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古詩三首教學(xué)反思篇一
詩詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂,。村居》這首詞時(shí),，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。
“茅檐低小,，溪上青青草”,，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡,、美好,，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境,；
“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作,、神態(tài),，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛,。聯(lián)系生活中父母長輩對(duì)自己的愛,，理解到這是一種喜愛。
“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面,，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測是談?wù)撠S收的,、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥?、談?wù)摯髢鹤幽芨伞⒄務(wù)摱鹤佣隆?/p>
之后再品味了“醉”字,，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛,，生活那么平靜,，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失優(yōu)美,，夫妻恩愛,，孩子勤勞可愛,，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面,，一邊有感情的朗讀,。
用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營造的意境,，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意,，更好的理解了詩詞。
古詩三首教學(xué)反思篇二
反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：
古詩是我國民族文化的瑰寶,，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶,，并積累語言,，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思,，體會(huì)其中的情感,，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美,，激發(fā)學(xué)生積極誦讀,、涵詠、理解古詩的興趣,。在古詩誦讀中相機(jī)滲透,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。
由于古詩短小精悍,，留下了很多想象的空間,，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié),，補(bǔ)充畫面,，豐富詩的內(nèi)涵。
本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本,，感悟古詩的意境,，體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托,，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,，由古詩的意象入手，以讀悟情,，以讀入境,，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感,。
通過拓展交流深入挖掘文本,，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,，豐富文本,，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣,。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦,，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解,，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感,，體悟當(dāng)時(shí)的感受,。
古詩三首教學(xué)反思篇三
四年級(jí)下冊(cè)的第一課是《古詩詞三首》，內(nèi)容以寫景為主,，分別是古詩《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》,。因?yàn)閷W(xué)生已初步掌握了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的學(xué)習(xí)古詩的方法，但在理解詩意時(shí)語言表達(dá)不夠通順,，直譯的比較多,，能加入自己理解的同學(xué)不多。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力上,，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與發(fā)言，比一比誰說得更完整,，更優(yōu)美,。“悟詩情”是古詩教學(xué)的難點(diǎn),，特別是《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》都表達(dá)了詩人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情,，我計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩情的方法，那就是聯(lián)系時(shí)代背景,。
教學(xué)之后,，我感到成功的地方有三點(diǎn)：
一、學(xué)生參與率高。因?yàn)槲野鄬W(xué)生發(fā)展不均衡,，兩極分化較明顯,，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的思考時(shí)間，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí),，要求他們借助注釋,，獨(dú)立理解詩意，寫在預(yù)習(xí)本上,。課堂上,，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思，再匯報(bào)交流,。因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分,，在理解詩意和比較詩與詞的不同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生比以前多了,，積極性也高了,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“相看兩不厭，只有敬亭山,?！币痪淅斫庥欣щy時(shí)，及時(shí)引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)了幫助者的角色,。
二、時(shí)代背景補(bǔ)充及時(shí),。在“知詩人”環(huán)節(jié),，學(xué)生介紹了詩人的成就及學(xué)過的相關(guān)古詩，我則補(bǔ)充寫作背景：李白少年時(shí)就博覽群書,，以才聞名天下,，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,，被迫離開長安整整十年,，長期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸,，世態(tài)的炎涼,。在這樣的情況下，他寫下了《獨(dú)坐敬亭山》這首詩,。這段資料的補(bǔ)充拉近了學(xué)生與詩人,、與作品的距離，幫助他們理解李白當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與寂寞,，以及李白與敬亭山互為知己,、惜惜相憐之情,。
三、賞讀詩詞,，想象畫面,。古詩詞教學(xué)有個(gè)“詩中有畫、詩中有情,、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向,。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：了解詞的知識(shí)，從“江南好”入手,，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美,、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”,。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義,！
當(dāng)然，與理想的課堂相比,，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：
一,、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，任務(wù)完不成,，設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)定得比較低,，課堂密度不夠。
二,、教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠,，放手不夠，還是自覺不自覺地進(jìn)入傳授角色,，講得多,。
三、教師的語言不夠豐富,，對(duì)學(xué)生表達(dá)的引領(lǐng)不夠,。
四、鼠標(biāo)控制不靈,，影響了教學(xué)時(shí)間和情緒,。
五,、課終缺少質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)。
