在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
第一課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
寫(xiě)一寫(xiě),,填一填,,畫(huà)一畫(huà)。(針對(duì)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà))然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字,。
二,、表演
1、說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化,。(板書(shū):好奇――著急――高興)
2,、說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。(板書(shū):大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下)
(教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà),,更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,。)
3、全班推薦4個(gè)小評(píng)委,,組成評(píng)委團(tuán),。
4、分小組排練,。(教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演,、小解說(shuō)、小演員,。注意加上動(dòng)作,,表情的變化,如果能加上合理的想像,,語(yǔ)言表達(dá)完整,,就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱如最佳小魚(yú),、最佳青蛙,、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。)
5,、小組展示。
三,、作業(yè)設(shè)計(jì)
自己試著畫(huà)一幅畫(huà),,然后編一個(gè)有趣的故事,講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng),。
第二課時(shí)
1,、認(rèn)真讀詞讀句,完成練習(xí),。
2,、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累,,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
一,、完成選字填空
1,、出示“再、也,、又”,。指名讀。教師講解:這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思,,但在運(yùn)用時(shí)也有差別,,讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?/p>
2、學(xué)生獨(dú)立做,。
3,、訂正。
二,、完成“看一看,,填一填”
1、說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字,。
2,、仔細(xì)想一想,他們都和什么有關(guān),?
3,、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),可以多寫(xiě)幾個(gè),。
4,、補(bǔ)充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。
三,、完成“想一想,,填一填”
1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),。
2,、指名讀句子,檢查填寫(xiě)情況,。
3,、延伸練習(xí),拓展思維:青蛙和小魚(yú)都有(針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論)
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě),。
2,、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī),。
第三課時(shí)
1、通過(guò)制作朋友卡,,加深對(duì)朋友的了解,。
2、積累李白的詩(shī),,加深對(duì)李白的了解,。
3、掌握一把“金鑰匙”:“多比比的學(xué)習(xí)方法”,。
一,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
1、談話導(dǎo)入:課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料,,讓我們來(lái)了解一下李白吧,。(交流收集的資料)
2、學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通,。
3,、指名讀??醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確,。
4、教師講詩(shī)意,。
5,、學(xué)生練習(xí)背誦。
6,、交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī),。
二、“金鑰匙”
1,、自由讀,。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
2,、說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙,。
3、你打算怎樣“多比比”呢,?(引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來(lái)談,,可以跟自己以前比,看到進(jìn)步,,激勵(lì)自己;可以跟同學(xué)比,,看到差距,,繼續(xù)努力,,通過(guò)比較,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。)
三,、制作朋友卡片
1、讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內(nèi)容,,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容,?
2、學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片,。(可以寫(xiě)在書(shū)上,,也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾,保存,。)
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙,,就將自己的情況寫(xiě)在本子上,。
2、認(rèn)真填寫(xiě)朋友卡片,,經(jīng)常翻看運(yùn)用,。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
1、練習(xí)聲旁,,通過(guò)組詞比較形聲字
2,、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
練習(xí)聲旁,,通過(guò)組詞比較形近字
練習(xí)法、朗讀法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
兩課時(shí)
一,、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
1,、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字
2、組詞
3,、延伸:讓學(xué)生區(qū)別每組字
二,、詞語(yǔ)搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2,、延伸:讓學(xué)生換修飾語(yǔ),。
三。照樣子說(shuō)一說(shuō)
1,、讓學(xué)生讀文中的例句,。
2、學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
3,、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物,。
4、學(xué)生互評(píng)造的句子,,教師點(diǎn)評(píng),。
一、自讀<塘鵝媽媽>
1,、讓學(xué)生自己認(rèn)字
2,、大聲朗讀。
3,、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試,,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,,體會(huì)塘鵝xx的心情,。
二、夸夸我們的媽媽
1,、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn),。
2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽,。
三,、給媽媽過(guò)節(jié)
1、了解三八節(jié)的常識(shí),。
2,、為媽媽做件事。
3,、練習(xí)寫(xiě)留言條,,寫(xiě)祝詞。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
跟隨著小潔的目光,,我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,,美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒,。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。
遺憾的是,,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn),。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),,就連湖水也“皺起了眉頭,。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,,并不是都能做到的,。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈,。
讓我們把這清澈的湖水,,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光,。
1,、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)”失,、覺(jué)“等8個(gè)字。
2,、有感情朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。
3,、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
認(rèn)字12個(gè),,會(huì)寫(xiě)8個(gè),,能熟讀并背誦課文。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),,使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí),。
2課時(shí)
1、談話:小朋友們,,你們都看到過(guò)湖水嗎,?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2,、出示”清澈“一詞,,該怎樣讀?怎樣記,?
1,、教師范讀、領(lǐng)讀生字,。
2,、指名學(xué)生讀,教師注意聽(tīng),,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,。
3、出示”幻“和”幼“:請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,,并說(shuō)說(shuō)怎樣讀,?
4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法,,應(yīng)怎樣識(shí)記,?
5、教師范讀課文,,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字,。
6、請(qǐng)學(xué)生自讀,、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑,。
7、指名分段讀課文,。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1,、指名認(rèn)讀第一段。
2,、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面,,配置音樂(lè),進(jìn)行范讀,。
3,、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說(shuō)說(shuō)本段的段落大意,。
4,、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些,?是否可以替換,?為什么,?
5、兩岸的風(fēng)景怎樣,?請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子,。
6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美,,為什么會(huì)寫(xiě)得這么美,?
7、請(qǐng)大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話,??聪挛模胍幌脒@句話有什么作用,。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫(huà)面,,配置音樂(lè),,老師有感情范讀。
2,、指名朗讀,,認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣,并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處,。
3,、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo),。
4,、提出問(wèn)題:
(1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候,看到了什么,?
(2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,,又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么,?
5,、組織學(xué)生交流。
6,、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四??你想知道嗎?(引入下一段?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段,,反復(fù)朗讀,,理解課文。
1,、指名朗讀,。
2,、提問(wèn):”忽然,她眼睛一亮,,飛快地向前跑去,。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思,?
3,、出示”攥“字,怎么讀,?怎樣識(shí)記,?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。
4,、請(qǐng)大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處,?
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué),。
2、布置作業(yè):請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題,。
1,、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
2,、出示多媒體課件,,請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái),。
3,、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方,。
4,、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,齊讀課文,。
1,、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā),?今后自己該怎樣去做,?
2、老師點(diǎn)評(píng),。
1,、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況,。
2,、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字,。
3、反復(fù)出示生字,,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,,并組詞。
4,、板書(shū)多音字:得為卷
請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀,。
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫(xiě)“中的字并組詞,。
2,、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。
3,、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法,。
4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫(xiě)“一題,。
5,、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學(xué)生寫(xiě)得好的,,或是存在共性問(wèn)題的字,拿到黑板上,,學(xué)生做”醫(yī)生“,,診斷哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠好,。
(2)同桌互查,,比較欣賞。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng),、唱”等6個(gè)字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌,。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思,。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。
1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng),、唱”等6個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn):理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思,。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
方案一:聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入,。
1,、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到,、看到了什么,。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,,鳥(niǎo)類是一個(gè)大家族,,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,,到處都有鳥(niǎo)類的身影,。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題,。
方案二:看圖導(dǎo)入,。
1、出示插圖:兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo),。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么,?
2、教師板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字,。(給“蛋”組詞。)
方案三:觀察,、觸摸實(shí)物導(dǎo)入,。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,,有什么感覺(jué),?猜猜這是什么?——鳥(niǎo)蛋
2,、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題,。
1,、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。
2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。
3,、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫,。
4,、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議,。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),,糾正其缺點(diǎn)。
5,、齊讀全文,。
1、學(xué)生在課文中圈出生字,,讀讀,,想想,有什么好的記字方法,。
2,、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3,、用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字:“取,、捧,、抬,連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋,、涼,、輕”
找反義詞識(shí)字:輕
說(shuō)話識(shí)字:“仿佛、定”
做練習(xí)題,,區(qū)分“向”和“像”,,學(xué)習(xí)“向”。
4,、把生字放回課文——生自由讀課文,。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng),?!x后指名評(píng)價(jià),。
6、分小節(jié)練讀,。指名讀,,相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀,,全班表演讀,。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),,對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),,對(duì)大自然的熱愛(ài),讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧,。(出示文中插圖)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng),。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“梧,、桐,、楓、松”等14個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“楊,、壯”等10個(gè)字。
2,、朗讀課文,。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一,、激趣導(dǎo)入,,引導(dǎo)自學(xué)
1、今天,,我們一起去游植物園,。老師,是個(gè)“小好奇”,,會(huì)提出很多的問(wèn)題,。你們呢,都是知識(shí)豐富的“小博士”,,來(lái)解答“小好奇”的問(wèn)題,。
2、學(xué)生自學(xué),。
二,、認(rèn)識(shí)樹(shù)木,讀準(zhǔn)字音
投影出示八種樹(shù)木的圖片,“小好奇”與“小博士”互問(wèn)互答,。小好奇:×(學(xué)生姓名)博士,,這是什么樹(shù)?小博士:這是楊樹(shù),。
小好奇:×博士,,這是huá(樺)樹(shù)吧?
小博士:不對(duì),,是huà(樺)樹(shù),。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,并能讀準(zhǔn)字音,,初步認(rèn)識(shí)八種樹(shù)木的形狀與名稱,。
三、寫(xiě)出樹(shù)名,,識(shí)記字形
小好奇:各位小博士,,你們能告訴我,這些樹(shù)木的名稱怎樣寫(xiě)嗎,?(請(qǐng)八位“小博士”上臺(tái)寫(xiě)出樹(shù)木的名稱,,并說(shuō)出識(shí)記字形的方法。)
小好奇:小博士,,這些字為什么都是“木”字旁呢,?
(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn))
小好奇:小博士,請(qǐng)你告訴我,,哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢,?怎樣才能記得牢呢?
(提示“樺”“榕”等字易寫(xiě)錯(cuò)的地方)
小好奇:小博士,,寫(xiě)這些“木”字旁的字時(shí),,要注意些什么呢?(左窄右寬:“木”作偏旁時(shí),,“捺”要變成“點(diǎn)”,。)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁,、部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析,、識(shí)記字形,。這樣,,既教學(xué)了生字,,又教給了方法,,提示了規(guī)律,。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”,。
四,、讀議韻文,隨文識(shí)字
“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌,上面寫(xiě)了好多字,。小好奇:各位小博士,,這上面寫(xiě)了些什么?你們能教我讀一讀嗎,?
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
知識(shí)與技能
1,、用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典,、聯(lián)系上下文,,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞,;
2,、復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,;
3,、通過(guò)討論和想象,提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力,。
1,、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題,;
2,、通過(guò)合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力,。
情感態(tài)度
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,,懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1,、復(fù)述、把握主要內(nèi)容,。
2,、懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解疑,,導(dǎo)入新課:
1,、世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎?(講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事,。) (出示:一位母親說(shuō):“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),,有信用,就等于有了一大筆財(cái)富,?!闭?qǐng)根據(jù)母親的這句話做一道加法題。(誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富)做對(duì)了嗎?
我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案,。
2,、板書(shū)課題。
讀課題,,讀準(zhǔn)“中”的字音,,理解“中彩”的意思。
二,、初讀課文,,整體感知
1、學(xué)生略讀,。自由讀課文,,讀通語(yǔ)句。
2,、鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
(教師范讀:思考課文講了一件什幺事情,?)
3,、請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),,發(fā)放進(jìn)步星,。
4、請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容,。只要敢于起來(lái)說(shuō),,就應(yīng)該表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星,。
5,、識(shí)字教學(xué):學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類,,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握,。
跟“手”有關(guān)的字:
跟“心”有關(guān)的字:
最容易記的字:
最難寫(xiě)的字:
自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍,然后聽(tīng)寫(xiě),,改錯(cuò),。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)重點(diǎn),,直奔中心
1,、這篇課文的題目是《中彩那天》,那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事,?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段,。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段,,注意讀得準(zhǔn)確、流利,。讀后想一想,,哪些地方讀懂了,哪些還不懂,。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問(wèn)題,,小組進(jìn)行討論解決。
3,、提問(wèn)題,,解決問(wèn)題
師:你們都提了些什么問(wèn)題?(生:為什么父親中了彩還不高興,?生:我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么,?……)
師:中彩了,我們應(yīng)該是欣喜若狂,,喜出望外,、激動(dòng)、興奮才是,,可是同學(xué)們看看圖中的父親,,他高興嗎?這又是怎么回事,?父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?)母親安慰我說(shuō):“不要煩惱,,你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!?/p>
師:這個(gè)道德難題是什么,?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀,想一想,,并和小組的成員說(shuō)一說(shuō),。
師:這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車,還是還給庫(kù)伯,,讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,。
當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候,母親讓我看了什么,?
(出示句子2)母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同,。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字,。請(qǐng)學(xué)生齊讀,。這句話中連用了(3個(gè)看)從這三個(gè)看中,,你又看出了什么?誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界,。
師:“k字用橡皮擦過(guò),,留有淡淡的痕跡”從這句話請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉k字時(shí)會(huì)想些什么?
(出示嶄新鮮亮的()奔馳汽車圖)
師:面對(duì)如此的奔馳汽車,,父親確實(shí)想把它留下來(lái),,現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想,如果你是那位父親,,如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親,,如果你想把這輛車留下來(lái),你會(huì)為自己尋找怎樣的理由,,請(qǐng)大家再次默讀課文,,在課文中找找能把汽車留下來(lái)的理由,作個(gè)記號(hào),。(出示句子3):“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),,生活很拮據(jù)?!薄八麎?mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車,。”(指導(dǎo)讀:“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情,,“自己”要重讀)
指名匯報(bào):用上句式:因?yàn)椤?,也許我可以……
師:面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車,同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由,,汽車是留還是還呢,?從這“淡淡”的k字上,可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的,。這句話怎么讀呢,?“淡淡”應(yīng)讀得慢一些,顯得意味深長(zhǎng)(師范讀--生齊讀)
師:這就是父親所面臨的道德難題,。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng),,他有沒(méi)有作決定呢?
師:父親的道德難題解開(kāi)了嗎,?從哪里看出來(lái),?(生讀九自然段)
師:為什么父親打了電話后就顯得特別高興?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀,。
(出示句子4)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富,?!蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的,?
師:雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì),。但是,,“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下,,所以父親選擇了還車。
(引讀)是呀,,中彩那天父親打電話的時(shí)候,,是我家--(生)最富有的時(shí)刻?!白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思,?(生:是說(shuō)父親擺脫了道德難題,戰(zhàn)勝了自己,,堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí),、有信用的原則。)
師:這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話,。
二,、總結(jié)課文,升華情感
1,、有感情朗讀4-10自然段,,體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2,、發(fā)揮想象,,回答問(wèn)題。
①庫(kù)伯把汽車開(kāi)走后,,“我們”一家的心情怎樣,,體會(huì)人物對(duì)話。
②“父親”不把汽車給庫(kù)伯,,結(jié)果會(huì)怎樣,?
③如果你是文中的某一個(gè)角色,又會(huì)怎樣做,?
3,、讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。
(1)體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系,。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,,是我家最富有的時(shí)刻?(理解這個(gè)“富有”的特殊意義)
4,、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲
師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里,。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng),對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),,物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要,,但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操,,才是生活快樂(lè)的真正源泉,。文中,還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的,,下節(jié)課我們一起再來(lái)研究,。
讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題,向其它同學(xué)提問(wèn),。
學(xué)生問(wèn):“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺,?
教師追問(wèn):沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做?
學(xué)生問(wèn):為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻,?
教師追問(wèn):汽車難道不是財(cái)富嗎,?
教師幫助學(xué)生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù),。
5,、將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū):
5,、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴(yán)肅
﹨誠(chéng)實(shí)/打
誠(chéng)﹨有信用/電
信↘↙話
高興
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1,、識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2,、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證,、比喻論證等,。
3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的,、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí),。
4,、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。
5,、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;
1,、分析文章的論證方式,,揣摩精練有力的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)效果,。
2,、理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
第一課時(shí)前,,最好能背下《談讀書(shū)》這篇文章,。
第二課時(shí)前,找《咬文嚼字》的文章,,與《不求甚解》進(jìn)行對(duì)比,,再搜集一些關(guān)于讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的資料,。
識(shí)記積累字詞文常知識(shí);感知《不求甚解》的內(nèi)容,;反省讀書(shū)的態(tài)度方法,;以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。
“行萬(wàn)里路,,讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗,,伴著馥郁的書(shū)香,,我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家:你喜歡書(shū)嗎,?讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟,?
并思考: 了解有關(guān)駁論文的知識(shí)
1、文章批駁的觀點(diǎn)是什么,,作者的觀點(diǎn)是什么,?
明確:“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由,。
2,、文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度,那他的有怎樣的態(tài)度,;并指出“不求甚解”的那兩層含義,?
明確:態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣;讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”,。第一,,虛心,書(shū)不一定都都讀懂,;第二,,讀書(shū)方法:不固執(zhí)一點(diǎn),,而要了解大意。
3,、對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度,?他舉了哪些例子?
明確:贊同提倡,。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略,。
4、對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>
明確:“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎,,很不認(rèn)真,;讀書(shū)在會(huì)意,不要死摳字眼,,為一個(gè)局部而放棄整體,。
5、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做,?
明確:書(shū)要反復(fù)讀,。
提示:按三段論的模式進(jìn)行
分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度,指明“不求甚解”含義,。
樹(shù)立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度,。
強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。
文章是駁論文還是立論文,?駁論文又是如何駁的,?談一談你的理解。
明確:駁的是“論點(diǎn)”,,先全面闡述“不求甚解”的含義,,進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度,從而表明自己的觀點(diǎn),;又從“會(huì)意”角度,,列舉古人讀書(shū)的例子,并闡明自己的正確論點(diǎn):讀書(shū)在會(huì)意,,不要死摳字眼,,為一個(gè)局部而放棄整體,最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張,。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論,。
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,,運(yùn)用求異思維,,口述新的立意。
①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門(mén)弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確:成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,,劃清必要的界限,,從正名人手,這往往是行文的前提,,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),,有的`放矢,。
“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意,;根據(jù)實(shí)際情況的變化,,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展,。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ),,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意,。
“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事人手,,翻出“濫竿之所以能充數(shù),,在于欣賞者的水平低下”的新意。
“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略:“好讀書(shū)”,,其不可斷章取義,。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題,理解理解問(wèn)題,。
學(xué)生自學(xué),、討論的課堂,教師需要時(shí)時(shí)監(jiān)控課堂,,幫助學(xué)生能順利的進(jìn)行討論,,其討論有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教給學(xué)生閱讀的方法,,也需要教師先想想學(xué)生會(huì)如何思考,,以更好的調(diào)控,講學(xué)生所未想,學(xué)生能想到的就省去不講,。