總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇一

如在第一課用“中國(guó)表情”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考自尊是怎樣獲得的；在第三課用“如此依賴”來(lái)展示依賴的危害性,；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自強(qiáng)的含義及表現(xiàn),，以及自強(qiáng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；用“生命的強(qiáng)音”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折,；……學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí),，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

主要采用兩種形式：

1,、引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行自學(xué),，初步了解教材中的知識(shí)，然后再用小品的形式把自己理解的知識(shí)表演出來(lái),，并提出問(wèn)題引發(fā)其他小組同學(xué)的思考,，達(dá)到同伴互助的效果；

2,、以教師事先設(shè)置情景為依托,，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編小品的發(fā)展和結(jié)局，并把它表演出來(lái),。

這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢(shì),，還為學(xué)生發(fā)展他們的智能弱勢(shì)提供了機(jī)會(huì)，因?yàn)?，編小品的過(guò)程必然要運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和數(shù)學(xué)邏輯能力,，使他們通過(guò)語(yǔ)言和邏輯推理來(lái)挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項(xiàng)得以提高,。

使學(xué)生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結(jié)局時(shí)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，盡可能讓語(yǔ)言文字智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)敘述故事的結(jié)局,，而讓肢體運(yùn)作智能較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)表演故事的發(fā)展，通過(guò)討論的方式,，引導(dǎo)大家運(yùn)用數(shù)理智能運(yùn)用推理的方法來(lái)續(xù)寫,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智能弱項(xiàng)的發(fā)展，同時(shí),，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的人際智能和自省智能

在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn),，采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則雖然利于課堂教學(xué)的順利發(fā)展，但是,，卻不利于個(gè)體的良性發(fā)展,。在小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍,，語(yǔ)言智能較強(qiáng),、人際關(guān)系較好的同學(xué)往往是小組討論中的最活躍的分子，而語(yǔ)言智能較弱,，人際關(guān)系智能不強(qiáng)的同學(xué),，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度,。于是,，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學(xué)生智能情況,，采用“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進(jìn)行分組,，而且組分得較小，故意在分組時(shí)出現(xiàn)單數(shù),，三人一組，而且每次活動(dòng)的分組情況都不一樣,，這樣一來(lái),，幾乎沒(méi)有固定小組，迫使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中要和不同的個(gè)人取得聯(lián)系,，擴(kuò)大了學(xué)生的交際面,，彌補(bǔ)了學(xué)生的人際關(guān)系智能較弱的情況；同時(shí),，由于初中學(xué)生的好勝心理較強(qiáng),，在強(qiáng)弱的對(duì)比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動(dòng)中,，積極思維,、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣,，使得原來(lái)不愛(ài)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)一改常態(tài),，活躍起來(lái),；而能力較強(qiáng)的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松,，形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng),，使學(xué)生的潛能得到充分利用和挖掘。

雖然做了一些嘗試,，但由于本班人數(shù)較多,，還不能真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí),，由于學(xué)生的智能測(cè)量的結(jié)果存在著一定的誤差,，所以，在實(shí)際操作時(shí),，分組的結(jié)果和預(yù)期結(jié)果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象,。

為了使上述情況能夠得以好轉(zhuǎn)，我認(rèn)為,，在每學(xué)年初都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的智能做重新的測(cè)量,，并且在測(cè)量前和學(xué)生講明測(cè)量的目的和意義，這樣,，一方面可以使學(xué)生在測(cè)量時(shí)能夠真實(shí)反映自己的實(shí)際情況,，以便使教師得到真實(shí)有效的數(shù)字，為自己的教育教學(xué)提供依據(jù),；另一方面,，也可以比較學(xué)生的智能發(fā)展情況，利用老師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，考察實(shí)驗(yàn)的效果,，為新的研究提供一個(gè)努力的方向。

鑒于此,，我想在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),，對(duì)學(xué)生做一次智能測(cè)量，與初一年級(jí)的測(cè)量做一個(gè)對(duì)比,，然后根據(jù)比較的結(jié)果再制定新的實(shí)施方案,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇二

小班幼兒年齡小，接受能力不太好,，那么老師如何才能把一個(gè)兒歌教好,，又如何才能讓他們學(xué)好呢？對(duì)此,，我經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌時(shí)，有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律,，針對(duì)這些特點(diǎn)與規(guī)律,，我作了一些總結(jié)：

我發(fā)現(xiàn)合乎心律的音樂(lè),，會(huì)引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴,。

因此,，為兒歌選擇合適的音樂(lè)，會(huì)使兒歌本身的音樂(lè)性更強(qiáng),、意境更美,、情感更濃，而且更加便于幼兒理解,、接受,、記憶。

小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段,，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動(dòng)中,，通過(guò)多種感官進(jìn)行。采用設(shè)置情境的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌,，可以使幼兒容易了解作品內(nèi)容,，體驗(yàn)角色的情感特征。

有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作,。動(dòng)手,、動(dòng)腳、動(dòng)嘴,、動(dòng)眼,、動(dòng)耳、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣,、更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間,。如兒歌《等爸爸》：“小月牙,，天邊掛，我在門口等爸爸,。我的好爸爸，工作辛苦啦,，我要請(qǐng)他快坐下,，喝上一杯茶?！焙⒆觽冇眯∈直葎澲?，指著天上的月亮、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子,。教師表演,，幼兒朗誦,；或幼兒表演，教師朗誦,；或幼兒之間交換進(jìn)行,，動(dòng)作與語(yǔ)言相輔相成。

有些兒歌可以與游戲結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋,，油炒菜，辣椒辣了不要怪,，噗,，一口風(fēng)，噗,，兩口風(fēng),，噗，三口風(fēng),?！痹诮虒W(xué)中我們邊朗誦兒歌，邊做這樣的游戲：一個(gè)幼兒伸出手掌作鍋蓋,，另一個(gè)（幾個(gè)）幼兒伸出手指頂住鍋蓋,，兒歌說(shuō)完了，“鍋蓋”就去抓“手指”,，抓住了交換角色玩游戲,，幼兒邊游戲邊學(xué)習(xí)兒歌，興趣盎然,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇三

時(shí)間飛逝,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了。在這半年中,，我們班的四位老師,，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣,，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作,。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒剛?cè)雸@我們班四位老師進(jìn)行了個(gè)別面訪,，在面訪中,，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣,、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查,，使我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ),。

幼兒入園以后,，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn),，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力,，和孩子一起做游戲,、玩耍。在游戲：我是小司機(jī),、大家都是好朋友等活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家教園地中,，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作,，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班大部分幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活,。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在這里,。

本學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒年齡小,，走路不穩(wěn),，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間,，我們都忙得不可開(kāi)交,，四位老師任勞任怨，付出更多的愛(ài)心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的情緒,，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境,。平時(shí)，我們以大局為重,、積極工作,、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重,，從不計(jì)較個(gè)人的得失,。楊老師不但要負(fù)責(zé)本班保育工作，還要兼任園里接送車?yán)蠋熞宦?，但她還是兢兢業(yè)業(yè),、工作搶著干，從不叫苦叫累,。我和陳老師,、涂老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好,。正是由于老師們這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，半年來(lái),，我班的孩子快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著,。

本學(xué)期,，我和陳老師、涂老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作,，學(xué)期初,，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神,，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng),，本學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了自己的事情自己做,，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力,。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和陳老師,、涂老師緊密結(jié)合,、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況,，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育,、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育,，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣,。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，針對(duì)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并結(jié)合我班的實(shí)際情況,，我們班推出了幼兒演唱,、幼兒英語(yǔ)律動(dòng)等活動(dòng)，大大提高了我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)律動(dòng)的興趣,，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)和關(guān)注。通過(guò)一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步,，家長(zhǎng)們也都很滿意,。

1、衛(wèi)生保健

由于我們教室空間有限,，上課,、吃飯、午睡都在一個(gè)課室，衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩,，楊老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作,，她嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)從不因接送老師的工作,，給我們帶來(lái)的不便而影響班里工作,。讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中,。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@,，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們四位老師每天都兢兢業(yè)業(yè),、細(xì)心,、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色,，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng),，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求,。特別在幼兒吃飯方面,，我們四位老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩,，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽,。半年來(lái)，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯,，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣,。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注,，我們開(kāi)展了“喝水干杯”的活動(dòng),，每天保證幼兒喝夠三杯以上的水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分,。

2,、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育,，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,。如：入廁、喝水,、吃飯,、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外,，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事,，自己的事情自己做,，由于我們四位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理,，我班的幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位,。一個(gè)好的班級(jí)離不開(kāi)老師們的密切配合，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持,。為此,，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。通過(guò)面訪,、電訪,、家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的情況,。在早晚接待中,，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,。在家教園地中,，把家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)解答，得到了家長(zhǎng)的好評(píng),。

在這個(gè)學(xué)期中,，我班四位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作,，盡管也存在一些不足,，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇四

總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落,，讓我在今后的工作中面對(duì)以上的種種不足,，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，以人為本,，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我的各方面在下學(xué)期更能提高進(jìn)步。

一串串辛勤的腳印,，伴著我們的汗水在忙忙碌碌中給本學(xué)期的教學(xué)工作畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。本學(xué)期教學(xué)工作在圍繞園工作及《綱要》精神的引導(dǎo)下,，在教師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和每位教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)際行動(dòng)中,，本學(xué)期繼續(xù)以多方面促進(jìn)幼兒發(fā)展，深化教育改革,，著重全面提升我園保教質(zhì)量和水平而進(jìn)行,。

提升我園的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都與提高教師的業(yè)務(wù)能力離不開(kāi)，首先要轉(zhuǎn)變觀念才能提高教育教學(xué)水平，所以本學(xué)期我們保證園內(nèi)每周的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)幼兒園教育方面的相關(guān)知識(shí),，要求教師做好學(xué)習(xí)筆記,，并堅(jiān)持以德為首，重點(diǎn)加強(qiáng)教師師德建設(shè),，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)提升教師的職業(yè)修養(yǎng)和道德行為,，讓教師們樹(shù)立正確的人格形象，注重自己的言行,，樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。教師們也通過(guò)走出去的學(xué)習(xí)方式來(lái)認(rèn)識(shí)到師德的重要性,，如：去一幼幼兒園的一日生活常規(guī)學(xué)習(xí)的活動(dòng),，參觀她們幼兒園的環(huán)境布置、主題活動(dòng)等等,。通過(guò)這樣的觀摩學(xué)習(xí),，拉進(jìn)我們幼兒園與一類幼兒園的教學(xué)差距，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)模式,、相關(guān)理念和剖析典型教育實(shí)例,，吸取新的幼教信息。引導(dǎo)教師更新教育觀念,、確立正確的教育觀,，幫助教師從現(xiàn)代化教育觀念出發(fā)，而優(yōu)化一日活動(dòng),。

科學(xué)的管理是為幼兒園提供適宜發(fā)展的保障條件,，所以科學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。依照幼兒園的制度監(jiān)督各班級(jí)教學(xué)工作的開(kāi)展,，認(rèn)真檢查教師備課情況,，每月檢查教師教學(xué)筆記和幼兒出勤記錄、晨午檢記錄等需要填寫的表格,，確保資料的準(zhǔn)確性,，做好教學(xué)檔案的后期整理工作，以及在一日活動(dòng)中合理的督導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，豐富教育形式的多樣化,，扎實(shí)的落實(shí)保教常規(guī)，保證每天的教學(xué)巡視和隨堂十節(jié)的聽(tīng)課,，把握教學(xué)中存在的問(wèn)題,，及時(shí)指出改進(jìn)的方法，保證教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》繼續(xù)開(kāi)展?jié)B透領(lǐng)域課程,，在課程中更加的注重各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，充分發(fā)展不同年齡階段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，把握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從易到難的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),，在活動(dòng)中注重一日生活的滲透，關(guān)注一日生活中不同環(huán)節(jié),，讓孩子獲得整體經(jīng)驗(yàn),。

1、創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,。根據(jù)課程的開(kāi)展的內(nèi)容,，教師利用自己的時(shí)間布置了班級(jí)的環(huán)境，在環(huán)境中讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，教師更加注重區(qū)域的實(shí)操性，教師在布置上多體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子獨(dú)立能離的發(fā)展,，扣一扣呀!貼一貼,，讓孩子了解周圍的生活喜歡觀察周圍的事物。

2,、注重課程的學(xué)習(xí),，孩子能力的培養(yǎng)。針對(duì)新課程教師在教研中進(jìn)行研討,，特別是對(duì)教材的把握更加的詳細(xì),，并針對(duì)課程中教具的使用進(jìn)行研究，通過(guò)課程關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)生活,，要求教師具有以孩子為本的教育理念,，善于捕捉孩子活動(dòng)中的問(wèn)題，從孩子生成的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題,，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)材料,，留意課程動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然,，讓孩子參與其中投入到與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產(chǎn)生的活動(dòng)之中,，并在學(xué)習(xí)中更加的注重知識(shí)的邏輯性，依據(jù)孩子個(gè)體的發(fā)展,，體現(xiàn)不同的挑戰(zhàn)和完成不同的任務(wù),，每一階段教師對(duì)孩子各種能力進(jìn)行測(cè)查，針對(duì)孩子的發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。

3、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng),。通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展孩子的特長(zhǎng)給孩子提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，如：開(kāi)展跑步比賽,、兔跳、跳遠(yuǎn)等比賽,，增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,，從而更加喜歡參加各種的活動(dòng)，并給所有孩子參與的機(jī)會(huì),，讓孩子在不同程度上都有了很大的進(jìn)步,。

以教研為手段，從轉(zhuǎn)變觀念,，領(lǐng)悟教育理念,，不斷探索完善新課程開(kāi)展多層次的教學(xué)研究，教研只是教師們解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種手段,，通過(guò)教研讓教師提升自己的專業(yè)化的理論水平,。

現(xiàn)在的教育越來(lái)越注重家園一致，注重家長(zhǎng)的溝通,，切實(shí)用多種形式方法進(jìn)行家長(zhǎng)活動(dòng),，有效地豐富家長(zhǎng)的家教理論，提高家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園發(fā)展的主動(dòng)性,。開(kāi)學(xué)初期各班開(kāi)展了形式多樣的親子活動(dòng),，在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)匯報(bào)，教師們充分準(zhǔn)備,。結(jié)合本班年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)多種多樣匯報(bào)形式，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步的了解孩子在本學(xué)期的發(fā)展與進(jìn)步,。此外,，教師們?cè)谂ν瓿山虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，通過(guò)豐富多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操,，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，在六一期間我們準(zhǔn)備了一臺(tái)精彩 “六一”的匯報(bào)演出,，孩子舞臺(tái)上的精彩表現(xiàn)引來(lái)了家長(zhǎng)的陣陣掌聲,。教師們還通過(guò)電話訪問(wèn)，家訪工作來(lái)了解孩子在家庭中的情況,，做到家園教育的一致性,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇五

鄂倫春自治旗克一河小學(xué)開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，從自身實(shí)際出發(fā),，以“小課題研究”為羽翼,，以“分層教學(xué)管理模式 ”為抓手，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展小班化教學(xué)研究與實(shí)踐,，逐步形成了教學(xué)與科研并重的特色之路,，下面我來(lái)具體匯報(bào)我校的《小班化教育的研究與實(shí)踐》工作：

我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)工作特色管理和特色教研的理念，尊重教育規(guī)律,，發(fā)揮學(xué)校自身的教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì),，充分發(fā)揮教科研在小班化教學(xué)中的作用,優(yōu)化落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率,，加大以校為本的教研制度的落實(shí)力度,。我校的一部分教師申請(qǐng)了小課題，人人一個(gè)小課題,，人人做研究,，使教科研“源于教學(xué)、高于教學(xué),、指導(dǎo)教學(xué)”,，并充分發(fā)揮教研基地學(xué)校的教研平臺(tái)作用，促進(jìn)了各學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展,。

1.教師小課題研究的選題

研究始于問(wèn)題,。教師可以通過(guò)自己反思梳理問(wèn)題，可以通過(guò)教師座談交流問(wèn)題,，也可以通過(guò)學(xué)生討論反映問(wèn)題，或者通過(guò)家訪溝通發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，還可以通過(guò)請(qǐng)人聽(tīng)課提出問(wèn)題等等,。教師們建立了自己的“問(wèn)題庫(kù)”，從“問(wèn)題庫(kù)”中篩選出個(gè)人研究的“小課題”,。有的教師是通過(guò)學(xué)科組教師座談交流,，再根據(jù)自己的興趣和工作實(shí)際從某一個(gè)微環(huán)節(jié)切入，確定自己研究的個(gè)人小課題,。

2.小課題研究的實(shí)施流程

（1）以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍,，交流當(dāng)下“課程與教學(xué)”中的問(wèn)題與困惑。教師建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”,，并進(jìn)行自主選題,。

（2）教師申報(bào)小課題。

（3）教導(dǎo)處審定并發(fā)文公示,。

（4）集中開(kāi)題,。

（5）教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策,、實(shí)踐應(yīng)用,、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等）,。

（6）教師撰寫結(jié)題報(bào)告。

（7）學(xué)校開(kāi)展結(jié)題答辯與鑒定,。

3.教師小課題研究的管理

實(shí)行個(gè)人,、教導(dǎo)處、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制,，以個(gè)人自我管理為主。具體說(shuō)來(lái),，個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題,、課題申報(bào)、實(shí)踐研究,、結(jié)題答辯等,。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題推薦、開(kāi)題把關(guān),、過(guò)程管理和全程評(píng)價(jià),。學(xué)校則負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)、課題立項(xiàng),、答辯鑒定,、成果展示和經(jīng)費(fèi)支持等工作，學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,，具體工作由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)牽頭,、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，教導(dǎo)處,、各學(xué)科組,、各教師分頭開(kāi)展小班化教學(xué)的研究與實(shí)踐工作。

總之,，我們學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格按照制度進(jìn)行課題實(shí)施,，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，制訂計(jì)劃,，扎實(shí)過(guò)程研究,，重視課題資料的積累。課題組能夠認(rèn)真做好課題過(guò)程性資料的積累工作,，包括方案實(shí)施,、活動(dòng)論文、案例積累,、理論學(xué)習(xí)材料,、階段性情況匯報(bào)、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容,，使每個(gè)研究課題都有一套比較完整的資料,。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處再對(duì)課題的研究資料進(jìn)行整理歸檔,，使課題資料積累更規(guī)范,。課題組本著求真務(wù)實(shí)的原則，為青年教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件,、搭建舞臺(tái),，全力打造一支師德好、教藝精,、底蘊(yùn)厚,、發(fā)展快的教師隊(duì)伍。各課題成員在研究與實(shí)踐工作日?；幕A(chǔ)上,，上好課題研究課，并組織課題組老師針對(duì)研究?jī)?nèi)容有目的地進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),，使教研活動(dòng)和科研活動(dòng)能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，效果還是比較好的。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育,、因材施教思想的延伸,。分層教學(xué)是目前學(xué)校在大班額教學(xué)條件下解決學(xué)生差異發(fā)展問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇和有效途徑。我校雖然是小班額教學(xué),，但也實(shí)施了分層教學(xué)管理,。因?yàn)樵趯?shí)際操作中，小班額仍然面臨著如何公平合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教,，怎樣的施教模式才更有效、如何更好地進(jìn)行過(guò)程管理等困境,。為此我校在部分學(xué)科中采用分層教學(xué)的模式,，不是所有的學(xué)科都需要進(jìn)行分層教學(xué)，是在對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上,，由學(xué)校研究決定的哪些學(xué)科在什么時(shí)候進(jìn)行分層教學(xué),。我校的分層教學(xué)是在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目中實(shí)行的,。

分層教學(xué)的施教：明晰目標(biāo),，有的放矢。在分層教學(xué)中,，任課教師對(duì)學(xué)科的共同目標(biāo)和層次目標(biāo)要清晰,，是在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，針對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知能力和水平,，確立不同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。然后采取不同的教法，提出不同層次的要求,，精選配套練習(xí)和作業(yè),，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，使實(shí)際施教有的放矢,、針對(duì)性強(qiáng),，保證了分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一般來(lái)說(shuō),，對(duì)a層學(xué)生是以“放”為主,、“放”中有“扶”，既要夯實(shí)基礎(chǔ),，又要鼓勵(lì)創(chuàng)新,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究、探究能力,，促進(jìn)其知識(shí),、思維、能力的綜合提升,。對(duì)b層學(xué)生是以“扶”為主,、“扶”中有“放”，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)際施教過(guò)程中，容易出現(xiàn)對(duì)b層學(xué)生定位偏低,。b層學(xué)生之間往往差異性也比較大,，也就是說(shuō)，即使是在分層教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)展仍然不是均衡的,。因此，我們的教師在教學(xué)中也充分考慮到所教學(xué)生的整體情況,，對(duì)本層表現(xiàn)較好的學(xué)生仍然要進(jìn)行適宜的引導(dǎo),，從而提出更高的要求和期待。而且我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,，定期進(jìn)行調(diào)整。

1.作業(yè)實(shí)施分層布置

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。b組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目,。a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,，摘到蘋果”,。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,，對(duì)b層學(xué)生盡可能面改,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng),，反復(fù)訓(xùn)練,，真正掌握。成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查,、互改等處理,。

2.對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行分層

在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取了教師輔導(dǎo)和學(xué)生之間相互輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，具體做法是,，分在a層的同學(xué)有老師輔導(dǎo),。b層的同學(xué)由a層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué),。b層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)b層中稍差的同學(xué),。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高,。

3.評(píng)估測(cè)試分層

成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞,，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)差等生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上,。對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,，不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能,，導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,，使之以學(xué)為樂(lè),，不斷進(jìn)取，積小成為大成,。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,。在考查中，學(xué)困生做基本達(dá)綱題,，中等生加試綜合題,，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力,。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試,，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在小班化教學(xué)環(huán)境下,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué),，因材施教的實(shí)踐，我們切身意識(shí)到了分層教學(xué)的重要性,。同時(shí),，根據(jù)我校的實(shí)際情部，分層教學(xué)是很有必要的,，采用分層教學(xué),，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊總€(gè)層次的學(xué)生在知識(shí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時(shí)要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展,。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”,、差等生“吃得了”,，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué),。

圍繞課題研究,，我們主要抓了課堂教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校每個(gè)教師都能圍繞課題進(jìn)行自己的子課題研究,，都能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫教學(xué)論文。一年來(lái),，教師的研究論文數(shù)篇獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì),，現(xiàn)在還有若干篇論文正在評(píng)審中,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇六

眨眼間20xx年的工作接近了尾聲?？粗@些可愛(ài)的孩子們,，回想起這一學(xué)期與他們共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忙碌,、緊張卻又充實(shí)而快樂(lè)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期各方面的工作進(jìn)行總結(jié)與反思,，從而汲取經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)不足,。

這學(xué)期我們根據(jù)本班孩子的情況，結(jié)合《綱要》和新教材的要求,，認(rèn)真制定了學(xué)期工作計(jì)劃,，開(kāi)展了豐富多彩的主題教育活動(dòng),，這些活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野,，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我們積極組織的社區(qū)活動(dòng)也收到了良好的效果,。在班級(jí)內(nèi),，我們注重教室的環(huán)創(chuàng)工作，定期更換班級(jí)主題墻內(nèi)容,，充分利用班級(jí)內(nèi)的娃娃家,、區(qū)角等游戲場(chǎng)所，為孩子們開(kāi)辟了動(dòng)手動(dòng)腦的小天地,。

這學(xué)期我們班注重保教并重,，從幼兒的點(diǎn)滴生活做起，關(guān)心每一位幼兒,，為他們提供舒適,、衛(wèi)生的生活環(huán)境。每天按要求配合保健醫(yī)生做好保健工作,，嚴(yán)格做好班級(jí)日常消毒和衛(wèi)生工作,，組織好孩子們的一餐兩點(diǎn)，管理好孩子們的一日生活,。

這學(xué)期我們建立了家園溝通責(zé)任制度,，利用晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)一一交流，讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子在園的情況,。同時(shí)針對(duì)存在問(wèn)題比較嚴(yán)重的孩子,，我們積極制定了應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)電話,、家訪,、座談等形式，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn),，取得了一致的教育理念,。這些細(xì)節(jié)和有效的溝通方法，讓我們更深入了解每一個(gè)幼兒在家的情況,，更有針對(duì)性的開(kāi)展幼兒教學(xué)工作,。這學(xué)期的家園聯(lián)系工作，我們與家長(zhǎng)之間建立了和諧友好的關(guān)系,，贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持,。

1、通過(guò)這學(xué)期幼兒在園生活和師幼互動(dòng),，培養(yǎng)我班幼兒性格活潑開(kāi)朗,、有禮貌、主動(dòng)與人打招呼的好習(xí)慣,。同時(shí)班級(jí)建立了良好的生活常規(guī),、活動(dòng)區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī),、各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展井井有條,。

2、鞏固幼兒園一日生活常規(guī),，注重幼兒的個(gè)體差異,，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地對(duì)幼兒進(jìn)餐,、午睡,、入廁、玩具收納等環(huán)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng),，提高幼兒的自理和自律能力和意識(shí),。

3、根據(jù)我班幼兒節(jié)奏感發(fā)展較弱的特點(diǎn),，這學(xué)期我們?cè)O(shè)置了表演區(qū),，結(jié)合組織的主題活動(dòng)，開(kāi)展幼兒歌曲表演,、舞蹈等活動(dòng),，同時(shí)通過(guò)沙錘,、鼓等樂(lè)器，鍛煉了孩子的節(jié)奏感,。

1,、由于我班幼兒為初入幼兒園的孩子，幼兒的存在注意力不夠集中,、課堂紀(jì)律意識(shí)差,、回答問(wèn)題聲音不夠響亮等問(wèn)題。

2,、幼兒各種行為習(xí)慣不夠自覺(jué),，應(yīng)堅(jiān)持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

1,、精細(xì)動(dòng)作的加強(qiáng)和培養(yǎng)。下學(xué)期我班將通過(guò)穿編游戲,、手工制作等方式訓(xùn)練幼兒的精細(xì)動(dòng)作,。除了每星期美工課外，利用晨間活動(dòng)前,、離園前等時(shí)間進(jìn)行練習(xí),。從剪刀的正確使用方法開(kāi)始，逐漸增加難度,，慢慢過(guò)渡到剪直線,、圓形、動(dòng)物輪廓,，并制定出計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行,。

2、幼兒自信心的加強(qiáng)和培養(yǎng),。針對(duì)我們內(nèi)比較內(nèi)向的幼兒,，我們要多利用時(shí)間與他們進(jìn)行交流、溝通,，每天堅(jiān)持給孩子一個(gè)充滿愛(ài)心的擁抱,，讓孩子感受到我們的愛(ài)，同時(shí)給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會(huì),，讓孩子們得到充分的鍛煉,。

孩子開(kāi)心的笑容，是對(duì)我們工作的鼓勵(lì),，家長(zhǎng)滿意的眼神,，是對(duì)我們工作的肯定。這學(xué)期即將結(jié)束,，留給我們很多思考和總結(jié),，在新的學(xué)期里我們將繼續(xù)努力,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取把班級(jí)的工作做得更好,！

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇七

為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,，探索“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)新模式。長(zhǎng)期以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師單打獨(dú)斗的問(wèn)題，一個(gè)語(yǔ)文老師包干一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，班級(jí)之間的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,，同年級(jí)班際間的差異較大。其次,，由于班額的規(guī)模得不到有效地控制,，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教成了一種口號(hào),。如何開(kāi)發(fā)教師這一課程資源,，發(fā)揮教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施合適的教學(xué),？這已成為語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題,。我校利用小班化的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì),，以教師協(xié)作的空間不同開(kāi)展協(xié)作教學(xué)：“班內(nèi)協(xié)作”和“走班協(xié)作”,，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。在“班內(nèi)協(xié)作”中,，“主教”和“助教”各司其職，實(shí)施分層教學(xué),，最大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的“優(yōu)生吃不飽,，學(xué)困生吃不了”的不足?！白甙鄥f(xié)作”則是以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn),，打破班級(jí)界限進(jìn)行同質(zhì)分班，實(shí)施分層教學(xué),。它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的平衡,，使各類學(xué)生都得到充分的發(fā)展。從而,，突顯小班化教育的核心理念——發(fā)展每一個(gè),。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教師單打獨(dú)斗的問(wèn)題,，一個(gè)語(yǔ)文老師包干一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，班級(jí)與班級(jí)之間的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,，同年級(jí)班際之間的差異性較大。其次,，由于班額的規(guī)模得不到有效地控制,，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教成了一種口號(hào),。如何開(kāi)發(fā)教師這一課程資源,，發(fā)揮教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施合適的教學(xué),？這已成為語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題,。利用小班化的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教師的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展協(xié)作教學(xué),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

協(xié)作教學(xué)是教師之間,，教師與其他相關(guān)人員（研究人員，試驗(yàn)人員,，教輔人員,，其他專業(yè)人員）就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中,，他們相互協(xié)調(diào),，相互學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充,，共同提高,，共同完善?！毙W(xué)語(yǔ)文小班化協(xié)作教學(xué)就是在小班化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，團(tuán)隊(duì)教師共同分析學(xué)生情況，共同制定教學(xué)目標(biāo),，共同選擇教學(xué)方式,，共同監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)互補(bǔ),，更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,。

按協(xié)作時(shí)間來(lái)分，小班化小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)可以分成以下幾種形式：

課前協(xié)作——主要指同一年級(jí)組的協(xié)作備課，共同研讀教材,，共同研究學(xué)情,，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，共同制作課件等,。這種協(xié)作方式目前應(yīng)用較為廣泛,，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。但它屬于“紙上談兵”型,，因?yàn)橥环萁贪附?jīng)過(guò)不同老師的演繹,，教學(xué)效果是各不相同的。

課后協(xié)作——主要指課后研討,，即共同出席教研活動(dòng),，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，共同解決集體備課中出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。這種形式的協(xié)作雖能激起教師團(tuán)隊(duì)的智慧碰撞,，但它往往停留于“教研活動(dòng)”的層面,，與常態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的距離，帶有明顯的“打磨”痕跡,。

課中協(xié)作——海外較為常見(jiàn),，那就是兩位教師同上一堂課，一位是主教,，一位是助教,。助教協(xié)作主教開(kāi)展教學(xué)，幫助主教維持課堂紀(jì)律,，指導(dǎo)小組合作這在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率,。但它的不足還是未能實(shí)現(xiàn)分層，也未能發(fā)揮助教的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，也存在一定的局限性,。

我們綜合上述三種形式的優(yōu)勢(shì)，以教師協(xié)作的空間不同,，選擇班內(nèi)協(xié)作和走班協(xié)作兩種方式,。

（一）班內(nèi)協(xié)作——共享教師資源

班內(nèi)協(xié)作是指兩位語(yǔ)文教師同在一個(gè)班同上一堂課，一位老師任“主教”,，由他開(kāi)展課堂教學(xué),，另一位教師則輔助其更好地開(kāi)展教學(xué)，我們稱其為“助教”,。兩位老師共同負(fù)責(zé)40分鐘的教學(xué),，通過(guò)“主教”和“助教”的和諧協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”：提高小班學(xué)生的受關(guān)注度，提高小班化學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)機(jī)會(huì),，提高小組合作的質(zhì)量,。從而，實(shí)現(xiàn)提高小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。下面以一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》為例談?wù)劙鄡?nèi)協(xié)作,。

（二）走班協(xié)作——尊重學(xué)生差異

“走班”協(xié)作是以尊重學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，打破班級(jí)界限給不同層次的學(xué)生進(jìn)行重新分班,，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行同質(zhì)分班,，兩位老師各教一個(gè)班開(kāi)展分層教學(xué)。這種協(xié)作要將兩個(gè)班的語(yǔ)文課安排在同一課次,，且兩個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度要保持一致,。最重要的是，課前得對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)測(cè)試和學(xué)情分析,。下面以一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》為例,，談?wù)勛甙鄥f(xié)作。

首先根據(jù)課前預(yù)測(cè)和學(xué)情分析,，將102和103班的學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分班：a班和b班,。a班由周老師執(zhí)教，b則由李老師執(zhí)教,。執(zhí)教內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”,。

2、優(yōu)勢(shì)分析：

布盧姆曾指出：“個(gè)別學(xué)生要達(dá)到掌握的水平可能需要類型質(zhì)量不同的教學(xué),，其結(jié)果可以使不同的學(xué)生學(xué)到同樣的教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到同樣的目標(biāo)?！痹谡n堂教學(xué)中,，我們應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué),。而“走班”協(xié)作是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最佳途徑,。走班協(xié)作意在促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。這種“協(xié)作”教學(xué)立足學(xué)生的學(xué)情,，突顯小班化教育的核心理念——發(fā)展每一個(gè)。它實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的平衡,，使各類學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。這種協(xié)作適合低段的識(shí)字課和語(yǔ)文園地及復(fù)習(xí)整理課。因?yàn)檫@些課的課堂結(jié)構(gòu)不是那么嚴(yán)密,，這些課的教學(xué)板塊相對(duì)獨(dú)立,，而且孩子們?cè)谶@些課中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)層次更加明顯。如果繼續(xù)按正常教學(xué)，采用“一刀切,，齊步走”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),，不但忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

1．研讀教材,，制訂方案——協(xié)作教學(xué)的前提。不是每篇教材都適合協(xié)作教學(xué),，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開(kāi)展不同形式的協(xié)作教學(xué),。因?yàn)閰f(xié)作教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，它改變的不僅只是形式,。同時(shí),，也不是天天搞協(xié)作，畢竟老師的精力是有限的,，協(xié)作教學(xué)的勞動(dòng)量是平常教學(xué)的一倍,，不適宜天天協(xié)作。所以,，制訂協(xié)作方案是協(xié)作教學(xué)的基礎(chǔ),。協(xié)作方案包括協(xié)作時(shí)間、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,、協(xié)作教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作教學(xué)的方式和協(xié)作理由闡述五項(xiàng)內(nèi)容,。在集體備課中討論通過(guò),，成為開(kāi)展協(xié)作教學(xué)的行動(dòng)指南。

2．共同備課,，優(yōu)化教案——協(xié)作教學(xué)的基礎(chǔ),。備課，是上好課的基礎(chǔ),。一個(gè)人備課只是一個(gè)人的理解,，而協(xié)作教學(xué)中的共同備課則是集多人智慧于一體。智者蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一種蘋果,，我有有一個(gè)蘋果,，交換之后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想,，我有一種思想,，交換之后，就能產(chǎn)生多種思想,?！惫餐瑐湔n就是針對(duì)協(xié)作教學(xué)方案中制定的篇目，年級(jí)段教師經(jīng)過(guò)“個(gè)人自備——集體研討——整合修改——反思跟進(jìn)”四個(gè)步驟開(kāi)展共同備課。共同備課不僅促進(jìn)教師間的情感交流和思維碰撞,，而且有效地整合了教師的集體智慧,。從而提高備課的含金量，優(yōu)化了教案,，還豐厚了課堂教學(xué)內(nèi)涵,。協(xié)作教學(xué)下的共同備課往往是以年級(jí)段為單位，在彼此都熟悉該段的學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究,，從多角度、多方位去想學(xué)生之所想,，疑學(xué)生之所疑,，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。共同備課出來(lái)的教案必定是適合整個(gè)年段的共享教案,。

3．揚(yáng)長(zhǎng)避短,，精誠(chéng)協(xié)作——協(xié)作教學(xué)的關(guān)鍵?！爸褐?，方能百戰(zhàn)百勝”，在協(xié)作教學(xué)中教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把各自最優(yōu)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前,。所以，協(xié)作教學(xué)中的語(yǔ)文老師在期初都要填寫一張自我診斷書,，比較客觀地剖析各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不

足之處,，然后在小組里進(jìn)行自我推薦，積極主動(dòng)承擔(dān)適合的教學(xué)任務(wù),。而且,，協(xié)作成員在互相欣賞之余，在共同備課及協(xié)作后的反思研討中,，還能各抒己見(jiàn),，為著共同的目的群策群力。

4．“助”“教”協(xié)作,，和諧教學(xué)——班內(nèi)協(xié)作的必備條件,。兩位教師必須同時(shí)進(jìn)教室，根據(jù)課前的溝通與教案中事先規(guī)定的事項(xiàng)進(jìn)行和諧協(xié)作,。置身于同一課堂的教師都扮演著兩個(gè)角色,。當(dāng)一個(gè)老師在執(zhí)教時(shí)，另一個(gè)老師就是他得助教,；當(dāng)另一個(gè)老師在執(zhí)教時(shí),，剛才那個(gè)執(zhí)教的老師就成了他得助教,。助教不僅要聽(tīng)課記錄，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，協(xié)助執(zhí)教者處理突發(fā)事件,，維持課堂常規(guī)。這一切既不影響執(zhí)教者的正常教學(xué),，也不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),。

5．有序“走班”，安全為先——走班協(xié)作的有效保障,。協(xié)作教學(xué)中的教師必須要有較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí),，嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)作教案中規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作，切不可出現(xiàn)兩個(gè)班“走班”時(shí)間不一致的現(xiàn)象,，如果一個(gè)班級(jí)提早走班,，一個(gè)班級(jí)走班滯后，那么,，教學(xué)效果不佳不說(shuō),，還會(huì)使“走班”陷入混亂，缺乏安全保證,?！白甙唷辈秸{(diào)一致，有序開(kāi)展協(xié)作教學(xué),。

小班化小學(xué)語(yǔ)文班內(nèi)協(xié)作與走班協(xié)作為小班化語(yǔ)文教學(xué)洞開(kāi)了另一扇窗,，透過(guò)這扇窗，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛“嗷Z(yǔ)文教學(xué)的課堂上拔節(jié)成長(zhǎng),。孩子們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí),，老師也在享受語(yǔ)文教學(xué)。小班化小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)讓“關(guān)注每一個(gè)”成為可能,。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇八

教學(xué)改革是課程改革的主要內(nèi)容,，課堂教學(xué)改革又是教學(xué)改革的核心,。伴隨著我校小班化教學(xué)改革的不斷深入和推進(jìn),，我對(duì)一學(xué)期來(lái)自己在教改中取得的成績(jī)和存在的不足總結(jié)如下。

1,、從理論上講,，小班化教學(xué)的實(shí)施能夠提高教師的教學(xué)熱情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，使學(xué)生能夠迅速掌握和理解課堂所學(xué)的知識(shí),。此外，由于小班化教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生參于課堂教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)的時(shí)間,，所以學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到很好的增強(qiáng),。

2、對(duì)于小班化教學(xué)環(huán)境,，教室的布置也特色鮮明,、分為濃厚。教室內(nèi)設(shè)置了“兩欄” “兩展”,?！皟蓹凇奔磳W(xué)生古詩(shī)文背誦晉級(jí)欄和小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄；這兩欄是我校氛圍布置的兩大亮點(diǎn),，有效指導(dǎo),、促進(jìn)了各班學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、活動(dòng)和評(píng)比,，成效顯著,。還有學(xué)生作品展示欄，學(xué)生精彩的個(gè)人小展示,、書法剪紙,、貼畫都在里面閃亮展出。

3,、小班化“百分百”課堂教學(xué)模式取得很大成果,。

教學(xué)中，我應(yīng)用四個(gè)百分百對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，師做到了百分百關(guān)注,、百分百作業(yè)面批，生做到了百分百發(fā)言,、百分百互動(dòng),。教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，以平等的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生,；學(xué)生積極主動(dòng)地參與互動(dòng)交流,，然后踴躍展示、發(fā)言,。

在進(jìn)行小班化教學(xué)的實(shí)施中,，我認(rèn)為自己還存在一些不足，如在小班化教學(xué)中落實(shí)四個(gè)百分百不夠充分,，小組合作討論,、學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與小組活動(dòng)相對(duì)比較被動(dòng),，思考問(wèn)題跟不上節(jié)奏等等,。

今后，我要繼續(xù)鉆研小班化教學(xué)理論,，在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐,、反思,、提高，使小組合作學(xué)習(xí)成為師生之間,、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的主要方式,，讓學(xué)生們敢于在參與中自我表現(xiàn)，是他們的自主權(quán)利得到有效保障,，學(xué)習(xí)的興趣得到充分發(fā)展,，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、協(xié)作性和創(chuàng)造性。

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇九

一學(xué)期來(lái)我們多渠道挖掘教育資源,，把環(huán)境建設(shè),、德育工作與教學(xué)工作納入同步發(fā)展的軌道，開(kāi)辟了一條統(tǒng)籌規(guī)劃,、分布實(shí)施的綠色教育新路子,，并取得了一定的成效。為使以后的工作更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短,，作以下總結(jié)：

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手。園領(lǐng)導(dǎo)深知環(huán)境育人的道理,，因此在整體規(guī)劃時(shí),，我園就本著高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn),、高要求,，統(tǒng)籌規(guī)劃校園環(huán)境的綠化美化。并根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),、融合全體教師的智慧,，精心打造，處處體現(xiàn)了環(huán)保理念,。為了讓這種綠色環(huán)境不僅僅是一種擺設(shè),，更營(yíng)就濃厚的綠色環(huán)保文化。我們小班組給每種樹(shù)木“掛牌上崗”,，每種植物的別名,、習(xí)性都清楚地標(biāo)示在形狀各異的樹(shù)木標(biāo)牌上,。“小草微微笑,，請(qǐng)您繞道走”,，“讓花兒含笑,，讓草兒傳情，讓心兒綻放”等這些我們精心設(shè)計(jì)的“溫馨提示牌”,，用無(wú)聲的語(yǔ)言讓幼兒在美的環(huán)境中接受環(huán)保教育,，營(yíng)造了濃郁的綠色文化。

優(yōu)美的環(huán)境彰顯了綠色的氛圍,，綠色的環(huán)保理念更是滲透進(jìn)園長(zhǎng)的辦學(xué)理念,、教師的教育思想中。小班組不把創(chuàng)綠工作看作是新工作,、新戰(zhàn)場(chǎng),，而是把“綠色學(xué)校”所倡導(dǎo)的環(huán)境素養(yǎng)和行為習(xí)慣與德育工作中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,、行為習(xí)慣,、人文素養(yǎng)看成是一個(gè)有機(jī)的整體，相互滲透,、融合,、互補(bǔ)。也就是說(shuō),，“創(chuàng)綠”不僅不會(huì)影響我們的素質(zhì)教育,，相反，“綠色學(xué)?！边€是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和補(bǔ)充,。我們力求通過(guò)綠色理念的滲透來(lái)強(qiáng)化師幼的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)境素養(yǎng),，從而養(yǎng)成良好的環(huán)境道德行為,、良好的生活習(xí)慣。為了提高教師的環(huán)保素養(yǎng),，在“世界環(huán)境日”,，幼兒園專門邀請(qǐng)了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園做講座，教師聆聽(tīng)講座,，感受到了肩頭沉甸甸的責(zé)任感,，在平時(shí)的教育中，都自覺(jué)地滲透進(jìn)了環(huán)保教育,，做到環(huán)保教育全方位,。

結(jié)合創(chuàng)市“綠色幼兒園”，小班組教師向全體幼兒家長(zhǎng)征集了“節(jié)水節(jié)電金點(diǎn)子“和 ”我為綠色學(xué)?！矮I(xiàn)一計(jì)活動(dòng),，并且號(hào)召全體幼兒節(jié)約資源從我做起，從小事做起,。這些活動(dòng)使大家更清楚地看到了幼兒園環(huán)境上的不足和自身行為習(xí)慣上的缺陷,，統(tǒng)一了今后努力的方向,。久而久之，綠色的環(huán)保理念在全體師生心中扎了根,。

幼兒園把創(chuàng)建“綠色幼兒園”看作是應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé),，為了更有效地保證工作順利開(kāi)展，幼兒園進(jìn)一步明確了各部門的職責(zé),，形成了多層次,、全方位的“創(chuàng)綠”工作管理體系。在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)下,，我們小班組在“創(chuàng)綠”工作中采取了“教育組長(zhǎng)統(tǒng)管,，責(zé)任到人”的工作方式。同時(shí)又采取和實(shí)行有效的措施,，加大監(jiān)管力度,。組織部分具有環(huán)保意識(shí)、又有組織能力的幼兒在老師帶動(dòng)下成立“環(huán)保小隊(duì)”,。在環(huán)保小組基礎(chǔ)上,，組織監(jiān)督小組，對(duì)全園師生,、家長(zhǎng)的日常行為進(jìn)行文明監(jiān)督,。總之各項(xiàng)工作開(kāi)展得井然有序,。

為了使每個(gè)幼兒都成為環(huán)保小使者,，我園重視幼兒的綠色體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在的活動(dòng)中感受環(huán)保的重要,，從而提升環(huán)保素養(yǎng),。

1、結(jié)合相關(guān)環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展活動(dòng),。在敬老節(jié)的時(shí)候,，我們小班年級(jí)組織了幼兒到敬老院給爺爺奶奶們送自制的禮物，給他們錘錘肩敲敲背,，為他們獻(xiàn)上甜蜜的歌聲與優(yōu)美的舞蹈,。敬老院里充滿了老人和孩子的笑聲。在假日里,，我園還開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士’的活動(dòng),。特別針對(duì)有些幼兒愛(ài)吃泡泡糖、口香糖的習(xí)慣展開(kāi)教育,，使他們了解了相應(yīng)知識(shí),，少吃口香糖，不亂扔口香糖的殘?jiān)铩,？傊囵B(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提高參與活動(dòng)的積極性,。

2,、開(kāi)展環(huán)保主題教育活動(dòng)。為了持續(xù)強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí),，學(xué)校舉行了環(huán)保主題系列活動(dòng),。內(nèi)容包括節(jié)水節(jié)電金點(diǎn)子有獎(jiǎng)?wù)骷帜昙?jí)段舉行環(huán)?；顒?dòng),，包括環(huán)保繪畫比賽、環(huán)保兒歌朗誦,，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等等,。孩子們把自己的所見(jiàn)所聞和自己的環(huán)保創(chuàng)意用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，有的用充滿綠色的畫來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的家園;有的用各種廢舊材料作成了實(shí)用的環(huán)保袋,，配合國(guó)家發(fā)出的限袋令,。幼兒在這些主題活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了作為地球小主人應(yīng)該有的環(huán)保行為。

3,、利用各種教育陣地,，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)教育。幼兒園利用國(guó)旗下講話,、黑板報(bào),、櫥窗對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，喚起幼兒的愛(ài)園意識(shí)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性,，幼兒園還抓好主題活動(dòng)這個(gè)主陣地,，挖掘教材中包含的環(huán)保教育資源，讓環(huán)保教育滲透到每各領(lǐng)域,，滲透進(jìn)每堂課中,。

4、實(shí)踐日常清掃制度,，開(kāi)展好日常環(huán)?；顒?dòng)。為了讓幼兒的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫沫h(huán)保行為,，我們注重從常規(guī)入手,，引導(dǎo)幼兒學(xué)做值日生，從小事做起,，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，使之成為習(xí)慣。這一系列扎實(shí)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正地體會(huì)到了環(huán)保的重要，體驗(yàn)到了綠色世界的可貴,。

小班年級(jí)組作為幼兒園的一部分,，雖然無(wú)法去改變社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)狀，但是,，我們?cè)谟變盒闹胁ハ铝艘活w顆綠色的種子,，相信一顆種子會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，千萬(wàn)顆種子必將撐起我們?yōu)橹畩^斗的綠色家園!

教學(xué)工作總結(jié)小班配班 教學(xué)工作總結(jié)小班下學(xué)期篇十

為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，我們20xx年制定了《實(shí)施小班化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》課題的實(shí)施方案,、計(jì)劃,，并進(jìn)行了詳細(xì)分工、具體到人到班,，做到有目標(biāo),，有過(guò)程、實(shí)踐,，有總結(jié),，加大科研投入，使小班化教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化,、科學(xué)化,，為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)環(huán)境

使整個(gè)教室不再是一個(gè)以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，而是一個(gè)以學(xué)生自主活動(dòng),、主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2、教學(xué)模式

首先,，小班教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師站在教室最前面,，學(xué)生面對(duì)黑板聽(tīng)教師講課的形式，改為學(xué)生人一組圍坐在一起,，或聽(tīng)教師講課,，或小組討論學(xué)習(xí)。其次,，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的變化,。在大斑教學(xué)中，一堂課時(shí)間里教師的講課起碼占三分之二左右,，師生,、生生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的自學(xué)討論時(shí)間不到三分之一,。但是在小班教學(xué)中，40分鐘時(shí)間里,，教師的講課最多占二分之一,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論約占二分之一,，課堂上學(xué)生的操作,、交往和自學(xué)活動(dòng)比大班學(xué)生明顯增多。第三,，是小班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加,。據(jù)觀察,，在大班中，如果是一位好教師的授課,，最多約有五分之三的學(xué)生參與教師組織的課堂活動(dòng)（主要指學(xué)生上課發(fā)言,、上臺(tái)演示等活動(dòng)）。而在小班中,，約有三分之二的學(xué)生參與教師組織的課堂活動(dòng),。很顯然，小班學(xué)生上臺(tái)做題,、閱讀,、演示以及表演的機(jī)會(huì)比大班學(xué)生大大增加。對(duì)學(xué)生而言,，這一切極大地刺激了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和獨(dú)立性,。第四，教師的教學(xué)準(zhǔn)備（備課）比大班教學(xué)復(fù)雜,。由于小班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)多,，學(xué)生的獨(dú)立性強(qiáng)，教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施分層教學(xué),，教師一堂課一個(gè)教案的傳統(tǒng)備課模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，教師必須準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,。

3、教學(xué)管理

首先,，教師改變了以往的批改作業(yè)方式,。小班教師基本上是一對(duì)一的“面批面改”，作業(yè)有了錯(cuò)誤及時(shí)訂正,，作業(yè)全對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)。這種及時(shí)反饋形式無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種極大的促進(jìn)和幫助。第二,，在班級(jí)教學(xué)中弱化教師的管理,，強(qiáng)化學(xué)生組長(zhǎng)的作用，鍛煉學(xué)生自己管理自己的能力,。由于小班教學(xué)突出小組活動(dòng),，因此小組長(zhǎng)的作用尤其重要。作為小班教學(xué)教師課堂上更多的時(shí)間不是面對(duì)全班學(xué)生,，而是參加學(xué)生的小組討論活動(dòng),，幫助小組長(zhǎng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

1,、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)

我校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師觀念作為實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的首要任務(wù),，幫助實(shí)驗(yàn)教師從“小班教學(xué)只是學(xué)生減少了”的初步感性認(rèn)識(shí),，逐步樹(shù)立更為牢固的“以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教育觀念,，更新他們的學(xué)生觀,、發(fā)展觀和教學(xué)觀。

首先,，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性,。在小班教學(xué)中，教師面對(duì)每一個(gè)孩子的機(jī)會(huì)更多,，對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),、各方面的發(fā)展差異也有了更深入的了解，教師必須在差異性的基礎(chǔ)上為學(xué)生的主體性創(chuàng)造發(fā)展的條件,，為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué),、發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二,，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則,。由于班級(jí)人數(shù)的減少，使教師給予每一個(gè)學(xué)生以充分的關(guān)愛(ài)成為可能,。教師必須改變過(guò)去只抓尖子生而放棄大多數(shù)學(xué)生的不平等做法,，在面向全體學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生方面比大班教師做得更好,。第三,，教學(xué)過(guò)程本身在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要地位日益突出。由于小班教學(xué)中師生交流的密度和融洽度明顯高于大班,，如何使學(xué)生在生理和心理,，情感與認(rèn)知,，知識(shí)、能力與潛能的發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中得到更好的綜合,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就成為小班教師教學(xué)觀中的一個(gè)重要方面,。

2、教師在教學(xué)中的地位和角色

教師從傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的“傳授”式教學(xué)模式中的“授”的角色,，轉(zhuǎn)變成了教師成了學(xué)生小組交流,、討論中的一員,，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題的幫助者,，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者,。

3、小班教師的工作內(nèi)容

（1）充分了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教師的重要任務(wù),。有的實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的生理,、心理發(fā)展?fàn)顩r，為每個(gè)學(xué)生制定了個(gè)體發(fā)展檔案,。

（2）關(guān)心,、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛(ài),。比如，在課堂上,，教師通過(guò)語(yǔ)言,、手勢(shì)以及眼神等爭(zhēng)取和每個(gè)學(xué)生都有交流，使學(xué)生真切地感到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),。

（3）在教學(xué)過(guò)程中,，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)的前期準(zhǔn)備，提高教學(xué)的個(gè)別化和個(gè)性化程度,。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向,，對(duì)采取何種教學(xué)組織方式（比如是小組學(xué)習(xí)還是全班授課）,、如何為學(xué)生提供主動(dòng)積極的活動(dòng)方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流,、運(yùn)用何種教育技術(shù),、制作何種教具、使用何種教學(xué)反饋形式以及教學(xué)進(jìn)度等等,，在備課中預(yù)先準(zhǔn)備多套方案,，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì),。

（4）開(kāi)展教育教學(xué)研究,，成為小班教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。另外“以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展”的人本主義教育觀也對(duì)降低班級(jí)規(guī)模的全球化趨勢(shì)起到了推波助瀾的作用。

實(shí)踐證明：我校的小班化教學(xué),，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念,，真正把課堂還給了學(xué)生，把創(chuàng)造還給了學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。在今后的教育教學(xué)工作中，我們的小班化教學(xué)將更有特色的長(zhǎng)期開(kāi)展下去,。

1,、學(xué)生數(shù)量多與大面積提高教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾。

2,、學(xué)生之間群體意識(shí)共性與個(gè)性發(fā)展之間的矛盾,。