報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,，報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇一

1.背景與意義

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)時(shí)代,，它為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn),。一方面,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù),，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想,、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的德、智,、體,、美等全面發(fā)展的一代新人,，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢(shì);另一方面，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距,。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題,，提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起,?；谶@樣的形勢(shì)和背景,，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,，召開了全國基礎(chǔ)教育工作會(huì),，指出了新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標(biāo),。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系,，積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。為貫徹《決定》精神,，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu),、課程標(biāo)準(zhǔn),、課程管理、課程評(píng)價(jià),、教學(xué)過程,、教材開發(fā)與管理、教師培訓(xùn)培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述,，形成了新時(shí)期課程改革的理念和策略,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是面向素質(zhì)教育,、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革,，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革,，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)。其中,，教學(xué)改革是整個(gè)新課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分,，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神,，達(dá)成課改目標(biāo),，落實(shí)課改理念，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑,。

20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開,，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué),，采用多種有效課堂教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,，愉快的課堂生活環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究,，主動(dòng)合作，主動(dòng)發(fā)展,，在知識(shí)的獲得過程中造就良好積極的情感體驗(yàn),。做到用最少的時(shí)間，最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)展,。然而,，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效,、無效的現(xiàn)象依然存在,，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位,。呆讀死記,、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練,、反復(fù)練習(xí)的做法依然制約著學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是攙一步,，挪一步,，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步,。學(xué)生是“容器”,，教師講，學(xué)生聽;教師寫,，學(xué)生抄;教師占據(jù)講臺(tái)滔滔不絕,，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當(dāng)忠實(shí)的“聽眾”和“看客”,。這種一個(gè)教師牽著幾十個(gè)學(xué)生鼻子走,，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法,，嚴(yán)重忽視了天真活潑的學(xué)生個(gè)性心理特征,，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失,。

國內(nèi)外大量研究說明,，不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。操練式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果,，有時(shí)甚至還有負(fù)面效果,。如果我們的課堂教學(xué)不改變，仍然按照老一套教學(xué),，“穿新鞋，走老路”,，“換湯不換藥”,，或者只是換一套教科書，教師的教學(xué)理念,、角色觀念,、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，考試評(píng)價(jià)制度都不發(fā)生改變,，那新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

因此,，從某種程度上說,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,。因此,，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實(shí)施新課程中必須加強(qiáng)課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)與研究,，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動(dòng)課堂教學(xué)變革,，以課堂教學(xué)變革來推進(jìn)新課程的實(shí)施。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性,。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實(shí)施新教材的過程中,，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響,，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋,、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材,，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),。教師教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾,，影響了課程改革的逐步有效的推進(jìn),。

因此，進(jìn)行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，深化課程改革,，有著十分重要的意義。

從我校的現(xiàn)狀來看,，我校西崗區(qū)的薄弱學(xué)校,，主要表現(xiàn)在，生源差,，學(xué)生家庭教育薄弱,，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū),，教育落后,，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在上初中以前都沒有接觸過英語，他們的父母沒有接受過良好的教育,，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對(duì)于其他孩子在起點(diǎn)上就落后,。如何讓這樣的學(xué)生同樣接受良好的教育,，甚至是高水平的教育,，“二等苗同樣能結(jié)出一等果”能和其他學(xué)生一樣成才，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量來自課堂的高效率,。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行,。

1,、課題研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

就國外研究來看,，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物,。它的核心問題是教學(xué)的效益,，即怎樣的教學(xué)才是有效的?是高效、低效還是無效?我認(rèn)為,，所謂有效,，主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo),。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際,，討論和研究如何促進(jìn)教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要,。正是基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我校申請(qǐng)了有效課堂教學(xué)策略的研究,，并被列為我校的重點(diǎn)工作來抓,。

為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì),，我查閱了大量的教育理論專箸,、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料,。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下,，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究,。但從總體上看,，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展,。雖然,，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,，但教和學(xué)的有效性還不高,。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究,，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺,。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略。所謂“策略”,，即教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式,。

有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅(jiān)持以人為本,，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性,、自主性,、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì),。

2,、對(duì)本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益,。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒。

1.概念界定：

① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展,。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。

②“教學(xué)”：是指由教師引起,，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。

③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式,，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素,，學(xué)生實(shí)際而采用的藝術(shù)和方式方法?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情景,，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，自由地獲取知識(shí)而運(yùn)用的藝術(shù)及方式方法的研究,。

2.有效教學(xué)的具體內(nèi)容：

①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”,，確定學(xué)生的主體地位,，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,。

要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系,，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容,。

③有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性,，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。

每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo),，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么,，學(xué)會(huì)了什么。

④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí),。

⑤有效教學(xué)更是一種策略

要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學(xué)策略,。

3,、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果

(一)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是,，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異,，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯,。

在實(shí)踐中,，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里,，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn),。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索,，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義,。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效,。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用,。

(1)制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合

教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來,。

(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率,，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間,、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型,，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切,。

這就是說,，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施,，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗,，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

同時(shí),，由于實(shí)用時(shí)間,、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系,，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”,，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí),。

因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的,、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間,。這樣，課堂教學(xué)才能綜合,、全面,、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

(三)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.

教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)(認(rèn)知結(jié)構(gòu))和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料(學(xué)習(xí)策略),。

因此,，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

(1)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性,。

為此,，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,，改進(jìn)教學(xué)組織形式,，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多,，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略,，應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略,、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量,。

新課程主張以人為本,，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng),，共同發(fā)展,，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效,。有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐,，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng),。通過多層次的師生互動(dòng),，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的人本地位,，通過學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),，使所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo),，這正是本課題的理論和實(shí)踐上最具有意義的地方,。

學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，必須要減負(fù)增效,，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)感知,、理解、記憶與遷移的過程,，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué),，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒,，認(rèn)識(shí)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間是教師最大的失誤,，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益,。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀,、人才觀,，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略,，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高,，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

因此,，進(jìn)行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，深化課程改革,，有著十分重要的意義。

1.研究目標(biāo)：

(4)研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效,，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式;

(5)結(jié)合我校實(shí)際,進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率,。

2.研究?jī)?nèi)容：

(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的因素分析。

通過觀察,、調(diào)查和個(gè)案分析法,，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,、學(xué)習(xí)的主要方式等,。分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究,。

針對(duì)師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn),，采用行動(dòng)研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略,。對(duì)學(xué)生而言,，學(xué)生有效主動(dòng)參與的策略，主要有探究,、合作,、活動(dòng)策略。對(duì)教師而言,，主要有備課策略,、上課策略、評(píng)價(jià)策略等,。

3.研究方法：

(1)文獻(xiàn)借鑒法,。多角度、多渠道開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究,，避免和少走彎路,。

(2)調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景,，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性,、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際,，提高實(shí)效;二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展,，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù),。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。在同年級(jí)平行班中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè),，搞好包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng),、有效測(cè)試等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施,。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整,，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高,。

(4)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中,，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，修改、補(bǔ)充和完善操作措施,，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度,。

4.研究原則

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,，以理論指導(dǎo)實(shí)踐,，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合,，積極參與,。

(2)發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提,。

(3)整合性原則,。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論(如認(rèn)知心理學(xué)理論,，行為主義理論等)進(jìn)行整合,、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

(4)主體性原則,。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)造性,。

(5)可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性,，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定,。

中學(xué)課題開題報(bào)告篇二

名著閱讀,，點(diǎn)亮人生

在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為,，開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

1,、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建,；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。

2,、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,，提高閱讀品位,，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹立正確的閱讀理念,、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣,、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng),，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì),。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。

1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,，存在的問題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在,。

2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,，注重課外名著閱讀的有效性,。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,。

1、通過家訪,、問卷調(diào)查,、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式,，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀,，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因,。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求,，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。

2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展,，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求,。

3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng),、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

（2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究,。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn),、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式,、過程的監(jiān)控的研究。

（4）學(xué)校圖書館及班級(jí)、家庭圖書對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀,，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量,。

方法：

1、調(diào)查法,。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查,，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀,。

2,、個(gè)案研究法。

3,、對(duì)比分析法

4,、開展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候,，將自己感興趣的文章摘抄下來,，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔,、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看,。

（2）寫讀書筆記,。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞,、句,、段、篇以“采蜜集”,、閱讀賞析,、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來,，以豐富寫作素材,。

（3）開展讀書交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題,，開展讀書交流會(huì),，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受,，講講近期所看的書,，說說自己的閱讀收獲等。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記,、寫讀書心得,，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè),，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái),，如文集匯編、征文比賽等,。

此外,，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星,、名著演講等活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1,、課題申報(bào),。

2、確定課題組成員,。

3,、明確具體的人員分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo),，確定專題研究方案,，開展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書型校園,。

1,、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。

2,、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。

3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。

4,、反思、完善課外閱讀方法,。

5,、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫論文,。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié),，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn),。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn),；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等,。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國

20xx年2月——20xx年4月

反思,、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

1,、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。（人民教育出版社,，20xx年1月第1版）

2、張偉德著,，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）

3,、韓雪屏著,，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社,，20xx年10月第1版）

4,、方智范、巢宗祺,、鄭桂東,、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》,。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5,、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究,，理論與應(yīng)用》,。（長(zhǎng)城出版社，20xx年6月第1版）

6,、方智范著,，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社,，20xx年1月第1版）

7,、葉圣陶著,，《教育與人生》。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）

中學(xué)課題開題報(bào)告篇三

一． 課題名稱：山水與文化

二． 課題組組長(zhǎng)：王君杰

成員：王澤琛,，王文周，楊帆,，白松,，閔超

三． 課題提出背景說明： 中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚,；中國又是文明古國,，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn),，孕育 出豐富多彩的中國山水文化,。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗,，而且沉積著深厚的文化,，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”,，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象,。這是中國的寶貴財(cái)富，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn),，在世界上有顯著的地位,。

名勝，理解我國風(fēng)景名勝,。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的,。這是第 一層面的價(jià)值。中國山水文化保留著歷史的足跡,，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口,。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說,，把游歷與讀書相提并論,。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn) 出不同時(shí)代的文化特色,。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價(jià)值,，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國 山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng),，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值,。

五． 預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài),，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系,。

六． 研究方法：

搜集資料,，問卷調(diào)查

七． 活動(dòng)計(jì)劃：

1. 任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放,。

第二組：王文周,，楊帆整理和搜集資料。

第三組：白松,，閔超打印文件及最終整理,。

2. 活動(dòng)步驟：

（1） 全體組員進(jìn)行討論、確定課題,、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資

料,。

（2） 全體組員發(fā)放問卷。

（3） 對(duì)回收問卷和所收資料進(jìn)行整理,。

（4） 上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來,，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。