在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)設(shè)計案例篇一

小學(xué)語文教學(xué)案例

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感,、態(tài)度,、價值觀——熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。

2.識字——12個,；鞏固學(xué)過的字,；滲透性識字；初步接觸多音字,。

3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形,。

4.詞,、語,、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子,；理解文中比喻句的意思,。

5.閱讀——正確,、流利,、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

6.口語交際——“老師,，請您評評我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法,；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過誦讀,，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。

2.用聽讀法識字。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識字,。

教學(xué)方法手段：講授,、談話、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡,，多媒體課件,。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、故事引入

1.古時候,，人們就想飛到月亮上去,，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,，于是想盡了一切辦法,，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

[說明：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,。]

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。]

二,、指導(dǎo)看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上,？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船,、彎彎的月兒、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天,。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎,？

[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā),。]

三,、讀文

1．板題，理解課題的寓意,。

2．反復(fù)練習(xí),，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字,。（2）教師帶讀,，學(xué)生留意自己不會讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文,，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師,。

（4）指名讀文，眾生評議,。（5）教師范讀,，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文,。

四,、認(rèn)字

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀,，指名讀,，開火車讀。

2．板疊詞卡,，這幾個詞有什么特點(diǎn),？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎,？還是“彎彎的月兒”彎,？教師范讀，生練讀,，同法練讀“小小的船”,、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”,。

[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟,。]

3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的,，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的,，他還想聽小朋友讀一次課文,，你們愿意嗎,？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮,、天空,。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn),。]

五,、認(rèn)單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了,？

2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師,？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次,。

組詞重點(diǎn)：里,、月多音字：只

3． 小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖,、里字理識字：月數(shù)筆畫：在,、見

編兒歌：只、尖猜謎語：月

[說明：溝通課堂內(nèi)外,，努力開發(fā)和利用課程資源,，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

5．同座互檢生字掌握情況,。

[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式,。]

6．游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣,。]

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤。

[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料,，進(jìn)行變句的訓(xùn)練,。]

六、音樂欣賞,，感情朗讀,，練習(xí)背誦

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱,，第二遍根據(jù)自己的想象做動作,。

2．配樂朗誦，練習(xí)背誦,。

3．丁丁說彎彎的月兒像小船,，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說,。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎,？閉眼,，聽音樂，放松,，想象,，你看到了什么？

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義,。]

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個字難寫,？

[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn),。]

2．多媒體演示“里”,，“在”的筆順，生書空,。

3．余下的字,，指名說筆順，多媒體演示,，一生領(lǐng)書空,。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說,，指名說,。

5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察,，對比,，評議。

6．學(xué)生練寫生字,。

[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。]

7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字,。

聽課老師評點(diǎn)所寫的字,。

[說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。]

八,、課外作業(yè)

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候,，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了,。

[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

教學(xué)改進(jìn)

師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),，如由故事引入,，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲,。課上倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字,，自主識字寫字,，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動,。同時教師彈性地處理教材,，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中,。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動,，與藝術(shù)課交叉滲透整合,，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,。

本課例重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，情感,、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。對星星、月亮,、天空,，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,，讓學(xué)生充分地讀,，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn),，還學(xué)生以情,，還語文教學(xué)以情。

本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,，注重語言的積累,，感悟，運(yùn)用,，如拼句的練習(xí),，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,，還注重訓(xùn)練基本技能,，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo),。在此基礎(chǔ)上,，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀,，問在夜空還看到了什么,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

本課例對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),，效果會更好一些。

2012年7月4日

語文教學(xué)設(shè)計案例篇二

二,、品讀鑒賞

(一)研習(xí)第一部分

1,、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩,，一共十行倒有三行重復(fù),，這樣寫有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。

明確：反復(fù),，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,，濃濃托出深深懷念之情。

3,、這三段中,，大堰河是個什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字,，大堰河又是一個童養(yǎng)媳,，后來又是地主兒子的保姆,，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型,。)

4,、詩中，稱呼時而用“她”,，時而用“你”,，這怎么理解?你換一下試試。

明確：用“她”是客觀的交待,，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情,。

(二)研習(xí)第二部分

1、第三節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答,。

明確：詩人看到雪,，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想,，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地,、長了青苔的石椅,，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情,，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇,，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念,。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河,，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),，想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅,，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼,、衰敗、荒寂景象,，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情,。

3,、我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?

明確：低沉,、舒緩

明確：4節(jié),，7節(jié)。

明確：八個鏡頭,，主畫面是“抱在懷里,，撫摩我”。

6,、詩人運(yùn)用這樣的手法,，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞、慈愛,。

7,、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛,。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋,，但這里有母愛的擁抱和撫摸,。

明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣,、做菜、喂豬,、熬湯,、收麥、曬豆……但又始終含著笑,，這突出了她勤勞,、淳樸、寬厚,、善良,、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情,。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切,，先是乳汁,，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲,，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大,。

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染,，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河,，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛,。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕,，但精神上極其痛苦,。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中,，他承受了乳母超越生母的愛,，感受了親人般的溫暖，離開了乳母,，便離開了母愛,，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事,。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂,。通過對比,，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10,、第八節(jié),，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里,，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上,，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫,，已經(jīng)盡至了,，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢

在夢里,，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11,、這樣寫有何作用?

明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個夢,，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮,，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的,，因?yàn)檫@個夢對大堰河來說是非份的,，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三,、教師小結(jié)

四,、布置作業(yè)

語文教學(xué)設(shè)計案例篇三

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文,。它以孩子的口吻、孩子的視覺,、孩子的語言,，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,，熱心,、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事,、善良的小樹為爺爺遮陽,。這是一幅多么美麗、動人,，富有人情味的圖畫,。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助,，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

1,、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個,。同時又要讓學(xué)生在起始的`閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣,，因此,，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個生字以及5個偏旁的教學(xué),，同時,，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會;讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文,，認(rèn)讀生字,，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計中,，通過讓學(xué)生“說,、認(rèn)、讀,、找,、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過質(zhì)疑,、討論,，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點(diǎn),。

3,、運(yùn)用想象，延伸課外,。小學(xué)生是最富想象力的,。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹,，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維,，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹加以人物化的想象,。本課結(jié)束,，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,，珍惜自然的美好情感。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識10個生字,，會寫“不、開,、四、五”四個字,。認(rèn)識1筆畫“乚”和五個偏旁“父,、刂、冫,、人,、灬”。

(2)正確,、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛的情感,，學(xué)會與人共處,。

(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木,。

1,、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2,、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3,、在兩幅圖中貼上“和”,，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?

4,、出示圖一,、二，讓學(xué)生說,。(什么時候,，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是怎么寫的。

1,、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、同桌互讀，檢查,。

4,、齊讀課文。

1,、在課文中找到生字,，圈出來，讀讀字音,，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2,、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺說說你認(rèn)識哪個字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫,、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),、讀讀,、記記

1,、四人合作一起讀2,、比賽,，指名小組讀

五,、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生,，小樹上有許多蟲子,，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2,、學(xué)生拿出信封里的畫,，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁,，讀給同桌聽，讀對了,，就劃去一條小蟲,，看誰捉的小蟲多。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

語文教學(xué)設(shè)計案例篇四

二. 研讀鑒賞詩歌

(一)研習(xí)第三部分,。

1.然而就是這樣一個人，命運(yùn)所給予她的,，卻有貧困和苦難,。她活著,，對于世界是無私地贈予,，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗,、乳汁、到赤誠的心,，而直到她死,，世界給予她的,，是什么呢?(朗讀)

大堰河,，含淚的去了,，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草,，

同著幾尺長方的埋棺材的土地,，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河,，她含淚的去了!

2,、問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊,，想到這里,，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情,。

3,、問：這里，用了一連串的數(shù)量詞,，有什么意義?

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”,、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”,、技術(shù)“幾束”,、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”,，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的,，只是“四塊錢”的棺材,，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中,。

她死后，丈夫也死去,，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰,，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸,，包含著控訴的心聲,。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級,，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟,。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神,。

4,、問： 是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情,。

5,、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí),，與開頭相呼應(yīng),。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù),，飽蘸激情,，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇,、臉頰,、乳汁，情感奔放通暢,，是抒情高潮,。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律,。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，一氣呵成。

思考：如何理解“紫色的靈魂”?

明確：一種看法,，紫色是高貴,、神圣的象征，“紫氣東來”,、“紫禁城”,。大堰河身份雖卑賤,，但她慈愛、善良,、勤勞,，集中了人之美德，她的靈魂最高貴,、最偉大,。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色,，是凝血的顏色,，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸,、苦楚,、傷痛和死亡，大堰河苦難一生,，結(jié)局悲慘,，因而稱之為“紫色的靈魂”。)

6,、教師小結(jié)：這一節(jié),，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞,、善良,、寬厚、淳樸的形象的塑造,，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn),，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界,，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富,，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動群眾,，擠干了乳汁,，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人,，自己卻一無所有,，過著悲慘的生活。所以,，詩人把詩“呈給大地上一切的,，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義,。

三,、討論分析大堰河形象

學(xué)生討論回答,，教師明確：

1、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里,，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動;勞作之后,，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后,，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動;排比句式,，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞,、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑,，說明她為了自己一家而活著,，不計較勞累、辛苦,，深愛自己的乳兒,，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時,，滲透著對其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié),。)

4、通過這一形象,，要表達(dá)的主題,。

這首抒情長詩，以深沉,、真摯的感情,，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),，描寫了她的悲慘命運(yùn),，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

四,、分析詩歌表現(xiàn)手法,。

1、是抒情詩,，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4,、7、8,、11小節(jié)的敘述,，抒發(fā)了同情、懷念,、贊美,、愛戴的感情,。

2、修辭手法：

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情,，使詩句一唱三嘆,，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉,，形式整齊,，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

總之,，反復(fù),、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

3.詩歌風(fēng)格

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點(diǎn),，就是自由奔放的詩體,。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是,，應(yīng)該說,，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式,，嘗試的結(jié)果證明,，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手,，他用這種形式寫出了成功的詩作,。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳,，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核,。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味,，而是詩意更濃,，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分,。用排比,、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果,，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢,，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律,。

最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔,，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀

他的詩是綠野碧溪上的姑娘

不是燈紅酒綠里的貴婦

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈

需要的是清風(fēng)和晨露……

語文教學(xué)設(shè)計案例篇五

表格式語文教學(xué)設(shè)計

課題： 《沁園春?雪》

科目： 語文 提供者：黃元

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作,。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1,、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義,。

2、有感情地誦讀作品,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力,。 方法與過程：

1、在誦讀詞的過程中,，體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性,，蘊(yùn)含的深刻性。2,、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻,、擬人,、對偶的修辭方法,，增強(qiáng)文章的形象生動性,。情感與態(tài)度：

1,、通過誦讀詞,，體會詞所展現(xiàn)的意境,，作者表達(dá)的情感,。 2,、領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟,、堅(jiān)定的信心。

三,、

立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過具體、直觀材料,，調(diào)動學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀,，來提高學(xué)生朗讀能力,，提升學(xué)生對作品的品味能力,，在讀中品,，在品中讀,。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流,、相互合作,、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高、在合作 中成長,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象,、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境,。

六、教學(xué)過程 教師活動

一,、激發(fā)興趣 ,，導(dǎo)入新課

2、（通過學(xué)生談

總結(jié)

1````````````````````

教學(xué)對象： 學(xué)生 課時： 一課時

學(xué)生活動

設(shè)計意圖 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛 圍,，且使學(xué)生對毛澤 東又一個整體的認(rèn) 識：既有雄才武略,，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。

二,、范讀,、聽讀、談感受 教師配樂誦讀,，提出要求：

認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞 表達(dá)的感情,。

學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀 感受,。

1,、學(xué)生嘗試齊讀

2,、學(xué)生對齊讀的朗讀加以

評價； 三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3、教師引出創(chuàng)作背景,； 教師提出要求：（）注意押

1 4,、大聲自由朗讀,，體會詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音

歌蘊(yùn)含的情感,；

感情（打出幻燈片）

5,、指名朗讀,；并讓朗讀比

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn),。

四、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜,。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部 隊(duì)到達(dá)陜北,，日本帝國主義加強(qiáng) 對中國的侵略，而國民黨反動派 奉行不抵抗主義,，中國處在生死 存亡的危急關(guān)頭,。1936年 2 月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡 黃河,，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前,，適逢大雪,，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形,，面對祖國的大好河 山,，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇,。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,，理 解思想和藝術(shù)

教學(xué)上闋：

1,、詞的上闋。

1、詩人描繪了什么地方的雪

2,、前三句,。創(chuàng)造了一個廣 學(xué)生以小組為單位，討論分 析：

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景,。

整體感受詩歌的 風(fēng)格,、氣勢,。

通過多種形式的朗讀,，加強(qiáng)學(xué)生對詩 歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情,、意 境的體會和理解,，為 學(xué)生更好地理解這 首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

加深學(xué)生對作

品的感情的理解,。

2````````````````````

```` 景,？是怎樣的景？用作品中的語 句回答,。（千里 / 冰封,，萬里 / 雪 飄）

2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn) 品析“千里,、萬里,、封、飄”這

闊博大的意境,。

3,、運(yùn)用擬人、比喻的修辭 方法,；化動為靜的寫法,；寫出 了山的連，原的高,。

4,、虛景。從“須”可以看

幾個詞,。

出,。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必 勝的信心,，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情,。

5、作者首先總寫,，然后分

找出這個字嗎,？它領(lǐng)起了那幾句 話？（望長城內(nèi)外 ， 欲與天公

寫,。作者在分寫時運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法,，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀,，把 詩人描繪的雪景變成生動形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,，然 后描述給大家聽。馳蠟象”

4,、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句,，并由學(xué)生進(jìn)

行想象描繪，對寫景及其中蘊(yùn)含 的情感加以分析,。

5,、小結(jié)上闋。

6,、學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié) 朗讀,。

教學(xué)下闋：

1、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解,。柳亞子 詞作“才華信美多嬌,，看千古詞 人共折腰”想想看，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的,？（江山如此多嬌,，引無數(shù)英 雄競折腰）

````````````````````

合 作學(xué)習(xí)的過 程中，相互討論,，相

靜寫動的手法,。同時，作者在3,、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇,，原

景物描寫時，還運(yùn)用了互文,、互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)

生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)

對偶,、比喻,、擬人等修辭手法。

學(xué)生交流,、傾聽,、評 價意識和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生以小組為單位,，討論分 1,、詞的下闋,。

2、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他們是英雄,；惜中含貶：批評 他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3、文中的風(fēng)流人物指的時 今朝的革命英雄,，新時代的人 民群眾,。最后三句表達(dá)了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅(jiān)定的信心。

3````````````````````

```` 4,、小結(jié)下闋,。5、男女合作讀下闋

六,、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀,，深入 感悟詩詞情感

“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷

有感情地齊讀詞作,。

數(shù)百年”，同學(xué)們,，十幾年后,，更進(jìn)一步感受詩歌

你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物,，讓我們 滿懷這種豪情,，齊讀 雪》。

七,、拓展升華

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā),。（可以是寫作方 法、寫景角度,、遣詞造句,、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）

按要求完成課時作業(yè)。

《 沁園春的意境,。

學(xué)生暢所欲言,。

提升學(xué)生對作品的 理解，培養(yǎng)學(xué)生積極 樂觀的人生觀,。

比較,，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格 2、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首）,，寫讀后感,。

春· 雪》寫景抒情手 法的體會。

2,、進(jìn)一步了解偉人 魅力

七,、教學(xué)評價設(shè)計

1,、通過教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，達(dá)成本課知識目標(biāo),，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品。

2,、著重通過多次誦讀和分析重點(diǎn)詩句,，體會詩詞磅礴大氣的氣勢，領(lǐng)悟詩人豪邁曠 達(dá)的胸懷,。

3,、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終，通過多種形式的活動和練習(xí),，掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。

八,、板書設(shè)計

《沁園春?雪》

毛澤東

上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實(shí)景： 望（化靜為動,、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今，抒個人抱負(fù) “惜”（肯定,、批評,、自信）

4 ````````````````````

語文教學(xué)設(shè)計案例篇六

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云,、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”,、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生，美不勝收,。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒,。誰忍心把這“鏡面”打破呢,？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸,，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方,。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn),。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭,。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù),。小潔只是在那面”明鏡“面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說,，在這一瞬間做出克制,，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈,。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、認(rèn)識”側(cè),、卷“12個生字,，會寫”失、覺“等8個字,。

2,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力,。

認(rèn)字12個，會寫8個,，能熟讀并背誦課文,。

通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識,。

2課時

1,、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎,？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的,？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）

2,、出示”清澈“一詞,，該怎樣讀？怎樣記,？

1,、教師范讀、領(lǐng)讀生字,。

2,、指名學(xué)生讀,，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音,。

3,、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀,？

4,、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記,？

5,、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字,。

6,、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑,。

7,、指名分段讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1,、指名認(rèn)讀第一段,。

2、教師通過課件展示畫面,，配置音樂,，進(jìn)行范讀。

3,、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘,，說說本段的段落大意。

4,、”欣賞“一詞怎樣理解,？它的同義詞有哪些？是否可以替換,？為什么,？

5、兩岸的風(fēng)景怎樣,？請找出描寫風(fēng)景的句子,。

6、你覺得這段中哪些地方寫得很美,，為什么會寫得這么美,？

7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話,?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段

1,、多媒體展示畫面,，配置音樂，老師有感情范讀,。

2,、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣,，并及時糾正其錯誤之處,。

3、學(xué)生自由朗讀,，教師在旁指導(dǎo),。

4、提出問題：

（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候,，看到了什么,？

（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰,？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么,？

5、組織學(xué)生交流,。

6,、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四兀磕阆胫绬?？（引入下一段?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段,，反復(fù)朗讀，理解課文,。

1、指名朗讀,。

2,、提問：”忽然，她眼睛一亮,，飛快地向前跑去,。“請大家思考一下這句話是什么意思,？

3,、出示”攥“字，怎么讀,？怎樣識記,？說說相應(yīng)的同義詞,。

4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處,？

1,、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué),。

2,、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題。

1,、請學(xué)生背誦課文,。

2、出示多媒體課件,，請學(xué)生觀察主題圖,。用自己的話把課文大意敘述出來。

3,、請學(xué)生朗讀課文,，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

4,、請大家?guī)е鴮φn文的理解,，齊讀課文。

1,、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受,？

從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做,？

2,、老師點(diǎn)評。

1,、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字,。

3、反復(fù)出示生字,，讓學(xué)生集體認(rèn)讀,，并組詞。

4,、板書多音字：得為卷

請學(xué)生組詞認(rèn)讀,。

1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。

2,、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意,。

3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法,。

4,、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。

5,、爭做”小醫(yī)生“,。

（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字,，拿到黑板上,，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好,，哪些字寫得不夠好,。

（2）同桌互查，比較欣賞,。

語文教學(xué)設(shè)計案例篇七

1,、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣,、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。

2、理解重點(diǎn)詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢,，懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,，對于剛剛一年級的孩子來說,，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水,、水蒸到空中形成云的過程”,，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點(diǎn),。

教具

多媒體的課件

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,，圖畫,。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

(1)看課件首頁：“同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看,，這是什么呀?”(雪孩子,、雪人、雪娃娃……)

(2)“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知

(2)看書，想想有幾副圖,，每副圖上畫了什么?圖文對照,，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子,，畫出自己不認(rèn)識的字,。

通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊,，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里,。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看,，他們玩得多快樂!動情地朗讀,，在讀中品味、在讀中感悟,，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中,，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物,，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感,。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖,。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象能力、形象思維能力和求同思維能力,。

(3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音,。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。

3,、合作學(xué)習(xí),，認(rèn)記生字

你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師,、問同學(xué),、問爸爸、問媽媽,、查語文書后面的生字表,，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典,，還可以用查字典的方法等,。)

4、初讀課文,，思考感悟

(1),、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價,，老師正音,。

(3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖,。(不要求學(xué)生能正確回答問題,，)

5、拓展練習(xí),，鞏固生字

(1),、讀句子識記生字：孩子,，你要知道，玩火可不好,。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果,。

(2),、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”,。

6,、指導(dǎo)寫字

課件出示生字表，逐個講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜,、衣,、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字,。

瓜：上撇平短，左撇豎長,?！柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小,，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,，與“左撇”對稱。

衣：點(diǎn)居中,，不與“橫”相連,。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出,?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆,，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”,，從橫收筆處下方起筆,，方向與長撇一致,，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感悟雪孩子善良的心,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》,，板題并讀題,。

2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

3,、小白兔在路上放了一些詞語,，他想請會讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識樹，復(fù)習(xí)生字詞語)

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、來到小白兔家,，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象,，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西,。學(xué)生對文字的理解更為深刻。

2,、指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

(1)自由讀并感受這美景。

(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽,。

(3)老師也想讀一讀這美景,。

(4)齊讀，用你的語言和動作表達(dá)出這美景,。

三,、細(xì)讀，提出問題,，嘗試合作解疑

過度：故事就從這里開始了,，想更多的了解課文就趕快打開語文書。

1,、自讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。如有問題,，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。

2,、質(zhì)疑,，梳理(這是一個怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會回來嗎?……板書有價值的問題)

3、指名分段朗讀,，思考提出的問題,。

4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題,，

四,、精讀，自讀自悟,，,嘗試解決問題

(一),、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。

1,、指讀2,、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子?

播放課件插圖(2),，感受雪孩子的美麗,。

2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?

播放課件插圖(3)圖文對照,，使學(xué)生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂,。

3、指導(dǎo)朗讀,。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?

(1)自己讀。

(2)同桌互讀,。同桌讀的好你夸夸他,，如果有困難你幫幫他。

(3)指名讀,。

(4)引讀,。

(二)讀中體會雪孩子的善良和勇敢。

過渡語：多么漂亮,、可愛的雪孩子,，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事?

1,、自讀4—7自然段,，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

3,、多么善良,、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣,、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評價,。其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(生再次朗讀,，全班仿讀,、齊讀)

4、小組選擇喜歡的形式讀展示,，評價,。

語文教學(xué)設(shè)計案例篇八

第一課時

一、鞏固練習(xí)

寫一寫,，填一填,，畫一畫。（針對課文內(nèi)容畫一畫）然后寫出青蛙講的故事的名字,。

二,、表演

1、說一說小魚心情的變化,。（板書：好奇――著急――高興）

2,、說一說青蛙的表情。（板書：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）

（教師如果隨學(xué)生的回答板畫,，更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,。）

3、全班推薦4個小評委,，組成評委團(tuán),。

4、分小組排練,。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演,、小解說、小演員,。注意加上動作,，表情的變化，如果能加上合理的想像,，語言表達(dá)完整,，就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎勵的名稱如最佳小魚,、最佳青蛙,、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）

5,、小組展示,。

三、作業(yè)設(shè)計

自己試著畫一幅畫，然后編一個有趣的故事,，講給爸爸媽媽聽一聽,。

第二課時

1、認(rèn)真讀詞讀句,，完成練習(xí),。

2、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行積累,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。

一、完成選字填空

1,、出示“再,、也、又”,。指名讀,。教師講解：這三個詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時也有差別,，讓我們看看他們怎樣用在句子中,。

2、學(xué)生獨(dú)立做,。

3,、訂正。

二,、完成“看一看,，填一填”

1、說說這些偏旁的名字,。

2,、仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān),？

3、學(xué)生獨(dú)立填寫,，可以多寫幾個,。

4、補(bǔ)充填寫書后的偏旁表,。

三,、完成“想一想，填一填”

1,、學(xué)生獨(dú)立填寫,。

2、指名讀句子，檢查填寫情況,。

3,、延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚都有（針對學(xué)生的不同意見展開討論）

四,、作業(yè)設(shè)計

1,、從學(xué)過的課文中選擇20個生字，練習(xí)書寫,。

2,、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫的詩。

第三課時

1,、通過制作朋友卡,，加深對朋友的了解。

2,、積累李白的詩,，加深對李白的了解。

3,、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”,。

一、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》

1,、談話導(dǎo)入：課下每個同學(xué)都收集了李白的資料,，讓我們來了解一下李白吧。（交流收集的資料）

2,、學(xué)生借助拼音將古詩讀通,。

3、指名讀,?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確。

4,、教師講詩意,。

5、學(xué)生練習(xí)背誦,。

6,、交流收集到的李白寫的其他的詩。

二,、“金鑰匙”

1,、自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。

2、說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。

3,、你打算怎樣“多比比”呢,？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來談,，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步,，激勵自己,；可以跟同學(xué)比，看到差距,，繼續(xù)努力,，通過比較，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步,。）

三,、制作朋友卡片

1、讓學(xué)生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生說一說還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容,？

2、學(xué)生填寫朋友卡片,。（可以寫在書上,，也可以寫在本子上進(jìn)行裝飾，保存,。）

四,、作業(yè)設(shè)計

1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙,，就將自己的情況寫在本子上,。

2、認(rèn)真填寫朋友卡片,，經(jīng)常翻看運(yùn)用,。

語文教學(xué)設(shè)計案例篇九

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀,，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計,。

二、教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ) 1個原則：以學(xué)定教

2個分析：教材分析,，學(xué)情分析

教材分析：課程特點(diǎn),、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等

教學(xué)設(shè)計的前提是文本讀細(xì),。沒有對文本的深度接觸,，沒有對文字的反復(fù)咀嚼,，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會喪失殆盡,，所以,，文本細(xì)讀對于教師來說，具有很重要的意義,。

1 / 3

文本細(xì)讀,，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷,、創(chuàng)作心理,，以便更充分地解讀文本；對話編者,，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意,，發(fā)掘文本的語文教育價值；對話文本,，關(guān)注文本的文體特點(diǎn),，以及文本從語言、情節(jié),、形象到意蘊(yùn),、情感的表達(dá)，即寫了什么,，怎樣寫的：對話讀者（兒童）,，探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn)，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感,。

四,、教學(xué)設(shè)計三要素

教師主體對于教學(xué)活動的影響是不容置疑的，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動,，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為,，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動的狀態(tài)和效率。那么,，教師在做教學(xué)設(shè)計的時候,，應(yīng)該怎樣做呢？從三個方面進(jìn)行說明,。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)

2,、有針對性 3、明確具體

學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限,，年段目標(biāo)有別,，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計中，所以,，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精,，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容,，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo),、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如,，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理,。（三）設(shè)計落實(shí)

2 / 3

楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文,，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材,、用活教材,、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材,。不要過多依賴于多媒體,，更多地擺弄花架子。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計落到實(shí)處的關(guān)鍵,。

怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢,？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮,，然后細(xì)化過程,，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”,。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”,，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn),、發(fā)散點(diǎn),。

例如，在《去年的樹》一課中,，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn),；基于對學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象,，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn),。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程,，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋,。后邊的“兩看”,，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象,。

兩線是什么？教線和悟線,。例如,，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”,，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著,，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情,。

3 / 3