作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

船長課文教案篇一

1、理清文章的演講思路

2,、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語句在語境中的意義

3,、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

1課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

板書課題,。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解,，并進(jìn)一步思考：作為一名稱職的“船長”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢,？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）

作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長”,，又給我們什么樣的忠告呢,？一起來看課文。

參看課文正文前的說明文字,，了解作者的身份以及演講背景,。

二、學(xué)生自由朗讀課文

要求：

1,、根據(jù)演講者與聽講對(duì)象的關(guān)系,，選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。（語重心長,，情真意切）

2,、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),，成為什么樣的人,。

討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,，做一個(gè)有同情心,、有正義感的人。

3,、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢,？

要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句（“既然我們有這樣的能力……傷害一個(gè)人”），有感情地朗讀這些文字,。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5,、提問：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正,、有同情心和正義感的人，那么,，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏?？反之，又將是什么樣的一種結(jié)果,？

6,、小結(jié)

提問：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力,，”一句中,，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納,。

討論明確：是一種能感受,、分擔(dān)別人痛苦的能力。

三、默讀課文,，理清文章的演講思路,，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

1,、演講一開始,，作者提出幾個(gè)問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的,？

2,、討論總結(jié)：這些問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使現(xiàn)場氣氛熱烈,，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考,。使孩子們推己及人,，從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長”,。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣,，逐層深入,。

四、體察感悟

人生的航程有激流,、險(xiǎn)灘,、暗礁，作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長,。讀完課文后,，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言,。

五,、再次深情朗讀課文。

體會(huì)家長在字里行間流露的殷切期望,，體味文章睿智而感人的語言,，學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。

船長課文教案篇二

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文,，俄國著名作家列夫,？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭,，孩子為了追回帽子,，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智,，命令兒子跳水,，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著,、果斷、機(jī)智,，源自豐富的經(jīng)驗(yàn),、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛,，展現(xiàn)了極大的人格魅力,。課文按事情的起因、發(fā)展,、**,、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生,、發(fā)展,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，積累好詞佳句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

4,、通過理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果,，不要一時(shí)沖動(dòng),。

1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),，體會(huì)船長處理問題的方法,。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程,。

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法？

1,、學(xué)生查找列夫,？托爾斯泰的有關(guān)資料。

2,、電腦課件,。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎,？奧運(yùn)會(huì)上,，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪,。今天我們要欣賞的不是體育比賽,，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事,。（板書：跳水,。）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么,？

（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫,？托爾斯泰的資料。）（列夫,？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家,。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》,、《復(fù)活》等等,。）

看了課題，你想知道些什么,？

（誰跳水,？為什么跳水？他在什么情況下跳的水,？經(jīng)過怎樣,？結(jié)果又如何等。）

1,、自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。

2,、自學(xué)生字新詞,，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3,、再讀課文,，直到把課文讀熟讀通順。

4,、檢查自學(xué)情況,。交流字、詞的掌握情況,。

（1）出示電腦課件,，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

（2）理解詞語,。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞,，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來,，選擇自己喜歡的方法理解,，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,。

1,、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議,。

2,、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題,。

3,、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系,？

（水手們拿猴子取樂,，猴子逗孩子,，孩子追猴子,，發(fā)生了危險(xiǎn),，船長要孩子跳水,，水手們把孩子救上船,，孩子得救了,。）

1,、出示生字,，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn),，你能用什么方法記住它們,？

2、學(xué)生描紅臨寫,。

3,、評(píng)議：

（1）學(xué)生交換互評(píng)?？纯磁R寫的字和范字像不像,，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像,，指導(dǎo)他（她）再寫一遍,。

（2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué),。

1,、書寫生字。

2,、有感情地朗讀課文,。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題,。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文,。

其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來,。

1,、課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？

要求：

（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記,。

（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲,。

（3）在班上匯報(bào)交流,。

2、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),，而且還做了認(rèn)真的討論探究,，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí),。

學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落,。

1,、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去,？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿,，坐在第一根橫木上,，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子,，水手們在一旁“都笑起來”,，孩子“哭笑不得”，很尷尬,。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”,。孩子氣得臉都紅了,。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子,。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子,，想制服它,。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么,？（我要是拿不回帽子,，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子,，奪回帽子,，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬,，一邊回過頭來逗孩子,。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭,，然后……扭著身子,，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,，……走上橫木去取帽子,。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,，孩子忍無可忍,，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子,。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,，體會(huì)孩子“氣極了”的心情,，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2,、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn),？

（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”,。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”,、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,，他就會(huì)跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”,、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（2）出示電腦課件,，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,。

引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急,、千鈞一發(fā),、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

3,、看到這里緊張嗎,？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子,？趕快想辦法,，時(shí)間可不等人啊?。ㄗ寣W(xué)生各抒己見,。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）

采用小組討論的辦法,，逐個(gè)分析,，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握,。

4,、這些辦法實(shí)際上都不能行,，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的,？

指名讀課文第7自然段,。說說船長為什么這樣做？

5,、研究：如果孩子不跳水,，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論,。）

從課文中找出根據(jù),，說明父親不會(huì)開槍。

6,、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎,？

（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴,，人們救人心切,，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

1,、教師結(jié)合板書總結(jié)全文,。

2、學(xué)習(xí)課文后,，你最佩服誰,？佩服他什么？

（這篇課文作者就是要告訴我們,，遇事不要慌,，不要束手無策，要想辦法,，用最好的辦法解決,。）

3、此時(shí)此刻,，你想對(duì)船長的兒子說些什么,？

（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭,，不要怕別人笑話,。

你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上,，摔個(gè)粉碎,，這不是勇敢，而是莽撞,。你想過沒有,，萬一失足,，你會(huì)給親人、朋友帶來多么大的痛苦,。

你為了贏回一點(diǎn)兒面子,，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）

1,、孩子被救上來以后,，會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么,？水手們又會(huì)說些什么,？展開想象，說一說,，再寫下來,。

2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上,，回到家,，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說？

1,、摘抄課文中的好詞佳句,。

2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》,。

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手,，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文,。新課改重視讀,，重感悟，重體驗(yàn),。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重以讀為本，以讀促思,。對(duì)于孩 子處于危險(xiǎn)那部分,，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書,，隨著語速的快慢,、語調(diào)的高低，在讀中感悟,，在讀中體驗(yàn),，從而體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容,。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流,，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文,，結(jié)合語言環(huán)境,，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境,。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上,，體會(huì)到船長的機(jī)智、果斷,、了不起,。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法,，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,，使教學(xué)取得了良好的效果。

船長課文教案篇三

這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,，節(jié)選自法國著名作家雨果先生的短篇小說《船長》,。

課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時(shí)，船長哈爾威鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫人物形象,。如運(yùn)用動(dòng)作描寫,，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后,，哈爾威船長“沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”,，下達(dá)著命令,，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒,，突出了他果斷,、堅(jiān)決、友愛的性格,。再如運(yùn)用特定鏡頭,，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢也沒有做,，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵,?！币粋€(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守,、視死如歸的高大形象,。

對(duì)于十一、二歲的孩子來說,，理解故事的情節(jié)不成問題,，但是否真正能感受到船長在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢,？為此,，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長的行為的特點(diǎn),，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟,，全面提高語文素養(yǎng),。

一課時(shí)（40分鐘）

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的品質(zhì)。

2,、讓學(xué)生受到人性美的教育,。

二、過程與方法

1,、通過自主感悟和合作交流,，在朗讀中升華情感,。

2、通過重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛?，指?dǎo)記憶方法練習(xí)背誦,。

三、知識(shí)與技能

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)句,，尤其是課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,。

1、理解課文的重點(diǎn)句,，感受哈爾威船長的精神品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)課文寫法,，背誦課文片段,。

自制的多媒體課件

一、導(dǎo)入新課,，設(shè)置懸念,。

同學(xué)們，你覺得生活中什么樣的人可以稱為“英雄”呢,？一個(gè)英雄人物在面對(duì)生和死的考驗(yàn)時(shí),，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？是啊,，疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂,。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄靈魂,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文?！x《船長》,。

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、學(xué)生放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事,？（引導(dǎo)：諾曼底號(hào)遇難,，危難中船長指揮自救）

三、自主研讀,，理解體味,。

1、課文中有一句高度概括船長人格魅力的句子,，說他是一位英雄,，打開課本，快速瀏覽,，然后畫出這一句,。

（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）

問：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？（忠誠地對(duì)待自己的工作崗位）,、（做人應(yīng)遵守的道義道德）

文中船長的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢,？（他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人,，把死亡留給自己）

我先問問大家,，“英雄的權(quán)利”在你們看來有哪些？文中的船長面對(duì)死亡是怎么做的,？（指揮船長所有的人脫險(xiǎn),，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎,？誰再來說說看,。（面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵）

2,、過渡：船長是怎樣運(yùn)用自己“英雄”的權(quán)利的,，當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？

當(dāng)時(shí)的情形怎樣,？你能用一些詞語來形容嗎,？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）我們一起來將諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)的這一段落齊讀一遍，注意要將當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來,。

在這萬分危急的時(shí)刻,，船長哈爾威是怎么做的？——（出示課件）

句1：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令,！把救生艇放下去。婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后。必須把60人全都就出去,！”（課件出示）

a指名讀,，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

b說說你為什么要這樣讀,？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的,？（讀相關(guān)句子）船長為什么要大聲“吼”道？（引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情況）

c此時(shí)此刻,，如果你就在這船上,，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么,？（學(xué)生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話,，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定,、沉著）船上真的只有六十人嗎？面對(duì)生命的威脅,，人們按照船長安排的去做了嗎,？指讀

d事實(shí)上，面對(duì)生命的威脅,，人們按照船長安排的去做了嗎,？指讀（船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,，險(xiǎn)些把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的,，亂得不可開交,。）引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”,，

e引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,。引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”

f照這樣亂下去將意味著什么,？（死亡）

引言：然而,，局面發(fā)生了急劇的變化。請(qǐng)大家看到課文第24自然段,。

（學(xué)生質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”,？為什么會(huì)有這樣的變化？）

指名學(xué)生回答,。

從“不可開交”到 “井然有序”,，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。為何會(huì)有這種變化,？

（因?yàn)榇L的指揮）那么,，船長哈爾威是怎么指揮的，作者雨果對(duì)他的指揮又是怎么評(píng)價(jià)的,？快速瀏覽六至廿八自然段,，找出評(píng)價(jià)的這個(gè)自然段，找到的舉手,。

句2：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

這一段說明了船長指揮時(shí)的沉著鎮(zhèn)定，把每個(gè)人都考慮到了,。那么,，船長具體調(diào)遣了誰？命令了誰,？（課件出示對(duì)話）

a,、 這是哈爾威船長在和誰對(duì)話？從對(duì)話中我們可以得到哪些信息,？

b,、 人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了,，機(jī)器停了,，船只能堅(jiān)持20分鐘了…）

c、 時(shí)間緊迫,，但不管怎樣,，哈爾威船長還是覺得20分鐘——夠了！為什么說夠了,？（練讀）（簡短,、自信、威嚴(yán)） 這20分鐘足以給每個(gè)人生的希望,。

d,、 人們還了解到什么,？（哪個(gè)男人敢走在女人面前……）這其實(shí)是船長下的又一道命令。練習(xí)讀（果斷,、堅(jiān)定有力,、斬釘截鐵）

e、 船長的命令,，指名讀（斬釘截鐵）,，他真的會(huì)開槍嗎？（正方,、反方辯論）

f,、指導(dǎo)讀對(duì)話7-21段，教師與學(xué)生配合分角色,。

引言：多么傳神的對(duì)話,！人們聽了對(duì)話后，又是怎么做的,，怎么想的呢,？人們感到——：

句3：大家沉默了，沒有一個(gè)違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。（指讀）

a“偉大的靈魂”指什么？（船長這個(gè)人,、船長的精神和品格）他的偉大體現(xiàn)在那兒？

b“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”,，這是因?yàn)椤ù_實(shí),，此時(shí)此刻的船長已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空,。）

所以,，談起哈爾威船長，雨果很自然地寫下了這樣一段話——哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

c 那么,，他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了,，面對(duì)災(zāi)難,，他早已把自己的生死置之度外了,，這是多么高尚的品質(zhì)！）

d是呀,，他連最小的見習(xí)水手都考慮到了,。二十分鐘過去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去,，很快,，船尾也浸沒了。船上的人得救了,，然而船長卻——（教師抒情地）

句4：船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。（同時(shí)投影出示掛圖）

a時(shí)窮節(jié)乃見,，危難出英雄，危急時(shí)刻,，是放棄責(zé)任,、違背天良、只求獨(dú)自活命呢,？還是舍己救人,、舍生取義呢？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答,！

想象：假如你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長,、乘客、工作人員）,，在這生死存亡的瞬間,，你將會(huì)怎樣想，怎樣做,？（逃生,？將生的希望讓給別人？和船共存亡,？為什么,？）

四、小結(jié)討論：

船長為什么不逃生呢,？

（“他一生都要求自己忠于職守,。”,？他就是這樣盡職的：人在船在,，人亡船亡,。再說他與船的感情太深了！）總之,，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人,，他面對(duì)死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎,？出示最后一段話,。

……

小結(jié)：面對(duì)死亡，他想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)?？删纯蓯鄣墓柾L用自己舍己救人,、忠于職守的偉大人格魅力，為我們樹起了一座偉大的豐碑,。

千言萬語道不完我們對(duì)船長的無比的懷念,，無比敬意，全體起立,，讓我們懷著深深的敬意再次齊聲朗讀這句話,！把這位可親可敬的船長永遠(yuǎn)珍藏進(jìn)我們的心中。（配樂朗讀課文最后兩段）

（下課）

五,、板書設(shè)計(jì)

16,、船 長

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā)

自救

殉職 以身殉職

（舍己為人 忠于職守 臨危不懼……）——英雄

船長課文教案篇四

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神,。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說,，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此,，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟、質(zhì)疑,、表達(dá),、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、學(xué)會(huì)本課生字、詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神,。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

朗讀,、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美,。

一,、初讀課文，整體感知

⒈揭示課題,，激趣導(dǎo)入

⒉簡介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。

⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣,、有心得、有疑問的地方做上記號(hào),。

讀后交流：（我讀懂了……知道了……,；

我不懂的地方是……我不明白……）

在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

遇險(xiǎn)→自救→犧牲

二,、自主探究，精讀感悟

在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,，再逐段由學(xué)生自讀、探究,、討論,，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

⒈朗讀體會(huì)最后一自然段

提問：讀完這課文,，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人,？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

①理解“忠于職守”,、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么,？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌,。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語氣來讀）

過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,，履行做人之道的呢？

⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

①學(xué)生自讀課文,。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣,？在文中用“——”劃出有關(guān)語句,。

②學(xué)生討論交流。

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。

“一聲巨響”,、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大,，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急,，千鈞一發(fā)）

（板書：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

過渡：在這種危急關(guān)頭,，哈爾威船長是怎樣做的呢,？

⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話,。

②學(xué)生交流,，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的情景,，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”,。

指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？

（教師相機(jī)板書：巍然屹立）

④指導(dǎo)朗讀,、背誦這段話,。

⑤哈爾威船長真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。

⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令,？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì),？

小組交流,，討論。

⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志,？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么,？（哈爾威船長面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客，是婦女,、孩子,，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文,，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備,。

⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段,。

三,、回歸整體，鞏固提高

學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,、系統(tǒng)化。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。從以下幾方面展開：

⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì),？

⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語言等方面來描寫人物的方法,。

⒊結(jié)合板書,，總結(jié)課文。

四,、實(shí)踐性作業(yè)

將課文編排成一幕課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演。

船長課文教案篇五

這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章,，內(nèi)容較容易理解,，不必花功夫來逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過探究在大海中航行的船長需具備的素質(zhì)入手,，進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長所需的品質(zhì)，最后通過聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,，讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長以及父母是否可以作自己的船長,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生注意培養(yǎng)自己獨(dú)立,、創(chuàng)新和合作精神,，珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇,，創(chuàng)造人生的輝煌,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正,、正義感和同情心,。

（一）知識(shí)與能力

1,、理解文意，挖掘課文的思想內(nèi)涵,；

2、把握作者獨(dú)具一格的演講思路,。

（二）過程與方法

教師激趣引入后解題,，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，探討本文的演講思路,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇,，創(chuàng)造人生的輝煌,。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正,、正義感和同情心,。

2、教育學(xué)生尊重父母,，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命,。

（四）延伸與拓展

1、營造寬松的氛圍,，讓學(xué)生樂于聯(lián)系自身實(shí)際,，勇于對(duì)自己進(jìn)行心理剖析。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立,、創(chuàng)新和合作精神。

重點(diǎn)：

1,、分析欣賞本文的演講思路,。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣引入：

同學(xué)們,，你們見過大海嗎,？大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面，也有波濤洶涌的粗獷的,。一面,。下面就讓我們一起來感受一下大海的溫柔與粗獷吧?。ㄐ蕾p從影片《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的片段）

二、學(xué)生合作探究：

問題設(shè)置：看了剛才的驚心動(dòng)魄的場面,，你認(rèn)為作為一船之長應(yīng)該具備哪些素質(zhì),？

思維導(dǎo)航：作為一船之長，他應(yīng)該具備（1）要有較強(qiáng)的方位意識(shí),；（2）要有高度的責(zé)任感,；（3）要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),；（4）遇到險(xiǎn)情要有臨危決斷,、指揮若定的能力；（5）要善于聽取船員的意見,；（6）要向泰坦尼克號(hào)中的船長一樣,，船沉?xí)r最后一個(gè)跳船。

三,、整體感知

1,、導(dǎo)入：人生正如一次遠(yuǎn)航，同樣也需要一位船長,，那么這位船長又需要些什么品質(zhì)呢,？今天我們就來聽聽一位行船多年的“老船長”給我們的忠告。

2,、簡介作者及寫作背景：這位“老船長”的準(zhǔn)確身份是一名記者,。20xx年3月3日，她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三（4）班舉行的“你是你的船長”主題班會(huì),，在會(huì)上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講,，我們今天所學(xué)的就是她當(dāng)年的講話稿。

3,、學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們把你最想讓大家?guī)湍憬鉀Q的問題提出來,。

學(xué)生可能提出的問題大概可以分為四類：

（1）題目有什么深刻含義？

（2）文章的內(nèi)容與題目有什么內(nèi)在聯(lián)系,？是否有些文不對(duì)題,？

（3）怎樣才能成為作者所說的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”,？

（4）為什么我的船長一定要是我而不可以是別人,？比如父母？

教師對(duì)學(xué)生的提問分類后引導(dǎo)學(xué)生分步探究,。

4,、學(xué)生個(gè)體探究：

（1）題目有什么深刻含義？

（2）作者的觀點(diǎn)是什么,？她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀點(diǎn)的,？

（3）你認(rèn)為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎,？為什么？

思維導(dǎo)航：

（1）“你是你的船長“,，意思是我們要把握自己的人生航線,，掌握自己的命運(yùn)。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長,，這艘船將駛向何方,，命運(yùn)如何，完全看我們怎樣駕駛它,。標(biāo)題用了比喻的修辭手法，把人生比做一次航程,。副標(biāo)題用了借代的修辭手法,，寄語十五歲，意為捎給十五歲的話,，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話,。

（2）作者通過提出三個(gè)問題并讓孩子們談自己的感受，逐步引導(dǎo)孩子們思考,，時(shí)機(jī)成熟后就用抒情的語言做了個(gè)小結(jié),，目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著又用設(shè)問的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,，希望孩子們成為一個(gè)公平,、公正、有正義感的人,。于是順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn)：要養(yǎng)成公平,、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感,，成為一個(gè)有同情心,、有正義感的人。結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣,，逐層深入,。

（3）現(xiàn)在的中學(xué)生公平、公正意識(shí)不強(qiáng),，缺乏正義感,，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏同情心和合作精神,。而人類是個(gè)不可分割的整體,，正因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒皇枪陋?dú)和孤立的，所以在人生的航程中我們就必須養(yǎng)成公平,、公正的觀念,，發(fā)展正義的觀念,，做一個(gè)有同情心的人。這樣中國的未來才有希望,！你們這一代人才有希望,！

5、品讀課文倒數(shù)一二段（教師注意演講指導(dǎo)）,。

6,、學(xué)生自我心理剖析：你認(rèn)為在以上三個(gè)方面自己做得怎樣？準(zhǔn)備如何改進(jìn),？

四,、學(xué)生合作探究

問題設(shè)置：

1、你覺得光具備作者所提的三點(diǎn)能成為好船長了嗎,？一位優(yōu)秀的還需具備哪些素質(zhì),？

2、既然這樣,，你覺得你現(xiàn)在有能力做你的船長嗎,？（學(xué)生可能有的說可以，有的說還不能,，教師順勢引導(dǎo)以下的辯論）

3,、辯論：父母是否可以做我們的船長？

4,、你準(zhǔn)備把你的人生之舟駛向什么地方,？

思維導(dǎo)航：

1、一位優(yōu)秀的“船長”還必須具備：①與人為善,，樂于助人,，學(xué)會(huì)寬容；②要虛心好學(xué),，善于聽取別人的意見和建議,；③有解決問題的能力，人的一生,，無時(shí)無刻不遇到問題,，逃避是不可能的，只能解決,。不論是生活中還是學(xué)習(xí)中,，能力是最為重要、關(guān)鍵的,；④既要學(xué)會(huì)獨(dú)立,，又要有合作精神；⑤要有見義勇為的精神，還要善于見義巧為,；⑥遇到困難不輕言放棄,，要勇于克服困難，還要善于克服困難,；⑦要樂觀向上,，笑對(duì)生活；⑧要與時(shí)俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新,。……

2,、我們還沒有能力做自己的船長,，不過我們要朝這個(gè)目標(biāo)奮斗，提高自己各方面的能力,，不斷完善自己,，爭取早日做自己的船長，在人生的航程中乘風(fēng)破浪,！

3、甲方：父母比我們有經(jīng)驗(yàn),，他們畢竟是老船長了,，而我們的人生閱歷太短，如果太早做船長,，船就有沉沒的危險(xiǎn),；乙方：我們?nèi)松牡缆分荒芪覀冏约喝プ撸@是別人無法替代的,，再說父母總有離開我們的時(shí)候,，他們只能做為我們?nèi)松匠痰念檰柣騾⒅\。注意引導(dǎo)學(xué)生要舉一些實(shí)際例子特別是名人的事例來證明自己的觀點(diǎn),，如少年毛澤東就是自己做自己的船長的成功的典范,，而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長的典范。但要讓學(xué)生明白,，不管怎樣,，我們的人生之路得我們自己去走，我們?nèi)松鄣拇L最終還是我們自己,，所以我們應(yīng)從小練就做“船長”的本領(lǐng),。

4、思路指向：駛向成功,；駛向勝利的彼岸,；駛向一個(gè)沒有戰(zhàn)爭與硝煙的地方；駛向一個(gè)沒有污染的地方……

教師點(diǎn)拔小結(jié)：剛才同學(xué)們都談得很好,，有自己獨(dú)到的見解,，答案是次要的,，重要的是通過這次學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了怎樣探究，而不是不假思索的盲從,，這在你們今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很重要,，這也是一個(gè)優(yōu)秀的船長應(yīng)具備的品質(zhì)。

五,、鏈接生活,，延伸拓展

請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)本文的感受，續(xù)寫下文,，即興演講

人生的航程有激流,、險(xiǎn)灘和暗礁……

六、結(jié)語：

教師演講：剛才同學(xué)們談了很多感受,，老師也躍躍一試了,。同學(xué)們，船長是一船之主,，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),，還應(yīng)具有臨危決斷,、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀念,，還要有正義感和同情心,；他既要保持自我，也要忘卻自我,；既要尊重他人,，也要關(guān)愛他人。既要有獨(dú)立精神,，也要學(xué)會(huì)合作與包容,。

人生是一個(gè)過程也是一次遠(yuǎn)航，同樣也需要這樣一位船長,。拿破侖曾說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是好兵,。那么我想說，不想當(dāng)船長的水手不是好水手,。希望你們將來要做自己的船長,，在你的人生航程中乘風(fēng)破浪，祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸！（出示幻燈片,，播放歌曲《樣樣紅》）船長們再見,！

七：課外作業(yè)：（任選一題）

1、以“我有一個(gè)夢想”為題寫一篇演講稿,，各小組預(yù)賽后推薦2至3名在全班演講,；

2、請(qǐng)你指導(dǎo)家長以“家庭教育”為主題寫一篇演講稿,，在下次家長會(huì)上演講,。

附板書設(shè)計(jì)：

你是你的船長

——寄語十五歲

教后反思：

一、成功之處

整節(jié)課出現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn),，而這正是這一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)掀起了課堂的幾個(gè)高潮：

1,、《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的幾個(gè)小片段合成巧妙，緊扣文章需要,，風(fēng)平浪靜處音樂優(yōu)美,，驚心動(dòng)魄處扣人心弦，剪輯得恰到好處,，迅速地把學(xué)生帶入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中,；

2、導(dǎo)語簡潔,，由《泰坦尼克號(hào)》中的船長過渡到人生之舟的船長,，自然巧妙；

3,、敢于給學(xué)生課堂當(dāng)場提出疑問，關(guān)注學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位,；

4、教師善于抓住課堂當(dāng)中的偶發(fā)事件,，如當(dāng)有兩個(gè)學(xué)生說“家長和老師也可以做自己人生之舟的船長時(shí)”,，教師順?biāo)浦郏膭?lì)這個(gè)學(xué)生與班上其他學(xué)生開展辯論,，并且教師有意站在其身旁給該生感到多了一把力量,，更增加了信心，盡管是二對(duì)幾十,，但仍然堅(jiān)持到最后,。在精彩的辯論融入思想教育，給學(xué)生的印象更深刻,，更容易接受,。

5、把讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受巧妙地融入到練習(xí)當(dāng)中，既讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受,，又得到了練筆的機(jī)會(huì),，同時(shí)即興演講還鍛煉了演講能力，可謂一舉多得,。

6,、教師充分發(fā)揮了自身的長處，以演講開頭,，以演講結(jié)尾,，既與本文的文體吻合，又非常具有感染力,，容易產(chǎn)生共鳴,。

7、板書設(shè)計(jì)美觀大方,，有特色,。當(dāng)今課堂，由于現(xiàn)代化技術(shù)的介入,，許多教師連板書都省了,，而本人認(rèn)為，得體的板書可以起到穿針引線,、畫龍點(diǎn)睛的作用,，并且教師漂亮的粉筆字也給學(xué)生作了榜樣。本節(jié)課的板書簡潔,，緊扣作者的三個(gè)觀點(diǎn),，并將學(xué)生談到的“做一個(gè)優(yōu)秀船長還需的許多素質(zhì)”用省略號(hào)表示，而具備了這些素質(zhì),，我們的人生之舟才能駛向勝利的彼岸,。教師字跡漂亮，設(shè)計(jì)形象直觀,。

8,、結(jié)尾的畫面與課文內(nèi)容和教師的結(jié)語配合巧妙，并且打出的字幕“船長們再見,！”給師生留下了深刻的印象,，讓學(xué)生增添了無限的自豪感和責(zé)任感。

9,、突出探究課的特點(diǎn),，整節(jié)課以探究為主線，有獨(dú)立探究,，也有小組合作探究,，并注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作能力和質(zhì)疑精神。

二,、需要改進(jìn)之處

1,、教師上課很有激情，但語速略快些,，學(xué)生有些不太適應(yīng),。

2、應(yīng)該利用陽朔的旅游資源優(yōu)勢,，課前不妨讓學(xué)生去采訪一下漓江的船長們,，對(duì)船長應(yīng)具備的素質(zhì)會(huì)有近距離的了解，此外聯(lián)想到人生之舟的船長時(shí)也會(huì)有更深的體會(huì),，有更多的話說,。

船長課文教案篇六

蘇教版第十一冊第二組課文《船長》

課文選自法國著名作家雨果的同名短p篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上,，隨船一起沉入深淵的故事,，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神,。

就情節(jié)而言,，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的,，但是作品是怎樣渲染這一形象的,，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn),。

讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出,，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主,，以講助讀，以各種教輔手段促讀”,，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好,，在讀中感受,、領(lǐng)悟、積累,、運(yùn)用,，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住,，用得出”,，從而達(dá)到提高語文水平的目的。

這篇課文語言生動(dòng),，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人,，以“情”感人,。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿,、鮮活起來,，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，形成刻骨銘心的感受,。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，本課教學(xué),，確定以讀為主線,，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口,，緊扣教材的重點(diǎn),、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀,、細(xì)細(xì)揣摩,，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長的精神世界,，與文中的主人公同呼吸,，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。在層層推進(jìn)的讀書活動(dòng)中,，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流,、對(duì)話與朗讀中不攻自破,。

從交流雨果的資料,，出示雨果的評(píng)價(jià)入手，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清文章條理“遇險(xiǎn)——營救——殉職”,。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句,，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀,，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言,、緊張的情節(jié),，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn),，激發(fā)內(nèi)心情感。讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象,，讀出神——讀出語言文字所包含的精神,。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈,，升華情感,。最后通過與“船長我想對(duì)您說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉,。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語,。

2,、通過朗讀、想象,、對(duì)話,、交流，感受哈爾威船長的形象,，體會(huì)哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言,、行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦指定段落,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長的偉大人格,，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染,，從而在靈魂深處樹立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象,，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,。

一、交流資料,，導(dǎo)入新課

1,、交流資料，了解雨果

同學(xué)們,，課前你們對(duì)著名作家雨果做了哪些了解,，請(qǐng)用一句簡單的話從他的時(shí)代、影響,、著作等方面向大家介紹一下,。

老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識(shí)積累，幫助深入理解課文內(nèi)容,，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣,。

2、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課

雨果的一短小說為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象,。齊讀課題，出示雨果評(píng)價(jià),，問：哈爾威船長為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評(píng)價(jià)呢,？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！

二,、初讀課文,，整體感知

（一）初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？

（二）檢查反饋

1,、出示生字詞,，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音

薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖

2、出示三個(gè)詞語,，幫助學(xué)生理清文章條理

一聲巨響巍然屹立忠于職守

（遇難）（營救）（殉職）

3,、交流印象,，直奔中心

①學(xué)生交流初讀印象。

②課文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格,。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

③理解“忠于職守”“做人之道”,。

④再讀質(zhì)疑

同學(xué)們,，學(xué)貴有疑，讀一下這段話,，你還有什么問題嗎,？

過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚,，置身那驚心動(dòng)魄的海難中,，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！

三,、披文入情,，感受海難

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段,，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象,？

2、品詞析句,，交流體會(huì)

3,、感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情

出示“只聽一聲巨響,，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人、女人,、孩子,，半裸著身子，奔跑著,，呼喊著,，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

同學(xué)們,，帶著你的理解,，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難,。

四、自讀解疑,，深層探究

（一）自主讀書,，感受形象

結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀,，解決疑難,，透過一言一行，感受人的品質(zhì),。

過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難,，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守,，履行做人之道的呢,？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢,？……）

請(qǐng)同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個(gè)片段,，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)揣摩,。并隨時(shí)記下自己的感受。

五,、互動(dòng)交流,，深層對(duì)話

過渡：請(qǐng)同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享,，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩,！

交流預(yù)設(shè)：

如：交流第３自然段，第一次下達(dá)命令,。

1,、學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況,，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入,，體會(huì)船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序,，以及無私忘我等精神品質(zhì),。

2、請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達(dá)命令,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切,，吼出威嚴(yán),，吼出堅(jiān)定，吼出精神,！齊讀,。

4、局面失控,，萬分危急

聽了船長這樣威嚴(yán),、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎,？再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣,？

如：交流6-21自然段，簡短有力的對(duì)話,。

1,、把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對(duì)話，想：從這段對(duì)話中你聽明白了什么,？

2,、聽三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的,，語速應(yīng)急促,；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力,。）看還能體會(huì)到什么,？（沉著、機(jī)智,、信心,、不容違背……）

3、師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,，引讀：我們的船長是在分析情況,，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心,，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令,！誰是最稱職的船長？請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副,，讓你們威嚴(yán)的聲音,，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈,。

4、配樂引讀第22自然段,，感受偉大的靈魂,。

小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言,，深入到了他的內(nèi)心,，我們已深深感受到這是一位（）的船長。我們也深信,，哈爾威船長一定能（）,。于是我們內(nèi)心升騰起對(duì)哈爾威船長的（無比崇敬之情。）

同學(xué)們,，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……

課件出示第22自然段，引讀：

大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

如：交流第25自然段,，巍然屹立,，沉著指揮。

生交流,，師出示：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

1、就把你的理解,、感受用朗讀展示給大家吧,！指一生讀。

2,、師渲染氣氛,，引導(dǎo)朗讀：

5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移,，船頭開始傾斜,。我們的船長呢？指一生讀,；

10分鐘過去了,，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜,，下沉的速度也明顯加快了,。我們的船長呢？全體同學(xué)齊讀,；

該船員撤離了,，他大聲喊道：齊讀！

只剩下大副和機(jī)械師了,，他們回頭望一眼船長,。船長叫道：齊讀！

如：交流第29自然段——悲壯的一幕

1,、音樂響起,，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了,。我們的好船長與他的“諾曼底”號(hào)一起,，沉入了深淵。

出示：船長哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢也沒有做,，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

2,、剛才與船長配合默契的奧克勒大副,，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣,？請(qǐng)你把悲傷化做深情的凝望,，朗讀這悲壯的一幕！

3,、同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者,，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀,！

4,、與船長對(duì)話。

人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,，人們的心里會(huì)想些什么？

提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么,？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說什么,？開始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說,？他的大副、機(jī)械師,、船員們又會(huì)說些什么,？同學(xué)們，你們又想說什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話,！

六、總結(jié)升華,，拓展提煉

面對(duì)災(zāi)難,，你選擇了沉著；面對(duì)危險(xiǎn),，你選擇了堅(jiān)守崗位,，舍己救人；面對(duì)生死抉擇,，你以生命為代價(jià),，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

讓我們心懷崇敬,，再次朗讀這一段,，深情緬懷我們的英雄船長,！

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

七,、拓展導(dǎo)讀

一場海難,，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi),，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字,。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡,。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》,，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

布置作業(yè)：

1,、讀《少年英雄譜》,，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。

2,、搜集人物對(duì)話的片段,，仿照寫法寫一個(gè)片段,。

船長課文教案篇七

這課文選自法國著名作家雨果的短小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上,，隨著輪船一起沉入了深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神,。

文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫,，展現(xiàn)了哈爾威船長的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí),，我抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應(yīng)付指揮來體會(huì)船長的形象,。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀,、背誦課文,，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去,！以及尊重婦女,、愛護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀,，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟,。

第二課時(shí)上課伊始,，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措,，四散奔逃的時(shí)候,，船長呢？他下達(dá)了哪些命令,？學(xué)生自讀,。

1、通過學(xué)習(xí)船長的第一道命令：大聲吼道：“安靜,，注意聽命令,！……必須把60人全都救出去！”討論：“他真的把自己給忘了嗎,？”以及理解他為什么要“吼”,。在各種形式的朗讀、感悟中,，學(xué)生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定,、臨危不亂,。

2、學(xué)習(xí)船長的第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,！”為什么？船長的職責(zé)是救人??！此時(shí)他為什么又下達(dá)開槍的命令？思維產(chǎn)生沖突,，不急著回答問題,，讀課文，從文中你一定能找到支持船長的理由,！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了“亂得不可開交”,，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)在出事時(shí)的混亂場面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去,，意味著什么,？所以船長下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他,！接著通過讀船長與洛克機(jī)械師,、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長在這種危急的情況下,，能救大家于突如其來的災(zāi)難中,；體會(huì)船長的臨危不亂、富有謀略,、尊重婦女,、先人后己的品德,；感受船長的威嚴(yán),、自信。自然而然地,，同學(xué)們就理解了“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。”此時(shí),，讓同學(xué)們看著課文插圖,，凝視著哈爾威船長，說說船長是個(gè)怎樣的人,。

3,、通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂朗讀第28小節(jié),，船長在救出60人之后,，隨著輪船一起沉入了深淵。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么,，說些什么,；船長又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長為什么不逃,？換位思考,，如果你是船長，你怎樣回答,？深入到船長的心靈中,，理解體會(huì)文章的最后一句話。

4,、布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這文章,，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文片段。

２,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。

３,、學(xué)會(huì)通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神,。

體會(huì)能展現(xiàn)船長風(fēng)采的重點(diǎn)語句,，體會(huì)船長忠于職守、舍己救人的精神境界,。

一,、談話引入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的撞擊,，在人們驚慌失措的時(shí)候,，船長呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢,？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段,，找找他下達(dá)了哪些命令,？

二、精讀訓(xùn)練

生默讀后回答船長的命令有哪些,。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀,，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過一句話,、一個(gè)詞,，一會(huì)兒來交流。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令

1,、誰先來說說,，一開始船長下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀,，從這道命令中你讀懂了什么,？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己……）

2,、能讀出問題來嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了,？（課件出示第三,、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流,。（聯(lián)系上下文,、自己的生活實(shí)際、船長的生活經(jīng)歷說說,。）

（學(xué)生交流提問題,，師整理。）

師小結(jié)：無論他忘記自己沒有,，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭——把60人全部救出去,！

3、再讀船長的命令,。指名讀,，理解“吼”

（1）為什么要“吼”,？自由讀課文,，交流。（場面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人、女人,、孩子,，半裸著身子,，奔跑著，呼喊著,，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?/p>

（2）正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前,，哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）

4,、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長,？從哪些句子中感受到的,？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂,、先人后己……）

5,、能通過自己的朗讀把這位臨危不亂的船長讀出來嗎？

練讀,、指名讀,、齊讀。

檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語言,，只要聽一聽他的朗讀就知道了,，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力,，教人奇思,，教人妙想。透過字里行間,，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境,，一遍比一遍體會(huì)的深切,。這樣“有感情地朗讀”這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)第二道命令

船長吼出了第一道命令,，接著他又下達(dá)了什么命令,？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）

1,、為什么要下達(dá)開槍的命令呢？船長的職責(zé)是救人啊,！不要急于回答,，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解,，相信你們能從文中找到支持船長的理由,。（因?yàn)橹刃蚧靵y）

（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀,。課件出示第五小節(jié),。

（2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語中體會(huì)出來的呢,？（人們急于逃命,，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂,、擁,、險(xiǎn)些兒、拼命,、瘋,、亂得不可開交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎,？指名讀（整個(gè)人群簡直像瘋了似的,，亂得不可開交，課件中顯示紅色,。）

（4）同學(xué)們,，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀,，而是整個(gè)人群,！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)出事時(shí)的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生,，這么亂,！這么吵！怎么辦,？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場面,，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）

（5）齊讀“整個(gè)人群簡直像瘋了似的,，亂得不可開交,。”照這樣亂下去,，意味著什么,？（小艇會(huì)翻,，“諾曼底”號(hào)的人們將全軍覆沒,。）所以船長下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！”

2,、學(xué)習(xí)船長與洛克機(jī)械師,、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示6——21小節(jié),。

（1）僅僅是這兩個(gè)船員聽到了這番對(duì)話嗎,？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡短有力的對(duì)話）

（2）船長的聲音是那么威嚴(yán),，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況,？讀文后再回答。（船要沉了,、還能堅(jiān)持20分鐘,、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救,、時(shí)間夠了……）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀“夠了”,，讀出自信，威嚴(yán),。指導(dǎo)朗讀“讓每個(gè)人都到小艇上去”“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！”把這兩道命令連起來讀一讀,，個(gè)別讀,，齊讀，讀出船長的威嚴(yán),、體會(huì)船長的忠于職守,。

（3）他真的會(huì)開槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言,，理解在這個(gè)危急的時(shí)候,，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權(quán)利,、職責(zé),。

3、把對(duì)哈爾威船長的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧,！練讀

師生分角色看大屏幕讀,。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán),，老師說：“同學(xué)們,，不夠了,，照這樣下去時(shí)間不夠了！”師范讀,，師生分角色讀,。

4、多么精彩而傳神的對(duì)話??！大家沉默了，引讀第22小節(jié),。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。”（課件出示船長的圖像）（船長臨危不亂,、富有謀略,、先人后己、尊重婦女,、沉著鎮(zhèn)定,、指揮有方，能救大家于突如其來的災(zāi)難中,，所以大家從心底升騰起崇敬之情,。

課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場所，而是學(xué)生生命成長的最重要陣地,。教學(xué)中,，老師讓學(xué)生與教材、與作者,、與同學(xué),、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷,、共同生成的重要生命活動(dòng),。老師以“船長的職責(zé)是救人啊,！為什么要下達(dá)開槍的命令呢,？”為開啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀,，讓語言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面,，從而體會(huì)船長的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn),，再來讀語言文字,。此時(shí)語言不再是沒有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語,，是有溫度,，有感情的,，這樣的讀還有不到位的嗎？

三,、演示情景,，激情導(dǎo)讀。

1,、沉著鎮(zhèn)定,、先人后己的船長把每個(gè)人每件事都考慮到了,，在整個(gè)救援工作中,，哈爾威船長都始終牢記自己是個(gè)船長?？磮D,，聽老師背：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，……”

課件出示改動(dòng)的第25自然段,，把“屹立”改成了“挺立”通過品讀,，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定,，忠于職守,。

（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境,，學(xué)生自主感悟,，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn),，學(xué)生在感悟的過程中更深刻地體會(huì)到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜,，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學(xué)生集體看圖背誦這一段,。

2,、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位,。（師配樂讀第29自然段,。）

老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂,，師生的心里都會(huì)掠過陣陣傷感,、豪壯、敬佩,。

借助多媒體手段,，配上低沉的音樂，努力營造和諧的朗讀氛圍,，感染學(xué)生,，讓學(xué)生尋聲悟情,，體會(huì)哈爾威船長在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位，此情此景,，學(xué)生對(duì)船長的贊美,、敬佩之情油然而生。

3,、人們透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么,？

還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么,？

手抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？

4,、此時(shí),，船長在想什么？

5,、是?。」柾L（引讀最后一小節(jié)）,。理解最后一句話,。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì),。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白,，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6,、質(zhì)疑船長,。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長,，你怎樣回答,？

（3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒有機(jī)會(huì)逃生,，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）,。

四,、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這課文,，你有什么感想,，把它寫下來,。

2、學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法,，寫一個(gè)人,。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果,，他的代表作有《巴黎圣母院》,、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀,，你一定會(huì)有收獲,。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充,，提高學(xué)生自主閱讀能力,，提高語文綜合實(shí)踐能力,。

船長課文教案篇八

1,、精讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過,，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢,、鎮(zhèn)定指揮,、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己,、保護(hù)弱小的做人之道,。

2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

了解救援經(jīng)過,，感悟船長形象，領(lǐng)悟文章寫法,。

多媒體課件

1,、精讀課文，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人,。

2、領(lǐng)會(huì)寫法,，遷移練筆,。

：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》,。板書課題,，齊讀課題,。

2、從題目看,，這是一篇寫什么的文章,？（寫人）

寫人離不開寫事，請(qǐng)大家回憶一下,，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板書：遇險(xiǎn)——組織救援——犧牲）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道,，“諾曼底”號(hào)巨輪正遭遇一場可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡,，就在這時(shí),，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的,？他是一個(gè)怎樣的人,？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容,。（出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）只要大家走進(jìn)文本,，用心體會(huì)，相信大家能有很大收獲,。

：

任務(wù)一：

任務(wù)呈現(xiàn)：精讀課文,，感悟哈爾威船長是個(gè)什么樣的人。

策略：

1,、默讀課文,，勾畫出船長指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡要批注感受,。

2,、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流,。

學(xué)生根據(jù)要求讀文,、勾畫、批注,、在組內(nèi)交流,。教師巡回指導(dǎo)。

（學(xué)生交流,，集體討論,、補(bǔ)充。以下按學(xué)情展開）

（一）第一次命令

一、命令：

哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后,。必須把60人全都救出去,！”

a大聲吼

看出當(dāng)時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現(xiàn)船上混亂的句子（頃刻間,，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙）

b婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后

看出船長尊重婦女,，要求船員堅(jiān)守崗位,。

c 60人

面對(duì)突如其來的災(zāi)難，人們最先想到什么,，船長呢,？看出船長危難時(shí)刻臨危不亂，鎮(zhèn)定果敢,，先人后己,。

二、結(jié)果：

船員趕緊解開救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,，但整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交,。

人們并沒有照船長所說的那樣做,，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么,？（死亡）

（二）第二次命令

一,、命令：

就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對(duì)話：……

a這僅僅只是船長與船員的一段對(duì)話嗎,？還是話中有話？

b你從這段對(duì)話中了解到了什么,？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長,？

（沉著鎮(zhèn)定 ，機(jī)智,，通過對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望,，不再慌亂）

二,、結(jié)果：

a大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。

知道理解這句話，重點(diǎn)理解偉大的靈魂,。

b救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

局面發(fā)生了急劇的變化,，由先前的“亂得不可開交”到“井然有序”,，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”,。（船長的指揮）

（三）第三次命令

一,、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”

看出船長愛護(hù)兒童。

二,、結(jié)果：

a學(xué)習(xí)船長犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫片段,，體會(huì)忠于職守和視死如歸。

b指導(dǎo)理解課文最后一句話,。

小結(jié)：危難中出英雄,。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任,，違背天良,，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人,，舍生取義,？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字：哈爾威,。

任務(wù)二：

任務(wù)呈現(xiàn)：領(lǐng)會(huì)寫法,，遷移練筆。

策略：

回顧全文,，總結(jié)寫法,，可以和組內(nèi)同學(xué)討論。

自主學(xué)習(xí)：生按要求進(jìn)行,。

展示交流：

課文在寫法上,，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)任務(wù)品質(zhì)。

小練筆：假如你是生還者之一,，透過陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語言來表現(xiàn)對(duì)船長的敬意,。