作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

桂花雨教學設計教學教案一

課型：自主閱讀課

教學目標：

1  知識目標：認讀本課生字詞,，了解課本課所講的內容

2  能力目標：有感情的朗讀課文,，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)同學的自學能力和合作學習的能力

3  德育目標,；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學重難點

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程

一創(chuàng)設情境,，導入課文

1  播放歌曲《八月桂花遍地開》,，說說你對桂花的印象。

2  板書課題《桂花雨》,，俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解,。

二初讀課文,，感知內容

1  選擇自身喜歡的方式讀課文,，把課文讀正確，讀通順,。

2  默讀閱讀提示,，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？

3  指人回答,，明確：出示課件

4  分同桌輪讀,，評議

5  說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學習,，理解課文

1  你喜歡哪幾句話,？你能想象當時的情景嗎？合作學習,。

2  匯報交流：如桂花樹的樣子,，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等,。

3  出示課件：師范讀,。同學想象，有感情地朗讀課文,。

這下,，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹,，使勁搖,。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花,。俺喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

4  默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情,？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢,？說給大家聽,。

五作業(yè)

1  寫一寫童年的趣事。

2  畫一幅表示童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹  使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身  好香 懷念童年生活

桂花雨教學設計教學教案二

一,、教學內容：

《桂花雨》第二課時,。

二、教學目標：

1,、讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

2,、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中,，體會情感,。

3、理解“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,。

三,、教學過程：

（一）復習導入：

1、同學們,，今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》,。上節(jié)課，我們已經學習了課文的一,、二自然段,，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香,、小等）（板書：桂花香）

2,、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開,，十里飄香）

3,、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢,？（想聞一聞,、想摸一摸,、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段,。

請大家自讀課文的第三自然段,，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的,？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢,，沒開足,，搖不下來的。”）

2,、如果你是小作者,，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調,。）

3,、作者老是纏著母親搖桂花,，但是母親卻不答應,，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句,。）

4,、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的,？（出示課件：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖,。）（板書：搖桂花）

5,、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊,，好嗎,？（請三位學生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎,？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句,。

7,、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢,？（出示課件：母親洗凈雙手,，……花雨繽紛入夢甜。”）

8,、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙,，競收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜,。）（指名讀詩,。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂,，也寄托了我們對來年豐收的期盼,，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句,。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段,。

1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,，桂花搖下來了,，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段,。

2,、學生小組討論。（板書：曬桂花,、藏桂花,、食桂花）

3、我們全家人是這樣做的,，那么村子里的人又是怎樣的,？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么,？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂,。）

4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們,，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢,？（請一兩位學生說一說）

5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅,。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀,。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段,。

1,、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,，誰來讀一讀課文的第五,、六自然段。（指名朗讀）

2,、請同學們思考一下,，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

3,、母親又是怎么說的呢,？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,。）（指名讀）

4,、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情,？（母親的思鄉(xiāng)情）

5,、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話,。（齊讀）

6,、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨,。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁,。（出示課件：欣賞余光中的'詩《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結全文。

1,、童年是多么的美好,，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時,，花雨繽紛,，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭,。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

2、同學們,，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧,！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

桂花雨教學設計教學教案三

教材簡析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索,，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6  個自然段,。第一自然段開篇明旨,，寫“小時侯，我最喜歡桂花”,，因為“它的香氣味兒真是迷人”,。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因,。第三自然段講“搖”桂花的情景,。以白描手法寫景敘事，情景交融,，物我和諧共生,。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花,、藏桂花,、食桂花。第五至六自然段,，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題,，使全文充盈著桂花的香味,，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

全文以桂花為線索,，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點,。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、純樸的感情,。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新,，情感豐富而真摯,。

設計意圖

課題“桂花雨”引領讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,。讀著課文,，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花,、收桂花的快樂情景,，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花,，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨,。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,，也久久縈繞在我們的心頭,，且引得我們浮想聯(lián)翩。

為了讓學生體會到作者的思想感情,，教學中首先我引導學生“多讀”,，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,，讓學生在讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設,，我用音樂渲染情境,，利用插圖來幫助學生想象課文的內容，體會作者的內心,，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中,，在輕松、愉快的氛圍中學習,，充分激發(fā)了學生學習的興趣,，調動了學生的積極性、主動性,，使他們深入地理解課文內容,。整堂課引導學生通過讀、思,、議、想,、練的方法學習課文,。在理解課文內容時，從“搖花樂”入手,，循著“桂花香”,，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究,，注重以讀為本,，做到師生、生生交流,、充分尊重個體差異,，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)自主,、合作、高效地閱讀,。

教學目標

1,、學習本課生字詞，練習朗讀課文,。

2,、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情,。

3,、理解文中難懂的句子，體會人物感情,。

教學重點難點

1,、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

2,、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學過程

第一課時

掃除生字詞障礙,，初讀感知,，讀通課文內容，有感情地朗讀課文,。

學習課文第一段,，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。

第二課時

一,、復習導入,。

同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,，不僅把課文讀得通順,、流暢，還了解課文的主要內容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象,？

（根據學生的發(fā)言適時出示父親的詩,，母親的話。）

搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事,，課文的第三自然段具體描述了這件事,，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花  樂）

二,、體會“搖花樂”,。

1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段,，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂,？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語,，體會一下,。

2、交流：你剛才劃的是哪一句,？圈了哪些詞語,？談談你的體會。

生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般,。

（2）“老是”,、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度,，表面上是問媽媽,，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊,，我是這樣急切地要搖桂花,，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地,、迫不及待地,、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句,，為什么要用感嘆號呢,？

（4）朗讀體會。

出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情,。

（2）適時提示學生圈動詞：“鋪”,、“抱”、“搖”,。從中體會“我”的那份高興勁,。

小結：這便是兒童快樂，是童真,，是童趣,，只有兒童才能了解，才能體會,。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”,。

出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀,！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”,、“真像下雨,！”“好香的雨呀！”等詞,。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法,。

（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢,？

幻燈出示練習：

一朵朵桂花落在頭上,，像  ；落在肩上,，像,；落在身上，像 ,。

這桂花雨真  ,！

（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下,，“我”會怎樣喊出這句話,？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁,、高聲地,、忍不住、仰起頭,、張開雙臂等,，讓學生充分想象,，體會作者的歡樂。））

小結：你喊出的是一份陶醉,，我們聽到的是一份驚喜,，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲,。

過渡：這桂花雨多香,、多美、多大呀,！所以課題叫“桂花雨”,。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

（板書：桂花雨  香 大 美）

三,、感受“桂花香”,。

重點交流這兩句

1、“母親洗凈雙手,，撮一點桂花放在水晶盤中,，父親點上檀香，爐煙裊裊,，兩種香混合在一起,。”

（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是,，彌漫著整個空間,，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,，香了那水晶盤,，香了父親的詩興，香了我們的宅院,，香了整個村莊,，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。,。?/p>

2、“全年,，整個村莊都沉浸在桂花香中,。”

（  一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣,，桂花不僅花開時香,，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,，永遠香在人們的心里,。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季,，也香甜了人們的生活,。）

四,、感悟“思鄉(xiāng)情”。

1,、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨,，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢,？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢,？

2、交流：

（1）“于是父親詩興發(fā)了,，即時口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）,、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）,。（滲透理解字詞的方法教學）

請你讀讀詩句,，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？從中你體會到父親作詩的心情怎樣,？（陶醉、高興）

小結：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景,，讓我們如臨其境,。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

感情朗讀,。

（2）“可是母親一看天上陰云密布,，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”,。（因為母親不希望桂花被臺風吹落,，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

花,。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂,。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

2,、小結：后來,，因為各種原因，我,、母親還有父親,，都離開了故鄉(xiāng),，到了外地，我知道母親很喜歡桂花,，所以,，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親,，可是母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”,。

學生讀，顏色顯示“外地”,、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”,、“比不得”。

母親說這句話時,，會怎么說,？

母親說這句話時，會想起什么,？（桂花樹的樣子,、搖桂花的情景、桂花的用途）

母親說這句話時,，是一種怎樣的心情,？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣,，關注桂花，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶,。桂花,，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢,？桂花是沒有區(qū)別的,，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏,，感覺自然就涇渭分明了,。從中，我們不難看出,，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。）

聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解,。

總結：再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂,。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3,、“于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨,。”這句話表達了作者怎樣的思想感情,？

（這個“又”  字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起,。淡淡的一句話,，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的,，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好,、最耐人回味的記憶,。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

五,、作業(yè),。

1、  摘抄你喜歡的句子,。

2,、  想象練習：

一朵朵桂花落在頭上，像  ,；落在肩上,，像；落在身上，像 ,。

這桂花雨真  ,！

板書設計

11、  桂 花 雨

搖桂花  快樂 思念故鄉(xiāng)

桂花雨  多,、香,、美 懷念童年

桂花雨教學設計教學教案四

【教學目標】

1、學會“籮,、杭”2個生字,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

3、學會邊讀過想象課文描述的情景,，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情,。

【課前準備】

1、按要求預習課文,，自學生字詞,。

2、查找有關桂花的資料,。

3,、準備《桂花雨》的課件。

【學習過程】

一,、導入

師：這段時間,，咱們校園里經常可以產聞到一種什么香?(板書：桂花),。今天我們將學習一篇有關桂花的文章,。(板書：雨)。齊讀課題,。這節(jié)課我們將走進課文,，一起來感受作者表達的情感。

二,、粗知課文大意

1,、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?

2,、小組合作交流學習：

伙伴之間互相讀課文,，糾正字音，再說一說課文的主要內容,。

3,、全班交流,。

三、品讀語句體會情感

1,、“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

⑴  家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香,。)

⑵  這里的桂花又是怎樣?

⑶  為什么母親要這么說?

(體會母親對家鄉(xiāng)的思念,。)

⑷  是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想,，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,，關注桂花，收獲桂花,，體驗著饋贈桂花的快樂,，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命,。我們不難看出,，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深,。

2,、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東,，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

⑴  輕聲讀,。

⑵  指導“我”說的話,，以及最快樂的那一部分：

體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞,。

⑶  作者為什么聽到媽媽說的'這話,，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

3,、體會作者的情感(抓住文字),。

四、回歸整體

課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,，內容豐富,，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情,，讓我們再一次來欣賞香在鼻里,，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教學設計教學教案五

【教學目標】

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過品詞,、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,，解讀文中含義深刻的句子,。

3、通過自讀自悟和與同學交流,，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學過程】

一,、激發(fā)認知沖突,，營造閱讀期待，初解課題

1,、激發(fā)認知沖突,，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章,，一起讀課題──《桂花雨》,。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么,？

2,、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么,？（動筆劃一劃,，寫一寫。）

讀完交流（預設：花香,、搖花樂或者一份情,。）

二、分享“搖花樂”和“花雨美”,，再解課題

1,、點題，定格搖花樂,，指讀語段（第五段）：

指名讀,，讀正確，讀流利

2,、談感受,，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀,。

3,、教師創(chuàng)設情境,，學生想像：

（出示圖片，配樂）同學們,，讓我們置身在桂花樹下,，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花,。讓我們一起來搖桂花,，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹,。搖啊搖啊,，你仿佛看到了什么？

（對學生引導：桂花像什么一樣落下來,？落在哪里,？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

3,、指導練習情感朗讀：

來,，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話,。

（自由讀,。）

引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗,。

（指名學生讀,。）

與學生的的交流與點撥中，體驗這份樂,，朗讀這份樂,，渲泄這份樂。

完成板書：枝搖花落樂心頭

4,、扣題，再解課題：

同學們,，讓我們再讀課題──《桂花雨》,，你想那是一場怎樣的雨啊,？

（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）

5,、配樂齊搖花樂。

三,、解讀“浸”“全年”的妙處,，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂引至香味,，快速瀏覽課文,，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣,，太迷人了。

⑵  “桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”

⑶我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?rdquo;

⑷  “全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”

2、學生自讀,，從文字處去再感受花香,。

3、扣字“浸”,，著力點：

由“浸”帶動解讀“全年”：

⑴對本意的解讀,，引向句子，解讀浸的力度感受花香,，感受浸字的妙處,，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”

⑵解讀“全年”：

拋出疑問,，作示范：“的確，金秋時節(jié),，桂花盛開,，滿樹生香，彌漫四方,，讓整個村子都浸在桂花的香氣里,。”但為何春天、夏天,、冬天也浸在桂花的香氣里呢,？聯(lián)系課文的第六段來說一說。

4,、回讀：

“全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

板書：桂子花開香十里

四,、透過花香,，體悟鄉(xiāng)情,，三解課題

1、提出矛盾處,，引發(fā)認知沖突：

引導學生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,，哪句寫得更香。

2,、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）,。

3、讀懂母親的話,，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學們,，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”你能讀懂母親的心聲嗎？

你看,，母親聞著,，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事,？

4,、學生交流，老師點撥,，學生讀文：

⑴學生提到搖花樂,，讓學生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”（指讀。）

⑵學生談到第三段,，點擊詞句：

“擔心”,、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護,。（這里的桂花能與之相比嗎,？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,。”母親想到了誰？想到了曾經在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,，多么溫馨的感覺,。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨,、憂傷,、思念……）那是什么,？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊,！

5,、回讀母親的話，帶讀最后一段,，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

6、三解課題：

課文讀到這里,，你說這陣陣桂花雨,，那還是一場怎樣的雨？

（回憶的雨,，更是思鄉(xiāng)的雨,。）

7、總結：

桂花的香,，搖花的樂,，花雨的美，對童年的懷念,，對故鄉(xiāng)的留戀,，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些,，想起這點點滴滴,，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）

五,、走進作者的內心世界,，解讀一段人生

1、補充作者簡介,，與作者的一段話,，讓我們走進作者的內心世界：

同學們，許多年過去了,，作者琦君早已告別了童年,，早已離開了母親，早已遠離了故土,。她一生飄泊,，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州,，接著又遷至臺灣,、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺灣,。）然而,，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……

于是,，在她44歲的時候,，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）

2,、感謝琦君,，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,，故土是美麗的,，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅,、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處,！

全體起立，齊讀詩句：

桂花雨

桂子花開香十里,，

枝搖花落樂心頭,。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游,。

桂花雨教學設計教學教案六

教學目標：

1,、認識“籮、杭”這兩個生字,，會寫“懂,、蘭”等10個生字，理解“至少,、完整”等詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

3,、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,，體會思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：

在朗讀課文的基礎上,，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

第一課時

一、激趣導入,。

同學們,，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情,。是啊,，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天,，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—2006），名潘希真,，浙江溫州市甌海區(qū)人,。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本,，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等,。

【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識,，又能激發(fā)學生學習的興趣,。】

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié),，有利于增加學生的文學常識,，提高學生的文學修養(yǎng)?！?/p>

二,、初讀課文（出示課件4）

1、學生讀課文,，讀準字音,。圈出生字、詞,，并借助工具書理解其含義,。

2、用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內容,。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事,？我們可以把課文分成幾部分,？（出示課件5）

2、小組交流,、討論,。

師：請同學們展示交流、討論的成果,。

過渡語：要想整體把握一篇文章,，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間,，描寫桂花樹的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景,。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事,？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設計意圖：設計初讀課文這個環(huán)節(jié),，既能鍛煉學生的學習能力,，又能鍛煉學生的總結能力?！?/p>

四,、從具體事件入手，詳細把握課文內容,。

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文,。

1、作者寫愛桂花,，喜愛它的什么,？

2、作者寫搖桂花過程中,，主要介紹了什么,？里面包含了怎樣的感情？

3,、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的,？

生答,，師總結

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花,，如雨飄下

一年四季,，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置,。

1,、聽寫本課生字。

2,、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設計意圖：整體感知課文,，有助于幫助學生整體把握課文內容,，小組交流討論，有助于提高學生參與度,，提高學生興趣,。】

課堂作業(yè)新設計

一,、讀拼音,，寫字詞。

1,、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形,，幽幽的香氣,。

2、這個賣dàbǐnɡ（）的pó  po（）非常慈祥,。

3,、你越動，它就chán（）得越緊,。

二,、寫出下列詞語的反義詞。

1,、我喜歡的是桂花,。（）

2、桂花一開,，母親就開始擔心,。（）

3、搖下來的桂花朵朵完整,、新鮮,。（）

三,、用加點的詞語造句。

只要不來臺風,，我就可以收幾大籮,。

（）

搖花對我來說是件大事。所以,，我總是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢？”

四,、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）,。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1,、蘭花2,、大餅婆婆3、纏

二,、1,、厭惡2、放心3,、殘缺

三,、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜,。

她心地善良,，所以她經常幫助別人。

四,、A

桂花雨教學設計教學教案七

設計理念

《桂花雨》是蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文,。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念,。本課的教學設計重點是憑借文本，充分挖掘教材資源,，在想象,、誦讀、體驗等語言實踐中,，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言,。培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。課堂教學在師生、生生的對話中進行,?？雌饋砥狡匠３?，卻撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量,。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住語言訓練點,，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情,。

3,、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感,。

教學設計

第二課時

一,、揭示中心，孕育情感

1,、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學們，在這優(yōu)美的旋律中,，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),，一同踏進夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨,，去真真切切地感受童年的快樂,。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭,，她就說：小時侯,，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢,？（香）

2,、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學生讀,。）

二,、品讀桂花——香氣迷人。

1,、師：大家自由讀第二自然段,，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、出示句子：桂花開得最茂盛時,，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。,。=

（1）學生讀

（2）師生討論：應該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢,？

生：香飄十里

師：香飄十里呀,，想想看，哪里都有桂花香了,？

生1：小路旁,，田野里，小河邊,、臥室,、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了,。

生2：教室里,、操場上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室,、廚房間也飄著桂花香,。

師：是啊，簡直都浸在香海里了,。你還從哪里品味出桂花很香,？

生：浸。我覺得這個詞用得很好,。一般是說東西浸在水里面,。這里把桂花的香氣比作了水。說明到處都彌漫著桂花香,。

師：你理解得真好,。誰能讀出桂花的香？

過渡：花香令人陶醉,，每到桂花盛開的季節(jié),，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花,。

三,、品悟搖花——其樂融融。

1,、師：用心讀第三自然段,。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君,，正盼著搖桂花呢,！

2、學生自由交流,。

3,、出示句子：“搖桂花”對我是件大事,，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛,！”

（1）師范讀句子,。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君,，我來做琦君的媽媽,，你們來纏纏我。

4,、出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖,。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊,，真像下雨,！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景,。

,。想象一下當時的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚揚落下,，

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）

輕輕地落在我的脖子里,，我（）

輕輕地落在（）,，我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結,。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里,，我好像戴上了桂花做的領帶。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里,，輕輕的,，柔柔的，好舒服呵,。

生：桂花紛紛地落在我的身上,，我好像洗了個桂花澡。

,。師：你的想象真是太神奇了,，語言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上,，我好像穿上一件桂花衣服,，我滿身都是香氣,，我好像變成了桂花仙子，要飄起來了,。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了,。老師謝謝你！

師：是呀,，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上,，我好像穿上了繡花鞋,，還帶著香味呢！

師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景）,，配上音樂,。看,，這就是桂花雨,。誰來讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受,。

師小結：桂花雨多迷人呀,，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩,，像一支動聽的兒歌,，讓我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂,。

5,、出示父親的詩，自由地讀一讀,，你想說什么,？

填空。搖桂花是多么快樂呀,，給我?guī)砹艘粋€甜美的夢,。！白天,，花雨繽紛,，晚上，小琦君夢見（）,，真快樂呀,！父母夢見（），多喜悅呀！學生自由交流,。

師：搖桂花,，小孩高興，父母也高興,。一家人其樂融融,。再讀這首詩。

四,、品味生活——香濃至醇,。

1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中,，桂花搖落以后,，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié),。

2,、師：同學們，整個村莊,，全年都沉浸在桂花香中了,。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內容說一說嗎,？

3,、指導朗讀。

師：是呀,！這香味真是迷人呀,！一直深深地印在她的心里，揮之不去,。后來,，作者離開故鄉(xiāng)，到了外地,。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切,。

1,、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）

（出示）可母親常常說：“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂,。”

2、聽了母親的這句話,，你有什么感受,，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢,？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心?。?/p>

3,、指導讀出深深的眷戀,，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

4,、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂,，和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開故鄉(xiāng),，來到了臺灣,。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（）,，夢見（）,，夢見（）。

六,、感受鄉(xiāng)愁————魂牽故鄉(xiāng),。

1、師,，同學們,，琦君曾經在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀,！

（出示：每回我寫到我的父母家人與師友,，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛,，我也珍惜自己對他們的一分情,，像花草樹木似的，誰能沒有根呢,？我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,，然而，這怎么可能呢,？）

2,、現(xiàn)在琦君住在美國,，已經80多歲了，為了尋根,，去年她又回到祖國,，來到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水,，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊,，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年,，雖然遠隔重洋,，但是，我從來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),，因為,，她就在我的心里。

3,、再讀：它的香氣味兒真是迷人,！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)

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