作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
泊船瓜洲教學(xué)課件 泊船瓜洲備課教案篇一
1,、知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確,，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,，并能夠達(dá)到背誦,，默寫的水平。
2,、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué),，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,，了解豐富多彩的祖國(guó)文化,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
1,、通過查資料自學(xué),，體會(huì)詩(shī)人的表達(dá)思想感情。
2,、品味欣賞“綠”“還”等字在詩(shī)中的作用,。
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,，多媒體課件,，插圖。
一,、激情導(dǎo)入,，剖析課題
1、在中國(guó)璀璨的`歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉,。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石,？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫,，晚年號(hào)半山,，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng),。他年輕時(shí),，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),，正是宋神宗第二次讓他任宰相,，推行新法。所以他前往上任,。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,，情真意切。
2,、古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩(shī)，如《古朗月行》,，《靜夜思》……
3,、今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
4,、剖題
（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——,？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲,，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn),。（標(biāo)注）
（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過,？在本詩(shī)題中何意,？
（3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題,。
5,、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,，板書“讀、說(shuō),、背,、做、寫”的學(xué)習(xí)方法,。
二,、讀詩(shī)
1、讀詩(shī)歌,，感知內(nèi)容
a,、大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，并想想這首詩(shī)的意思,。
b、指名讀,，正音：間,、重、還
c,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思,。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,，明詩(shī)意,，讀中感悟。
a,、“間”什么意思,？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么,？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎,？何以見得,？（一水）讀一讀，讀出距離短,。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？
“數(shù)重山”表示山多還是山少,？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意,？“數(shù)”何意,？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”,。補(bǔ)充介紹,，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀,，讀出路程近,。
c、齊讀前兩句,，指名說(shuō)詩(shī)意,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說(shuō),，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線,?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢,？從哪里知道,？（明月何時(shí)照我還）
d、“還”什么意思,？說(shuō)說(shuō)這一句的意思,。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看,，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受,？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。
e,、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō),？
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀,？
g,、讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人什么感情,？
3,、讓學(xué)生自由讀古詩(shī),、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4,、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀,，給別人聽，然后由教師范讀,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟,。
三,、背誦
1、試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2,、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果,。
四、說(shuō)說(shuō)
1、交流收獲,，粗通詩(shī)意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑,。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題,。
2、體會(huì)詩(shī)的情感,，深入推敲
（1）下面,，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖,，看看是否可以讀出問題來(lái),。如果可以,，那你們就更善于讀書了,。“春風(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法,?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
（2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，并引入對(duì)“綠”的推敲,。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么,？個(gè)人思考,。
（3）小組簡(jiǎn)單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,，江南一下子變“綠”的神奇景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來(lái)無(wú)影,，去無(wú)蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說(shuō)“綠”還能看出作者心里充滿希望,，對(duì)前途充滿信心,。
（4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解,。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,，全班發(fā)言,。（略）
（5）學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢,？推敲詩(shī)中詩(shī)人所用的一些詞語(yǔ)之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩(shī)的意境后,，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛,，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫,、戲劇表演等形式來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境,。
六、回歸整體,，總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲,；此時(shí)——明月,；此景——春；自然想到了——“還”,；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感,。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）
知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩(shī)句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面,，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖,。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),，為一個(gè)字犯了愁,，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹,，僧（推,、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么,？
學(xué)習(xí)方法：讀,、說(shuō)、背,、做,、寫
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近,，很難還）
鐘山只隔數(shù)重山,。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久,，早想還）
明月何時(shí)照我還,。（思家切，不能還）
泊船瓜洲教學(xué)課件 泊船瓜洲備課教案篇二
1,、學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),。
2,、教師抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感,。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛好,，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
吟誦古詩(shī),、想象意境,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力,。
入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞,，王安石簡(jiǎn)介,；
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家有著悠久的歷史,，燦爛的文化,，古往今來(lái)，思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題,。課前,，老師布置了收集任務(wù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果,，比一比誰(shuí)收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞多?。▽W(xué)生匯報(bào)）
過渡：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，老師真的很佩服大家,，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī)——王安石的《泊船瓜洲》,，齊讀課題。
1,、誰(shuí)愿意介紹一下王安石（指名介紹）
教師適當(dāng)補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）２,、理解題目,。
“泊船”是什么意思？（停船靠岸,。）“瓜洲”是在什么地方,？學(xué)生介紹：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸,，離南京不遠(yuǎn),。
1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍,，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),，把詩(shī)讀通順，留意節(jié)奏,。
2,、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽,。（注意多音字的讀音,，尤其是“間”字的讀音，如有不準(zhǔn)確,，可以讓學(xué)生查字典自行解決,。）
3、讀古代的詩(shī)歌,，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏,，還要讀出感情來(lái)。指名讀,，齊讀,。
4、詩(shī)讀到這兒,，你的腦海里留下什么印象,、有什么感覺？指名回答,。
5,、是的，同學(xué)們,，讓我們帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),。
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī),，看看插圖和注解,，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這
首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生品讀——————說(shuō)）
2,、匯報(bào)
（1）前兩句（指明匯報(bào)）
教師：通過同學(xué)們的匯報(bào),，可以知道詩(shī)中涉及到了三個(gè)地名，請(qǐng)同學(xué)們分別在書中勾畫出來(lái),，然后回答是哪三個(gè),。（京口、瓜洲,、鐘山）然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫在本上畫出這三個(gè)地名的位置（指明板演,，并陳述自己的理由）。
（2）過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲,，卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),，此情此景，他想到了什么,？請(qǐng)用文中的詩(shī)句回答,。（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）
①知名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。
②這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣思想感情,？再讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
③過渡：詩(shī)人寫詩(shī)貴在推敲,，這兩句中有一個(gè)字，詩(shī)人醞釀了好久,，最后才定稿,，你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢？同學(xué)回答：綠,。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人可能用過哪些字,。（到、過,、入,、滿、吹）比較一下,，這幾個(gè)字,，哪個(gè)字用的做好呢？小組討論回答,。
④教師交流自己的感受：（多媒體鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,，成行的碧樹,，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花,，江南的小橋流水人家。 ww ww 多么美麗的江南美景??！
⑤指名朗讀后兩句，其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗,。
過渡：家鄉(xiāng)近在咫尺,，但由于種種原因，作者卻不能回到家鄉(xiāng),，這是多么難耐的情感?。?/p>
1,、聽配樂朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音,？心中會(huì)想些什？學(xué)生想象回答,。（描述江南的美麗景色,、人們快樂的,。情景）。
1,、全班齊背,，再次體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)的美,，水是故鄉(xiāng)的甜,，思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭,；又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng),，讓人回味無(wú)窮。老師相信,，隨著年齡的增長(zhǎng),，你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁，到那時(shí),，一定更能理解王安石的那種無(wú)可奈何的心境,。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情,、推敲詩(shī)句,，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象,。下面,，老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成,。
選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》,，重新為課文配一幅插圖。
選做題２：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色
選做題3：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容編故事,。
《泊船瓜洲》
泊船瓜洲教學(xué)課件 泊船瓜洲備課教案篇三
1、學(xué)生能夠流利,、有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)。
2,、教師抓住要害詞“只”,、“又”、“綠”,，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛好,，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
吟誦古詩(shī),、想象意境,，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力,。
入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介,；描寫春景的古詩(shī)、詞語(yǔ),。
一,、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎,？（齊聲背誦）對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō),，靜靜的夜晚、圓圓的月亮,，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題,。這一節(jié)課,，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）,。
1,、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？
2,、指名介紹,。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系,。（幻燈片）
3,、理解題目。
（1）“泊船”是什么意思,？（停船靠岸,。）“瓜洲”是在什么地方？
（2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲,，在長(zhǎng)江的北岸,，離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼,，明詩(shī)意
過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩(shī),，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）
1,、初讀詩(shī)歌,，感知內(nèi)容
①請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),，把詩(shī)讀通順,，留意節(jié)奏。
②指名讀：請(qǐng)你讀一讀,。其他同學(xué)留意聽,，這首詩(shī)當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò),。
③聽完學(xué)生朗讀,，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，生小組讀,，老師范讀,，生再齊讀。
④讀古代的詩(shī)歌,，我們不僅要把它讀得正確,、有節(jié)奏，還要讀出感情來(lái),。指名讀,，齊讀。
⑤詩(shī)讀到這兒,，你的腦海里留下什么印象,、有什么感覺？指名回答,。
⑥是的,，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),。
2,、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意,。
過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng),？
①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，看看插圖和注解,，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思,。（學(xué)生默讀————說(shuō)）
②好了,。老師想提兩個(gè)問題，看看你們對(duì)這首詩(shī)大概的意思把握了多少,。第一個(gè)問題,，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的,？
a,、“間”是什么意思？隔開了什么,？瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,，京口在哪兒呢？,。兩地相距遠(yuǎn)嗎,？何以見得？（一水）
讀一讀,，讀出距離短,。
b,、瓜洲,、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢,？（板畫南京,、紫金山）
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意,？）還從哪里知道山很少,？（摳住“只”。）
讀一讀,，讀出路程近,。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,，可以說(shuō),，詩(shī)人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題,，此時(shí)作者身處瓜洲,，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的,？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思,？
c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家,？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思,？“又”說(shuō)明什么,？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看,，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受,？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無(wú)奈）
再讀。
三,、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,，悟詩(shī)情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內(nèi)心世界,。
1,、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里,？他看到了哪些景物,？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么,？
2,、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
（1）春風(fēng)又綠江南岸,，江南的春天是什么樣的呢,？誰(shuí)能把學(xué)過的描寫江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享,？（指名背一背,、說(shuō)一說(shuō)）
（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀,！花紅柳綠,，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃,、春意盎然的景象,。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字,。大家想一想,，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢,？（指名談看法,，讀出相應(yīng)的感受）。
（3）欣賞了江南美景,，你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了,。
（4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹,，蕩漾的春水,，還讓我看到了爛漫的桃花,，各色的野花，江南的小橋流水人家,。讓我們一起讀讀這千古名句,，齊讀后兩句。
3,、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒,，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美,、離家近,、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢,？）
猜一猜詩(shī)人不回家的原因,。
4、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無(wú)奈）,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？
（2）指名讀。要想讀好詩(shī),，我們還要留意節(jié)奏,，還要讀出要害字。齊讀,。
四,、拓展閱讀
1,、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系,，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中,。
（1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣有名詩(shī)人,、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,，1928年生于南京,，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）
（2）播放課件,，欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》,，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺,？
（3）學(xué)生自由讀,，齊讀,，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2,、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī),，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng),，讓人回味無(wú)窮,。老師相信，隨著年齡的增長(zhǎng),，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁,。
