人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

畢業(yè)論文答辯自述篇一

1．學(xué)員必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月,，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱,、草稿等交給答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上,，擬出要提問(wèn)的問(wèn)題,，然后舉行答辯會(huì)。

2．在答辯會(huì)上,，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因,，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì),。

3．主答辯老師提問(wèn),。主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題。老師提問(wèn)完后,，有的學(xué)校規(guī)定,，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答,，而中央黨校函授學(xué)院則規(guī)定,，主答辯老師提出問(wèn)題后，要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)立即作出回答（沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間）,，隨問(wèn)隨答,。可以是對(duì)話式的,，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題,，學(xué)員在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出回答,。根據(jù)學(xué)員回答的具體情況,，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。

4．學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng),，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況,，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ),。

4．召回學(xué)員,，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié),，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處,，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn),，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī),，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布,。

中共中央黨校函授學(xué)院規(guī)定，對(duì)答辯不能通過(guò)的學(xué)員,，提出修改意見(jiàn),，允許學(xué)員待半年后另行答辯。

在畢業(yè)論文答辯會(huì)上,，主答辯老師的提問(wèn)方式會(huì)影響到組織答辯會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)員答辯水平的發(fā)揮,。主答辯老師有必要講究自己的提問(wèn)方式。

1．提問(wèn)要貫徹先易后難原則,。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題,，這些要提的問(wèn)題以按先易后難的次序提問(wèn)為好。所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題,。學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好,，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)“我”能答好的信心,，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的答辯中發(fā)揮出正常水平,。反之，如果提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題就答不上來(lái),，學(xué)員就會(huì)背上心理包袱,，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂,，這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)后面幾個(gè)問(wèn)題的答辯,，因而也難以正確檢查出學(xué)員的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。

2．提問(wèn)要實(shí)行逐步深入的方法,。為了正確地檢測(cè)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題,，并采取逐步深入的提問(wèn)方法,。如有一篇《淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》的論文，主答辯老師出的探測(cè)水平題,，是由以下四個(gè)小問(wèn)題組成的,。(1)什么是科學(xué)技術(shù)？(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素,？在學(xué)員作出正確回答以后,，緊接著提出第三個(gè)小問(wèn)題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素，為什么說(shuō)它也是生產(chǎn)力呢,？(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的,？通過(guò)這樣的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)員的答辯情況,，就能比較正確地測(cè)量出學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度,。如果這四個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)也答不上,，說(shuō)明該學(xué)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好,；如果四個(gè)問(wèn)題都能正確地回答出來(lái)，說(shuō)明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí),；如果能回答出其中的2—3個(gè),，或每個(gè)小問(wèn)題都能答一點(diǎn)，但答得不全面,，或不很正確,，說(shuō)明該學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)掌握得一般。倘若不是采取這種逐步深入的提問(wèn)法,，就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況準(zhǔn)確測(cè)量出來(lái),。假如上述問(wèn)題采用這樣提問(wèn)法：請(qǐng)你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？學(xué)員很可能把論文中的主要內(nèi)容重述一遍,。這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況是好,、是差、還是一般,。

3．當(dāng)答辯者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí),，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語(yǔ)氣與之開(kāi)展討論,，即要有“長(zhǎng)者”風(fēng)度,，施行善術(shù)，切忌居高臨下,，出言不遜,。不要以“真理”掌握者自居，輕易使用“不對(duì)”,、“錯(cuò)了”,、“謬論”等否定的斷語(yǔ)。要記住“是者可能非,，非者可能有是”的格言,，要有從善如流的掂量。如果作者的觀點(diǎn)言之有理,，持之有據(jù),，即使與自己的觀點(diǎn)截然對(duì)立,，也應(yīng)認(rèn)可并樂(lè)意接受。倘若作者的觀點(diǎn)并不成熟,、完善,，也要善意地、平和地進(jìn)行探討,，并給學(xué)員有辯護(hù)或反駁的平等權(quán)利,。當(dāng)自己的觀點(diǎn)不能為作者接受時(shí)，也不能以勢(shì)欺人,，以權(quán)壓理,，更不要出言不遜。雖然在答辯過(guò)程中,，答辯老師與學(xué)員的地位是不平等的（一方是審查考核者,，一方是被考核者），但在人格上是完全平等的,。在答辯中要體現(xiàn)互相尊重,，做到豁達(dá)大度，觀點(diǎn)一時(shí)難以統(tǒng)一,，也屬正常,。不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái),，供對(duì)方參考就行,。事實(shí)上，只要答辯老師講得客氣,、平和,，學(xué)員倒愈容易接受、考慮你的觀點(diǎn),，愈容易重新審視自己的觀點(diǎn),，達(dá)到共同探索真理的目的。

4．當(dāng)學(xué)員的回答答不到點(diǎn)子上或者一時(shí)答不上來(lái)的問(wèn)題,，應(yīng)采用啟發(fā)式,、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法。參加過(guò)論文答辯委員會(huì)的老師可能都遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)員對(duì)你所提的問(wèn)題答不上來(lái),，有的就無(wú)可奈何地“呆”著,；有的是東拉西扯，與你繞圈子,，其實(shí)他也是不知道答案,。碰到這種情況，答辯老師既不能讓學(xué)員尷尬地“呆”在那里,，也不能聽(tīng)?wèi){其神聊,，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以啟發(fā)或引導(dǎo),。學(xué)員答不上來(lái)有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識(shí)只是由于問(wèn)題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂,，或者是出現(xiàn)一時(shí)的“知覺(jué)盲點(diǎn)”而答不上來(lái),。這時(shí)只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)員“召回”知識(shí),，把問(wèn)題答好,。只有通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點(diǎn)子上的,，才可判定他確實(shí)不具備這方面的知識(shí),。

學(xué)員要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平,，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外,，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。

（一）攜帶必要的資料和用品

首先,，學(xué)員參加答辯會(huì),，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述,，有的高等學(xué)校規(guī)定：在答辯會(huì)上,，主答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答,，在這種情況下,，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學(xué)院那樣,，老師提出問(wèn)題后,，不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，要求當(dāng)場(chǎng)作答,。但在回答過(guò)程中,，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴(lài)這些資料,，但帶上這些資料,，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料,，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂,。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本,，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn),、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄,，不僅可以減緩緊張心理,，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么,，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然,。

（二）要有自信心,，不要緊張

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張,，要有自信心,。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要,，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái),。只有充滿自信，沉著冷靜,，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn),。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。

（三）聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答

主答辯老師在提問(wèn)題時(shí),，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng),，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么,？切忌未弄清題意就匆忙作答,。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍,。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解,，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋?zhuān)蛘甙炎约簩?duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思,，等得到肯定的答復(fù)后再作回答,。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn),。答到點(diǎn)子上,。

（四）回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后,，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng),，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫,?；卮饐?wèn)題，一要抓住要害,，簡(jiǎn)明扼要,，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀,、全面,、辯證，留有余地,，切忌把話說(shuō)“死”,；三要條分縷析，層次分明,。此外還要注意吐詞清晰,，聲音適中等等。

（五）對(duì)回答不出的問(wèn)題,，不可強(qiáng)辯

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意,，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題,。遇到這種情況,，答辯人如果有把握講清,，就可以申明理由進(jìn)行答辯,；如果不太有把握，可以審慎地試著回答,，能回答多少就回答多少,，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián),，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題,；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚,，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題,，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯,。因?yàn)?，答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他,。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上,，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專(zhuān)家,。他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的,。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái),，一問(wèn)三不知就不正常了,。

（六）當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論

答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn),，然后請(qǐng)你談?wù)効捶?，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想,。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中,，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題,，對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題,，是要你作出正確、全面地回答,，不具有商討性,。而后一類(lèi)問(wèn)題，是非正誤并未定論,，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討,。如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理,、持之有據(jù),，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解,，就隨聲附和,，放棄自己的觀點(diǎn)。否則,，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文,。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn),，并不是他本人的觀點(diǎn),，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度,。退一步說(shuō),，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師,，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論,。不過(guò),，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù),。一般說(shuō),，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣,，用旁說(shuō),、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法,，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方,，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn),，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害,。譬如，在一次答辯會(huì)上,，一位老師在說(shuō)明壟斷高額利潤(rùn)時(shí),，把壟斷高額利潤(rùn)說(shuō)成是高出平均利潤(rùn)以上的那部分利潤(rùn)。答辯的,。學(xué)員聽(tīng)出老師的解釋錯(cuò)了,。就用平和不解的語(yǔ)氣說(shuō)：“那么，壟斷高額利潤(rùn)是壟斷價(jià)格高于成本價(jià)格的話怎么理解呢,？”提問(wèn)的老師聽(tīng)后一怔,，隔了一會(huì)兒，高聲說(shuō)：“問(wèn)得好,！”從提問(wèn)老師的喝彩聲中,，我們知道,，他已心悅誠(chéng)服地同意了你的觀點(diǎn),。這樣的辯論，答辯老師不僅不會(huì)為難你,，相反會(huì)認(rèn)為你有水平,，基礎(chǔ)扎實(shí)。

（七）要講文明禮貌

論文答辯的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程,。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專(zhuān)家學(xué)習(xí),，請(qǐng)求指導(dǎo)，討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì),。因此,，在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師,，言行舉止要講文明,、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問(wèn)題難以回答,，或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí),，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無(wú)論答辯情況如何,，都要從容,、有禮貌地退場(chǎng)。

此外,，畢業(yè)論文答辯之后,，作者應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析,、思考答辯老師提出的意見(jiàn),，總結(jié)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面,，要搞清楚通過(guò)這次畢業(yè)論文寫(xiě)作,，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足,，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒,。另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上,，答辯老師提出的問(wèn)題和意見(jiàn),，修改自己的論文，加深研究,，精心修改自己的論文,，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果,。使自己在知識(shí)上,、能力上有所提高。

畢業(yè)論文答辯自述篇二

該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練,、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容,， 回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,。答辯小組 經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),，同 意評(píng)定論文為優(yōu)秀,。

答辯組認(rèn)為，該同學(xué)在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中,，態(tài)度端正,，論證嚴(yán)謹(jǐn),，論文寫(xiě)作規(guī)范，論文寫(xiě)作水平較高,，運(yùn)用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng),，答辯應(yīng)對(duì)沉著，回答流利準(zhǔn)確,。故該同學(xué)的畢業(yè)論文達(dá)到了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,，建議授予 本科學(xué)士學(xué)位。

該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利,、清晰地闡述論文的主要 內(nèi)容,，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題。答辯小組經(jīng)過(guò)充 分討論,，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的`表現(xiàn),，同意評(píng)定 論文成績(jī)?yōu)椤傲己谩薄?/p>

該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題 一般能回答,，無(wú)原則錯(cuò)誤,。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)?中等,。

答辯小組通過(guò)對(duì)該論文的審核，認(rèn)為該論文選題具有研究?jī)r(jià)值,，作者具有一定的閱讀參考資料的能力,，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容，行文流暢,，答辯時(shí)能較正確地回答問(wèn)題,。本文尚存在全篇結(jié)構(gòu)不夠合理、介紹多與論述等缺陷,。經(jīng)答辯小組討論,，答辯成績(jī)定為 。

答辯小組通過(guò)對(duì)該論文的審核,，認(rèn)為該論文立意較好，作者具有一定的閱讀參考資料的能力,，基本完成了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容,，行文流暢，答辯時(shí)能正確地回答答辯小組提出問(wèn)題,。本文尚存在個(gè)別語(yǔ)言表述欠妥,、觀點(diǎn)不夠條理清晰等缺點(diǎn)。經(jīng)答辯小組討論,，答辯成績(jī)定為 ,。

該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容,，但條理不 夠明確，對(duì)某些主要問(wèn)題的回答不夠恰當(dāng),，但經(jīng)提示后 能作補(bǔ)充說(shuō)明,。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文 質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn),，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>

畢業(yè)論文答辯自述篇三

尊敬的各位老師：

您們好,！

我叫xxx，學(xué)號(hào)是xxxx,，我論文的題目是《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合》,，我的論文指導(dǎo)老師是孫xx老師，

下面我就把論文的基本思路向各位答辯老師作如下簡(jiǎn)要陳述：

飛速發(fā)展的信息技術(shù)正在引起社會(huì)的深刻變革,，已經(jīng)到來(lái)的信息時(shí)代迫切要求教育進(jìn)行改革,，教育技術(shù)已成為教育改革的制高點(diǎn)和突破口。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,?！边@為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指明了方向。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合就是以學(xué)科知識(shí)作為載體,，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去,。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合可以豐富學(xué)習(xí)的資源,，學(xué)習(xí)的形式更加多樣，學(xué)習(xí)的安排更加靈活,，將更加有利揭示教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。有利于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，使知識(shí),、能力、興趣融為一體,。易于學(xué)生接受,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)的能力,。

因此,，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行研究,，能為對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考，為更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供事實(shí)和理論依據(jù),。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)成為社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合也取得了一定的成果,，但研究者主要關(guān)注信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的整合研究,。在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合上,，多集中在多媒體與小學(xué)科學(xué)結(jié)合來(lái)改進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合問(wèn)題上。缺乏對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合研究,。

第一部分主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵和意義,，旨在增加對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的理解。

第二部分主要以寧波市鄞州區(qū)為例闡述了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀,。

主要存在以下一些現(xiàn)狀：教師整體的信息素養(yǎng)水平不高,；信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不高；為“整合”而整合,；對(duì)“整合”的理解走入誤區(qū),；過(guò)分強(qiáng)調(diào)“親歷”的“不可替代性”，

并對(duì)對(duì)上述的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析,，教師信息技術(shù)水平的影響,，科學(xué)教學(xué)軟硬件條件的缺乏，教與學(xué)缺乏探索求新的意識(shí),，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)度不深,，是產(chǎn)生上述現(xiàn)狀的原因所在。

第三部分主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的切入點(diǎn),，本文提出了主要在情境教學(xué),、信息的收集與處理處、模擬仿真,、虛擬實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行整合,。

第四部分主要針對(duì)存在的現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)建議：充分利用信息技術(shù)，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的改革,；加強(qiáng)師資培訓(xùn),，

提高信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的使用水平和效率；努力提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率,，加強(qiáng)教學(xué)軟件資源建設(shè)；重視和加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的管理及評(píng)價(jià),。

文獻(xiàn)檢索法,、調(diào)查法,、訪談法、歸納總結(jié)法,。

畢業(yè)論文答辯自述篇四

各位老師,，上午好！

我叫蔣維,，是xx級(jí)xx班的學(xué)生,，我的論文題目是《pe投后企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控研究》。論文是在胡仁昱導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的,，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意,，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意,。

下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào),，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先,，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義,。

在個(gè)人的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分被投資企業(yè)未能獲得預(yù)期財(cái)務(wù)收益的主要原因是pe投資機(jī)構(gòu)普遍存在著“重投資而輕管理”的現(xiàn)象,。pe作為投資常見(jiàn)的形式之一,，雖然其投資的對(duì)象多為相對(duì)成熟的企業(yè)，但其投后管理中也面臨著同樣的問(wèn)題,。管理及管控機(jī)制的不完善往往是造成投資不能達(dá)到預(yù)期收益目標(biāo)的原因之一,。pe作為投資機(jī)構(gòu)，在投資企業(yè)的同時(shí)也預(yù)期在一定周期內(nèi)獲得相應(yīng)的財(cái)務(wù)回報(bào),，因而財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管控就顯得格外重要,。

普華永道的研究指出：“全民pe的時(shí)代已迅速過(guò)去，pe投資將變得越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,，垂直行業(yè)將越來(lái)越細(xì)分化”,。因此，如何借用現(xiàn)有的投后管理理論或方法論來(lái)指導(dǎo)pe的投后管理,，尤其是進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控就顯得格外有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值,。

本論文將根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的研究，對(duì)pe如何在中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)行投后財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控進(jìn)行研究及探討,。

其次,，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本論文的研究方案是回顧,、總結(jié)和運(yùn)用w內(nèi)外相關(guān)的理論和實(shí)證研究結(jié)果,，基于個(gè)人在pe投后管理項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合深圳創(chuàng)業(yè)板上市公司pe所投資企業(yè)的公開(kāi)信息調(diào)研,，定性分析國(guó)內(nèi)市場(chǎng)pe投后管理財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控現(xiàn)狀,、需改進(jìn)的領(lǐng)域及方向,，進(jìn)而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統(tǒng)分析法及實(shí)證分析法,。

本研究先通過(guò)回顧,、總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，確定了本論文的研究重點(diǎn)和方向,。

隨后,，對(duì)與本課題相關(guān)的理論或工具進(jìn)行了研究及歸納總結(jié)，主要包括：公司治理,、企業(yè)內(nèi)部控制,、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及管理、企業(yè)財(cái)務(wù)分析及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警,、私募股權(quán)投后風(fēng)險(xiǎn)管理,。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研形式，基于深證創(chuàng)業(yè)板pe投資企業(yè)的上市公司的相關(guān)信息,，具體研究目前國(guó)內(nèi)的pe投后管理尤其是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,，探討問(wèn)題的主要類(lèi)型及成因。并通過(guò)典型案例分析,，探討在現(xiàn)有理論體系下解決方案的不足及潛在改進(jìn)領(lǐng)域,。最后結(jié)合上述三者，提出并探討提高pe投后管理財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控的新方法論框架,，并結(jié)典型案例分析其在指導(dǎo)pe投后管理實(shí)踐中的具體步驟及指導(dǎo)意義,。

最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足,。

這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程,，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。雖然,，我盡可能地收集材料,，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在許多不足之處,，有待改進(jìn),。請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多,。

1,、每人總分100，答辯占30分,，論文占50分,，表現(xiàn)占20分。

2、提前到達(dá)答辯地點(diǎn),，抽簽抽出答辯順序,。號(hào)碼靠前者早上答辯,，號(hào)碼靠後者下午答辯,；號(hào)碼在中間者，建議留在答辯地點(diǎn)等候,，以防錯(cuò)過(guò)點(diǎn)名,，從而影響分?jǐn)?shù)。

3,、時(shí)間為每人約10分鐘,。點(diǎn)到名者從教室後面大方地走上講臺(tái)，鞠躬,、問(wèn)候答辯官并作自我介紹,。前5分鐘為自述部份，包括論文概述/簡(jiǎn)介,、框架/結(jié)構(gòu),、亮點(diǎn)/重點(diǎn)、解決方案/對(duì)策及致謝,，自述介紹須講感謝語(yǔ),；後5分鐘為答辯官提問(wèn)時(shí)間，一般不超過(guò)3個(gè)問(wèn)題,。

4,、答辯官提問(wèn)時(shí)，會(huì)有以下幾種情況出現(xiàn)：1st.提問(wèn)方式可能為即興提問(wèn),，也可能會(huì)在學(xué)生答辯前給出寫(xiě)有問(wèn)題的紙條,，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在提問(wèn)部份則不再提出新的問(wèn)題,；2nd.答辯官有可能提出與該學(xué)生論題不相關(guān)的,，但與該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題；3rd.答辯官有可能會(huì)根據(jù)該學(xué)生的論題,，提出與此相關(guān)的常識(shí),。

5、答辯結(jié)束,，須禮貌鞠躬并致謝,，方可離開(kāi)。離開(kāi)後是否需要修改論文或補(bǔ)充記錄內(nèi)容,，則視情況而定,。

注意事項(xiàng)：

1、著裝要求為正裝，上身穿著有領(lǐng)子的白襯衣,，西裝外套可不穿,，大方得體即可。男生不必過(guò)分正式,，領(lǐng)帶可?。慌詈没瓓y,。

2,、答辯過(guò)程切忌緊張過(guò)度至大腦短路，應(yīng)對(duì)方法是：向答辯官提出重復(fù)提問(wèn)的要求,，以作緩沖和平復(fù)心情之用,。

3、答辯者最好制作ppt（幻燈片）,，最少8頁(yè)的內(nèi)容才能應(yīng)付5分鐘的自述部份,。切忌對(duì)稿讀書(shū)，可加入一些個(gè)人想法,，或者與論題相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新內(nèi)容,。

4、切忌領(lǐng)導(dǎo),、指揮答辯官,，禁止“請(qǐng)看xx頁(yè)的內(nèi)容”“這個(gè)問(wèn)題在論文中有詳細(xì)分析”之類(lèi)的話語(yǔ)。

5,、答辯過(guò)程中,，包括制作的ppt，與眾不同的部份（即論文的亮點(diǎn)）非常重要,，可著重闡述,。ppt首頁(yè)必須有論文標(biāo)題、指導(dǎo)老師的姓名,、日期及個(gè)人資料（姓名,、專(zhuān)業(yè)、班級(jí),、學(xué)號(hào)等）。

6,、敘述言簡(jiǎn)意賅,，口頭禪如“嗯”“呃”之類(lèi)，要少說(shuō),。

7,、請(qǐng)答辯者從頭至尾保持良好的態(tài)度和應(yīng)有的禮貌,。

這是在論文導(dǎo)師培訓(xùn)時(shí)指出的重點(diǎn)內(nèi)容,，我加以整理的,，希望對(duì)大家有幫助。并非每間學(xué)校,、每個(gè)專(zhuān)業(yè)或每個(gè)導(dǎo)師的要求都一致，但這是最基本的內(nèi)容。

畢業(yè)論文答辯自述篇五

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中最后一步,，是不能忽視的,，往往很多同學(xué)不注意忽視了細(xì)節(jié)，而在畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)走了很多彎路,，導(dǎo)致二次答辯，造成延遲畢業(yè)時(shí)間的嚴(yán)重后果,。下面將從以下幾個(gè)方面帶領(lǐng)各位同學(xué)熟悉畢業(yè)論文答辯的流程以及需要注意的事項(xiàng)：

1,、明確畢業(yè)論文答辯的目的

a. 學(xué)校鑒別畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真?zhèn)危?/p>

b. 評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量；

c. 考察學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,。

2,、了解答辯的基本要求

a. 成員 答辯之前，院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成立答辯委員會(huì),，指導(dǎo)教師可以加入,，但不能擔(dān)答辯委員會(huì)主席的職務(wù)，且在自己學(xué)生答辯時(shí)應(yīng)回避,，不參與意見(jiàn),。

b. 時(shí)間 答辯時(shí)間一般為10-20分鐘，是對(duì)自己綜合能力,、表達(dá)能力的挑戰(zhàn),。

c. 問(wèn)答 答辯教師提出的問(wèn)題有一定的方向性，主要分為鑒別論文真實(shí)性的問(wèn)題,、識(shí)別知識(shí)掌握程度的問(wèn)題,，判斷論文研究深度的問(wèn)題。

3,、心理準(zhǔn)備

a.認(rèn)真 答辯是學(xué)生獲準(zhǔn)畢業(yè),、取得學(xué)位的必經(jīng)之路，只要認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)答辯并非難事,。

b.自信 樹(shù)立自信心,，適當(dāng)放松心情，不要給自己過(guò)大的壓力,，積極熱情,，泰然處之。只有充滿自信,，沉著冷靜,，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。

c.放松 提前練習(xí),，努力適應(yīng)答辯環(huán)境,，克服恐懼、緊張的心理,。

4,、物質(zhì)準(zhǔn)備

申請(qǐng)資料、論文底稿,、答辯ppt,、參考資料，答辯提綱,，練習(xí)講稿

5,、要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平,，除了在答辯前準(zhǔn)備好答辯提綱外,，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。

a.禮儀：著裝整理大方,，尊重答辯老師,，言行舉止要文明禮貌，目光與老師適當(dāng)交流,，回答完問(wèn)題后致謝退場(chǎng),。

b.語(yǔ)言：抓住要害，簡(jiǎn)明扼要,；客觀全面,、辯證留有余地，條理清楚,，層次分明,。吐詞清晰，聲音適中,?；卮鸩怀鰡?wèn)題,，不可強(qiáng)辯。

c.內(nèi)容：緊扣主題,，從始至終以論文題目為中心展開(kāi)論述可以使評(píng)委思路明朗,，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。

d.應(yīng)變：對(duì)問(wèn)題如果不太有把握,，可以試著回答,，如果是自己沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是的講明自己還沒(méi)有搞清楚,，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題,，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯,。

畢業(yè)論文答辯自述篇六

各位老師：

上午好,！

我是xx級(jí)二班的xxx。

我的論文題目是“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”,。

我的這篇論文是在陳老師的悉心指導(dǎo)下完成的,，感謝陳老師，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯,。

下面我將這篇論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

首先,，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題,，既是我的興趣使然,，也算是偶然引發(fā)。一直以來(lái),，我對(duì)中西文交流史這一部分比較感興趣,，我覺(jué)得不同文明之間相互碰撞會(huì)刺激和推動(dòng)文明的進(jìn)步。在我選擇論文題目時(shí),，偶然看到董叢林先生的一本專(zhuān)著,，引起我對(duì)晚明時(shí)期中西文化交流的關(guān)注，決定選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題,。

在學(xué)術(shù)界,，學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)“西學(xué)東漸”進(jìn)行了研究。但是專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)研究耶穌會(huì)士傳教策略的文章較少,，或者雖有論述但簡(jiǎn)略而不全面,。

21世紀(jì)的今天，伴隨全球化與信息化趨勢(shì)的加強(qiáng),，世界不同文明之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密,。但由于歷史與文化的差異,，不同文明（特別是中西文明）在交流的過(guò)程中摩擦與沖突不斷。這就面臨一個(gè)如何有效促進(jìn)中西文化交流以實(shí)現(xiàn)互利共贏的問(wèn)題,。

回顧中西文化交流的歷史,，晚明時(shí)期來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略是獨(dú)特而有效的。

本文將根據(jù)晚明來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”策略產(chǎn)生的背景及歷史狀況,，從幾個(gè)方面來(lái)分析“調(diào)和與適應(yīng)”策略的具體特征,，探討它對(duì)當(dāng)今中西文化交流所具有的有益啟示。

其次,，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

第一部分主要是勾勒出耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景，為“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的提出和實(shí)踐提供一個(gè)大的歷史背景,。

第二部分主要介紹耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的概況,。

由它取得的階段性傳教成果引出第三部分。

第三部分只要分析晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的,。傳教策略,，即“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的主要特征，包括：走上層路線,、交游傳教,、送禮傳教、學(xué)術(shù)傳教,、合儒易佛,、尊重中國(guó)的禮儀習(xí)俗等。

第四部分概述“調(diào)和與適應(yīng)”策略的影響,。

第五部分得出“調(diào)和與適應(yīng)”策略的現(xiàn)實(shí)意義,。

即兩種文明之間的交流，只有相互尊重,，求同存異,，增進(jìn)了解，才能提升交流層次,，實(shí)現(xiàn)互利共贏,。

最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足,。

這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程,，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。

由于個(gè)人能力和資料的不足,，論文有許多待改進(jìn)的地方,。

例如耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景只是提供了一個(gè)大背景，沒(méi)有與“調(diào)和與適應(yīng)”策略的提出很好的聯(lián)系起來(lái),。

再者文字駕馭能力也比較欠缺,。

還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正,，幫助我在今后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

謝謝,！