在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中歷史課說(shuō)課稿篇一

1,、教材地位

近代社會(huì)民主思想與民主實(shí)踐產(chǎn)生并成熟于以英國(guó),、法國(guó)、美國(guó)為代表的西方社會(huì),。英法美三國(guó)通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命奠定走向民主政治的基石,，以后各國(guó)根據(jù)國(guó)情，不斷探索前行,，擴(kuò)展和完善民主制度,，又彼此借鑒，最終形成的現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)民主政治制度,，這是本書的重點(diǎn),，其中,第９課法國(guó)共和制的確立是本書的核心課之一。

這節(jié)課主要講大革命后的法國(guó)在追求民主共和道路上,，徘徊于帝制與共和制之間,，經(jīng)過(guò)艱難的探索與斗爭(zhēng)，最終確立共和政體,。

2,、

教學(xué)

①知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握法蘭西第一帝國(guó)覆滅后法國(guó)政局的演變歷程，波旁王朝,，七月王朝,；

法蘭西第二共和國(guó),，法蘭西第二帝國(guó),，法蘭西第三共和國(guó)，及推動(dòng)政局演變的革命斗爭(zhēng);

②過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力,，用階級(jí)的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;

③情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)共和制確立的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行

殊死斗爭(zhēng)的結(jié)果,，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)有三:

第一是以課程標(biāo)準(zhǔn) “說(shuō)出法蘭西第二帝國(guó)建立和法蘭西第三共和國(guó)確立共和政體等基本史實(shí),，認(rèn)識(shí)民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的結(jié)果,，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物” 為主要依據(jù)。新課程的歷史教材采用一標(biāo)多本,，在這種情況下,高考不可能以任何一個(gè)版本作為準(zhǔn)繩,惟一可以依據(jù)的只有全國(guó)通用的課程標(biāo)準(zhǔn),所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)也是它,用課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)目標(biāo)①,、③;

第二是依據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知水平,他們的雖是高二歷史專業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎(chǔ)一般,對(duì)歷史基本的感受和理解能力有限,我覺(jué)得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習(xí)歷史的方法也很重要，歸納梳理史實(shí)的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習(xí)方法,，它能把復(fù)雜繁多的歷史簡(jiǎn)單化體系化,，有利于學(xué)生理解掌握,，用階級(jí)的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題也類似，故設(shè)計(jì)目標(biāo)②,；

第三是依據(jù)教材內(nèi)容,，本課內(nèi)容繁多，時(shí)間跨度較大,，分五部分按時(shí)間順序講法國(guó)共和制的確立過(guò)程,，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國(guó)覆滅后的波旁王朝實(shí)行專制統(tǒng)治,，激起巴黎人民“七月革命”,；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝,，七月王朝拒絕政治改革,，引起群眾不滿，統(tǒng)治潛藏危機(jī),；三是從狂歡到血泊,，介紹二月革命推翻七月王朝，成立法蘭西第二共和國(guó),，共和國(guó)由博愛(ài)到排斥工人,；四是拿破侖神話的延續(xù)，說(shuō)的是法蘭西第三帝國(guó)的建立及滅亡,；五是共和制的最終確立,，講法蘭西第三共和國(guó)的建立后確立法國(guó)共和政體。更需培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力,，用階級(jí)的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力,。

3、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：法蘭西第二帝國(guó),，法蘭西第三共和國(guó)確立共和政體

難點(diǎn)：①教材處理上的難點(diǎn)是梳理革命斗爭(zhēng)與政體演變的對(duì)應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系,；

②認(rèn)知上的難點(diǎn)是從共和制確立過(guò)程得出對(duì)民主進(jìn)程的正確認(rèn)識(shí),。

重點(diǎn)的確立主要依據(jù)材內(nèi)容，法國(guó)共和制的確立過(guò)程同時(shí)是帝制與專制激烈斗爭(zhēng)的過(guò)程,。法蘭西第二帝國(guó)建立是法國(guó)歷史上最后一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的帝國(guó),，它的建立是法國(guó)人民對(duì)帝制仍抱期望的表現(xiàn)，與第一帝國(guó)一樣,，一度給法國(guó)帶來(lái)繁榮與穩(wěn)定,，滿足法國(guó)人民的需要，但第二帝國(guó)也改變不了專制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益,，一場(chǎng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)就暴露帝國(guó)的弊端,，結(jié)束了帝國(guó)命運(yùn)，也讓法國(guó)人民從帝國(guó)的虛榮中清醒過(guò)來(lái),，最終還是選擇了共和政體,，建立法蘭西第三共和國(guó)，第二帝國(guó)至關(guān)重要,，是重點(diǎn),。最終確立共和制的法蘭西第三共和國(guó)成為重點(diǎn)自然不在話下。從共和制確立過(guò)程得出對(duì)民主進(jìn)程的正確認(rèn)識(shí),。

教材處理上的難點(diǎn)的確立主要依據(jù)新課程的編排形式,。新課程全都采用專題編排,這種編排有時(shí)間跨度大的特點(diǎn)；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專題的精華之處展現(xiàn)出來(lái), 忽視對(duì)整體知識(shí)的介紹,；如果教師不對(duì)其進(jìn)行梳理,，學(xué)生容易造成知識(shí)的斷層，而零散的不成體系的知識(shí)不利于對(duì)歷史的理解掌握,。歷史是一門古老又處于更新中的學(xué)科,，它的古老和常新都決定歷史知識(shí)浩如煙海，我雖然通過(guò)大學(xué)四年比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，也只是大體掌握中外重大史實(shí),，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，形成一定史觀,，對(duì)教材的理解,，尚未達(dá)到每節(jié)課都能很容易看清它的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建知識(shí)體系,。

認(rèn)知上的難點(diǎn)的確立主要依據(jù)學(xué)生水平,，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國(guó)共和制確立是一個(gè)層次,，形成一定歷史觀是另一個(gè)層次,。

從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我的做法是依據(jù)課標(biāo)要求，把選修教材當(dāng)作一個(gè)參照史料,，適當(dāng)聯(lián)系必修課內(nèi)容,，增刪知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí),，構(gòu)建體系,。我認(rèn)為，重點(diǎn)是整體中的重點(diǎn)，放在知識(shí)體系中才容易突出,；難點(diǎn)的突破,，只要一節(jié)課的知識(shí)體系建出來(lái)了，難點(diǎn)也容易突破,，這節(jié)課正是如此,。換句話說(shuō)，關(guān)鍵是構(gòu)建出能夠突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的知識(shí)體系,，需要說(shuō)明的是構(gòu)建體系是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段而不是目的,。

二,、說(shuō)教法

教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一，相互依存,。從根本上說(shuō)教是為了不教,，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導(dǎo),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：學(xué)生為主體,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)的我所面對(duì)的普通中學(xué)的學(xué)生,，雖然無(wú)法立即實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，但也朝著這個(gè)方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)與完成教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn),。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，第9課我主要采用以下五種教法。

1．啟發(fā)式：在因必有果,，有你才有我,，前事不忘，后事之師,，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密,，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維,，舉一反三,，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法,。這節(jié)課講共和制確立的過(guò)程,，一環(huán)扣一環(huán),，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因,，從共和制確立過(guò)程得出對(duì)民主斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)可采啟發(fā)式,。

2．猜測(cè)法：歷史與現(xiàn)實(shí)有距離，猜接下來(lái)的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,；人類歷史主要是由人創(chuàng)造的，古人的所思所為,，今人也可以從人類共性的角度猜測(cè),，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國(guó)建國(guó)初對(duì)待工人的博愛(ài)態(tài)度能持續(xù)多久,？

3．換位思維法（角色體驗(yàn)法）：用課本提供的背景知識(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當(dāng)成里面的一個(gè)人物,，一個(gè)階級(jí),，說(shuō)說(shuō)自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過(guò)國(guó)破家忘之痛的復(fù)辟的波旁王朝國(guó)王路易十八,，你大權(quán)在握,，統(tǒng)治法國(guó)，會(huì)怎么做呢,？

4．探究法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),，設(shè)計(jì)有拓展意義的一個(gè)或一串問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),，從而解決問(wèn)題的能力,。比如講到路易波拿巴成為第二帝國(guó)皇帝拿破侖三世時(shí)，可問(wèn)他與第一帝國(guó)的拿破侖有何異同,？課后的練習(xí)題可用探究法,。

5．解讀材料法：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，解讀未知或未見(jiàn)史料,，根據(jù)設(shè)問(wèn),，獲取有效信息，提取觀點(diǎn),，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論,，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標(biāo)多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分,。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國(guó)議員說(shuō),，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒(méi)有看見(jiàn)大地正在抖動(dòng)嗎,？”說(shuō)明七月王朝統(tǒng)治出現(xiàn)什么問(wèn)題,？課后的材料解析題也得用這種種方法。

6．講解法：雖說(shuō)學(xué)生為主體,，但教師的講很必要的,，尤其是對(duì)一些難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的把握,，對(duì)一些斷層知識(shí)又是對(duì)課本理解有影響的知識(shí)面的補(bǔ)充,，更需用講解法，如普法戰(zhàn)爭(zhēng),。

三,、

新課程的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué),，突出學(xué)生的主體地位,，對(duì)學(xué)法的探索也是重要，這節(jié)課主要采用以下三種學(xué)法,。

1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課法：每節(jié)課安排學(xué)生說(shuō)課,，這是今年我對(duì)報(bào)歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，①自己整理所預(yù)習(xí)課的主體知識(shí),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課本內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，②設(shè)計(jì)問(wèn)題，主要是學(xué)生在梳理知識(shí)過(guò)程中碰到的無(wú)法解決的問(wèn)題,，限提三個(gè),。表面上是統(tǒng)一要求，實(shí)際是分類要求,，因?yàn)椴⒎敲抗?jié)課都那么容易說(shuō),，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生,，通過(guò)仔細(xì)研讀教材,，可以看出個(gè)大概，個(gè)別除了說(shuō)得不錯(cuò)外甚至能提出有建設(shè)意義的的問(wèn)題,，說(shuō)課也給他們提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思想成果的空間,，一般學(xué)生只能粗略地說(shuō)，有的甚至說(shuō)不懂,。不管怎樣,，我讓學(xué)生說(shuō)課的目的并非一定要他們說(shuō)出個(gè)所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預(yù)習(xí)課本,，有充分預(yù)習(xí)即使不懂至少也知道哪里不懂,，有利于學(xué)生集中精力參與課堂,，推進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2．階級(jí)分析法：培養(yǎng)學(xué)生利用歷史群體所屬的階級(jí)分析他們利益要求,，把錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史問(wèn)

題簡(jiǎn)單化,，如從資產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國(guó)政局頻繁更迭的原因.3.歸納法：培養(yǎng)學(xué)生

總結(jié)

1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課：說(shuō)主體知識(shí)與提問(wèn)題（4分鐘）

2．突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)（36分鐘）

由于板書設(shè)計(jì)的知識(shí)體系緊密相連,，以下三方面主要體現(xiàn)的是所用的教學(xué)方法。

（1）法國(guó)人民爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)：

七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）

二月革命(階級(jí)分析法)

六月起義（啟發(fā)式,，講解法）

（2）法國(guó)政體的演變和共和制的確立：

波旁王朝（換位思維法）

七月王朝(階級(jí)分析法,解讀材料法)

法蘭西第二共和國(guó)（換位思維法, 猜測(cè)法,，探究法，）

法蘭西第二帝國(guó)（探究法,，講解法）

法蘭西第三共和國(guó)（啟發(fā)式,，講解法）

共和制的確立（分析歸納法）

（3）對(duì)民主斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)（講解法，分析歸納法）

3．小結(jié)與練習(xí)（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）

4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國(guó)之后,，法國(guó)還經(jīng)歷哪幾個(gè)共和國(guó),？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi),，激發(fā)求知欲,。

五．板書設(shè)計(jì)

一）．

法國(guó)人民爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)

二）.法國(guó)政體的演變

1792年法蘭西第一共和國(guó)

1804年法蘭西第一帝國(guó)

波旁王朝復(fù)辟

1830年七月革命 建立 政體:君主立憲政體

七月王朝 性質(zhì):大資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)

工業(yè)革命 統(tǒng)治:拒絕政治革命

農(nóng)業(yè)歉收 1848年二月革命 鎮(zhèn)壓工人運(yùn)動(dòng)

建立 給人民諸多權(quán)利

1848年法蘭西第二共和國(guó) 開(kāi)辦國(guó)家工廠

后來(lái):排斥工人代表

波拿巴當(dāng)選總統(tǒng)

1848年六月起義 政治:軍事獨(dú)裁統(tǒng)治

1852年法蘭西第二帝國(guó) 經(jīng)濟(jì):發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),繁榮

軍事: 普法戰(zhàn)爭(zhēng)法敗

1875年頒布法蘭西

1870年法蘭西第三共和國(guó) 第三共和國(guó)憲法

共和派執(zhí)政

定《馬賽曲》為國(guó)歌

共和制最終確立

三）.對(duì)法國(guó)民主斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí): 民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物,。

高中歷史課說(shuō)課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.概述孫中山為民主共和而斗爭(zhēng)的主要史實(shí)：建立資產(chǎn)階級(jí)革命政黨,，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，頒布臨時(shí)約法,，捍衛(wèi)民主共和的斗爭(zhēng),，促成國(guó)共合作。

2.感受孫中山的革命精神：百折不撓,，天下為公,。

3.感受其在二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)巨變中的歷史作用。

指定本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.吳老師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體,，爭(zhēng)取通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)講的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。本課教學(xué)目標(biāo)的制定如下：

1.根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)目標(biāo)

孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生對(duì)比已較為掌握,，教材其他的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸’或者大概聽(tīng)過(guò),，并沒(méi)有充分的了解

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定教學(xué)目標(biāo)

3.根據(jù)實(shí)際生活的需要制定教學(xué)目標(biāo)

歷史源于生活，又應(yīng)用于生活,，通過(guò)孫中山精神的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山的美好精神

教的活動(dòng)

首先,，個(gè)人覺(jué)得吳老師作為新老師在講《中華民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯(cuò)了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點(diǎn),。

吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀看照片導(dǎo)入新課,，引出了今天上課的主要內(nèi)容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻(xiàn),？還有哪些未完成的使命,？他的革命精神和對(duì)他的評(píng)價(jià)。首先她對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了檢測(cè),，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭(zhēng)的知識(shí),，然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)回答老師的問(wèn)題,。在維護(hù)共和中吳老師提出了一個(gè)問(wèn)題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭(zhēng)失敗的原因是什么,？這時(shí)候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力,，回答問(wèn)題,。講解到孫中山一生最偉大的轉(zhuǎn)變是什么的時(shí)候？著重突出了新三民主義,，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應(yīng)該突出的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,，一定要突出新三民主義新在什么地方,，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還不是很深,。

吳老師利用了很多設(shè)問(wèn)和提問(wèn)的方法,，請(qǐng)同學(xué)積極的回答,，并在學(xué)生回答的過(guò)程中對(duì)學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導(dǎo),。

最重要的是吳老師設(shè)計(jì)兩個(gè)合作探究問(wèn)題,，學(xué)生共分成六個(gè)小組,，每組八個(gè)人左右,。每一個(gè)探究題給出十分鐘左右的討論時(shí)間,。讓小組交流,，然后學(xué)生給出討論結(jié)果。分別把他們組內(nèi)的關(guān)鍵寫在白板上,，然后闡述自己的觀點(diǎn),。在這期間對(duì)歷史感興趣的學(xué)生可能就會(huì)發(fā)表自己很多的看法，但有一些同學(xué)還只是處于被轉(zhuǎn)換的迷茫中,，不知道這節(jié)課的重難點(diǎn),。

最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測(cè)讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。

我覺(jué)得不足的是：①這堂課從開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出對(duì)孫中山先生看法的任何異議之處，我們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)不就是辯證的看待任何事情,。

②老師真的只是在引導(dǎo)了,，把課堂還給學(xué)生,，我覺(jué)的不是老師只是一節(jié)課并沒(méi)有講足夠讓學(xué)生知道的知識(shí)。其實(shí)學(xué)生沒(méi)有老師那么足夠的能力,。學(xué)生在回答完問(wèn)題后老師是否應(yīng)該給出一些評(píng)價(jià),。

③學(xué)生課堂內(nèi)講的知識(shí)涉及到很深的層面，但是真正在現(xiàn)如今的高中教學(xué)模式下,，真的會(huì)在實(shí)際教學(xué)中做到這些嗎,？

學(xué)的活動(dòng)

吳老師將學(xué)生分為了6個(gè)小組，每組8-9人,。小組討論主要在合作探究活動(dòng)時(shí)采用,，在合作探究之前一直是不分小組活動(dòng)。

這節(jié)課學(xué)生參與度很高,，除小組探究外也是全程和老師互動(dòng)頻繁,，學(xué)生主要活動(dòng)和內(nèi)容如下：

1、聆聽(tīng)孫中山臨終遺愿錄音和觀看ppt上其照片

2,、全班齊讀ppt上的本課課標(biāo)要求

3,、預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，學(xué)生積極舉手回答需填空處內(nèi)容,，3名同學(xué)皆準(zhǔn)備充分,，回答正確

4、瀏覽ppt圖片,，并據(jù)此回答孫中山為爭(zhēng)取共和做出哪些努力,，學(xué)生小聲討論后回答，與老師互動(dòng)

5,、回答ppt上的填空題,，大多自己在下面報(bào)出自己認(rèn)為正確的答案，之后認(rèn)真聽(tīng)教師分析

6,、學(xué)生積極回答問(wèn)題“孫中山維護(hù)共和斗爭(zhēng)失敗原因”,，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)補(bǔ)充自己意見(jiàn),。

7,、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權(quán)”部分有些卡,，在教師幫助下重新理解

8,、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時(shí)，只有很少同學(xué)有反應(yīng)

9,、一起齊讀孫中山名言,，并且回答問(wèn)題“從中感悟到哪些精神”，三名同學(xué)站起發(fā)言

總的來(lái)說(shuō)：學(xué)生參與度很高，回答問(wèn)題較積極,，其余在聽(tīng)的同學(xué)也保存專注力在課堂,；同時(shí)教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也給予引導(dǎo)和啟發(fā)，師生互動(dòng)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)頻繁

小組合作探究部分

探究一：

問(wèn)題一：孫中山歷史評(píng)價(jià)問(wèn)題,，有人認(rèn)為他與華盛頓和盧梭具有相似性,，學(xué)生認(rèn)同哪一種，5分鐘討論后,，兩個(gè)小組的代表發(fā)表他們的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：認(rèn)為與華盛頓相似,，學(xué)生分別將他們兩者在三個(gè)不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其具有一致性,，同時(shí)總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖,，都被譽(yù)為國(guó)父等等

觀點(diǎn)二：認(rèn)為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權(quán),、契約論等主張，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類似的觀點(diǎn),。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個(gè)人性格中有很強(qiáng)的體現(xiàn),，尤其是孫中山對(duì)袁世凱抱有的幻想。

問(wèn)題二：學(xué)生根據(jù)材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因,，并對(duì)其辭職做出評(píng)價(jià),，5分鐘討論后，兩個(gè)小組代表發(fā)表他們的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：認(rèn)為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié),，以及對(duì)袁世凱的幻想

觀點(diǎn)二：補(bǔ)充另一個(gè)觀點(diǎn),，認(rèn)為是被迫無(wú)奈，從而點(diǎn)明了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性

探究二：

學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論,，并將其寫在白班上到講臺(tái)上向?qū)W生講述

小組討論后都在白板上寫下了關(guān)鍵詞,，其中兩位小組代表上臺(tái)發(fā)言。

其一：講述了孫中山好幾點(diǎn)大家所不知的特點(diǎn),，如布衣總統(tǒng),，生活簡(jiǎn)樸、不貪戀權(quán)力等,。

其二：以其愛(ài)國(guó)為總點(diǎn),，分別從其救國(guó)，不貪戀權(quán)力等方面展開(kāi)論述都有自己的觀點(diǎn)并且表達(dá)能力都不錯(cuò),。

總的來(lái)說(shuō)：小組合作探究環(huán)節(jié),，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，而且看得出來(lái)課前做了功課,，涉及很廣,。

但是就小組討論環(huán)節(jié)來(lái)看，很多小組成員在討論的時(shí)候并不積極參與，每組只有幾個(gè)同學(xué)在討論,，有些同學(xué)都開(kāi)始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話題,，顯然每組回答問(wèn)題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了

學(xué)會(huì)了什么

見(jiàn)習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情,，我們小組各有分工,，我就將我的的部分談?wù)劇Ｎ业娜蝿?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么,？除了課堂上的重點(diǎn)知識(shí),，孫中山的思想，貢獻(xiàn),。評(píng)價(jià),。還有很多其他方面的內(nèi)容。

這是一個(gè)重點(diǎn)班,，班級(jí)的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S,，我注意到，同學(xué)們除了教科書,，事先都準(zhǔn)備了厚厚的一疊參考資料,。所以說(shuō)不管課堂學(xué)到什么，課后同學(xué)們至少學(xué)會(huì)了如何就某一主題去查閱資料,。

在課堂上,，老師先是挖詞填空，同學(xué)們爭(zhēng)相回答,，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機(jī)會(huì),，展示自己。以及如何歸納課本上的知識(shí),。

其次,，經(jīng)過(guò)同學(xué)們?cè)谡n堂上的討論，部分同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與同伴分享自己的觀點(diǎn),，以及如何在別人反駁你的觀點(diǎn)時(shí),，進(jìn)行維護(hù)觀點(diǎn)，改正觀點(diǎn),。

在討論之后的展示環(huán)節(jié),，同學(xué)們，一部分人學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，另一部分人學(xué)會(huì)了如何去表達(dá)自己,，通過(guò)什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球,。

……

除此之外,，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。

第一,，論從史出的思想方法,，當(dāng)一位男同學(xué)說(shuō)他的觀點(diǎn)，故事,，老師可以因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行追問(wèn)

第二，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的重視,，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義,，老師應(yīng)該在分析她的這一觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)她予以表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)她在課堂上提出了這個(gè)相對(duì)新穎的思想,。

第三，書寫能力,，審美情趣,，同學(xué)們上去寫字，有的非常美觀,，有的很一般,，老師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

高中歷史課說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位老師,，大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《筆墨丹青》,。我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念等六方面來(lái)談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過(guò)程,，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

一、教材分析

1,、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容,。本課在內(nèi)容上透射出中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀,、人生觀,，在形式上獨(dú)樹一幟，構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,。通過(guò)本課學(xué)習(xí),，了解中國(guó)古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容,，培養(yǎng)藝術(shù)情操,。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代繪畫的發(fā)展歷程及成因,。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容,，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的藝術(shù)比較感興趣,，但對(duì)古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對(duì)古代藝術(shù)背后所傳承的人類文明發(fā)展的歷程,，了解較少,。透過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明在人類歷史發(fā)展中的地位,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)--熟悉中國(guó)古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡(luò),，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色,；

能力目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；

德育目標(biāo)--提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng),，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,。

四、教法與學(xué)法

為了豐富課堂內(nèi)容,，提高課堂效率,，本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體展示歷史畫卷,，并融入時(shí)代內(nèi)容,，使課堂有“聲”有“色”。在教法上,，我采用了以下幾種方法：1,、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對(duì)中國(guó)古代繪畫進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛。2,、情境法：創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感,、歸屬感,。3、學(xué)生活動(dòng)法：學(xué)以致用,，提升能力,。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、互評(píng)法學(xué)習(xí)等。

五,、教學(xué)過(guò)程

下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)過(guò)程,。這一過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課,，講授新課,，構(gòu)建整體知識(shí)框架，布置作業(yè),。

1,、導(dǎo)入新課（大約需要5分鐘）

(截取奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上展示畫卷的部分視頻.)播放視頻.在華麗的場(chǎng)景與優(yōu)美的意境中，一幅中國(guó)畫卷以流動(dòng)的方式展示出來(lái),。隨著主持人對(duì)中國(guó)畫風(fēng)的介紹,，教師提出問(wèn)題：中國(guó)繪畫的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它起源于何時(shí),？有哪些特點(diǎn),？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。

2,、講授新課（大約需要30分鐘）

第一步：走近和感受中國(guó)繪畫

通過(guò)多媒體分別展示從新石器時(shí)代到明清時(shí)期具有代表性的作品，讓學(xué)生感受遠(yuǎn)古繪畫的質(zhì)樸,，戰(zhàn)國(guó)漢代的夸張浪漫,，魏晉時(shí)期的以形寫神，盛唐的氣象萬(wàn)千,，宋元明清的活潑,、張揚(yáng)，并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征及繪畫特點(diǎn),。

這部分內(nèi)容我通過(guò)以下5個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)

①起源時(shí)期的繪畫具有什么樣的形式,、風(fēng)格和內(nèi)容呢？----------------------起源

②聯(lián)系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和漢代的時(shí)代背景,，為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格,？--成熟

③從魏晉時(shí)期到宋元明清的文人畫各有何特點(diǎn),？----------------------------發(fā)展

④民間風(fēng)俗畫的興起和哪些因素有關(guān)？------------------------------------豐富

⑤從課文的介紹中,，能否概括出中國(guó)古代繪畫的基本特點(diǎn),？

第二步：品味中國(guó)文人畫風(fēng)格

文人畫是北宋以后中國(guó)畫的主要藝術(shù)形式，通過(guò)多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類畫：人物畫,、山水畫和花鳥畫,，體驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下畫家的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步理解文人畫不求形似,，追求神似,，注重意境和個(gè)人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力,。

第三步：學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過(guò)的考題,，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的畫面,，并一起交流評(píng)論,，比較誰(shuí)的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力,。

3,、構(gòu)建整體知識(shí)框架，突出知識(shí)主干(大約需要5分鐘),。

新石器時(shí)代繪畫

一,、繪畫藝術(shù)的起源 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代繪畫

兩漢時(shí)期繪畫

興起背景

魏晉文人畫

二、從顧愷之到吳道子 特點(diǎn)

背景

唐朝繪畫 特點(diǎn)

代表

背景

宋代文人山水畫

三,、文人意趣 特點(diǎn)

元代文人畫特點(diǎn)

明清文人畫特點(diǎn)

背景

宋代民間畫興起

四,、民間風(fēng)情 代表作

明清民間畫

4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)

解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品,，結(jié)合所學(xué)知識(shí),，提取它們蘊(yùn)含的歷史信息。

六,、教學(xué)理念

在本課的教學(xué)中,，我的教學(xué)理念是:圍繞一個(gè)核心：以時(shí)代背景為核心，理解各個(gè)時(shí)期繪畫的時(shí)代風(fēng)貌,；突出一個(gè)重心：以學(xué)法為重心,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，提高學(xué)生主動(dòng)性,；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,，增強(qiáng)繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,。發(fā)揮教師主導(dǎo),、學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中升華,。在積極愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位支持,。

高中歷史課說(shuō)課稿篇四

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一,、課程信息

本課程是高中一年級(jí)歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》,，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程,。包括三部分,，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)期60課時(shí),。

二,、專業(yè)分析

本課授課班級(jí)為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色,，是預(yù)備參加普通高考的班級(jí),，歷史是必考科目。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的幾個(gè)崗位是：一是升學(xué),，參加高考,。除對(duì)美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外,，文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作,。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求,。

本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程,，二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力,。

三,、目標(biāo)的制定

擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索,，并掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法和理論，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,。在知識(shí)能力方面,，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析,、綜合,、比較,、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力;在情感經(jīng)驗(yàn)方面,，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)國(guó)情,，繼承和熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,，認(rèn)識(shí)理解社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性,、多樣性，形成開(kāi)放的世界意識(shí),。高中歷史核心課程包括三部分,，即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念,、設(shè)立及意義,，浦東開(kāi)發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，對(duì)外開(kāi)放格局的形成,。能力方面,，通過(guò)圖片、材料提取歷史信息的能力,。情感態(tài)度價(jià)值觀上樹立對(duì)外開(kāi)放意義,，認(rèn)可支持我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí),。

四,、課的思路

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，采用歌曲和文史材料導(dǎo)入,，主要采用設(shè)問(wèn)法,、對(duì)比法及講授法，其中采用講授法時(shí)應(yīng)注意條理,，注意引申內(nèi)容的邏輯性,，便于學(xué)生理解。

重難點(diǎn)突破上采用討論,、引導(dǎo),、分析來(lái)加以突破。

依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近,，學(xué)生基本上都對(duì)某些史實(shí)有所了解,，采用歌曲,、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué),。

本課教材結(jié)構(gòu)合理,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論,，能夠使學(xué)生了解對(duì)外開(kāi)放是一個(gè)逐步的過(guò)程,，因而本次授課未對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

五,、學(xué)生分析

本班學(xué)生人數(shù)24人,，班級(jí)學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對(duì)歷史課感興趣的5-7人,，不愿學(xué)的3-5人,。學(xué)生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力,。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的探求欲望相對(duì)不足,，這就要求在授課過(guò)程中，教師應(yīng)同時(shí)從目標(biāo),、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

六、評(píng)價(jià)方法

1,、習(xí)題評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備2-3到典型試題,，通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)課效;

2、提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn),、導(dǎo)入提問(wèn),、課堂設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià);

3、學(xué)生參與課堂程度評(píng)價(jià)：通過(guò)參與課堂活動(dòng)的人數(shù),、精神狀態(tài)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

七、教學(xué)過(guò)程

首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題，引出本課第一個(gè)內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立,，通過(guò)圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對(duì)比,、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響,，并進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題,，經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)辟，通過(guò)閱讀地圖，分析沿海城市,、沿海開(kāi)放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時(shí),，可將本課第一個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)進(jìn)行聯(lián)系,、比較，得出對(duì)外開(kāi)放由點(diǎn),、線,、面的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于本課第三個(gè)內(nèi)容,，浦東的開(kāi)發(fā)與開(kāi)放,，突出浦東開(kāi)發(fā)對(duì)長(zhǎng)江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，對(duì)對(duì)外開(kāi)放格局的形成具有重要作用,，即成為20世紀(jì)90年代初國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟,。

八、課程實(shí)施的條件(略)

高中歷史課說(shuō)課稿篇五

一,、說(shuō)教材

《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容,，主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革，重點(diǎn)是商鞅變法,。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革,，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，為日后秦朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ),，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義,，知道商鞅變法的措施。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識(shí)遷移能力,，學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題，培養(yǎng)和提高分析能力,，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過(guò)程和意義,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志,、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問(wèn)題的能力,。

（2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革,。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷,，感悟人生的價(jià)值和意義。

4,、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準(zhǔn)備,，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力,。通

過(guò)情景再現(xiàn)和史料分析,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí),。

5,、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng),。

6,、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失

三,、說(shuō)學(xué)生

本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí),，對(duì)歷史事件,、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力,，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

四,、說(shuō)教法

針對(duì)本課的特點(diǎn),，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué),，并采取講授,，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法,，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件,，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）

播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌,。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞,，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛,，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）

（二）講授新課（35分鐘）

一,、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）

1、展示“商鞅像”,。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材p22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平,，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣,，反而對(duì)稱霸之道感興趣,？讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),。最后教師歸納總結(jié),。

3、補(bǔ)充商鞅徙木立信,，取信于民的歷史小故事（提倡誠(chéng)信的重要）

二,、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀p23—24教材內(nèi)容,，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

2,、老師逐一講解；

（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”,，利用多媒體展示相關(guān)史料,，結(jié)合教材，設(shè)置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系,？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義,？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生討論,，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí),。

（2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料,，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開(kāi)宮廷辯論,，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智,，沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的,，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）

三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）

1,、商鞅變法的作用

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容,，從政治、經(jīng)濟(jì),、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用,，最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材p27【資料回放】、插圖和p28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國(guó)乃至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響,。

2、變法的歷史局限

引導(dǎo)學(xué)生閱讀p28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】,，思考：商鞅變法有何歷史局限性,？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系,，與階級(jí)屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián),，從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),。

3,、商鞅變法的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn),。

四,、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）

1,、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法,？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么,？為什么說(shuō)“商鞅雖死,，而秦卒行其法？

2,、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失?。ㄒ粓?chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死,，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）

3,、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神,？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革,、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感,。

（三）課堂小結(jié)（5分鐘）

展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成,，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)

領(lǐng)域措施作用局限

經(jīng)濟(jì)

政治

軍事

思想文化

社會(huì)習(xí)俗

教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng)，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮,，壯大了國(guó)力,，為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和后來(lái)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ),。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來(lái)評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求,，只有不斷的變革,，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上,，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神,。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易,，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在美好的生活,！

（四）鞏固練習(xí)（3分鐘）

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成,。

（五）布置作業(yè)

完成教材的本課測(cè)評(píng)題

六,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架，直觀明了,。

高中歷史課說(shuō)課稿篇六

課件一,、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進(jìn)化論提出前,，關(guān)于生命起源問(wèn)題上主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”兩種不同的觀點(diǎn),。達(dá)爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀,，揭示了生命起源之謎,，推動(dòng)了近代世界科學(xué)的進(jìn)程,，在生物學(xué)、社會(huì)學(xué),、思想界,、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無(wú)論在本章還是整個(gè)世界近現(xiàn)代史乃至今天,，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義,。

（二）、教材重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響,。（結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行中外對(duì)比聯(lián)系加以突破）

難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容,。（通過(guò)史實(shí)結(jié)合進(jìn)行突破）

（三）,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、神創(chuàng)說(shuō),、上帝創(chuàng)世說(shuō),；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)，早期生物進(jìn)化思想,；1859年達(dá)爾文發(fā)表的《物種起源》,，1871年發(fā)表《人類的起源》及達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)。

2,、理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì),，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、取得革命性進(jìn)展的原因,；達(dá)爾文生物進(jìn)化論對(duì)思想界,、科學(xué)界、宗教界和社會(huì)革命和社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響

能力目標(biāo)：1,、結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)世說(shuō)出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響,；

2、通過(guò)理解進(jìn)化論的影響,，探究科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中的巨大作用,，明確崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的重要意義

德育目標(biāo)：1,、使學(xué)生明白迷信,、愚昧阻礙社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)落后滋生愚昧,、迷信,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平,，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的世界觀,。

2,、通過(guò)進(jìn)化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛锌茖W(xué)家的頑強(qiáng)探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進(jìn)步,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法

教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）

1,、有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化論的知識(shí),，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性：采用“學(xué)生閱讀—教師設(shè)問(wèn)—討論回答—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)”的教學(xué)模式

2,、針對(duì)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合,，掌握起來(lái)有一定的難度，運(yùn)用淺化機(jī)制和問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理,，采取“提出問(wèn)題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法,。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助史料,，“論從史出”,，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息,，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動(dòng)的最佳狀態(tài),。

學(xué)法：

高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識(shí)和自學(xué)能力,，對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，但發(fā)散思維,、知識(shí)連貫性、學(xué)科遷移能力不夠,。

在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生先帶問(wèn)題預(yù)習(xí),，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握,；提出問(wèn)題——解決問(wèn)題

三,、說(shuō)教學(xué)程序

1、用問(wèn)題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球,，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬(wàn)種動(dòng)物,，30多萬(wàn)種植物，10多萬(wàn)種微生物,，那么這些生物的來(lái)源是什么呢,？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點(diǎn),。接著再由教師進(jìn)行總結(jié)：人類社會(huì)一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點(diǎn)很多,，主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”和進(jìn)化說(shuō),。

2、再用問(wèn)題引入第一部分內(nèi)容：為什么會(huì)有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”,？這些說(shuō)法科學(xué)嗎,？它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)造世界說(shuō)長(zhǎng)期盛行的原因并結(jié)合教材和對(duì)神創(chuàng)說(shuō)作出評(píng)價(jià),。

（原因：生產(chǎn)力水平低下,，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解,，用象征手法敘述人類的起源,；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）

3,、神創(chuàng)說(shuō)并不能解釋生命的起源,，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說(shuō)。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競(jìng)天擇,，適者生存”,。

（1）物競(jìng)天擇，適者生存是達(dá)爾文的進(jìn)化論的基礎(chǔ),，達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立進(jìn)化論,？由此引出達(dá)爾文的進(jìn)話論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì),、政治,、思想文化、理論基礎(chǔ)和達(dá)爾文個(gè)人因素五個(gè)方面結(jié)合教材,、閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)情況去分析,、概括。（其中經(jīng)濟(jì),、政治,、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括,；達(dá)爾文個(gè)人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展,；

政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量

思想文化：文藝復(fù)興,、宗教改革,、啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，面向現(xiàn)實(shí)世界,、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)

理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立,、早期生物進(jìn)化思想的形成達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣,，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神,。

（2）達(dá)爾文的進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是什么,？主要觀點(diǎn)又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）

標(biāo)志——1859年,，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版

觀點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇

（3）達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響,？引導(dǎo)學(xué)生從它對(duì)歐洲思想界,、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國(guó)思想界產(chǎn)生的影響去分析,。

對(duì)歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說(shuō),；把發(fā)展變化的思想引生命界

對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波和激烈爭(zhēng)論，成為資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想武器

對(duì)中國(guó)思想界——宣傳進(jìn)化論,，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和作業(yè)練習(xí)：

板書設(shè)計(jì)

一、誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng)造者：

1,、世界神創(chuàng)說(shuō)（原因：生產(chǎn)力水平低下,，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解,，用象征手法敘述人類的起源,；內(nèi)容：信仰至高無(wú)上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬(wàn)物包括人類都是神創(chuàng)造的）

2,、上帝創(chuàng)世說(shuō)（原因：同上,。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人,。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）

二,、“物競(jìng)天擇,，適者生存”

1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展,；

政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度,，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量

思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革,、啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮,，面向現(xiàn)實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)

理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立,、早期生物進(jìn)化思想的形成達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣,，注重實(shí)地考察,，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。

2,、進(jìn)化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：

標(biāo)志——1859年,，達(dá)爾文《物種起源》一書的出版

內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程,；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇

3,、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史影響：對(duì)歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界

對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波

對(duì)中國(guó)思想界——宣傳進(jìn)化論,，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生