作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會入情入境地演讀課文,。

２、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

３,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情,。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程,。在對話過程中,，要注意對話環(huán)境平等化,、對話方式多樣化、對話主題深刻化,、對話結(jié)果個性化,。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計】

第一課時

一,、媒體激趣,、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上,，正動情地為他的好朋友大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀,！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事,。

板書：小鳥,、大樹

２、揭題：去年的樹,。

二,、初讀課文、多元對話

１,、一讀：將課文讀正確,、讀流利。

２,、二讀：出示生字詞,，糾正難讀字音。

３,、三讀：分５段檢查朗讀情況,。

４、四讀：了解學(xué)生對課文的理解程度,。（學(xué)生默讀,，默讀完說說你知道了什么？有什么感受,？有什么問題等等都可以,。）

５、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,，就有這么大的收獲了,。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴,。

三、演讀課文,，傾心對話

１,、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,，你能把這些句子找出來嗎,？

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了,。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友,？請默讀，把這些句子劃下來,。

２,、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊,！你有這樣的好朋友嗎,？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀,。

小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）,。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？請你讀出這種感覺,。（傷心或樂觀,、難舍難分、依依惜別,。）

小結(jié)：分別時是那么難舍難分,，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中,，小鳥有多次詢問的話語,，請你找一找,，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

②“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

③“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀,。

可憐的小鳥,，找不到朋友大樹，你心里什么感受,？（一次比一次焦急,、擔(dān)心、難過,。）

找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話,。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀,，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好,？

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛,，因為他們是（好朋友）,。

四、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對話

同學(xué)們,，這會兒，你就是那只小鳥,，你歷經(jīng)千辛萬苦,，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,，此時此刻,，你的心情如何？你有什么感受,，會想些什么,，說些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流,。

村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,，小鳥做了些什么呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

１,、自由讀課文的１５～１７自然段,。

２,、這回，你又有什么新的感受和疑問了,？

（交流：為什么“睜大眼睛,，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌,？為什么用了兩個“看”,？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧,。你可以提問題,，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”,，飽含了多少真情,、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹,。

多么守信的小鳥啊,。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開,。

３,、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，想說什么,？你要走了,，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么,？

４,、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）,；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）,；如今,，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因為他們是──（好朋友）,。

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話,，你想他會對小鳥說些什么？

一,、拓展延伸,、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對誰說,？把你想說的寫下來。

交流,。（大樹,、伐木人、作者等身份,，引導(dǎo)說出多元,、個性化的語言，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等,。）

二、回歸課題,，升華理解

去年的樹,，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。

去年的樹,，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）,。

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識生字,。

２,、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)流程】

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們有記日記的習(xí)慣嗎,？ （學(xué)生回答）

是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有我們的歡聲笑語,，有我們的至深感言，總能讓我們回味,。

那你們相信鳥兒會寫日記嗎,？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20__年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

２,、20__年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,，不僅會寫日記,、會唱歌、會告別,，還會做很多很多,，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感,。這就是童話,，童話世界是個生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個神奇的世界,，去多讀,、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎,？ （想）

就讓我們一起追隨著作家的文字,，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題,。

二,、自主讀文，初步感知

１,、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,；

２,、抽讀──評議──正音。

３,、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三,、熟讀全文,，深入感知

請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解,，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢,？

１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎,？

學(xué)生暢談,。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,，同時鳥在樹上唱歌,，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子,。（讀第一自然段）

２,、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了,。

（請你接著往下讀）

請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話,。

師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的,？

出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,。”

鳥兒（ ）說：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌。請等著我吧,！”

⑴ 填詞,；

⑵ 讀；

⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀,，把這種感覺讀出來,；

⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”,，它愿意回來,，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺,；

⑹ 咱們男女生合作,，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證,，能不能讀得更堅定些。

（再讀）

感受欣喜：啊,，春天來了,，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 ,。

雨打得翅膀都很濕了,，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀,。

師：鳥兒雖然千辛萬苦,，但心中充滿著快樂，因為他要來尋找好朋友──樹,。

在他尋找的過程中,，有許多次急切詢問的話語，請你找一找,，讀一讀,。

（學(xué)生自己讀３句話）

請學(xué)生說找到的句子──出示：

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了,，自己再讀一讀,，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,，你會用怎樣的心情尋找好朋友,？

（學(xué)生自讀）

請學(xué)生讀第一句。

師：多么急切呀,！

請學(xué)生讀第二句,。

師：語速更快了，說明此時的心情更著急了,；離好朋友近了,，越來越興奮了。

再請一生讀,。

師：鳥飛越千山萬水,，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒,，切成條,，做成火柴，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴,，也要找到他,，那顆堅定的心──

近了，更近了,，離朋友越來越近了,，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊,！讓我們一起讀一讀這三句話吧,！

（師生一起讀）

出示燈火圖,，朋友,，鳥從南方飛回來了，來看你了,。

出示： 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。 （學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對好朋友說啊,！

出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時候,，在心里默默地對他說：“ ”。

對著燈火看的時候,，在想：“ ”,。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠(yuǎn)留在心底,。

（再讀最后三個自然段）

師：同學(xué)們,，你們聽。

（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌,，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢,？你的理由是什么？

快樂,，一起快樂地讀最后的三個自然段,。

深情，一起深情地讀最后的三個自然段,。

老師想請你們幫小鳥配歌詞,，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢,？

（學(xué)生動筆填寫歌詞）

四、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹,，面對已化為燈火的大樹,，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）,。再次凝望這燈火,，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火,，溫暖身邊的你,、我、他,。

五,、作業(yè)

你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來,。

鳥兒明年還會來嗎,？20__年的日記還會怎樣接著寫？

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會認(rèn)1個生字,，會寫4個生字，正確讀寫“融化,、伐木”等詞語,。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀,。

3、把握課文的主要內(nèi)容,，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

童話動人的故事和優(yōu)美的語言,，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶,。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,，請讀題目《去年的樹》。

二,、初讀課文,、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事？

小鳥和大樹是 ,，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________,。 第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,，她四處尋找,，她問了____、____和______,，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,，于是鳥兒__________ 。

三,、學(xué)習(xí)字詞

1,、小組學(xué)習(xí)生字 “融”“剩”“伐”“煤”,，小組匯報

2,、指導(dǎo)書寫“伐”字

四、深入課文,，體會友情

1,、 自由朗讀第一自然段,，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友,？

（1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？

鳥兒給樹唱歌,，可能是在什么時候,？（早上、晚上,、春天,、難過、孤獨(dú)……）

（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨,、晚上,、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,，同時呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上,，給樹唱歌。樹呢,， 聽著鳥兒唱,。生讀）

（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷,。那么大樹呢,？它又是怎么做的？

（3）由這兩個“天天”，你體會到了什么,？（板書）（指導(dǎo)朗讀）

2,、文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對話,？

寫了鳥兒與大樹,、樹根、大門,、小姑娘之間的四次對話,。分小組讀一讀。

3,、同桌角色扮演讀一讀第一組對話,，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的,？

（1）樹與鳥兒要分開了,，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過,、依依不舍）

（2）明年春天請你回來,，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣,？

樹多么舍不得鳥兒啊,，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的'語氣充滿了請求與期盼,，讀出樹的請求與期盼,。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來,，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

（堅定,、肯定）

（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好,。（男女生讀,，全班讀）

4、小練筆,。

課文學(xué)到這里,，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎,？寫下來,。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）請同學(xué)們自由朗讀第五自然段,，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢,？鳥兒為了去年的承諾,，她一路飛回來了。她飛過了……（高原,、雪山,、草地…）

（3）為了遵守諾言，她飛回來了,，這是一只怎樣的鳥兒,？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。

五,、結(jié)語

同學(xué)們,，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結(jié)尾是怎樣呢,，我們下節(jié)課再學(xué),。

六、板書設(shè)計

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字6個,；能正確填寫量詞,。

操作：

1、默讀課文,，體會關(guān)鍵語句的含義,。

2、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,，感受鳥兒的守信,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

2,、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然,，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,，感受鳥兒與樹之間誠信,。

教學(xué)過程

媒體激趣,、導(dǎo)入新課

播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去,，于是大樹對鳥兒說（出示句子）

好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

出示課題,，齊讀

整體感知課文內(nèi)容

自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,。于是鳥兒問了 、 和 ,，最后見到了 的大樹,。

2、交流

3,、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門,、小女孩的三組對話

4,、交流、出示

三,、研讀對話,，讀中感悟

1、快速默讀課文,，用直線劃出鳥兒和樹樁,、工廠大門、小女孩的對話

2,、是?。榱苏业皆?jīng)朝夕相處的好朋友,，鳥兒不停地飛來飛去,，問了又問,。請小組分角色朗讀對話

3、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥兒的焦急,、擔(dān)心和傷心）

3、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作,，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。

鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了,？”樹樁回答……

鳥兒________地問工廠的大門……

鳥兒________地問小女孩…

4、大家讀得都很用心,，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,，在演之前再讀讀它說的話,，要努力記住。

鳥兒對大樹的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,，師生配合讀3-12節(jié),。

四、加深感悟,、升華情感

1,、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問題嗎,？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌,？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看,？

讓學(xué)生各抒己見,如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過,唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對好朋友依依不舍,非常留戀……

3、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“ ?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ ,?！?/p>

回歸課題

去年的樹，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——（讀題）

去年的樹,，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀——（讀題）

五,、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天,，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想,？怎么說,？（結(jié)合課后的語言直播廳）

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，認(rèn)識1個生字,，會寫4個生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

教時安排：

2教時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，你們有好朋友嗎,？說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎,？

2,、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,，她的好朋友會是誰呢,？

3、他們在一起很快樂,，可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,。他們依依惜別,，還會見面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》,。

二,、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，

2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

②第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么,？

③于是鳥兒問了（）、（）和 （）最后見到了怎樣的大樹,？

2,、交流閱讀心得：可以是對全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受,，可以是印象深刻的地方,，也可以提出不懂的問題。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友,。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找,，讀一讀,。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀書,，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友,。請默讀，把讓你感動的地方畫出來,，再放聲反復(fù)讀幾遍,。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽他的朗讀,，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的,？

生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌,。

師：請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話,，把這種感覺讀出來。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽出來了,，它說“一定回來”,，它愿意回來，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎,？聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎？

生：它們都特別不想讓對方走,。

師：是啊,，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來,，好嗎,？

（生自由找小伙伴對讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來,，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能更堅定一些,？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分,，課文中還有這樣的語句嗎？

生：（讀第1自然段）,。

師：“天天給樹唱歌”,，說明它們朝夕相處，形影不離,，你有這樣的好朋友嗎,？

生：有。

師：有這樣的好朋友,，你感覺幸福嗎,？

生：我感覺很幸福！

師：請帶著這種感覺再讀讀這句話,。

（生讀）

師：我們都能感受到,，有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話,。

（生齊讀）

師：正因為它們天天在一起,，所以分手時那么難舍難分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福,。第二年春天,，小鳥回來了，她到處找好朋友----大樹,。

二,、合作探究

1、為了找到好朋友,，小鳥可是歷盡千辛地找,，你還能用什么詞來說說？

生：千辛萬苦地找,。

生：不顧一切地找,。

生：千里迢迢地找。

師：對,，心急如焚地找,。因為它們是好朋友。鳥兒在尋找大樹的過程中,，有許多次急切詢問的話語,，請你找一找，讀一讀,。

出示小鳥尋找樹的三次對話,。

師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了,，自己再讀一讀,，體會體會小鳥的心情。

師：多著急啊,，多急切?。?/p>

（指生讀鳥兒問大門的話）

師：“到什么地方去了呢”語速都加快了,，說明心里著急,。

（指生讀鳥兒問小女孩的話）

師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切,，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化,，好嗎,？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了,，我體會到了你們心中的焦急,。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組里分工練讀。

（生練讀小鳥找大樹的過程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀,，你覺得誰讀得比較好,？或是哪個角色你能讀得比他更好？

生：有一個角色我能比他讀得更好,。（讀樹根的回答）

師：你為什么這樣讀呢,？

生：我覺得樹根也是樹的一部分,，它們也是好朋友,，所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。

生：（讀大門的回答）,。

師：聽他這樣讀,，你有什么感受？

生：好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,，它瞧不起小鳥的問題,，覺得本來就應(yīng)該這樣，把大樹拿來做東西,。

生：它對這種事見得多了,，一點(diǎn)兒都不同情樹。

師：是啊,，小鳥在尋找大樹的過程中,，那份焦急、擔(dān)心,、急切,，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分,！

三,、加深感悟、升華情感

1,、師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌,？

2)鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看？

3,、說話訓(xùn)練

親愛的小鳥,，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“（ ）。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，你要走了,，可又對著燈火看了一會兒，好像在說：“（ ）,?！?/p>

4總結(jié)：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）,；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）,；如今,，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因為他們是──（好朋友）,。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信,。如果大樹有知的話,，你想他會對小鳥說些什么？

四,、拓展延伸

課文學(xué)到這兒,，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說嗎？想對誰說,？把你想說的寫下來,。

交流（大樹、伐木人,、作者等身份,，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等）。

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過預(yù)習(xí),，學(xué)生自主認(rèn)識1個生字,，會寫4個生字；能正確地朗讀課文,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受擬人化童話的特點(diǎn),，體會童話揭示的道理。

3,、通過多種形式的朗讀,，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

課前游戲：

傳話,。

1,、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌,。

2,、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友,。

3,、朋友，就是在你困難時,，不離不棄你的那個人,。

4、朋友,，就是在你不開心時,，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

5,、朋友,，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人,。

6,、朋友，他答應(yīng)的事情,，他一定會遵守諾言,、努力做到,。

7、你是我的朋友,，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友,。

8、朋友,，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》,。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個朗讀,、對話的過程,，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確,、清晰,，聽、思：認(rèn)真,、用心,。

一、初讀課文,，整體感知

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,，他的一生創(chuàng)作了大量的童話,，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）,。

2,、這是一篇美麗的童話，請你用心,、認(rèn)真傾聽,。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象,？或者說你有怎樣的疑問,？

3、老師配樂朗誦,。

4,、指名交流。

5,、同學(xué)們,，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起,。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎,？有困難的,，別忘記找課文幫忙。

6,、指名說,，齊讀。

二,、精讀課文,，潛心對話

1、這篇童話很有特色,，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次,？

板書：鳥,、樹、樹根,、大門,、女孩

2、第一次對話,。

師：寒冷的冬天就要來到,，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前，一對好朋友依依惜別,。

樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀,，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌,?？啥靵砼R，它們不得不分開,。它們是怎樣說這番話的呢,？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀,，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍,、期盼、肯定）

同學(xué)們,，讀書就是這樣,，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來,。

3,、三組對話,。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽,。春天又來了,，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹,。然而,，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,，問了又問,。

請自由讀鳥兒與樹根、大門,、女孩的對話,，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。

學(xué)生練習(xí)讀書。

師：誰愿意來展示,？

第一次：著急,、同情、傷感,；第二次：急切,、平淡、冷漠,；第三次：更加著急,。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢,？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”,，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）,。

透過這個“看”,，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費(fèi)勁周折,，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛,，仿佛在說：“朋友,，我來了,，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里,，你有什么問題嗎,？從這第二個“看”字，你又體會到什么,？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣,，這兩個“看”字雖然普通、平淡,，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀,。讓我們再來讀一讀。

生讀,。

三,、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了,，帶著傷感飛走了,，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的,，你知道這是什么嗎,？板書。

寫話,。

小結(jié)：這篇美麗的課文,，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感,，也感受了世間許多令人傷感的遺憾,。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,，那里的美好情感會伴你終生。

去年的樹教案設(shè)計及教案設(shè)計意圖篇7

1,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：分角色有感情的朗讀課文,，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

過程與方法：以讀為本,，以讀促悟,。

情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

2、學(xué)情分析

進(jìn)入第二學(xué)段,，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀,、理解的能力,，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時,，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重,、對友情的珍愛往往不容易把握,。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言,，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會鳥兒對樹的真摯情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理。

4,、教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入，板書課題

1,、話題導(dǎo)入,。

2、板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，了解故事主要內(nèi)容。

2,、 生匯報讀完后的感受和收獲,。

三、研讀課文,，傾心對話

1,、學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

出示課文中的語句：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。

（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分,，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的,？

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“天天”,，體會樹和鳥兒的友情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來,。

（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,，學(xué)生接讀。

2,、 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分,。

（1）讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受,。學(xué)生感受這對好朋友在分別時的心情,。

（2）不同方式的讀，以讀促悟,。

3,、 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過

（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中,，有幾次急切詢問的話語,，小組內(nèi)交流。

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言,。

（3）拓展文本,，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言,，千辛萬苦去尋找她的樹朋友,。

（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話,。

（5）角色扮演,，體驗感知。

4,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充留白。

（1）村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,。學(xué)生談此時的感受,。

（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？

（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情,，信守諾言的品質(zhì)。

（4）發(fā)揮想象,，把小鳥要說的話說出來,。

（5）配樂朗讀融入文本。

5,、小結(jié),，學(xué)生談啟發(fā)。

四,、回歸課題,，升華理解

1、用不同的方式再讀課題,。

2,、師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

3,、布置作業(yè),。

五、板書設(shè)計

11,、去年的樹

大樹 ? 小鳥

幸福 快樂 傷心,。