每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇1

回顧導(dǎo)入

師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容,。那么,，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō),，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

師：說(shuō)得真好,。今天,，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

合作品讀

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),，他雙腿癱瘓,，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世,，他的世界坍塌了,。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響,。

師：很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,，與同學(xué)們共同品讀,。

(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的,。2. 透過(guò)文字,，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議,。先自主學(xué)習(xí),，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)吧,。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí),，圍繞問(wèn)題展開小組討論。教師參與其中,，與學(xué)生一起交流,、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,，老師深入到各個(gè)小組中,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織,、引領(lǐng),、分配的作用。組員呢,，也能夠積極配合,，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,，大家繼續(xù)努力,。

展示匯報(bào)

第一組展示

生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”,。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前,。”

生3：聯(lián)系上下文,，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象,，所以母親擋住的,，就是外面的一片凄涼和傷感。

師：看到樹葉唰唰飄落,，大家都會(huì)有一份傷感,。老師想說(shuō)，一聲嗚咽一聲秋,、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,。史鐵生幾次想到過(guò)自殺，母親為他擋住的,，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影,。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦,。

生6：還有兒子心中的那份絕望,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,，更希望能擋住兒子心中的那份絕望,，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望,。

生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”,、“注意”。

生2：我為大家讀一下,。“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜,。”

生3：作者在自己最好的年華,，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑,，肯定是很痛苦的,。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,，沒(méi)有阻止他,，悄悄地躲了出去。

生4：母親悄悄地躲出去,，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己,。所以，母親在兒子看不見的地方,，偷偷注意著他的動(dòng)靜,。

師：“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿浴](méi)有理解,，就沒(méi)有真正的愛(ài),。母親給予作者的是真愛(ài)。“理解”這個(gè)詞,，老師摘錄到黑板上,。

第二組展示

生1：我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”,、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了,。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué),。”

生3：從這里,，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?？墒?，她心里沒(méi)有自己，只有自己的兒子,。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,，卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

生4：母親不想讓兒子擔(dān)心,，所以才隱瞞著自己這么重的病,。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái)，可見,，母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊,。

第三組展示

生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧,。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴,，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥?，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子,。

生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感,。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,，也不想讓兒子知道。

生4：母親在自己病重的情況下,，還苦苦央求兒子,，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾,，找回對(duì)生活的希望,。

(其他展示內(nèi)容略)

主題拓展

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,，“母愛(ài)”一直都是他寫作的主旋律。下面,，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹》,，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

(學(xué)生閱讀課文,，邊讀邊批注)

師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

生1：10歲那年,，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,，而是激勵(lì)他,。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力,。

生2：“母親驚惶了幾個(gè)月,，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),，她把所有的注意力都放在兒子身上了,。

師：文中有個(gè)情節(jié)提到,，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹,。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

生3：我覺(jué)得，母親栽下合歡樹,，是想告訴兒子,，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)強(qiáng),、勇敢地活下去,。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇,。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》,、《我21歲那年》等作品,。讀過(guò)之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考,。下課!

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

2,、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

教學(xué)程序：

一、了解作者,，走進(jìn)感人的文本

1,、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”

B“不能決定生命的長(zhǎng)度,，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌,，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,。”

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,，又從有走向無(wú),，生生死死,，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，人生有如夢(mèng)幻,。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色,、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回。”

提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人,？

2,、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二,、范讀課文,，體會(huì)復(fù)雜的情感

1、 老師范讀課文,，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感,？

懺悔、內(nèi)疚,、痛悔,、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么,？

三,、品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉

1,、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親,？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫,？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),，學(xué)生可以打開思路,，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理,、言之有據(jù)）

2,、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊,！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇,？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火,，做兒子迷途上的指引的明燈,。

四、研讀思考,，讀懂兒子的懺悔

1,、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢,？?jī)鹤訍?ài)母親嗎,？

學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活。他愛(ài)母親,，卻忘卻了如何去愛(ài),。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”,。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答,。

五,、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生,，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生,。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩,？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎,？為 什么這樣描寫？

（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西,，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯,。他將死亡看作是回家，是戀人的分別,，是安息,。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”,！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）,。

（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘,。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．感受母愛(ài)博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫,；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法

誦讀法,、品析法,、精段閱讀法、資料助讀法

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，鋪墊情感

1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧,？（生：輪椅）

師：看到這輪椅,，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人,、坐輪椅的是什么人,？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件,，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,，……他叫史鐵生。遺憾的是,，在去年的12月31號(hào),，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。

2,、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？

（出示——合歡樹片段）（默讀）

通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,，走進(jìn)秋天的懷念,。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

二,、讀課文,，指導(dǎo)讀書讀出味道。

1,、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,，在讀書時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn),，讀課文時(shí)盡量做到正確,、流利、有感情,。

師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,，哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,，我們大家要仔細(xì)聽,，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣,，讀到了“正確,、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？

（面向?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎,？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由,。

師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢,？對(duì)一篇文章,，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀,，讀出自己的個(gè)性,，我想就是有感情了吧！

2,、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,，你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí),？為什么是“秋天”,？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

（要求學(xué)生連貫表達(dá),，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

三,、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1．作者懷念母親是當(dāng)然的,，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活,。（板書：兒子,、母親——好好兒活） 3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，那么,，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的,？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽,。比如：

（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

師：這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常,？

生：突然,、砸碎、猛地,、摔

師：如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,，效果會(huì)怎么樣？

（課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀,，選擇一處談體會(huì)）

（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

師：他為何這么對(duì)待自己,？

生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

是啊,，我活著還有什么勁,？

所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,，我————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿：

我再也不能___________,；我再也不能__________

5,、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿,，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎,？

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟?ldquo;苦”）（板書：苦）

如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎,？怎么勸,？（學(xué)生發(fā)言）

7、那么他的母親是怎么勸的呢,？別著急告訴我,，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

比如：

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b．她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,。可母親為什么沒(méi)有那樣做,，而要這樣做,？！（估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

小結(jié)：那么,，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”,。

第二課時(shí)

繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（二）,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里,，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn)，擋住的究竟是什么,？實(shí)際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話,。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了,？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話,。

（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”（課件）

①母親“撲”過(guò)來(lái),，“撲”字還可以換成哪些字？（跑,、走、抓）這里為什么用“撲”,？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起,。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭,。）帶著這種感情讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

②“抓住我的手”,，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢,？（好好兒活,。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣,。）帶著這種感情再讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

③“忍住哭聲”,，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么,？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢,？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話,。

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

2．學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（出示兩段話,，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么,？

3,、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道,。

4,、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。（板書：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜?ldquo;苦”）

總結(jié)：讀到這,，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

四,、探討愛(ài)母的懷念

1． 就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),！——引讀課文，“鄰居們……”

（鄰居們把她抬上車時(shí),，……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）

（課件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親的話沒(méi)有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎,？（要好好兒活）

把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,，（課件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

（師引讀）又是秋天——

生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

（討論）：母親推我去看花,，但終究沒(méi)有去成，母親為什么要帶我看菊花呢,？

師：通過(guò)描寫菊花的句子,，你讀出了什么？

過(guò)渡：

4,、母親去世后,，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),，而且活得很精彩,，他的一生并不長(zhǎng)，但卻是光輝的一生,。

（課件出示他的作品）

6、現(xiàn)在,，兒子懂得了母親的用意,，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

（課件出示一懷念母親的選段）

師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,，正是母親的話語(yǔ),，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題）

四、思考：同學(xué)們,，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,，想一想，它給了我們什么啟示呢,？仔細(xì)的品味一下,，把自己的想法寫下來(lái),。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象,，理解母愛(ài)的內(nèi)涵,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”,，聯(lián)系生活體驗(yàn),，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示，我們可以得出：媽媽,，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,， “在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴和依戀”。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛(ài),，你會(huì)——

學(xué)生活動(dòng)：（著急上火,，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”

教師活動(dòng)：是的,，這種情感,，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道,，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,，去品悟他對(duì)母親的情感。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),，感知內(nèi)容

1,、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文,，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感,。

2、 師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念,、感激等情感）,，師問(wèn)“何以見得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé),、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么,？引出“好好活兒”,。

第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)

教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎,？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽讀第一自然段,，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句,。

1、教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段,。

學(xué)生活動(dòng)：聽讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句,。

2、師生活動(dòng)：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句,，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀,。（如“我可活什么勁,！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不,，我不去！’”一句,。）

3,、師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的,？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言和總要推我去北海看花等角度來(lái)分析人物,。）母親這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力,，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。）

4,、師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感,？進(jìn)而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著、聽著聽著,、走走,、悄悄、偷偷等,。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。） 動(dòng)詞：摔,、撲,、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微,。

教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字,、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái),，人物語(yǔ)言,、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

總結(jié)過(guò)渡：是啊,，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么,，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。

5,、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用,，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感,。學(xué)生自由朗讀,、圈點(diǎn)勾畫、交流展示,。（我答應(yīng)去看花,，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化,。）

6,、 學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白,。班內(nèi)展示,。（要求：動(dòng)作、表情自然,，語(yǔ)氣到位,，情感恰當(dāng)。）

7,、師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺,、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣,？好在哪里？不足的地方在哪里,？怎樣提高,？）

過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1,、學(xué)生活動(dòng)：生讀母親未說(shuō)完的話。解讀省略號(hào),，提示用文中的話補(bǔ)充完整,。“你們倆在一塊兒，要好好活”,。那我好好活下去了嗎？何以見得？請(qǐng)同學(xué)們

2,、學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段,，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅,、或高潔,、或熱烈深沉。）

3,、學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子,。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）

4,、配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解,。

師：是啊,，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家,，活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,，

師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片,，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）,。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解,。

5、師適時(shí)總結(jié),，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂,，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天?。∪绻赣H天堂有知,，該是多么的欣慰,！

6、 學(xué)生活動(dòng)：（那么,，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活,。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感,。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),，用歌詞表達(dá)等。）

7,、總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人,！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字,。

8,、教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉,，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。

下課

學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表,，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況,。

課后習(xí)題

測(cè)評(píng)練習(xí)

一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個(gè)秋天,，

望著望著天上北歸的雁陣，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我 ；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 ,。

二、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇5

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在寫法欣賞中體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛(ài)。

2．研讀文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。

3．積極思考，探尋“好好兒活

”的含義,。

二,、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.體會(huì)作者的思想感情。

2.鑒賞文章的寫作手法,。

3.探索思考“好好兒活”的含義。

三,、預(yù)習(xí)交流

(一)自主學(xué)習(xí)

1,、初讀讀文

一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解,。

二讀：能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。排除生字詞語(yǔ)障礙,。整體感受文章基本內(nèi)容。

三讀：默讀有一定速度,，邊讀邊想,，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng),、心動(dòng)”,。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見解,，做好旁注,。

2、檢查獨(dú)學(xué)情況,。

(1),、給下列詞語(yǔ)注音

癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

(2)解釋詞語(yǔ)

翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨：

喜出望外： 憔悴： 爛漫：

3.通讀課文，思考探究：

話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

話題二：( )的母親,。(找出寫母親的語(yǔ)段,，朗讀，感悟,，體會(huì))

話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語(yǔ)段,，朗讀，體會(huì))

(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

1.默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句,。)

3.通過(guò)讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

四,、展示提升

通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,，陳述自己的意

見,，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

展示合作

學(xué)習(xí)成果,。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決,。仔細(xì)傾聽,，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

五,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)讀拼音,，寫詞語(yǔ)。

zá shí yāng shàn

( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

(二) 辨字組詞,。

侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

(三)按課文內(nèi)容,，然后背誦。

黃色的花( ),，白色的花( ),，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得( ),。

(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思,。

喜出( )外： 翻來(lái)( )去：

恍然大( )： 名( )其實(shí) ：

(五) 選詞填空,。

神情 神態(tài) 神色 神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒,，好像穩(wěn)拿第一,，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了,。下半場(chǎng)開始,，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,，你看他那( ),，顯得十分沮喪。

(六)按要求改寫句子

1.四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹成長(zhǎng),。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

(七)閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么?

媽媽的賬單

一天晚上,，我正在準(zhǔn)備晚飯,，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西,。我在圍裙上擦了擦手,，仔細(xì)地看了看,，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分,。

看著他滿懷期待地站在那里,，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,，翻到背面,，在上面寫道：懷你9個(gè)月，免費(fèi),，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病,，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),，供你上學(xué),，免費(fèi);給你買玩具、食品,、衣服,，為你擦鼻涕,，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

看完之后,，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水,。他望著我說(shuō)：“媽媽，我真的很愛(ài)你,。”

說(shuō)著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清,。

感想：

六、課后反思：

在課堂上,，學(xué)生的朗讀分為兩部分,，朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生參與到文本中,，有自己的體會(huì)和感悟,。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題，所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生,，采用朗讀,、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,，以后要孝敬父母,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇6

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

課前準(zhǔn)備：

投影片,，掛圖。

教學(xué)流程：

一．談話導(dǎo)入：

母親重病纏身,，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢,？

二．通讀課文,，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1,、課文寫了一件什么事,？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果花還沒(méi)看,，母親卻離“我”而去了。

2．表達(dá)了作者怎樣的感情,？

預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài),。

2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的,？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的,。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天,，就是懷念母親,。

三、細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的,，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

1,、讀課文,，用“用——“畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2,、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí),，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；

生2：母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴(yán)重,，還要推我去北海公園看花,，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4,、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提,；

生5：訣別的最后一句話念著我,。

四、反復(fù)朗讀課文,，通過(guò)事例,，從中受到教育。

1,、聯(lián)系生活想一想,，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),，你從中體會(huì)到了什么,？是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念,。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),。

3、母親在世的時(shí)候,，作者想過(guò)母親的感情,，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論,，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩,，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值,，熱愛(ài)生活,。）

四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練,。

五,、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫一封信,。

板書設(shè)計(jì)：

我摔東西時(shí),，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我,，去看菊花愛(ài)“我”

不提“跑”“跳”等

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)記錄篇7

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),。

讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

多媒體

一,、揭示課題

課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,

所以在中外文學(xué)史

上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。今天老師給大家介紹一

篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生,。

二,、分小組自學(xué)

多媒體出示自學(xué)要求

1、朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,，

表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3,、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽、收看到的）

說(shuō)說(shuō)自己的收獲,。

三,、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，

結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關(guān)心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心,，母親又想方設(shè)法幫我去北海,；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3．作者是怎樣透過(guò)這些小事,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母

親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。）

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情,。

四,、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合

1,、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的,？我們又是如何回報(bào)父母的？

2,、學(xué)了這篇課文,，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

3,、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,，給媽媽寫一封信。

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