作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【幨占淼慕贪阜段?，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇一
1,、正確流利,、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神,。
2、背誦課文最后六小節(jié),。
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前,，最能顯示出一個(gè)人的靈魂,。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng),。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文,，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
1,、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié),。
2,、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人,，他是一名英雄,。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽,，并說說哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒,？。
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié),，在危險(xiǎn)關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作,。他想到的只有60人,。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長(zhǎng)說的話,。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜,，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子,。人們的表現(xiàn)如何,？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5,、6小節(jié),，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的對(duì)話,。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25,、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎,？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒有豪言壯語,，他猶如一座豐碑屹立在船頭,，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中,，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格,。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試,。
……
《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說,，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟,、質(zhì)疑,、表達(dá)、討論,、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中,，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
1、學(xué)會(huì)本課生字,、詞,。
2、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己為人的精神。
3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。
4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>
朗讀、背誦課文,，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美,。
⒈揭示課題,，激趣導(dǎo)入
⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。
⒊自讀感悟,，初步感知,。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣,、有心得,、有疑問的地方做上記號(hào)。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……,；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí),，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落,，再逐段由學(xué)生自讀、探究,、討論,，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
⒈朗讀體會(huì)最后一自然段
提問：讀完這篇課文,，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。
①理解“忠于職守”,、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么,？
②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情,，用贊頌的語氣來讀）
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢,？
⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
①學(xué)生自讀課文,。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的,？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語句,。
②學(xué)生討論交流,。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因,。
“一聲巨響”,、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大,，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急,，千鈞一發(fā)）
（板書：千鈞一發(fā)）
③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過渡：在這種危急關(guān)頭,，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢,？
⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）
①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話,。
②學(xué)生交流,，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景,，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”,。
指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
（教師相機(jī)板書：巍然屹立）
④指導(dǎo)朗讀,、背誦這段話,。
⑤哈爾威船長(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。
⑥哈爾威船長(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令,？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì),？
小組交流,，討論。
⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空,。
指名讀,。
為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么,？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,，一心想到的是乘客，是婦女,、孩子,，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）
⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文,，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備,。
⒋朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
②朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段,。
學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化,。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？
⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語言等方面來描寫人物的方法,。
⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文,。
將課文編排成一幕課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演。
6 船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇三
知道我們的哪些資料,？
我記住這樣一些同學(xué)
給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽
1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪,。
出示：圖和文字
諾曼底號(hào)郵輪，建造于1863年,，到1870年,，才七歲，它設(shè)施先進(jìn),，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一,。
師生交流：十分先進(jìn)、豪華,、年齡不大、十分巨大的游輪
2.但是在一天,，這艘郵輪再也不在了,，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事,。請(qǐng)大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過,。如果遇到難讀的詞語和外國(guó)人的人名就多讀幾遍,，把課文讀正確。
3.學(xué)生讀課文
4.師生交流
文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號(hào)遇難了,、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號(hào)遇難了,？
諾曼底號(hào)遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢,？請(qǐng)大家自讀文章的四,、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語,。然后分小組同伴進(jìn)行交流,，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上,。
學(xué)生讀――交流――寫
5.哪一組找到了可怕,？從哪些地方看出來是可怕嗎？請(qǐng)小組讀這個(gè)部分,。
失魂落魄是哪個(gè)小組找到的,，請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的,，請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子,。
驚恐萬狀，請(qǐng)小組的人讀
還有小組找到的是勢(shì)不可擋
就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜,，海水是勢(shì)不可擋的,，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交,。（教師板書：不可開交）
諾曼底遇難的時(shí)候,，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去,。
看錄像《泰坦尼克》
同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了,？（師生交流）
在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？
學(xué)生說,。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語,，而是井然有序,，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長(zhǎng),。
我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng),。學(xué)生讀句子
讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論,？
請(qǐng)大家回到課文,，放聲朗讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長(zhǎng)的哪一個(gè)畫面,？
學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面
6.師生交流
（1）留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話,，有和他一樣的同學(xué)嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面,，首先我們來看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面,。
出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上
同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么,？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇四
1,、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過,，感受船長(zhǎng)臨危不懼,，忠于職守的英雄魅力。船長(zhǎng)展示課教案設(shè)計(jì)
2,、讀中思考,，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
1、同學(xué)們,，通過上一堂課的學(xué)習(xí),，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上,，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難,，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措,。
2,、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍,。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來,！只聽——
3,、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）,。
4,、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面,！誰來找一找？
5,、指名讀,。
⑴評(píng)讀第五自然段
○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！
○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎,？把自己的生命都豁出去啦,！
○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群,！
⑵想象再讀,。
引說：亂得不可開交就是說——
讓咱們想象一下，讀了這一段,，你的眼前仿佛看到了什么,？又聽到了什么？
6,、小結(jié)：/article/真是亂得不可開交?。∽屛覀円黄饋韺⑦@樣的感受讀出來吧,！大家——（齊讀）
7,、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)?！?/p>
（板書：險(xiǎn)?。。?/p>
8,、提問：如果照此發(fā)展下去,，那將意味著什么？
9,、在這萬分緊急的'時(shí)刻,，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢,？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段,，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。
10,、學(xué)習(xí)第25自然段,。
○映現(xiàn)第25自然段
○指名讀,，思考你從這里讀出了什么？
（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）
○小結(jié),。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……
11,、過渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制,、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢,？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落,。
場(chǎng)面一（第三自然段）
○指名讀,。
○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道,？
○指名再讀,。
○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考,。
場(chǎng)面二（第7-21自然段）
○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話,，誰來分一分？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇五
惠特曼的《哦,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)！》)
哦,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終,，
我們的船安渡過驚濤駭浪,，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn),，鐘聲我已聽見,，萬千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航,，我們的船威嚴(yán)而且勇敢,。
哦，殷紅的血滴流瀉,，
在甲板上,，那里躺著我的船長(zhǎng)，
他已倒下,，已死去,，已冷卻。
哦,，船長(zhǎng),，我的船長(zhǎng),！起來吧，請(qǐng)聽聽這鐘聲,，
起來,，旌旗，為你招展號(hào)角,，為你長(zhǎng)鳴,。
為你，岸上擠滿了人群為你,，無數(shù)花束,、彩帶、花環(huán),。
為你，熙攘的群眾在呼喚,，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉,。
這里，船長(zhǎng),！親愛的父親,！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊,，
你已倒下,，已死去，已冷卻,。
1,、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難,，在死亡面前,，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著,、呼喊著,、哭泣著頃刻間船上亂成一片
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩,。頃刻間，所有的人都奔到甲板上,，男人,、女人、孩子,，半裸著身子,，奔跑著,，呼喊著，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙,。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧！
2,、學(xué)生齊讀,。
3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了,，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長(zhǎng)是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢,？（板書：脫險(xiǎn)）
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威,。
（一）整體入手,，初步感知四次命令。
１,、師：請(qǐng)大家打開課本,，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間,，哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)了幾次命令,？（板書：命令）
２、指名答,。
３,、聽寫詞語：吼、簡(jiǎn)短有力,、喊,、叫、巍然屹立
（吼,、喊,、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近,，可韻味不同,；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）
（二）順學(xué)而導(dǎo),，重點(diǎn)感知一,、二兩次命令。
１,、過渡：四次命令中,，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？
２,、我們來看哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的第一次命令,。
（映現(xiàn)：命令一）
⑴指名讀,。
⑵從這一次命令中，你讀出了什么,？（扣必須全都,，再讀。）
預(yù)設(shè)：
（船長(zhǎng)讓婦女兒童先走,，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）
（從必須全都我讀出了船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定，船長(zhǎng)是在幫助大家消除恐懼,，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長(zhǎng)是充滿智慧的人,， 這是指揮的藝術(shù)。）
誰再來讀一讀這段話,，注意要讀出船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定和決心。
⑶（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀
ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼,？（獅吼）
ｂ獅乃百獸之王呀,！這里用吼，可見哈爾威船長(zhǎng)的命令是多么富有震撼力,。誰能學(xué)著船長(zhǎng)的樣子，來下達(dá)這次命令,？
３,、過渡：（指名一學(xué)生提問）
船長(zhǎng)這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎,？課文中怎么寫的,，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）
⑴亂得不可開交什么意思,？
⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交,？
⑶指名答（要求學(xué)生說得稍具體一些）
⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來聽一聽,！
（放錄音）
⑸現(xiàn)在誰能把這段話讀好的,？（指名１人讀）
（再扣一下人群簡(jiǎn)直像瘋了似的）
①瘋失去了理智。
②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋,，而是整個(gè)人群都瘋了,。）
⑹我們一起來讀一讀。大家一蜂窩擁上去
４,、師述：就在這時(shí),，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏?jiǎn)短而有力的對(duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語藍(lán)字）,。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話,，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么,？
必須答到這四點(diǎn)：
① 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路,。
② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘,，時(shí)間非常緊迫。
③ 從夠了可以看出,，只要船上不亂,，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。
④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃,，再亂下去,，（船長(zhǎng)哈爾威要命令開槍殺人了）
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
ａ：夠了。
①從一句簡(jiǎn)短的夠了,，人們明白了什么,？
②如果你是哈爾威船長(zhǎng)，這句夠了你會(huì)怎么說,？（一讀）
③孩子啊,，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀?。ǘx）
（我聽到了信心,，聽到了決心！）
ｂ：船長(zhǎng)的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他,！
① 船長(zhǎng)為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？
（ 船長(zhǎng)是在告訴大家不管在什么情況下,，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小,。船長(zhǎng)的命令充滿了正義）
②那老師就有一個(gè)疑問了，哈爾威船長(zhǎng)前面不是命令必須把60人全都救出去嗎,？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢,？這不是矛盾的嗎？
（船長(zhǎng)的命令充滿了正義與果敢,，誰來讀一讀,？）
（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）
５,、述：在這次對(duì)話中,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令。
（映現(xiàn)：命令二）
大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志,。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。
①井然有序什么意思？
②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序,，可見船長(zhǎng)的命令有何等的威嚴(yán),，我們一起再來讀一讀！
③齊讀,。
６,、現(xiàn)在誰能連起來將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）
７,、分角色讀,。（咱們來分角色讀好嗎？）
８,、同座練讀,。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長(zhǎng)的話,，另一名同學(xué)讀船員的話,。）
９、指名讀,。（誰來讀船長(zhǎng)的話,？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長(zhǎng)的話，師讀船員的話,。
（三）略處理第三,、四兩次指揮，總瞻船長(zhǎng)的指揮若定,。
1,、指名讀讀第三、四兩道命令,。
（映現(xiàn)命令三）第三道命令,，你讀,。
（映現(xiàn)命令四）你讀,。
2、小結(jié)：瞧,！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠,，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著,、細(xì)心,、威嚴(yán)、偉岸的船長(zhǎng)形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前,。
3,、看：這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）
面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中,，他時(shí)刻牢記自己是一名船長(zhǎng),。（點(diǎn)板書）
談起他的指揮,，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威
（映現(xiàn)第25小節(jié)）
學(xué)生齊讀
（四）言語拓展，升華人物品質(zhì),。
1,、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長(zhǎng)，才使得船上的60人與死神擦肩而過,，他們得救了,。
師讀第29小節(jié)
2、孩子們讀到這兒,，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎,？
（核心：哈爾威船長(zhǎng)為什么放棄自救？）
3,、小結(jié)：說得好,，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想,，現(xiàn)在船沉了,，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長(zhǎng),，他別無選擇,，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做,，一句話也沒
有說,，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長(zhǎng)的內(nèi)心或許在想些什么,？
4,、船長(zhǎng)就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上,，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海,，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說啊!
映現(xiàn)：
a 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長(zhǎng)啊,，船長(zhǎng),， 。
b 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長(zhǎng)啊,，船長(zhǎng),， 。
請(qǐng)任選其中一個(gè)句式,，試著將自己的感受寫出來,。
學(xué)生寫。指名讀。
５,、師：（深情地）在生與死之間船長(zhǎng)哈爾威選擇了后者,，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼,，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
（映現(xiàn)最后一小節(jié)）,。
引讀
①見習(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）
②大作家雨果要說（一男生讀）
③還有讀文章的我們也要說（齊讀）
６、讀到這兒,，孩子們,，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長(zhǎng)呢？
（指名答,，說得好的到黑板上板書）
我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長(zhǎng)（板書）概括起來說他是我們心中的英雄,。
（板書：英雄）
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？
尾聲：（映現(xiàn)）
《有的人》
有的人活著
他已經(jīng)死了,；
有的人死了
他還活著,。
臧克家先生說有的人船長(zhǎng)哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了,，卻永遠(yuǎn)活在我們心中,。因?yàn)樗脗ゴ螅赖霉鈽s,！
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇六
1,、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上,。突然,，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪,，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來,。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。
2,、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?/p>
1,、面對(duì)死亡,，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出,，指揮自救。在這個(gè)過程中,，他一共下達(dá)了幾道命令,？瀏覽全文，用筆畫出來。
梳理4次命令,。
2,、“第一道命令”——出示pp2。
（1） 師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的,？ 為什么要“大聲吼道”,？
（2） 讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng),？
生回答,。
教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊,，鎮(zhèn)靜自若）,、“60人”（忘記了自己，舍己為人）,。
（3）朗讀體會(huì),。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣,。
3,、“第二道命令”——出示pp3。
（1）第二道命令中,，哪一句話給你的印象最深,？
（2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全,，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令,？聯(lián)系上文找出答案，劃下來,。
生回答,。 師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。
① 讀一讀第五小節(jié),，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容,？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣,？
師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì),，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”,、“不可開交”等等,。 船毀人亡。
② 就在這危急的時(shí)刻,，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令,，誰來讀這句話,。
（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了,？有沒有其它的原因,？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想,。
①從第22小節(jié)看出,，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服,，所感召,。
②理清對(duì)話的層次： a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對(duì)話： “20分鐘,。夠了,。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参?，讓大家心安。） ③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng),，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字,？為什么？指名讀,。
④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng),？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定,、果斷
（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5,，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀,，評(píng)價(jià)后再練習(xí),，再指名讀，齊讀,。
4,、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”,，沒有一個(gè)字提到他自己,。
1、在自救過程中,，船長(zhǎng)身處何處,？用筆劃下來。梳理,。分別在第3,、25、29小節(jié),。
2,、引讀，出示pp6,、pp7,、pp8。
這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……
當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了,，輪船沉沒了,。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……
3,、在整個(gè)自救過程中,，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。
1,、反復(fù)吟誦：
讀20分鐘到了,，輪船沉沒了。船頭先下去,，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客,，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員,，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下,，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境,，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒,，在船長(zhǎng)的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境,，可回頭望去……
2,、寫——出示pp9。
如果有可能,，乘客,、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說,。請(qǐng)你選擇其中一個(gè),，用一兩句話寫下你的心聲。
寫作,，巡視,，交流。
同學(xué)們,，讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最后形象,！
師配樂朗誦,，學(xué)生練讀，指名讀,。
師配樂朗讀,，作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……
是的，面對(duì)生死的考驗(yàn),，我們看到了人們的害怕,，看到了人們的驚慌；但,，在船長(zhǎng)哈爾威的身上,，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色,。
鳳凰母語研究所副主任,、蘇教版編委、特級(jí)教師孫敬華：
這節(jié)課有十大亮點(diǎn),。
1,、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2,、切入口——四道命令,，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。
3,、思路清晰,。 薄（找出四道命令）——厚（“亂”-抓關(guān)鍵詞句,；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀,；）——薄（突出船長(zhǎng)的形象）,。
4,、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話,，即讀書,。
抓語言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語，品,、思,、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式,。
5,、注重指導(dǎo)朗讀感悟。 教師是在抓詞句,，形象感知整體后再讀,。
6,、點(diǎn)撥到位。 情,、法兩方面,。
7、讀寫結(jié)合,。 在讀的基礎(chǔ)上寫,。
8,、活化教材,。 把重點(diǎn)段變成了詩，教師配樂朗讀后,，學(xué)生再朗讀,，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)學(xué)生,。
9,、三維整合。
在抓工具性的同時(shí),，盡量開掘人文性,。
以誦讀為線，實(shí)踐為主,，教師省力而學(xué)生賣力,。
10、師生素質(zhì)好,。
1,、問題再整合一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀,、自悟的探究能力,。“四次命令”無須一一牽出,，可設(shè)問：船長(zhǎng)是在什么情況下下達(dá)了四次命令,？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn),，融入情境中,。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇七
《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí),，忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,，海水直往船艙里灌,。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情,，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體,，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,，在朗讀與靜思中深刻感悟。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,，品詞析句，披文入情,，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景,。“諾曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的,？碰撞后的情況怎樣,？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、想想,、畫畫、議議,。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”,；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景,。
（２）“頃刻間”什么意思,？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌,，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌,？（如：驚恐萬分、魂飛魄散,、鬼哭狼嚎,、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，啟發(fā)思考,。
（３）作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,，作者是從哪些方面來描寫的,？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚,、薄霧籠罩,、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn),、巨輪,、撞來、巨響,、剖開,、大口子、震蕩,、涌進(jìn)等,；人們：奔跑、呼喊,、哭泣等,。
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞,、驚恐的人們,，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急,，所有的人都呼喊著,、哭泣著。此時(shí)刻,，此情此境,，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象,，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷）,，將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛,。
（２）課文主寫的是船長(zhǎng),，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么,？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,，襯托人物的形象,。
（３）“險(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,，如危急的,、喜悅的、緊張的,、憤怒的,、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇八
1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語。
2,、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練,，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神,。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思,，給課文分段,，概括段落大意。
4,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。
5、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦片斷,，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,。”
三課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金,。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂,，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》
看了課題，你想知道什么,？（文中寫了他的一件什么事,？為什么說他的靈魂是偉大的？）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案,。
二,、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞,。
（1）自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞,。
（2）查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果,。
（1）出示詞語：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
（2）指名朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同,。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思,。
哭泣：小聲地哭,。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣,。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子,。
履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。
肇禍：闖禍,。
大副：船長(zhǎng)的主要助手,，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水,。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,，一點(diǎn)都不紊亂,。
3,、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn),。
4,、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段,。
討論：第一段（第1,、2自然段）
第二段（第3—28自然段）
三、作業(yè)
1,、生字描紅,、臨寫，抄寫詞語,。
2,、朗讀課文。
幼兒園船長(zhǎng)教案 船長(zhǎng)教學(xué)實(shí)錄篇九
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵,，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神。
1,、通讀全文,，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié),。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí),，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的精神。
其中,，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文,，把課文讀正確,、通順，掃除字詞障礙,。二是檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文，其間,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名,、地名、船名,，通過聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍,、屹立”等詞語的意思,。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò),，了解段與段之間的聯(lián)系,。最后，布置作業(yè),，抄寫詞語,。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì),，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí),，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng),。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格,，為后文教學(xué)奠下感悟的方向,。
(二)品詞析句，體會(huì)精神
感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì),?？荚嚧?/p>
接著，組織集體交流,，重點(diǎn)討論以下語句
1,、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜,，注意聽命令!把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟,，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂,，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神,。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、大副的對(duì)話
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”,，再讀讀這句話,，你有什么話要問船長(zhǎng)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面,，保證讓更多的人逃生,。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話,。
3,、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上,，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說,，隨著輪船一起沉入了深淵,。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海,。
這組句子的教學(xué),，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營(yíng)造一種悲壯的,、凄慘的美,，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。
(三),、心靈碰撞,，激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知,，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕,，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守,、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆,，拉近時(shí)空的距離,，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
(四),、形象升華
通過這是一名忠于職守,、舍己救人,、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀,，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
