作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 船長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

《船長(zhǎng)》選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。

《船長(zhǎng)》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神,，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議,，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所思,。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本,。

知識(shí)與能力：

1、熟讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容,。

2．體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情,、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神,，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文,，理清文章線(xiàn)索,，給文章各部分加小標(biāo)題。

2,、通過(guò)文中重點(diǎn)段落的研讀,，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法,。

3,、掌握理解文中抒情性和議論性語(yǔ)句的一般方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭,，忠于職守,、從容面對(duì)死亡，舍己救人,、履行做人之道的崇高精神境界,，潛移默化地受到熏陶。

這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職,。救援部分是講讀的重點(diǎn),，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn),，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物性格,，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景,，置學(xué)生于海難現(xiàn)場(chǎng),，讓他們與文中人物生死相連、情意相通,，從而反復(fù)地朗讀,、想象、體悟,，使哈爾威船長(zhǎng)的形象立在學(xué)生的心中,。

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,，把生的希望給了別人,，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛(ài)護(hù)兒童的人性美,。

理解重點(diǎn)段落,、句子，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),，感受船長(zhǎng)臨危不懼,、舍己為人、忠于職守的英雄魅力,。

兩課時(shí)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，扣住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀文章，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,，舍己救人的精神,。

2、使學(xué)生感悟課文片斷,，受到職責(zé)的教育,。

1． 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)生,，船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？

（生舉手回答）

2,、他到底是怎樣忠于職守,，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難,。

過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中,，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長(zhǎng)。

1．自讀第二段,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么聲音,，感受到了什么？

2．交流匯報(bào),。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了 我聽(tīng)到了 我感受到了

3．是的,，海難發(fā)生了，海水洶涌而入,，驚恐萬(wàn)狀的'人們四散逃命,。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂,。

出示課件：

只聽(tīng)一聲巨響,，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩,。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上，男人,、女人,、孩子，半裸著身子,，奔跑著,，呼喊著，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。

①指名朗讀。

②這種情況用什么詞語(yǔ)來(lái)形容比較合適,？

（萬(wàn)分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）

4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛,，大家會(huì)讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災(zāi)難。

①播放節(jié)選《諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景,，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),。（出示課件）

②學(xué)生觀(guān)看并交流感受后齊讀這段文字。

1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了,，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候,，船長(zhǎng)呢,？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢,？讀一讀,，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來(lái)交流,。

2．學(xué)生自讀體會(huì)后交流：

（1）船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,。必須把60人全都就出去！（出示課件）

①此時(shí)此刻,，如果你就在這船上,，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么,？而船長(zhǎng)最先想到的又是什么,？

（學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走,，其他乘客跟上,，船員斷后， 體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）

為什么船長(zhǎng)說(shuō)把六十人全都救出去,，他真的把自己給忘了嗎？

（體會(huì)船長(zhǎng)的責(zé)任感,，船長(zhǎng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去,！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名讀,，注意吼的讀法指導(dǎo),。

危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)吼出了這命令學(xué)生讀,，再讀,，讀第三遍,。

為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢,？指名吼一吼船長(zhǎng)的命令,。

船長(zhǎng)的第一次命令我們可以看出船長(zhǎng)沉著 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）

但是人們有沒(méi)有照他說(shuō)的去做？

整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,，亂得不可開(kāi)交（出示課件）

照這樣下去,，意味著船毀人亡，可是后來(lái)

（2）船長(zhǎng)和機(jī)械師,、大副對(duì)話(huà)

①讀讀這段對(duì)話(huà),，你知道了什么？

（爐子淹了,，火滅了,，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ,，預(yù)示著船要沉入大海了,，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了,。）

（知道了救援時(shí)間只有20分鐘,。知道了船長(zhǎng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面,，就開(kāi)槍打死他?。?/p>

②再讀讀這段對(duì)話(huà)，相信你一定會(huì)有問(wèn)題問(wèn)船長(zhǎng),。

（如果真有人擁擠,，船長(zhǎng)真的會(huì)讓人開(kāi)槍嗎？）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前,，你就開(kāi)槍打死他,！

在這危急的現(xiàn)場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭,，船長(zhǎng)威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開(kāi)槍打死他！（出示課件）

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來(lái),，船長(zhǎng)把人們都震懾住了,，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）

救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆,。這句話(huà)和前面哪名話(huà)形成顯明對(duì)比。（出示課件）

（還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空,。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(zhǎng)）

此時(shí)的船長(zhǎng)心中只有一個(gè)信念,，就是救出全船的乘客，就在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻,，他又想起了誰(shuí),？

（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

1．出示：

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(zhǎng)嗎,？

（核心問(wèn)題就是船長(zhǎng)為什么沒(méi)有逃生？）

②現(xiàn)在你們就是船長(zhǎng),，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題,？

（沒(méi)有時(shí)間機(jī)會(huì)了，與船共存亡）

③誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà),？

生讀,。

2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn),、二問(wèn),、三問(wèn)船長(zhǎng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢,？

（沉著,、果斷、鎮(zhèn)定,、臨危不懼,、忠于職守、履行做人之道）

相機(jī)板書(shū)：忠于職守,、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)

生齊：英雄?。ò鍟?shū)）

3．讓我們?nèi)w起立，用心誦讀這一段話(huà)：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人知道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。

1．音樂(lè)聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段,。

2．哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格,。

面對(duì)這座豐碑,，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對(duì)英雄最崇高的敬意吧。

船長(zhǎng)

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守

自救 巍然屹立 英雄

殉職 以身殉職 舍己救人

《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校

周青葉

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3,、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍已救人的精神。[重點(diǎn),、難點(diǎn)]

在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子,，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì)。

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1,、2、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——船長(zhǎng)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了,，人們都驚慌失措,。指名讀第2自然段（頃刻間??）

3、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？

二,、學(xué)習(xí)“救援”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段,，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中,，一共下了幾次命令？（4次）

2,、出示四次命令：

（1）“大家安靜,，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其它乘客跟上船員斷后,。必須把６０人全部救出去！”（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開(kāi)槍打死他,！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn),！”

3,、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么,？為什么,？出示第二次命令： “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他,！”,。

（1）師：這句話(huà)具有威懾作用，使得大家不敢亂來(lái)了??

（2）師：假使你也在其中,，你的會(huì)擁擠嗎,？

生：??

（3）師：真的會(huì)開(kāi)槍嗎？

（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)吧,！

交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后,，懸著的心稍稍放下了,，也就不搶著逃命了。

交流： “讓每個(gè)人都到小艇上去,?！弊尨蠹腋杏X(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人,。

5,、學(xué)習(xí)第一次命令：

師：這話(huà)船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧！（指名讀第一次命令：“??必須把60人全都就出去,！”）你讀這段話(huà)中你知道了什么,？

為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段）,，然后交流,。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地,，而且,，立時(shí)立刻，就要喪命,，這怎么能不叫人失魂落魄,！但是,，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí)，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí),，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí),，他們都聽(tīng)從指揮了。）

從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人,？

6,、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）

7,、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令,？你又是怎樣理解的？

如：關(guān)心弱者,，心系乘客安危??

8,、師：是啊，??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了,！出示的第25自然段： 哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣,。

（1）比較“挺立”、“屹立”,，理解“偉大的靈魂”,。（人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng),，所謂“其身正不令而行,，其身不正，雖令不從”,。）

（2）齊讀第25自然段,。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己?jiǎn)?？理解?自然段“實(shí)際上船上一共有61人,，但是他把自己給忘了?！保ㄟM(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外,，一心只想到他人的品德。）

（4）再讀,，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大,！

三,、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感

1,、在調(diào)遣完一切之后,，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段；再指名讀,。

2,、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎？假如你是獲救的乘客,，假如你是克萊芒,，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者。

3,、朗讀,。

4、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了,，你就眼巴巴的看著嗎,？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題,，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),。）

四、小結(jié)

任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了,，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。所以,，雨果在原文中講“在英吉利海峽上,，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”,。

五、課后作業(yè)：

有人說(shuō),，文章最后一句話(huà) “面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對(duì)死亡,，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈,，才能有震撼人心的力量,；也有人說(shuō)還是用“又”字好,，表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感,，他將永遠(yuǎn)活在人們心中,！

你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論,，也可以與老師交流，當(dāng)然,，也包括了我,。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)

組織救援犧牲

船長(zhǎng)

鎮(zhèn)定果敢

關(guān)愛(ài)弱小

舍己救人 忠于職守

語(yǔ)言

動(dòng)作

臨危不懼

船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 船長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。根據(jù)時(shí)間適當(dāng)落實(shí)部分背誦內(nèi)容,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子,。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

3、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍已救人的精神,。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個(gè)重點(diǎn)句子,，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受人物的精神品質(zhì),。

[教學(xué)過(guò)程]

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然,，??船發(fā)生了可怕的震蕩,。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措,。指名讀第2自然段（頃刻間??）

3,、師：這種情況下船長(zhǎng)是怎樣做的呢？

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段,，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援的過(guò)程中，一共下了幾次命令,？（4次）

2,、出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽(tīng)命令,！把救生艇放下去,。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后,。必須把60人全部救出去,！”（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他,！”（3）“快救克萊芒,！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn),！”

3、在這四次命令中,，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么,？為什么？出示第二次命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開(kāi)槍打死他,！”。

（1）師：這句話(huà)具有威懾作用,，使得大家不敢亂來(lái)了??

（2）師：假使你也在其中,，你的會(huì)擁擠嗎？

生：??

（3）師：真的會(huì)開(kāi)槍嗎,？

（4）再讀讀黑暗中船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)吧！

交流：大家知道距離沉船還有時(shí)間后,，懸著的心稍稍放下了,，也就不搶著逃命了。

交流：“讓每個(gè)人都到小艇上去,?！弊尨蠹腋杏X(jué)到了船長(zhǎng)對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個(gè)人,。

5,、學(xué)習(xí)第一次命令：

師：這話(huà)船長(zhǎng)在第一次下命令時(shí)也說(shuō)過(guò)吧！（指名讀第一次命令：“??必須把60人全都就出去,！”）你讀這段話(huà)中你知道了什么,？

為什么那時(shí)人們沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段）,，然后交流,。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地,，而且,，立時(shí)立刻,，就要喪命,，這怎么能不叫人失魂落魄！但是,，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒(méi)時(shí),，知道船長(zhǎng)關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長(zhǎng)要嚴(yán)懲騷亂者時(shí),，他們都聽(tīng)從指揮了,。）

從這兩次命令中你讀出了船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人,？

6、再現(xiàn)船長(zhǎng)的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令,。）

7,、哈爾威船長(zhǎng)還下過(guò)什么命令？你又是怎樣理解的',？

如：關(guān)心弱者,，心系乘客安危??

8、師：是啊,，??的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了,！出示的第25自然段：哈爾威巍然挺立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

（1）比較“挺立”,、“屹立”,，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女,、愛(ài)護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng),，所謂“其身正不令而行，其身不正,，雖令不從”,。）

（2）齊讀第25自然段。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎,？他考慮到了自己?jiǎn)?？理解?自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了,?！保ㄟM(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德,。）

（4）再讀,，讀出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！

三,、學(xué)習(xí)“殉職”部分,，升華情感

1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位——指名讀第29自然段,；再指名讀,。

2、讀完后你不想說(shuō)些什么嗎,？假如你是獲救的乘客,，假如你是克萊芒，或者說(shuō)你就是一個(gè)事后的讀者,。

3,、朗讀。

4,、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入大海了,，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他——（讀課題,，讓剛才說(shuō)感想的“角色”讀課題,，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。）

任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長(zhǎng)也不會(huì)回來(lái)了,，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。所以,，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”,。

有人說(shuō),，文章最后一句話(huà)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”,，即“面對(duì)死亡,，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，理由是這是一個(gè)悲劇,，用“最后”才能凸顯船長(zhǎng)死得壯烈,，才能有震撼人心的力量；也有人說(shuō)還是用“又”字好,，表達(dá)人們不忍船長(zhǎng)離去的情感,，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！

你是怎樣認(rèn)為的呢,？可以與同學(xué)討論,，也可以與老師交流，當(dāng)然,，也包括了我,。六．板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)

組織救援犧牲

船長(zhǎng)

鎮(zhèn)定果敢

關(guān)愛(ài)弱小

舍己救人忠于職守

語(yǔ)言

動(dòng)作

臨危不懼

船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 船長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

本課是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課，這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō),。課文講述了哈威爾船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)持在船長(zhǎng)的崗位上,，隨客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌哈威爾船長(zhǎng)忠于職守，舍己為人的崇高精神,。

對(duì)于十一,、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題,，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”,、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此,，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同,，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??”遵循這一教學(xué)理念,，本課教學(xué)將著眼整體,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

（一）知識(shí)與技能

1,、熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)二類(lèi)字,，理解“井然有序,、做人之道”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容,。

2,、體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)人物的表情、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神,，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

（二）過(guò)程與方法

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀,、感悟；

2,、小組合作探究,、討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解,；

3,、觀(guān)看媒體展示的驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行,。

（三）情感與態(tài)度

自主研讀課文,，感受船長(zhǎng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守,、從容面對(duì)死亡,，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界,，潛移默化地受到熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)段落、句子,，體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威崇高的精神品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì),。教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法,、情感激勵(lì)法教學(xué)過(guò)程：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近,，那是1870年3月17日的夜晚,，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船,，究竟發(fā)生了什么事,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

1,、學(xué)生放聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字詞。

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事,？

1、速讀課文,，說(shuō)說(shuō)在這件事中,，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專(zhuān)題：你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？你是從哪些地方看出來(lái)的？

3,、教師推薦研讀方法：

（1）用自己喜歡的方式讀一讀,、劃一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子,。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō),、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。（3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí),，可以同桌合作學(xué)習(xí),，也可以自己獨(dú)立研究。

4,、學(xué)生自主研讀,，教師巡回指導(dǎo)。

5,、學(xué)生交流,，集體討論。（以下按學(xué)情展開(kāi)）

（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去,。婦女先走,，其他乘客跟上，船員斷后,。必須把60人全都就出去,！”

①指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo),。

②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀,？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）

③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料,，想象畫(huà)面中的情景,，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子,。

④此時(shí)此刻,，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難,，你最先想到的是什么,？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么,？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,、沉著）

（2）船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索,。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了,。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序,，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交,。

①事實(shí)上,，人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事,，看看發(fā)生了什么,？

②引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。

③照這樣亂下去將意味著什么,？（死亡）

（3）救援工作進(jìn)行得井然有序,，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。①引言：然而,，局面發(fā)生了急劇的變化,。

②學(xué)生讀課文第24自然段。

③此時(shí),，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢,？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”,？為什么會(huì)有這樣的變化,？）④指名學(xué)生回答。

（4）就在這時(shí),，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的.對(duì)話(huà)：???大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。①這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話(huà)嗎？還是話(huà)中有話(huà),？

②師生參與討論并交流：你從這段對(duì)話(huà)中了解到了什么,？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

③面對(duì)猝然而來(lái)的災(zāi)難,，可以說(shuō)是死亡,，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定,、沉著呢,？（體會(huì)人物忠于職守的精神品質(zhì)）[ ④船長(zhǎng)盡到自己的職責(zé)了嗎,？（結(jié)合課堂的需要，適時(shí)展開(kāi)小型辯論）

⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話(huà)或表演,。

1,、師小結(jié)后，誦讀課文最后三個(gè)自然段,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢,？（學(xué)生質(zhì)疑）

3,、組織學(xué)生展開(kāi)討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ浚òl(fā)散學(xué)生思維,，思考各種可能性）

4,、師小結(jié)：危難中出英雄,。危急時(shí)刻,，是放棄責(zé)任，違背天良,，只求獨(dú)自活命,？還是舍己救人，舍生取義,？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答,。讓我們?cè)倏纯创L(zhǎng)吧！

5,、自由讀課文最后三個(gè)自然段,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說(shuō)話(huà),。假如你就是生還者之一,，你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：??

假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,，你想說(shuō)：??假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào),，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕,，你想說(shuō)：??（拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧）

6,、讓我們將無(wú)窮的敬意化為美妙的旋律，獻(xiàn)給他吧?。▽W(xué)生配樂(lè)齊讀課文最后三段）

課后收集像哈爾威船長(zhǎng)這樣的偉人,，并介紹他們的事例給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

忠于職守——高度責(zé)任6．船長(zhǎng)（英雄）

做人之道——舍已為人

船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 船長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1,、通過(guò)朗讀,、感悟文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。

2,、學(xué)習(xí)文通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀文,。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

制作電子幻燈片,。

1、讀題：《船長(zhǎng)》,，船長(zhǎng)的名字叫——（板書(shū)：哈爾威,。）

2、文圍繞哈爾威船長(zhǎng)敘述了怎樣的一事,？

3,、我們按事情發(fā)展順序把這事分成了三段，小標(biāo)題分別是—

（板書(shū)：遇險(xiǎn),、自救,、殉職）

渡：多么偉大的船長(zhǎng)啊，今天,，我們要仔細(xì)研讀文,，走近這位英雄。

2,、出示幻燈：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”

（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”是什么意思,？

（2）“做人之道”又是什么意思,？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你知道哪些“做人之道”？

（3）給“他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句,。

船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，他有沒(méi)有運(yùn)用自己的特權(quán)先逃生？他運(yùn)用的`是什么權(quán)利,？怎樣才能成為英雄,？

3,、小結(jié)：這一段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊美。面對(duì)死亡,，不同的人回有不同的選擇,，哈爾威船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守,、舍己為人,、壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉,，對(duì)此誰(shuí)不由衷敬佩,？

4、帶著敬佩,、贊美的語(yǔ)氣齊讀這段話(huà),。

過(guò)渡：文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來(lái)看看災(zāi)難是怎樣發(fā)生的,？

2,、交流。

過(guò)渡：在這萬(wàn)分緊急,、人們又驚慌失措的時(shí)候,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

1、出示幻燈,。

自習(xí)要求：

（1）快速讀第二段，船長(zhǎng)先后下達(dá)了哪些命令,？在書(shū)上標(biāo)好序號(hào),？

（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達(dá)了的?從中你體會(huì)到了他的哪些品質(zhì)?

2、全班交流：

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一次下達(dá)的命令,？

“吼”是什么意思,？他為什么要吼？他吼了什么,？指導(dǎo)朗讀,。

從這里你體會(huì)了哈爾威船長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

（2）第二次哈爾威船長(zhǎng)又下了什么命令,？

這一次是在什么情況下下達(dá)的命令,？

我覺(jué)得這里船長(zhǎng)真夠狠心的，居然下令可以開(kāi)槍,。你認(rèn)為呢,？

人們有沒(méi)有理解船長(zhǎng)的良苦用心？你從哪里看出來(lái)的,？

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實(shí)就是船長(zhǎng)的什么精神,？

（3）引讀：此時(shí)此刻,，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）

指導(dǎo)看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運(yùn)用詞匯：鎮(zhèn)定自若,、不慌不忙,、沉著冷靜）

（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒(méi)有獲救,，船長(zhǎng)第三次下了命令——從中你體會(huì)到了什么,？

引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了,，船頭先下去,，很快船尾也浸沒(méi)了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段,，你有什么問(wèn)題嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情,。

3,、總結(jié)：這真是一個(gè)忠于職守、舍己為人的英雄啊,。

三天以后,，獲救的乘客、水手,，還有哈爾威的老母親,、妻子、兒子,，當(dāng)然還有自發(fā)前來(lái)的群眾聚集在海邊,，為他們心中的英雄再一次送別。假如你是其中的一員,，你會(huì)怎樣安慰船長(zhǎng)的老母親,、妻子、兒子,？

我想對(duì)船長(zhǎng)的老母親說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的妻子說(shuō)——

我想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)——

選擇其中的一個(gè)話(huà)題先說(shuō)一說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái)。

背誦：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>

遇險(xiǎn)

忠于職守

6、船長(zhǎng)自救

舍己為人

殉職