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高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位,。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度,，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，并為以后歷代所沿用,，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí),，皇帝制度中的世襲制度,，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度,。

2,、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一,，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度,、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn),。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊,。

4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響,。

過(guò)程與方法：

在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題,。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

1,、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；

2,、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響,。

高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng),，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足,。

閱讀思考、合作探究,、體驗(yàn)交流等,。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度,，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí),、所以本課不在列為重難點(diǎn),，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率,。

1,、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,，教服務(wù)于學(xué),，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2,、采用多媒體輔助教學(xué),，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

1,、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ),。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò),，避免占用大量時(shí)間。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2,、問(wèn)題探究,，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，時(shí)間控制在20分鐘左右）

目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體,，實(shí)現(xiàn)師生,、生生合作，互動(dòng)探究,，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念,。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度,？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度,，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念,，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn),，從皇帝制度,，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù),。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度,？（突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,，概括王綰,，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn),，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然,。

在中央集權(quán)制度下,，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素,，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,，具有進(jìn)步意義。

探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響,？（突破難點(diǎn)）

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán),，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴,，南吞百越,，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,，才統(tǒng)一了貨幣、文字,、度量衡,，才開驛道、修靈渠,，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步,。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展,。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治,，激化了階級(jí)矛盾,，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一,。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響,，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題,。

（4）問(wèn)題延伸：

目的：學(xué)生互相討論,，然后回答老師提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

3,、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后,，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演,，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化,，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙,。在今后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申,，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

4,、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

（約5~6分鐘）

選擇題體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求,。

簡(jiǎn)答題：

（一）說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲,？還有哪些問(wèn)題,？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)

（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng),，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決,。

5、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng),，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡,，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

"秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑,，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也,。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人,，暴其威刑,，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒,，大呼而成群,。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也,。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文,，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,，200字左右,。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué),，歸納整理思路,，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn),，表述完整,，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題,，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成,，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊,，并檢查評(píng)分,，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查,，避免放任自流,。

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng),，加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2,、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍,，說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。

1,、重點(diǎn)八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

2,、難點(diǎn)為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

多媒體工具

師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園

師：看p24小字，找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間,、地點(diǎn),、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí),、口號(hào),。

生：1899年，山東,，農(nóng)民階級(jí),、“扶清滅洋”

師：從口號(hào)和p24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的.性質(zhì)是什么?

生：反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)

師：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同

生：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng),。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清,，是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

生：帝國(guó)主義

師：由此可見,，帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

生：為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

師：找出時(shí)間和侵略國(guó)家

生：1900年6月,，英、法,、美,、德、意,、日,、俄、奧

1,、侵略國(guó)：英,、法、美,、德,、意、日,、俄,、奧

師：1900年6月，八國(guó)聯(lián)軍2000多人,，從天津乘火車向北京進(jìn)犯,，統(tǒng)帥是誰(shuí)?

生：英國(guó)海軍中將西摩

2、統(tǒng)帥：西摩,、瓦德西

生：中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精

3,、廊坊大捷

師：西摩率殘部狼狽退回天津,。與此同時(shí),，聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖,，八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸,。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入?？凇０藝?guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯,。義和團(tuán)和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗,。7月14日,，天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。

4,、攻占北京

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位評(píng)委,，大家好！我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》,。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位,、課標(biāo)要求,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法,、四教具準(zhǔn)備,、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期,，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，它上承第3課,，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容,，同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過(guò)程及規(guī)律,，而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展,、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,，從而使學(xué)生了解國(guó)情,、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,，另外,，通過(guò)學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,，要更加珍惜民主,。

因此，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)： 清朝的軍機(jī)處

（2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力,。

2,、過(guò)程與方法方面：

（1）通過(guò)設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題,，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

（2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)

形成學(xué)科能力,。

3、情感與價(jià)值觀方面：

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)本課,，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì),，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感,。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,，要更加珍惜。

（三）,、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響,。

難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過(guò)程

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容,，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇,，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面,，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度,。所以,，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片,，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象,，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

三,、說(shuō)教法

結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況,，我主要采用提問(wèn)式，談話法,、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解,、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí),。

四,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究,、體驗(yàn)交流等,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

五,、說(shuō)教具準(zhǔn)備：

自制的教學(xué)課件。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究

1,、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容,。

2,、思考課后的知識(shí)鏈接。

（二）導(dǎo)入新課

情境營(yíng)造：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施,，軍機(jī)處的設(shè)立（設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣,。）

（三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見上）

（三）新課的學(xué)習(xí)

（2）清軍機(jī)處的設(shè)立：

清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

軍機(jī)處的設(shè)立：原因,、職能特點(diǎn)、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答,，師補(bǔ)充）

（四）課堂總結(jié)

清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”,，完全聽命于皇帝,，因此，軍機(jī)處的設(shè)立,，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志,。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固練習(xí)

例題2,、清朝初期,，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

a、議政王大臣會(huì)議 b,、內(nèi)閣

c,、六部 d、南書房

（六）布置作業(yè)： p18

七,、板書設(shè)計(jì)

軍機(jī)處的設(shè)立

1,、軍機(jī)處設(shè)立的過(guò)程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。

3,、職能：

4,、意義：

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位,。秦朝開創(chuàng)的君主專 制中央集權(quán)政治制度,，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，并為以后歷代所沿用,，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí),，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度,，源于西周的宗法制度,。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí),，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響,。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立,，三公九卿和郡縣制度,、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響,。

過(guò)程與方法：

在師生問(wèn)題探究過(guò)程中,，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題,。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用,，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

（1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；

（2）分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

二,、說(shuō)學(xué)情

高中一年級(jí)的學(xué)生,，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專 制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力,。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足,。

三,、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究,、體驗(yàn)交流等,。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四,、說(shuō)教法

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度,，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考,。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí),、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),，提高學(xué)習(xí)效率,。

1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué),，通過(guò)設(shè)置探究性題目,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué),，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

2、采用多媒體輔助教學(xué),，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1,、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ),。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò),，避免占用大量時(shí)間,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問(wèn)題探究,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）

目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,，在教師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生,、生生合作,，互動(dòng)探究，踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念,。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度,？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn),？（突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念,，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn),，從皇帝制度,，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù),。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度,？（突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,，概括王綰,，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊,，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然,。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央,，消除了地方分 裂割據(jù)的因素,，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義,。

探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響,？（突破難點(diǎn)）

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán),，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴,，南吞百越,，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,，才統(tǒng)一了貨幣,、文字、度量衡,，才開驛道,、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步,。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專 制中央集權(quán)政治制度的確立,，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，為以后歷代所沿用,，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán),，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾,，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解,，其暴 政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,，不僅要考慮其進(jìn)步意義,，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,，還要看到對(duì)后世的影響,，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

（3）問(wèn)題延伸：

目的：學(xué)生互相討論,，然后回答老師提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

3,、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后,，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷不斷上演,，專 制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化,，到明清時(shí)期君主專 制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙,。在今后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí),。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申,，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓,，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4,、知能訓(xùn)練,，運(yùn)用遷移

（約5~6分鐘）

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求,。

簡(jiǎn)答題：

（1）說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響,？

（2）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題,？

（3）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng),，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

5,、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng),，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

"秦有天下,，裂都會(huì)而為之郡邑,，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞,，其有由矣：亟役萬(wàn)人,，暴其威刑，竭其貨賄,；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群,。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏,，咎在人怨，非郡邑之制失也,。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文,，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,，200字左右,。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué),，歸納整理思路,，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn),，表述完整,，思路清晰即可,，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成,，所以安排到課下完成,。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分,，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng),，做到有布置有檢查，避免放任自流,。

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來(lái)：“完全形成的人”,；猿人和智人；人種,；母系氏族,；父系氏族；私有制的產(chǎn)生,；原始社會(huì)瓦解,；國(guó)家產(chǎn)生。

過(guò)程和方法：

1,、在教帥的幫助下,，要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)問(wèn)題,。

2,、通過(guò)對(duì)本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀,、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力,。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1,、通過(guò)對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過(guò)程，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身,。

2,、通過(guò)人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的,。

3,、通過(guò)對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,，人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：氏族社會(huì),、國(guó)家的產(chǎn)生

難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系

三,、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源,、發(fā)展,，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢？人類最初的社會(huì)是什么樣的,？國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的,？就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端,，共同去追尋早期人類生活的足跡吧,！

（一）人類的出現(xiàn)

根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過(guò)勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來(lái)的,，形成于三四百萬(wàn)年前,。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng),，將地球的歷史分成五大階段,，即太古代、元古代,、古生代,、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物,，它們生活在海洋當(dāng)中,。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物,。中生代是恐龍的世紀(jì),，還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類,。

1,、“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒？“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段,？結(jié)合中國(guó)的歷史,，請(qǐng)同學(xué)們思考一下,，中國(guó)的古人類有哪些,，他們分別屬于哪個(gè)階段。

2,、人種的差異

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn),？世界上的人類有哪些人種？黃種人,、白種人和黑種人,。由于體型,、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種,。黃種人又叫蒙古利亞人種,，如中國(guó)人、印地安人等,；白種人又叫歐羅巴人種,；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),，如體型、鼻型,、眼型,、發(fā)型、膚色等方面存在差異,，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的,。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,，人類歷史也就開始了。

（二） 氏族社會(huì)

以學(xué)生自學(xué),、教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行,。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn),。集體生活,，但居無(wú)定所到定居，形成氏族,、部落,。

1、母系氏族社會(huì)（原始農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)出現(xiàn)）

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì),。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的？有什么特點(diǎn),？

隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化，母系氏族社會(huì)逐漸過(guò)渡到了父系氏族社會(huì),。 由于生產(chǎn)的發(fā)展,，到了父系氏族社會(huì)后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,，私有制和階級(jí)的出現(xiàn),，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì),。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì),。

四、作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題

五,、教后

第一課 人類的形成

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況,、氏族社會(huì)形

成的原因及特點(diǎn),、原始社會(huì)的解體等。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀

察和分析歷史問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

力,，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺,。

二、教學(xué)重點(diǎn) 氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

三,、教學(xué)難點(diǎn) 人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入：

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵,、攻擊達(dá)爾文,、赫胥黎？ 因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說(shuō),。

自學(xué)： 1,、 人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)？

2,、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,，它是怎樣進(jìn)化成人的呢？

森林古猿

3,、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段,？

4、世界主要有哪三大人種,？人種差異出現(xiàn)于何時(shí),？人種差異出現(xiàn)的原因,？

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走,，使用木棍,、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動(dòng),，屬于從猿 到人的過(guò)渡階段,，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人” 坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具,，進(jìn)行真正的勞動(dòng),，已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”,。

思考：1,、在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么？為什么這么說(shuō),？

直立行走,。（人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走）因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別；直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育,。（南方古猿露西腦容量約400毫升,，與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 ,、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 ,、 早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近,，1500毫升左右）

2,、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？為什么這么說(shuō),？

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng),。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界，人類社會(huì)是人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果,，而勞動(dòng)離不開工具,，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器,，這些工具是人類制造并使用的,。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具，最多會(huì)使用天然工具,。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎,？人類什么時(shí)候形成,？

是直立行走。 人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成,。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期,。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么,？

（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走,，要生存，就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物）

生產(chǎn)勞動(dòng),?？梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手,，促使直立行走,，解放了雙手；勞動(dòng)要使用工具,，由使用天然工具到制造工具,。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái)，生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用,，因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工,，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育,；勞動(dòng)的需要,，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，人類形成了（指完全形成的人）,，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別,。

運(yùn)用：探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火,，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng),。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器,，也可提供熟食,，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義,。

（結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化） 我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段,？

今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢,，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則,，想象未來(lái)人類進(jìn)化的形象,？（外星人）

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái),。

（現(xiàn)代人屬于晚期智人,。熱帶的黑人、溫帶的黃種人,、寒帶的白人。）

人種的差異,，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果,。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn),。能舉例,。

第二大問(wèn)題：氏族社會(huì)的產(chǎn)生？

1,、人是社會(huì)的動(dòng)物,，有了人類，就有了人類社會(huì),。（區(qū)別于大自然）

2,、原始人類為什么過(guò)著群居生活？結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式,。

3,、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭,。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段,，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán),，聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō)）

社會(huì)的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化,。 族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律？

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,。

5,、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用？

實(shí)行族外群婚,，能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害,；

氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力,，提高改造自然的能力,，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6,、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

1,、討論原始社會(huì)是怎樣解體的？ 生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解,、國(guó)家產(chǎn)生,。

2、與氏族組織相比,，國(guó)家有哪些不同特征,？

3,、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比,，原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn),？公有制,，天下為公,；沒(méi)有剝削,，沒(méi)有壓迫,，共同勞動(dòng),，共同消費(fèi),。

4,、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退？從中你明白了什么道理,？

（四）,、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況,。

（五）堂清 ； 題略

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1,、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位,。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，,，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用,，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度,，嫡長(zhǎng)子繼承制度,，源于西周的宗法制度。

2,、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí),，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立,，三公九卿和郡縣制度,、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。

3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響,。

過(guò)程與方法：

在師生問(wèn)題探究過(guò)程中,，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題,。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題,。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn),；2、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響,。

高中一年級(jí)的學(xué)生,，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力,。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足,。

閱讀思考,、合作探究、體驗(yàn)交流等,。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性,。

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考,。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn),，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),，提高學(xué)習(xí)效率,。

1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué),，通過(guò)設(shè)置探究性題目,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué),，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

2、采用多媒體輔助教學(xué),，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,。

1、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,，提煉本課的主要信息,，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò),，避免占用大量時(shí)間,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問(wèn)題探究,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）

目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,，在教師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生,、生生合作,，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念,。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一)：什么是中央集權(quán)制度,？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn),？(突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通,；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),，就可以了,。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn),，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系,，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù),。

探究（二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？(突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁(yè)）,，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn),，比較分封制與郡縣制的異同和利弊,，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下,，郡縣只能服從中央,，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,，具有進(jìn)步意義,。

探究（三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？(突破難點(diǎn)）

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán),，秦王朝才能積極開拓疆域,，北拒匈奴,，南吞百越,，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,，,，才統(tǒng)一了貨幣、文字,、度量衡,，才開驛道、修靈渠,，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步,。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的,?；A(chǔ)，,，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展,。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán),，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾,，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解,，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,，不僅要考慮其進(jìn)步意義,，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,，還要看到對(duì)后世的影響,，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。(4)問(wèn)題延伸：

目的：學(xué)生互相討論,，然后回答老師提問(wèn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

3,、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后,，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演,，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化,，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙,。在今后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1,、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用,。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置,，地形,、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響,，并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較,，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目,，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”,，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民,，在情景教學(xué)中,，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

高中歷史說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

中國(guó)作為一個(gè)有五千年文明史的統(tǒng)一的多民族國(guó)家,，政治制度發(fā)展歷史之長(zhǎng)久，體系之完備,，經(jīng)驗(yàn)之豐富,，影響之深遠(yuǎn)，都是世界其他國(guó)家和民族不可比擬的,。這其中最突出的就是中央集權(quán)制度的建立與逐步完善,。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，人類社會(huì)中就有了權(quán)力的萌芽,。夏朝時(shí)已出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力,。商朝的主要政治制度是內(nèi)外服制度，商王通過(guò)兩種不同的管理制度來(lái)處理本族和外族的事務(wù),，與各方國(guó)形成了支配與被支配的關(guān)系,。周王利用分封與宗法制的結(jié)合，確立了天下共主的地位,。但靠宗法制的血緣紐帶維系統(tǒng)治秩序并非長(zhǎng)久之計(jì),，春秋爭(zhēng)霸，戰(zhàn)國(guó)兼并,，制度敗壞,，秦王嬴政，一統(tǒng)天下,，建立了一個(gè)皇帝具有無(wú)上權(quán)威的中央集權(quán)制度,。但中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)曾長(zhǎng)期延續(xù),，西漢的“七國(guó)之亂”,、東漢至魏晉南北朝的國(guó)家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù),，都說(shuō)明了它的坎坷,。直到宋代，這種斗爭(zhēng)才塵埃落定,，卻不幸造成了積貧積弱的后患,。伴隨著中央集權(quán)制度的發(fā)展，皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的趨勢(shì),，中樞權(quán)力體系也不斷發(fā)生變化,。隋唐實(shí)行三省六部制，宋元?jiǎng)滓骖H大，明朝廢除丞相,，清設(shè)軍機(jī)處,，專制皇權(quán)發(fā)展到了頂峰。

學(xué)習(xí)本單元時(shí),，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（１）掌握有關(guān)古代中央集權(quán)制度的基本知識(shí),。

（2）對(duì)于重要的政治人物和政治事件及其對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展的影響，要正確地認(rèn)識(shí),、分析,、評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)注意在今后的學(xué)習(xí)中,，與西方古代制度進(jìn)行對(duì)比,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

目前高中歷史教學(xué)，高一年級(jí)是關(guān)鍵,，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn),。

高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分模塊進(jìn)行，大部分課程只有高一年級(jí)開設(shè),，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年,，所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,，也是勢(shì)所必然,，歷史學(xué)習(xí)雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸,。

有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%，表示不置可否的學(xué)生占55.3%,，而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占28%,。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史，但也沒(méi)有表示明顯的興趣,。原因何在,？無(wú)外乎兩個(gè)因素：（1）因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說(shuō)看電視等緩釋緊張情緒的功能,。（2）某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述,，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng),。這些統(tǒng)計(jì)表明,，目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中（這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響）,，也就是停留在直接興趣這一層次上,。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退,，比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂,、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解,、內(nèi)容難記難背等,，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味,，或感到困難時(shí),，直接興趣就會(huì)衰減、消失,。改善之法可從以下幾個(gè)方面入手：

一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生“愿”學(xué),。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué),。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用,，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的,。形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性,；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí),；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開設(shè)歷史講座,、展示學(xué)生的歷史小文章,、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等,?？傊@要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染,，讓他們覺得至少在學(xué)校里,，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理,，使學(xué)生“喜”學(xué),。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較,，普遍感到困難,，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理,，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征,，在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求,，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次,，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者,，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí),。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺,，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng),；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品,，如歷史小論文,、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上,?？傊處熞獙?duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì),，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心,，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

當(dāng)然,，對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí),，更是必須重視的，其目的正在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué),。不過(guò)在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,，那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生,，他們的認(rèn)知水平有限,，如果要求過(guò)高,，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒,，就會(huì)“厭”,、“怕”。因此,，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平,，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力限度,，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣,。

第1課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度,、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo)

（１）正確理解闡釋歷史概念,，如宗法制，通過(guò)對(duì)概念的理解,，掌握特定時(shí)期的政治制度概況,。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力,。

（2）通過(guò)比較落實(shí)知識(shí),，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力,。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納,，整理知識(shí)的能力,。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)夏,、商,、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,，是世界上重要的文明古國(guó),。

二、三點(diǎn)剖析

重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度,；西周的分封制和宗法制,。

難點(diǎn)：（1）分封制與宗法制,，西周分封制何以難,？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,，過(guò)去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說(shuō)成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,，互相表里,，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講,。

三,、教學(xué)方法

初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,，通過(guò)設(shè)置情境,，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì)話,，調(diào)動(dòng)教師,、學(xué)生、教材,、多媒體四大要素,，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

四,、課標(biāo)體現(xiàn)

1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本教案試圖通過(guò)向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架（腳手架）,，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解,、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí),。

2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋x考試的需要,，本節(jié)課的講述試圖通過(guò)政治、歷史,、地理多學(xué)科的相互滲透,，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來(lái),，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì),。

3．通過(guò)本節(jié)課對(duì)若干政治問(wèn)題的剖析,，反思夏、商,、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題,，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智,，鑒古而知今,，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

五,、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)初中

1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì),？

2．奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝？

導(dǎo)入新課

夏,、商,、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,，至三代引發(fā)了政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化,。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么,？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,，西周是奴隸社會(huì)的高峰,，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏,、商,、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課

首先,，我們來(lái)探討夏,、商兩代社會(huì)的政治制度問(wèn)題，

（一）夏,、商兩代社會(huì)的政治制度

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材,，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前20xx年,。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏,、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝,，公共權(quán)力商朝,，內(nèi)服,、外服制度。

1,、夏：公共權(quán)力

補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解

2,、商：內(nèi)服、外服制度

（1）方國(guó)聯(lián)盟

讓學(xué)生看書理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家,。司馬遷作《史記》,，夏,、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭,。其實(shí),，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”,，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”,，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的,、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主,，具有向盟國(guó)征取貢物,、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力,。

為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系,，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服,、外服制度”

（2）內(nèi)服,、外服制度

教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,，建立了自己的官吏制度,。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員,。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官,。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官,，是為商王出謀劃策的“相”,，又稱“阿”,、“保”,、“尹”,，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說(shuō)等,，他們都是商王重要的輔佐人物,，常常為商王決定國(guó)家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,，它不是一個(gè)具體的官名,，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。

另外,，商朝還有“三公”這樣的官職,，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設(shè)立，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,，所以并不常設(shè),，是屬于卿士之列。在卿士之下,，還有很多掌管具體事物的官吏,，如掌管占卜、祭祀,、記載的史,，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝,，掌記載和保管典籍的作冊(cè)（又稱守藏史,、內(nèi)史），武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng),，樂(lè)工之長(zhǎng)的太師,、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,，主要是總管的宰和親信的臣,。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的司工,，掌糧食收藏的嗇,，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正,，掌酒的酒正,，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御）,，掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等,。

在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn),。建國(guó)后,，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配,，把王室諸子和其他貴族封為諸侯,，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),，成為商王朝的臣子,。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯,、伯,、子、男等爵位之分,，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式,。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,，即成為內(nèi)服官。

各地的諸侯接受成湯的封號(hào),，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶,；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐,、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度,，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展,。

（3）壟斷神權(quán)

目的：商王通過(guò)壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

商王的身份：在商代，王室人,，也是神,，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng),。

（二）周：封邦建國(guó)（分封制）

1,、西周的建立

周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落,。約在公元前11世紀(jì),，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝,。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐,、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西,，史稱西周,。滅商第二年，武王病死,，由周公攝政,，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂,。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征,，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑,，建造東都“成周”,。同時(shí)，大封諸侯,，“以藩屏周”,。

2、封邦建國(guó)

在講述“分封制”時(shí),，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,，滅商后又四處出兵，征服許多地方,。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治,，并作為周王室的屏藩,。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯,，建立諸侯國(guó),，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室,。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者,，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬,，必須服從周天子的命令,，還要定期朝見天子，向天子納貢,，帶兵隨從天子作戰(zhàn),。4.分封的作用：西周通過(guò)分封,，加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí),，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外,，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異,。

1、宗法制度

（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶,，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式,。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來(lái),，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。

（3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則,；其一,，從周天子到卿大夫、士,，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制,，其二，小宗服從大宗,，諸弟服從長(zhǎng)兄,。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗,。同樣，在諸侯國(guó)中,，諸侯為大宗,，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中,，小宗應(yīng)服從大宗,，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐,；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三,，各級(jí)諸侯,、卿大夫、士即是一種家族組織,，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán),，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子,，既是國(guó)王,，又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重統(tǒng)治之下,，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治,。

（5）工具：禮樂(lè)制度

注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,，合作討論，進(jìn)行歸納,。