無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇一
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開(kāi)端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖,，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了,。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情,。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以,。
光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái),。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。
望廬山瀑布：
廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了,。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò),。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲,。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可,。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了,?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照,，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二
1．抓關(guān)鍵字詞,，體會(huì)情感,。在設(shè)計(jì)中我抓住詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)詞“開(kāi)、出,、回,、來(lái)”，體會(huì)作者把景寫(xiě)活，在體會(huì)中,，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想像,，每一句詩(shī)即是一幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞,，想像畫(huà)面讀出情感,，感悟詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)生字時(shí),，由于是二年級(jí)的學(xué)生不用像一年級(jí)那樣,，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識(shí)想出識(shí)記的辦法，注意了低中年級(jí)的對(duì)接,，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的方法來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字,，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積累。
3．注意語(yǔ)文課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練,。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中,。古詩(shī)以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí),，則結(jié)合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三字尾,，豎看起承轉(zhuǎn)合”,，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣,。
4．在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力,。在課堂中,，問(wèn)題簡(jiǎn)單的給后進(jìn)生回答，難的,，同桌互助,，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些,。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng),，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好,，這還需不斷地進(jìn),。
2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒(méi)有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩(shī)句時(shí),，還是停在按字解釋上,，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度,，還需在今后的教學(xué)中多使用,。
3.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的分配不妥,，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中,，沒(méi)能更深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí),，詩(shī)人味沒(méi)讀出來(lái),。通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率。
改進(jìn)措施：
1.上課時(shí)間時(shí)刻提醒自己注意時(shí)間,，每到一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)的去看看時(shí)間,，嚴(yán)格按照備課教案來(lái)上課。
2.低年級(jí)重視多讀,，以讀助講,。減少老師的廢話。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇三
《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作,。詩(shī)句語(yǔ)言流暢,，格調(diào)清新，繪影繪色,，細(xì)致真切,。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻,，創(chuàng)造出和諧,、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙,，歷來(lái)備受稱(chēng)道,。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情,。
《題西林壁》是北宋詩(shī)人蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),，詩(shī)人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象,，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,，讀來(lái)親切自然，耐人尋味,。
《雪梅》運(yùn)用對(duì)比的手法,，道出雪和梅的長(zhǎng)處和不足，借雪梅的爭(zhēng)春,，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),，也各有所短，要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相學(xué)習(xí),。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、想象詩(shī)句描述的景象,，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情,。
2、了解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1,、中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言精練,，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞,，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解,；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解,；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”,、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間,。
2,、課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩(shī)的,，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：（1）解詩(shī)題，知作者,。（2）初讀詩(shī),，正字音。（3）再讀詩(shī),，清節(jié)奏,。（4）抓字眼，明詩(shī)意,。（5）多誦讀,，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,，去理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,，走進(jìn)廬山,，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),，可以是自讀、齊誦,、輪誦,、唱誦或表演讀，形式多樣,，重在讀出理解,，讀出感受。有了這些作鋪墊后,，我們就要直奔本課的重難點(diǎn),，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義,。經(jīng)師生討論,，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。”在理解含義的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論,。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí),，自己往往不能發(fā)現(xiàn),，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
3,、在反復(fù)吟誦中,，體會(huì)詩(shī)情,。
在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開(kāi)始就讓學(xué)生多讀,，反復(fù)地讀詩(shī),，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶,。讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽(tīng)讀相結(jié)合,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文,，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,，讀得流利，讀得有感情,。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。
在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在這首古詩(shī)的教學(xué)中,，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過(guò)程,。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用,，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難,。
由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示,；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美,。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),，把三首詩(shī)詞放在起,，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，感受詩(shī)句所描述的意境,。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受,。最后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇四
平仄平平仄仄平,，
平平仄仄仄平平,。
平平仄仄平平仄，
平仄平平仄仄平,。
京~口瓜~洲~一水間~~,，
鐘~山~只隔數(shù)重~山~~,。
春~風(fēng)~又綠江~南~岸，
明~月何~時(shí)~照我還~~,。
即使不會(huì)吟,，也要懂誦。不懂的人,，按照以往的“2221”或“223”節(jié)奏了,，其實(shí)這一對(duì)比，就知道完全不是一回事了,。
會(huì)誦了,，吟就水到渠成了。應(yīng)該說(shuō),，會(huì)誦,，“礦泉水調(diào)”都會(huì)吟的。為了更準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)意,，創(chuàng)特色的吟誦調(diào),，那是更好的要求了。
越來(lái)越感覺(jué)到如果語(yǔ)文老師不學(xué)吟誦,，不學(xué)平仄,，古詩(shī)詞的教學(xué)就永遠(yuǎn)是相隔的，根本不懂古人為什么這樣寫(xiě)詩(shī),，詩(shī)是如何表達(dá)感情的,。教會(huì)了學(xué)生古詩(shī)的方法，以后他們拿著一首近體詩(shī)或詞,，也懂得該從哪些方面去欣賞了,，而不僅僅是從字面意思去理解，要知道單憑字面意思去理解,，很大可能是曲解了詩(shī)人的愿意和情感的,。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇五
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī)：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹(shù)的樣子――高，綠,，柔軟,，茂密，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞,。
2.淡化詩(shī)意，寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,。
3.激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生思維,。
4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過(guò)圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴――表面是贊美柳樹(shù),，實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,。
5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī),。
不足之處：
1.在語(yǔ)文課上求大求全,，想展示的`東西太多，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰,。
2.教師本人，表現(xiàn)過(guò)于緊張,，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇六
《古詩(shī)二首》編排了兩首古詩(shī),，它們從不同的觀察角度描寫(xiě)了春天,。
《村居》描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩(shī),，描寫(xiě)了早春二月的楊柳,，借柳樹(shù)歌詠春天。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受,，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到魅力無(wú)窮、活力四射的境地,。所以,，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主,，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì),，讀中感悟,，讀中體驗(yàn),，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。
教學(xué)建議
學(xué)習(xí)本課,，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面,，然后再看圖,，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來(lái)體悟課文,，把課文與圖意融為一體,，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì),、理解,，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。
3．理解古詩(shī)含義，想象畫(huà)面,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景,。
【過(guò)程與方法】
1．讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,。
2．借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀,、想象,、體會(huì)。
【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)句,，背誦古詩(shī),。
難點(diǎn)
1．想象畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景,。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的.情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫(huà)紙。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“鶯,、拂、堤,、柳、醉”5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“詩(shī),、村、童”3個(gè)生字,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《村居》,，背誦古詩(shī)《村居》,。
3．理解古詩(shī)《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣,。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛(ài)之情,。
三,、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里,、學(xué)校中,，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天,，老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天,，大家跟隨老師一起吧！(板書(shū)課題：村居)
四,、自讀古詩(shī)
1．請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字,、不懂的詞,、難寫(xiě)的字等)
2．(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧,，這些風(fēng)箏多美呀,，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認(rèn)讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”,。
“堤”的聲母是“d”,，不是“t”。
3．同學(xué)們真不錯(cuò),，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天,。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩(shī),，想一想：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面,？
5．小組交流。
五,、品悟古詩(shī)
(一)學(xué)習(xí)第1,、2句。
出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景,？
1．自由讀讀古詩(shī),，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學(xué)生自由讀第1,、2句,。
3．你看到了什么？分組交流,。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來(lái)嗎,？(指名讀第1、2句)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī),。
5．瞧,，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽,，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸,。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界,。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn),，有什么感受,？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？(生匯報(bào))
7．這么多美妙的感受,，我想大家一定能讀好這兩句詩(shī)的,。(生齊讀第1,、2句)
(二)學(xué)習(xí)第3、4句,。
出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1．你能讀好它嗎,？
2．自由讀這兩句古詩(shī),。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢,？(指名說(shuō))
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎,？他們?cè)诟墒裁矗?分組交流)
5．你們能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情景嗎,？(分組交流,，嘗試練說(shuō))
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情,。
6．讀了這兩句詩(shī),，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？(生匯報(bào))
7．你們的想法都很有意思,，你們能將自己的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢,？這樣吧,，讓我們朗讀古詩(shī)，用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心情吧,。(生齊讀第3,、4句)
六、背誦古詩(shī)
1．早春的山村,，草長(zhǎng)鶯飛,，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛,。多美的春景圖呀,！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家,。我相信這首古詩(shī)你們一定能背下來(lái),。
2．集體配樂(lè)吟誦。
3．生自由背,。
七,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)好生字“詩(shī)”“童”“村”，重點(diǎn)寫(xiě)好生字“童”,。
1．看“電腦小博士”的筆順順序,，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫(huà)寫(xiě)法。
2．指名反饋,。
“童”字是上下結(jié)構(gòu),，共有12畫(huà)，可組詞為“兒童,、童年”,。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么,？
(學(xué)生自由發(fā)言,，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，再通過(guò)課件演示,，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長(zhǎng),。)
4．教師范寫(xiě)3個(gè)生字。
5．學(xué)生描紅并臨寫(xiě)3個(gè)生字,。
6．師生評(píng)議,。
八、梳理板書(shū)
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)二首教學(xué)反思篇七
1,、認(rèn)識(shí)“首,、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首,、采”等7個(gè)生字,。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語(yǔ)的意思,，初知古詩(shī)大意,。
3、能正確朗讀,、背誦古詩(shī),。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣,。
1,、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：
首：第二筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆,，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤,。
采：第一筆撇要寫(xiě)在田字格上半格的中間,，第二筆點(diǎn)寫(xiě)在撇的外邊,，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫(xiě)在橫中線上,，豎寫(xiě)在豎中線上，撇捺舒展,。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩(shī)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī),；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏,。
3、理解詩(shī)意：
同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī),，回答問(wèn)題時(shí)要有條理，先讀出詩(shī)句,，再說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
