作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇1

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──－回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語,。

2．分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、單元導(dǎo)入揭示課題

二,、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2,、自由讀課文

3、檢查讀正確

4,、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待,。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢,？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說說你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議,。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么,？

（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,，這是一種讀書的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話,，體會(huì)鳥兒的心情變化,。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是,，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的,？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段,，畫出對(duì)話的部分,。

教師過渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢,？

（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

四,、加深感悟,、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”,，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀,。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

教師：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前,，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼,，只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么,？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語?。⊥高^它,，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹,，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火??！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么,？又會(huì)對(duì)誰說呢,？它深情地凝視著,、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)?。〈藭r(shí)此刻你一定有很多話,，想對(duì)鳥兒說,，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話,。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里,，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠友情感染了,，被他們之間美好的約定感動(dòng)了,。誰讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢,！你們知道嗎,？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹依然在,，鳥兒又飛回來時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六,、再讀開頭,，拓展續(xù)編

他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說些什么呢,？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象,，也來創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語,。

二,、聽寫：本課的生詞。

三,、演一演：分組表演,。

四、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。

五,、欣賞歌曲《朋友》,。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》,。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，能正確讀寫文中詞語,。

2、能夠借助提示詞,，說清文章的主要內(nèi)容,。

3、通過多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法,，并通過改寫體會(huì)這種方法的好處。

4,、通過理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話,、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信,，珍惜朋友之間的友誼,，體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰能和老師一起猜個(gè)字謎,？

2,、完成詞語練習(xí)、認(rèn)讀詞語

3,、誰能用自己的話說說文章講了怎樣一個(gè)故事,？

生填空回答

師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

生：鳥和樹是一對(duì)好朋友,，鳥信守諾言,，（只要學(xué)生言之有理即可）

二、細(xì)讀文本

1,、師：我們知道鳥和樹是好朋友,，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢,？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子,。

生1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分,，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定,，誰來說說是什么約定？

生：小鳥每年回來還要給樹唱歌,。

師：“春天又來了,。原野上，森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里,，找他的好朋友樹來了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句,？

生：過渡句,，承上啟下。

師：春天來了,，冰消雪化,，小鳥如約的飛了回來，可是她看到了什么呢,？

生：樹被砍了,。

師：大家說，這時(shí)候的小鳥,，心情應(yīng)該是怎樣的呢,？

生：難過

師：當(dāng)鳥兒沒見著大樹時(shí)，它到底會(huì)做什么呢,？怎么做呢,？默讀第7~14自然段。思考,，小鳥進(jìn)行了幾次尋找,？都是和誰進(jìn)行了對(duì)話？

2,、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語氣朗讀課文,。

分角色多種形式朗讀

3、師：老師曾經(jīng)說過,，童話都有什么特點(diǎn),？

生回答

師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù),。她一共到三個(gè)地方去找,，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫法上也是一樣,。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢？下面我們通過一次修改來體會(huì)一下,。

幻燈片出示課件

師讀幻燈片,，

師：這樣修改行不行為什么？

生小組交流后全班交流

生：情節(jié)簡單不符合童話特點(diǎn)

生：小鳥一下子就找到樹,，體會(huì)不到艱辛,，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

生：不符合邏輯

4,、生再讀幻燈片和課文,，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說說反復(fù)的好處

生：能使故事情節(jié)曲折,，吸引人

生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

5,、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子,，并圈出表示鳥動(dòng)作的詞,，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：睜、盯看唱看飛（出示）

師：兩個(gè)看你讀出了什么,？

生：好朋友的無比深情和留戀,。

三、情感升華

師：讀了童話故事,，你懂得了什么,？

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文,，品味重點(diǎn)詞語,、句子，入情入境地演讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。

3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情,，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感悟文中角色的對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、聽故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看,，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上,；聽，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,，大樹舒展著枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀,！今天,，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事。

2．板書課題：去年的樹

二,、初讀感知

1．自讀課文,，用心品味，告訴大家你讀懂了什么,？

2．交流初讀心得,，說出收獲、感受和疑問

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

__鳥兒和樹是好朋友,。——讀段

__鳥兒從南方飛來后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是,，鳥兒追尋著樹的蹤跡,，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),，火柴也即將燃盡,。

__樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng),，真了不起）

__小鳥不忘記對(duì)樹的承諾,，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌,。——讀最后一段

__這一只候鳥,。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容,。

⑶可能提出的疑問：

__題目為什么要用“去年的樹”

__為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長,，還唱起了去年唱過的歌？

__為什么要看了兩次,？等等

（提出的簡單問題，可以由學(xué)生直接回答,；有難度的問題,，則在品讀課文過程中師生共同解決。）

三,、精心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡,，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去品讀,，解決我們的讀書疑問。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,，你能找出這些句子嗎,？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了,。

3,、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫下來,。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處,，感情深厚,；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對(duì)話,。

從他們的對(duì)話中,，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心,、難過,、難舍難分。）

自由練讀,、指名,、男女生分讀。

3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的,？

（心急如焚、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥問的三句話,。

⑴.“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

⑶“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),、合作,，朗讀三句話，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情,。

4,、出示圖片：村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,，讀課文的最后一段。此時(shí),，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎,？

學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受,、新體會(huì),，解決讀書疑問：

⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚,，看不清楚,；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光,；看到好朋友的樣子,，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字,，會(huì)什么不同,？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看——深情注視,，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問：今年還有樹嗎,？

四、拓展延伸,，理解升華

1,、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想,，你想說什么,？想對(duì)誰說,？（大樹、小鳥,、伐木人,、）

2、 拓展作業(yè)：去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?？把你心中的想法寫下來。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁）

附板書：

去年的樹

工人伐 小鳥找

亂砍濫伐 珍愛友情

破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1,、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí),、明白了什么道理,？

2、交流拓展作業(yè)

二,、學(xué)習(xí)字詞,，指導(dǎo)書寫

1、自讀課文,，畫出生字新詞,。

2、檢查字詞掌握情況,。

3,、指導(dǎo)觀察字形，說說寫字時(shí)要注意什么,？（學(xué)生自由書寫,，老師指導(dǎo)。）

三,、拓展延伸,，推薦資料

1、課文朗讀,。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠,，你能讀一讀嗎,？）

3,、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

2,、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁、大門,、女孩等不同的語氣,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然,，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

2,、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)過程】

一,、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1,、播放媒體：

瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去,，于是大樹對(duì)鳥兒說

(出示句子,。)

2、好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。

(注意讀好小鳥的話。)

3,、師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4,、出示課題,，齊讀：

說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣,。

二、整體感知課文內(nèi)容

1,、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;

⑵ 思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了,、和,，最后見到了的大樹。

2,、交流,。

3、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、大門、小女孩的三組對(duì)話,。

4,、交流、出示,。

三,、研讀對(duì)話，讀中感悟

1,、小組分角色朗讀對(duì)話,。

2、指名幾組讀對(duì)話,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

(感受鳥兒的焦急,、擔(dān)心和傷心。)

3,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,，練習(xí)朗讀。

4,、大家讀得都很用心,，把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng),。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。?/p>

說明：

一人演鳥兒,，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,，深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境,。

5,、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節(jié),。

四,、加深感悟、升華情感

1,、師引讀最后一節(jié),。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

⑴ 鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

⑵ 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹,，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信

3,、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說：

4、回歸課題：

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說──(讀題)

去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──(讀題)

五,、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天,，它又飛回來了,，看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想,，深化了閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,、思想美,、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話,。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,，應(yīng)、廠,、音這三個(gè)字,，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃容易和藍(lán)的讀音混淆,，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的,。

這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,，用春天又來了,。原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里,。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

語文教學(xué),，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,，讀一讀,、想一想，想一想,、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中，讀,、想,、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,，特別是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀,，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句,，為學(xué)生提供更多的語言素材,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn),。

2.通過分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字,、生詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

三,、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法,。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

老師通過設(shè)問引出課文題目,，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章,，接著同學(xué)們的回答,，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來看一下,，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的,，它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

(二)通讀課文，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文,，把不會(huì)的生字詞挑出來,，在課堂上進(jìn)行交流提問。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶,。

3.老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷,、離,、等、剩,、斧,、砍、谷等,?！景鍟豪洹⑹?、斧】

(三)再讀課文,，體會(huì)文章中小鳥的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽,，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,，大樹卻不見了。鳥四處尋訪,，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥,、大樹、樹根,，門先生,，和小女孩。

小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,，小鳥給樹唱歌,，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。【板書：大樹】

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。

小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里,，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里?！景鍟簶涓?、門先生】

最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。【板書：小姑娘】

以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

3.小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

明確：小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過的,。【板書：開心快樂;焦急,、急迫;傷心難過】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言,，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn),?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意,，都是可以的。

(四)拓展延伸

1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。

2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受,。

五,、教學(xué)反思

本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng),，富于幻想和夸張,，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生,。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼,，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā),，讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中,，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn),、環(huán)保”等方面的多元體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

一,、揭題導(dǎo)入,，初讀交流

1、師：（指著畫面）同學(xué)們,，看了這幅畫,，誰來用語言描述一下？

2,、圍繞著這棵樹和這只鳥,，我們來讀一段動(dòng)人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題。

3,、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

4,、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè),，哪個(gè)難寫,、哪個(gè)需要注意，誰給大家指出一兩個(gè)來,？

5,、課文讀完了，大家來交流,，你有哪些感受,、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問都可以說,。

二、體會(huì)友情,，訓(xùn)練朗讀

1,、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友,，那他們是怎樣相處的呢,？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友,？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2,、幸福的時(shí)光總是很短暫,，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方,，大樹看到朋友要走了,，他的心情會(huì)怎樣,？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）

3,、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言,，鳥兒說——我聽到了你堅(jiān)定的回答,，鳥兒堅(jiān)定地說——(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了,，鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來了,，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？

4,、鳥兒飛呀飛,、找啊找、問啊問,，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段,，用心體會(huì)一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片,，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音,，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀,，一會(huì)兒,，我挑四個(gè)小組來代表四個(gè)大組，比賽讀,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利,；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!

現(xiàn)在開始比賽,，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演,，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià),。

導(dǎo)演們本著公平,、公正的原則來評(píng)價(jià)吧！

從大家的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視,，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀,，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來精彩展示,。

小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——

來,，老師是小鳥，讀段一,；女生是小鳥,，讀段二；男生是小鳥,，讀段三,。

5、一聲聲急切的詢問,，流露出小鳥對(duì)大樹的無限真情,，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文,，讀16-18段,，用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意。

6,、讀著讀著,，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥,，睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想,？唱完歌,。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說,？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽,，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥,？（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言,，你可以對(duì)小鳥、對(duì)大樹,、對(duì)伐木工人說,，你也可以是大樹，對(duì)小鳥,、對(duì)伐木工人說說心里話,。

三、總結(jié)升華主題

同學(xué)們,，這節(jié)課,，老師從大家的讀書中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠,、守信的朋友,。是啊，只有真,，才能善,、才叫美，有了真善美,，這個(gè)世界就會(huì)和諧,。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠,、守信的人,！

教學(xué)反思

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥兒和樹平和生活的場景,，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景,。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本,。

為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中,，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

然而,，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí),，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽,，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間,。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡單,，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀,，學(xué)生提問：“①鳥兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌,？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì),？”學(xué)生提問，學(xué)生解答,，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足,，訓(xùn)練不是很到位,。

一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。課后,，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

1.重視整體把握和時(shí)間的安排,。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說話不要太快,，不要重復(fù),。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間,，讓孩子們充分的交流,。

3. 注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評(píng)價(jià)語。長此以往,，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇7

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備

生字卡,、課件、頭飾

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)

第二課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入

1、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》,。

2,、學(xué)生交流欣賞后的感受。

3,、導(dǎo)入新課,。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福,。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》,，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

二,、朗讀感悟,。

1、教師配樂范讀,。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲,。

2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑,。

3,、學(xué)生再讀課文,，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

4,、指名回答,。（擬人手法，以對(duì)話為主,。）

5,、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話,，劃出有關(guān)的語句,。指名回答。

（板書鳥兒,、樹根,、大門和小姑娘）

6、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話,，指導(dǎo)朗讀感悟,。

“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽。”

“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”

7,、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門,、小姑娘的三次對(duì)話,。

8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,，學(xué)生互評(píng)朗讀,，教師點(diǎn)撥。

9,、課件出示鳥兒后三次所說的話,。

小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

小鳥（ ）地問：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

小鳥（ ）地問：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹,，心里越來越焦急，讀三句話時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

（板書著急、難過,、傷心）再練讀,，指名讀、齊讀,。

10,、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥兒鳥兒,，你的好朋友樹被伐木人砍倒,，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧,，別去找他了,。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒,，你的好朋友樹被做成火柴,，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧,，別去找他了,。” 學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒,，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧,， 你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了,。” 學(xué)生回答。

11,、課件出示,，學(xué)生練說：

我喜歡這只 的鳥兒，因?yàn)樗?,。

（板書重情,、守信）

12、鳥兒是這樣的重情義,，它的好朋友樹又何嘗不是這樣,，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭,，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根,、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福,，它留給鳥兒的是什么話呢？

課件出示：

樹對(duì)樹根說：

樹對(duì)大門說：

樹對(duì)小姑娘說：

指名回答,。

13,、多么感人的話語啊,！鳥兒歷盡千辛萬苦,，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言,。課件出示：

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑,。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。

三,、想象拓展,。

1、這篇童話非常感人,，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友,，以純潔、真摯,、蕩氣回腸的友情,，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒,、樹,，伐木人，或者作者說,，先想一想,，再寫下來。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話,，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng),。

我想對(duì)鳥兒說：

我想對(duì)樹說：

我想對(duì)伐木人說：

我想對(duì)作者說：

我想對(duì) 說：

2,、學(xué)生交流所寫的話。

四,、總結(jié)課文,。

1、教師總結(jié),。

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了,，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?，有了彼此的牽掛,，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫出心形圖案）

2,、播放歌曲《友誼地久天長》,，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課,。

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