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最新《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感范文

那么,，什么是基本問(wèn)題,，它有哪些類型，它對(duì)我們的課堂教學(xué)又有何意義?提出和使用基本問(wèn)題的策略有哪些?關(guān)于這些問(wèn)題,，本書均給出了一定的應(yīng)答,，而借由這篇隨筆和自身的教學(xué)實(shí)踐，我想我可以更好地把握“基本問(wèn)題”,。

所謂基本問(wèn)題,，是指“不僅能夠促進(jìn)對(duì)某一特定主題單元的內(nèi)容理解，也能激發(fā)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的問(wèn)題,。”其中,，“基本”表現(xiàn)為四個(gè)內(nèi)涵，分別是：在我們一生中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的重要問(wèn)題（與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)）,，某一學(xué)科的核心思想和探究（與學(xué)科相關(guān)）,，學(xué)習(xí)核心內(nèi)容所需的東西（與教材相關(guān)），能夠最大程度地吸引特定的,、各種各樣的學(xué)習(xí)者（與學(xué)生相關(guān)）,。如果一個(gè)問(wèn)題能夠吸引并保持學(xué)生的注意力，那它也可以稱為基本問(wèn)題,。從第五章的標(biāo)題——“基本問(wèn)題：通向理解之門”中,，我們也可以看出，基本問(wèn)題的主要作用就是促進(jìn)理解,。之所以能夠促進(jìn)理解,，是因?yàn)榛締?wèn)題具有“聚焦大概念”這一特點(diǎn)。也就是說(shuō),，基本問(wèn)題可以有效聚焦學(xué)習(xí),，為師生提供一個(gè)焦點(diǎn)，促進(jìn)概念間的聯(lián)系和課程的連貫,，從而避免活動(dòng)化或灌輸式課堂的出現(xiàn),。因此,，圍繞基本問(wèn)題設(shè)置課程框架，能幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí),、激發(fā)思考,、引導(dǎo)探究、揭示問(wèn)題,，從而內(nèi)化思維習(xí)慣,。

要更為全面地了解基本問(wèn)題，還需要把握它的六個(gè)指標(biāo),。這六個(gè)指標(biāo)分別是：1.真正引起對(duì)大概念和核心內(nèi)容的相關(guān)探究,；2.激發(fā)對(duì)更多問(wèn)題的深度思考、熱烈討論,、持續(xù)探究和新的理解,；3.要求學(xué)生考慮其他不同觀點(diǎn)，權(quán)衡證據(jù),，論證自己的想法和回答,；4.激勵(lì)學(xué)生對(duì)大概念、假設(shè)和過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行必要的,、持續(xù)的反思,；5.激發(fā)與先前所學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷的有意義聯(lián)系；6.自然重現(xiàn),，為遷移到其他情境和學(xué)科創(chuàng)造機(jī)會(huì),。這六個(gè)指標(biāo)明確了對(duì)于基本問(wèn)題的目標(biāo)要求，那就是“必須是能夠促進(jìn)探究,、引起深度理解,，引發(fā)新問(wèn)題”的。

那么,，如何提出具有“能夠促進(jìn)探究和引起深度理解”的基本問(wèn)題呢?我認(rèn)為,，學(xué)會(huì)提出基本問(wèn)題的第一步，應(yīng)該是能夠把握綜合性基本問(wèn)題和專題性基本問(wèn)題之間的關(guān)系,。所謂綜合性基本問(wèn)題即更綜合的基本問(wèn)題,，專題性基本問(wèn)題即更具體的基本問(wèn)題，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系,。綜合性基本問(wèn)題寓于專題性基本問(wèn)題之中,，并通過(guò)專題性問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)學(xué)科以及這個(gè)學(xué)科不同模塊之間的問(wèn)題既可以當(dāng)作綜合性基本問(wèn)題,，也可以當(dāng)作專題性問(wèn)題,。

提出基本問(wèn)題的最有效方法就是思考成套相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。其中一個(gè)可行的方法就是從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)出基本問(wèn)題，我們可以通過(guò)瀏覽標(biāo)準(zhǔn)并識(shí)別反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵名詞（如重要概念）,，讓它們成為問(wèn)題的基礎(chǔ),，同時(shí)需要將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句。例如,，通過(guò)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版xx年修訂）》,，我發(fā)現(xiàn)《法律與思維》這一模塊多次出現(xiàn)“權(quán)利”這個(gè)關(guān)鍵名詞，那么,，我們就可以把“權(quán)利”當(dāng)作基本問(wèn)題的主題詞,，由此提出“我國(guó)公民的人身權(quán)利有哪些?有何表現(xiàn)?”等相應(yīng)的基本問(wèn)題。此外,，我們也可以基于理解六側(cè)面提出基本問(wèn)題,。以《邏輯與思維》這一模塊為例，參照理解六側(cè)面,，可以提出以下基本問(wèn)題：辯證思維的特點(diǎn)是什么?（解釋）為什么會(huì)具備這些特點(diǎn)?思維抽象和思維具體有哪些方面相似,。（闡明）我們?cè)鯓佑脛?chuàng)新思維來(lái)克服生活中遇到的挑戰(zhàn)。（應(yīng)用）歸納推理與類比推理有何相似之處或不同之處?（洞察）我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)對(duì)選言推理的理解?（神入）關(guān)于假言判斷,，我的盲點(diǎn)在哪里?（自知）以上例子中的基本問(wèn)題均屬于具體的基本問(wèn)題即專題性基本問(wèn)題。

提出基本問(wèn)題以后,，我們?cè)撊绾问褂媚?也就是說(shuō),，我們?cè)撊绾螄@基本問(wèn)題來(lái)組織課堂?在這里，我們可以遵循以下指引：1.選擇或設(shè)計(jì)與問(wèn)題明確相關(guān)的評(píng)估任務(wù),；2.使用合理的問(wèn)題數(shù)量（一般2到5個(gè)最佳）,；3.使用“兒童語(yǔ)言”設(shè)計(jì)問(wèn)題以便使問(wèn)題更容易被理解（有利于激發(fā)探究興趣）；4.確保每個(gè)孩子都理解問(wèn)題并看到問(wèn)題的價(jià)值,；5.為每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)具體的探究活動(dòng)并排序（根據(jù)不同課堂和不同學(xué)生靈活調(diào)整）,；6.鼓勵(lì)學(xué)生圍繞基本問(wèn)題整理筆記，為解決問(wèn)題分配足夠時(shí)間,，等等,。

把握“基本問(wèn)題”的基本內(nèi)涵，有助于我們創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的課堂,，希望在自己以后的課堂中,，能盡量圍繞、使用基本問(wèn)題來(lái)展開(kāi),。  

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