,，珍藏在你的記憶里

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會“籮、杭”２個生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

教學(xué)重點：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,。

教學(xué)難點：

體會母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事,，能說出來給大家聽聽嗎,？  說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？

是啊,，童年是幸福的,，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）

2,、同學(xué)們,，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認(rèn)識,。上課一開始激發(fā)學(xué)生,，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

３,、快速默讀課文前的閱讀提示,，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求,？

４,、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？

（二）,、初讀課文知大意

１,、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思,？

（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣,。

2,、展示自學(xué)的生字詞

（三）、品讀語句悟情感

１,、看“搖花樂”的圖片,，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景,，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,，從畫面中你感受到了什么？

（然后小組討論交流體會）

⑴  “桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字,，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶,、做餅也同樣香氣彌漫,。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,，已掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季，也香甜了人們的生活,。

⑵  “這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。“搖啊搖，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花,。”

然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么,？你讀懂了桂花雨嗎,？桂花雨美嗎？美在哪里,？此時落在你頭發(fā)上,、脖頸上,、身上的不是雨滴,，而是那細(xì)小、芬芳的桂花,，那是一種什么樣的感覺,？換成是你,，你將會怎樣的喊？

最后學(xué)生興奮而激動地讀

[3]“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’”大家一起喊。分組讀,，評議,，

２、  全段以“樂”字為線索,，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,，以至于背誦這一段。

3、品讀體會并誦讀

[1]學(xué)生自讀課文的7,、8自然段,，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說,，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的,，甚至杭州的小山上桂花因為多,，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的,，那媽媽是用什么來分辨的呢,？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的,。同時引出：  ①東西是自己的好,； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品（桂花茶……）,，此時桂花已充滿她生活的全部空間,，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

小伙伴討論,、交流,。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（  ）,。外地的生活好,，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情,。

學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練,，鍛煉了運用語言的能力,，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

[２]“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念,。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因,。（三）回歸整體,，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人,。

（五）拓展練習(xí),。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事,，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn),。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,，完成讀寫結(jié)合的遷移,。

年級：五年級  學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時間：20__.9.28

科目：語文  課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅

教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好,、最迷人的一個印象,。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)要求：

一,、知識與技能

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3,、學(xué)生自學(xué)生字詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

二,、過程與方法

1,、通過自學(xué)、掃清字,、詞閱讀障礙。

2,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,，學(xué)習(xí)課文。

3,、通過反復(fù)品讀重點語句,，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重難點：

學(xué)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,，體會作者所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖  朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備  組織學(xué)生觀看桂花樹,。）

教學(xué)過程

一,、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事,，能給大家說說嗎,？

是啊,！童年是幸福的,、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年,，欣賞美麗的桂花雨（板書  7,、桂花雨）

同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎,？請談一談你對它的認(rèn)識,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、出示自學(xué)提示

①聽錄音朗讀全文,，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀,。

②自由朗讀課文,，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀,。

③精讀第五自然段,，體會人物的情感變化,，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說,，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么,？

2,、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂,？

3,、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段,？哪些語句好,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

4,、屏幕出示第五自然段,，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價,。

生：他讀的沒感情,。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化,。

作者：迫不及待  盼望

一起搖

媽媽：沉著  趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段,，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”,。

5,、屏幕出示重點句

體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話,。

師：你怎樣理解“可是母親說,，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會到,，母親雖然離開家鄉(xiāng),，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞,，你注意到了嗎  ,？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文,，看誰有新的發(fā)現(xiàn),！

生：我發(fā)現(xiàn)了,，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親,，他本來以為母親一定會說：“好香?。?rdquo;沒想到她說出這樣的話,，所以用了這個詞,。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了,，母親卻不這樣認(rèn)為,，所以用了“可是”這個詞。

師：事實上真的像母親說的那樣,，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文,，找一找理由,，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,，“可是桂花的香氣太迷人了,。”“桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。”“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”這些句子，都說明桂花很香,。

師：這些句子里,，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字,。這說明桂花的香氣不是一縷,，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里,。

師：看來,，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊,！

生：我不這樣認(rèn)為,。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時,，是這樣寫的：“杭州有處小山,，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里,。”我們只要仔細(xì)品味,，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學(xué)的說法,。另外,，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,，而杭州小山全是桂花樹,，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語,，并且認(rèn)真品味,，很好！那么,，看來,，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多,，更顯得香氣濃郁些,。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢,？

生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,，她才這么說的。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的,。就像俗話說的,，東西是自己的好。

師：一個“自己的”,，道出了真正的原因,。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。

三,、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少,，請把你們背會的句段背給大家聽一聽,。

四,、全課小結(jié)

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章,。

板書：

7、桂花雨

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