我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇一

東河小學(xué) 蔣蔓蔓

各位老師,，大家好！

首先非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓我近距離聆聽了專家們的教導(dǎo),，感受了最前沿的教學(xué)理念。我也將把我的收獲,、感受和大家一起分享,。

一、什么是核心素養(yǎng),。

2001年版課標(biāo)提出 “雙基”訓(xùn)練：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“四基”：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；“四能”：發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題,。

2015年3月,，一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國(guó)家文件中,。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革,、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。它把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合,。今天,，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛,、家國(guó)情懷,，更加注重自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐,。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力,。21世紀(jì)核心素養(yǎng)分為三大類：

（1）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng),，包括：批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力,、創(chuàng)造與革新能力,；

（2）數(shù)字化素養(yǎng),，包括：信息素養(yǎng),、媒體素養(yǎng),、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)（ict素養(yǎng)）；

（3）職業(yè)和生活技能,，包括靈活性與適應(yīng)能力,、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力,、高效的生產(chǎn)力,、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等,。

（舉例：團(tuán)隊(duì)合作很重要）它關(guān)注解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí),、能力與情感態(tài)度，才能成功融入未來(lái)社會(huì),，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,。

核心素養(yǎng)的提出，就像一枚楔子,，首先打破的是我們習(xí)以為常的人才觀與評(píng)價(jià)觀,。“掌握知識(shí)不等于就是人才”“高分不等于高品質(zhì)”，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)有很大一部分是在“關(guān)注那些傳統(tǒng)考試無(wú)法知道的東西”,，核心素養(yǎng)重視的是那些“網(wǎng)絡(luò)上找不到答案的東西”,。

1 對(duì)于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn),。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”,。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些,、學(xué)科本質(zhì)是什么,，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求,。

二,、為什么提核心素養(yǎng)。

知識(shí)本位,、應(yīng)試教育為的是獲取更多的知識(shí),。然而當(dāng)知識(shí)以幾何級(jí)態(tài)勢(shì)增長(zhǎng)，這種方式還能奏效嗎?人們意識(shí)到,，知識(shí)教學(xué)要“夠用”，但不能“過度”,，因?yàn)橹R(shí)教學(xué)過度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻,。教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇,。因?yàn)閷W(xué)校教育絕不是給人生畫上句號(hào),，而是給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型,，應(yīng)該取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系,。找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無(wú)限的矛盾;只有找到對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的dna,，才能在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí),，又為未來(lái)發(fā)展預(yù)留足夠的空間。

三,、

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有十大核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí),、空間觀念,、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力,、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn),。學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí),、空間觀念,、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力,、推理能力和模型思想是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動(dòng)力。

數(shù)感：關(guān)于數(shù)與數(shù)量,、數(shù)量關(guān)系,、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義,，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系,。比如：用含有字母的式子表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系，估算等,。

符號(hào)意識(shí)：能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù),、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理,，得到的結(jié)論具有一般性,。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。比如：我們學(xué)習(xí)的乘法的運(yùn)算定律,，加法的運(yùn)算定律,。

空間觀念：根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體,；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫出圖形等,。比如：我們認(rèn)識(shí)的各種立體圖形,，用方向和距離描述物體的位置等。

2 幾何直觀：利用圖形描述分析問題,。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明,、形象，有助于探索解決問題的思路,，預(yù)測(cè)結(jié)果,。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用,。比如：畫比線段圖分析應(yīng)用題,，在數(shù)軸上表示數(shù),、集合圖等。

數(shù)據(jù)分析觀念：了解現(xiàn)實(shí)生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究,，收集數(shù)據(jù),，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息,；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法,，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性,。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心,。數(shù)學(xué)分析觀念三步驟：①調(diào)查、研究,。如我們要了解學(xué)校學(xué)生的近視情況,，那就先要進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù),，透過數(shù)據(jù)看問題的本質(zhì)（近視情況,，近視原因等）；②多種分析方法,。如我們要了解公司員工的工資,，不能光看平均數(shù)，有時(shí)要看眾數(shù)才能發(fā)現(xiàn)真現(xiàn),；③體驗(yàn)隨相性,。如拋硬幣，可以讓學(xué)生體會(huì)一切皆有可能,，同時(shí)可能拋幾次結(jié)果不一樣，但多了就有規(guī)律,，讓學(xué)生體會(huì)到大規(guī)律,。（播放視頻）此素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)人生,，如我們遇到問題會(huì)分析數(shù)據(jù),，看本質(zhì)，想策略,，做預(yù)測(cè),，避免遇事偏激，一根筋,，同時(shí)也能享受隨機(jī)性的魅力,，如買彩票，股票的贏家等,。

運(yùn)算能力：能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力,。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。它一直貫穿初高中各學(xué)科,，不容輕視,。

推理能力：推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式,。推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中,，兩者功能不同,，相輔相成。合情推理用于探索思路,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,； 演繹推理用于證明結(jié)論。如：我們可能通過研究很多比例,，發(fā)現(xiàn)都有共同的規(guī)律,，從而推出比例的基本性質(zhì)，這就是一種合情推理,，如計(jì)算7加5,，我們想因?yàn)?加3等于10，10加2等于12,，所以7加5等于7加3加2等于10加2等于12,，這就是演繹推理。

模型思想：模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑,。建立和求解模型的過程包括：?jiǎn)栴}抽象,，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式,、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初 步形成模型思 3 想,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí),。如：著名的七橋問題就是運(yùn)用了模型思想。

四,、名師課堂風(fēng)采,。 錢守旺老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》真正做到了：

一、簡(jiǎn)單的不講,。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間已經(jīng)有很多經(jīng)驗(yàn),，尤其認(rèn)識(shí)整時(shí)，所以他整堂課沒有單純的教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間,。

二,、講學(xué)生感興趣的,。學(xué)生對(duì)一天24時(shí)從什么時(shí)候開始?怎樣區(qū)分昨天、今天,、明天,，24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系與區(qū)別這些內(nèi)容感興趣，老師花了大量功夫來(lái)講解,。

三,、在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題,。利用短視頻,，播放新聞聯(lián)播，早間新聞,，區(qū)分晚上7時(shí)和早上7時(shí),、利用午間新聞和午夜新聞，區(qū)分中午12時(shí)和晚上12時(shí),，在練習(xí)中,，也大量收集了生活中的各種工作時(shí)間，如在機(jī)票上,、車票上,、銀行告示牌上、超市門口上認(rèn)識(shí)時(shí)間等,。

四,、充分運(yùn)用幾何直觀。在學(xué)習(xí)24時(shí)和12時(shí)的聯(lián)系時(shí),，老師把鐘表轉(zhuǎn)一圈12時(shí)用一根直條表示,，再轉(zhuǎn)一圈12時(shí)再用一根直條表示，學(xué)生很容易的看出了兩者之間的聯(lián)系,，并直觀看出如何進(jìn)行兩者間的轉(zhuǎn)化,，再借助擺三根直條的位置，感受昨天,、今天,、明天的變化,，真正做到了讓看得見的東西來(lái)幫忙,。（播放視頻）

他認(rèn)為核心素養(yǎng)就是：有志氣、有勇氣,、有正氣,、有底氣、有靈氣,、有才氣,、有人氣,。他認(rèn)為教師行動(dòng)可做到以下十字方針：沉默（給空間）、示弱（給膽量）,、等待（給時(shí)間）,、放手（給機(jī)會(huì)）、激勵(lì)（給動(dòng)力）,。他提出教學(xué)可做到“五敢”：敢想,、敢說、敢問,、敢辯,、敢錯(cuò)；“五讓”：書本讓學(xué)生讀,、見解讓學(xué)生講,、疑點(diǎn)讓學(xué)生議、方法讓學(xué)生說,、規(guī)律讓學(xué)生找,。

在武維民老師執(zhí)教的《租車中的數(shù)學(xué)問題》、孫敬彬老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)a4紙》和華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》中,，都把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力放到了重中之重的位置,。武老師的課不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：如學(xué)生提出春游中有哪些數(shù)學(xué)問題,？租車中有哪些問題,？我們?cè)诎才抛廛嚂r(shí)，應(yīng)該考慮哪些因素,？限乘是什么意思,？在別的同學(xué)說出租車方案時(shí)，其它學(xué)生不斷質(zhì)疑,，讓整堂課充滿挑戰(zhàn)性,，同時(shí)學(xué)生也感受到成就感。孫老師的課是一堂實(shí)踐活動(dòng)中,，更是在一開始提示課題時(shí),，就問學(xué)生你想了解什么問題，然后由學(xué)生提出與a4紙有關(guān)的問題,，如它的重量,、長(zhǎng)度、面積,、厚度,、比例、來(lái)歷等,，然后教師采用演示,、介紹進(jìn)行解

4 答式上課,，真正讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的知識(shí)。華老師的課更是讓我們內(nèi)心激動(dòng),，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的“高,、大、尚”,，這也是一堂綜合與實(shí)踐課,，看到課題時(shí)，我在想,，他會(huì)講什么,？怎么講？有什么數(shù)學(xué)故事,？沒想到,，他一開始出示的三個(gè)標(biāo)題就吸引了我：第一回：破解“51”之謎，第二回：為了神圣的那一刻,，第三回：當(dāng)坦克踩上俄軍的腳跟,。在學(xué)習(xí)第一回時(shí)，老師出示了一篇3軍儀仗隊(duì)的報(bào)道,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題,？如51名女儀仗兵怎么排？英模部隊(duì)怎么排的,？為什么一排總是單數(shù),？老師則帶領(lǐng)學(xué)生一一破解秘密，感覺數(shù)形結(jié)合起來(lái)的宏偉之美,。在學(xué)習(xí)第二回時(shí),，老師拋出核心問題：方隊(duì)通過主席臺(tái)要多少秒？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)需要知道哪些數(shù)據(jù),，在資料圖片中尋找相關(guān)條件自主解答,，在這個(gè)練習(xí)中，還綜合運(yùn)用了火車過橋問題,，植樹問題,，路程問題等多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到了知識(shí)的綜合性運(yùn)用,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)的生活之美,。第三回的教學(xué)，更是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課中體會(huì)到國(guó)家的強(qiáng)盛感,，增強(qiáng)了自豪心,，感受到數(shù)學(xué)的情懷之美,。華老師還特別注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性和時(shí)尚感,，新課一開始,，孩子們還是特緊張的，華老師讓每個(gè)孩子在紙上寫出2平方厘米的名字,，我正莫名時(shí),，華老師已經(jīng)一邊巡視一邊讀出了每個(gè)孩子的名字，原來(lái)當(dāng)我們呼叫孩子的名字時(shí),，會(huì)有一種親切感,，容易拉近雙方的距離。在剛提出問題時(shí),，也沒有孩子敢舉手,，我正擔(dān)心課堂冷場(chǎng)，華老師卻不著急,、語(yǔ)氣特真誠(chéng)的說：“孩子們,，沒關(guān)系，我能等你們,！”我想,，這也是老師多年的修養(yǎng)和氣場(chǎng)的效果，在后面的教學(xué)中這個(gè)班的孩子特配合老師,。當(dāng)學(xué)生說的特到位時(shí),，老師笑說：你是我的托，你是我的知音,，我們配合很默契,，找一個(gè)懂你的幫你說說你的想法等時(shí)尚又幽默的語(yǔ)言，讓孩子們心甘情愿的跟著老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感,，真正培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和用數(shù)學(xué)的眼光的認(rèn)識(shí)生活。他認(rèn)為數(shù)學(xué)需要想象,，當(dāng)我們心中有數(shù)才會(huì)無(wú)限美好,。

名師課堂精彩紛呈，教學(xué)理念時(shí)尚前沿,，教學(xué)方法多種多樣,，教學(xué)思想深刻精髓，讓我們感受到只有用心,、用情,、用智做教育，才能開出美麗的祖國(guó)之花,！

只有不斷學(xué)習(xí),，開拓創(chuàng)新，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展,！

2016年4月6日

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇二

“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的品德課堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行

“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的品德教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)就是緊扣教學(xué)目標(biāo),，借助一定的活動(dòng)情景,，采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域,，引發(fā)學(xué)生深度思考,、深刻體驗(yàn)，逐步生成經(jīng)驗(yàn),、內(nèi)化為品德行為的教學(xué)設(shè)計(jì),。品德課堂上以豐富的教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的豐富價(jià)值,，通過組織豐富多彩的主題教學(xué)活動(dòng),，以活動(dòng)為載體架構(gòu)課堂教學(xué)的流程，讓學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下,，通過親歷活動(dòng)去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)高效,、實(shí)效，開展核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂主題教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行,。

在品德教研活動(dòng)中通過聽課,、研究等活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè),，但是有些情境教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)不太恰當(dāng),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此導(dǎo)致了課堂的生成有效性不高,。為何出現(xiàn)這一情況呢,？通過課題研究組成員的研究發(fā)現(xiàn)原因是：老師、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確,，教學(xué)活動(dòng)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)有的放矢地開展,，為了解決課堂這一問題的根本要領(lǐng)是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)各種“有效”的教學(xué)情境活動(dòng),，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成為切入點(diǎn)，師生共同探討之后再深入課堂實(shí)踐活動(dòng),，促使學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成,。

品德與生活（社會(huì)）是一門“綜合課程”，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng),、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng),，課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有通過學(xué)生喜歡的活動(dòng)才能使他們的“核心素養(yǎng)“在教師的引領(lǐng)下潛移默化,。當(dāng)前,，在課程標(biāo)準(zhǔn)

精神的引領(lǐng)下，品德課程的活動(dòng)性已被大家普遍接受，活動(dòng)化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用,，在應(yīng)用已經(jīng)有了扎實(shí)的功底的時(shí)刻“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“地滲透“核心素養(yǎng)”理念并培育使之達(dá)到良好的效果,。

現(xiàn)在教育已經(jīng)由“知識(shí)核心時(shí)代”逐步走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代，學(xué)校的任務(wù)不再是灌輸知識(shí),，而是給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供核心素養(yǎng)的空間和平臺(tái)。小學(xué)生品德核心素養(yǎng)的“種子”是：友善,、思考,、獨(dú)立，我們認(rèn)為人的素養(yǎng)體系有兩個(gè)維度“必備品格”和“關(guān)鍵能力”,，涉及三個(gè)領(lǐng)域,，即“道德”、“能力”,、“情意”,。道德決定做人的方向，能力是解決問題的素質(zhì),，情意是人生活,、工作的動(dòng)力系統(tǒng)。小學(xué)生是人格培養(yǎng)的最佳時(shí)期,，所以品德“核心素養(yǎng)”培育勢(shì)在必行,。

活動(dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)形式，以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在興致勃勃地主動(dòng)參與品德教學(xué)中受到熏陶，課堂就會(huì)高效,、實(shí)效,。人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)對(duì)人的“素養(yǎng)”的培育與發(fā)展是對(duì)完整的人性和人格的構(gòu)建,。人本主義心理學(xué)理論和皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的發(fā)展離不開活動(dòng),，活動(dòng)決定人的發(fā)展，在品德活動(dòng)中結(jié)合“核心素養(yǎng)”的培育目標(biāo)融合其間,，效果就會(huì)很好,。

品德課教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要培育學(xué)生健全的人格,。人的生命活力與豐富的個(gè)性只有通過活動(dòng)才能得以表現(xiàn),、形成與發(fā)展。因此,，開展合作探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)不斷發(fā)展和能力不斷提高的關(guān)鍵所在,；教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)建構(gòu)形成智力結(jié)構(gòu)和思維方式，這也是現(xiàn)在教學(xué)所需，因

此“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的品德課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)在必行,。

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湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華

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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇三

基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)探討

【摘要】在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，教師需要樹立一個(gè)科學(xué)價(jià)值觀，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),，同時(shí)把生活的材料當(dāng)作載體,，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。文章簡(jiǎn)單闡述了初中數(shù)學(xué)的高效課堂建立原則,，深入研究了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題,，提出了在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下建立初中高效課堂的對(duì)策，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量,。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng),；初中數(shù)學(xué)；高效課堂,；建立對(duì)策

高效課堂中的高效在不同視域下有不同的理解,，在應(yīng)試的視域下高效主要目的就是提高學(xué)生的解題能力；在素質(zhì)教育的視域下高效主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)科素養(yǎng)?，F(xiàn)階段,，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試是時(shí)代發(fā)展的需要，學(xué)生素養(yǎng)提高是成長(zhǎng)的需要,，所以高效課堂需要兼顧理想和現(xiàn)實(shí)雙重的使命,。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性與科學(xué)性比較強(qiáng)，主要是通過簡(jiǎn)潔公式和文字書寫各種規(guī)律,，這也是數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵,。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，需要把核心素養(yǎng)當(dāng)作引領(lǐng),，使得學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵與素養(yǎng)，繼而構(gòu)建高效課堂,。

一,、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,。究其原因,，大多數(shù)教師認(rèn)為制訂教學(xué)目標(biāo)，主要目的就是提高學(xué)生計(jì)算的能力,，并沒有對(duì)各個(gè)階段教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分[1],。

（二）教學(xué)的方法比較單一

就目前而言，不少初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不夠?qū)嶋H,。相關(guān)調(diào)查指出,，將近54%的初中生覺得教師教學(xué)方式過于古板與單一,。另外，初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，常規(guī)應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式,，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（三）教學(xué)的模式比較陳舊

伴隨信息化的技術(shù)發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師開始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化的信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。然而,，一些數(shù)學(xué)教師比較重視課件視頻的挑選與制作,，不重視教學(xué)模式的豐富與教學(xué)本質(zhì)，很大一部分教師所用教學(xué)模式較為陳舊,，無(wú)法滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)需要,，在某種程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量[2],。

二,、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的高效課堂建立原則

（一）師生共同進(jìn)步的原則

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂時(shí)，很多人想到的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，并不重視提高教師的執(zhí)教能力,。而教師作為初中學(xué)生的知識(shí)引路人與傳授者，教學(xué)能力高低與教學(xué)效率,、效果有著直接關(guān)系,。因此，提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要,。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂時(shí),，需要把師生的共同進(jìn)步當(dāng)作基本原則，經(jīng)教師正確的引導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提升教師的教學(xué)能力。

（二）低耗能的原則

低耗能原則指的是在有限時(shí)間內(nèi),，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率,，將學(xué)生學(xué)習(xí)精力與投入時(shí)間減少。在初中時(shí)期,，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,，學(xué)生課業(yè)壓力比較大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)精力與時(shí)間比較有限,，不能兼顧全部學(xué)科,。因此，為減少學(xué)習(xí)精力與時(shí)間投入,，需要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立高效的課堂,，使得每堂課的時(shí)間都可以被充分應(yīng)用,，保證學(xué)生可以承受課業(yè)壓力的同時(shí)，掌握更多知識(shí),，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力,，給學(xué)生節(jié)省精力與時(shí)間學(xué)習(xí)各門學(xué)科，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[3],。

（三）重視學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高的原則

因?yàn)閲?guó)內(nèi)始終都是采取應(yīng)試教育模式,，導(dǎo)致在日常教學(xué)的過程中，教師過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視,，繼而產(chǎn)生高分低能學(xué)生。因此,，在教師建立高效數(shù)學(xué)的課堂時(shí),，重視知識(shí)點(diǎn)?魘詰耐?時(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，以便學(xué)生與今后社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),。教師在平日教學(xué)中,，應(yīng)用不同方式進(jìn)行教學(xué)，充分結(jié)合實(shí)踐和理論知識(shí),，讓學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，繼而思考解決方式,。這樣不僅可以提高學(xué)生理論分析的能力與邏輯思維能力,，而且可以提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三,、在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下建立初中高效課堂的對(duì)策

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)方式靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)呆板,，缺乏一定的靈活性，無(wú)法活躍課堂氛圍,，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建非常不利,。而應(yīng)用多媒體的技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,，豐富教學(xué)體系,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性與多元化，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

例如,，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可應(yīng)用鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)方式,，課堂上教師可以選擇特定故事的情節(jié),，并讓學(xué)生扮演助手角色,，對(duì)故事中所遇問題進(jìn)行解決。運(yùn)用這種教學(xué)方式,，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,，而且可以提高教學(xué)的效果。必要時(shí),，可以采取引導(dǎo)式與互動(dòng)式教學(xué)模式,，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，使得學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，勇于發(fā)問與解決問題,。

（二）設(shè)置初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要從初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,，設(shè)置一些懸念問題，引起學(xué)生的好奇心和探索欲望,，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，在思考問題、探究問題,、獲取答案的過程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,。

例如,，在進(jìn)行乘方計(jì)算教學(xué)時(shí),，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題情境：如果存在一張無(wú)限大的白紙，它的厚度為0.1毫米,，將它對(duì)折一次厚度加倍,，對(duì)折5次、10次,、1000次之后厚度是多少,？要多少次對(duì)折可以達(dá)到本市的最高的建筑物的高度？紙張的厚度計(jì)算實(shí)際上就是將其厚度無(wú)限次地乘以2,。這是關(guān)于乘方的計(jì)算,，將它轉(zhuǎn)化為一個(gè)直觀形象的問題之后，可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情,，學(xué)生會(huì)不斷地嘗試,，并在教師引導(dǎo)下采用正確方法得到答案。

（三）對(duì)科學(xué)化教學(xué)理念進(jìn)行完善

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師教學(xué)理念與平時(shí)的教學(xué)模式,、教學(xué)方法應(yīng)用有著一定關(guān)系。如果教師的教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性與科學(xué)性,，即便應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教材,，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響,。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，對(duì)于教師表現(xiàn)比較重視,，而學(xué)生主體地位得不到重視,，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。這種教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng),，比較呆板，無(wú)法提高教學(xué)效果,。因此,，迫切需要對(duì)教師的科學(xué)化教學(xué)理念進(jìn)行完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),，教師可說：“同學(xué)們,，咱們來(lái)比個(gè)賽，比較一下誰(shuí)對(duì)幾何比較敏感,?！钡谝惶欤處熆梢越o學(xué)生布置一道幾何題,，然后讓學(xué)生通過各種作輔助線的方式進(jìn)行解題,。一個(gè)星期以后檢查學(xué)生答題情況與準(zhǔn)確率，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率比較高,。通過這種實(shí)際操作,，可以讓學(xué)生了解幾何題借助作輔助線的解題方式，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,?；谏鲜銮闆r，在建立初中數(shù)學(xué)的高效課堂時(shí),，首先要對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行改變,，讓教師可以和核心素養(yǎng)要求相適應(yīng)。

（四）結(jié)合生活中的一些元素進(jìn)行教學(xué)

在初中階段,，由于學(xué)生好奇心和求知欲相對(duì)較強(qiáng),，因此，需要將生活元素運(yùn)用到教學(xué)中,，這也是新課程改革的必然發(fā)展趨勢(shì),。教師可從生活中舉一些教學(xué)例子，以提高學(xué)生的興趣,。

例如,，在某市有三條公路兩兩相交,，若想在這三條公路圍成的區(qū)域中構(gòu)建大型超市，并且為購(gòu)物方便,，超市至三條路上的距離應(yīng)一樣,，可以在哪里修建這所超市？學(xué)生從這個(gè)生活問題分析不難了解,，選擇一個(gè)合適的位置相當(dāng)于在一個(gè)三角形內(nèi)找出到各邊距離相等的點(diǎn),，也就是三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)。若要使三條公路的交點(diǎn)處到超市的距離一樣,，則又應(yīng)如何明確位置,？從學(xué)生的生活問題入手，引出角平分線,、線段垂直平分線概念,，這樣能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)變得具體，并且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果,。

（五）對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作過程主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生主動(dòng)探索思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,，解決動(dòng)手實(shí)踐的困難,。

例如，在數(shù)學(xué)折紙的活動(dòng)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生不借助量角器,，做出30°,、60°的角,。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去嘗試：將一張矩形abcd的兩條長(zhǎng)邊ad,、bc平行對(duì)折,，中間出現(xiàn)一條折痕gh，過點(diǎn)b將矩形紙片的ab邊翻起折疊,，使點(diǎn)a落在gh上為一點(diǎn)e,，中間折線為bf，則∠abf,、∠fbe,、∠ebc即為所求的30°角。折紙的方法很簡(jiǎn)單,，但是得出的角為什么是30°就需要學(xué)生思考了,，結(jié)合所學(xué)的折疊對(duì)稱和點(diǎn)g為ab中點(diǎn)可知,，線段ab和be的長(zhǎng)度是相等的，bg即為be的一半,，∠bgn為90°,，很容易得到∠beg為30°。整個(gè)過程充滿趣味和探索性,，學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐,，然后再通過實(shí)踐操作思索問題，經(jīng)過數(shù)學(xué)論證可知折出來(lái)的角度是30°,。

四,、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中高效的課堂建立過程中,，需要按照相關(guān)原則進(jìn)行構(gòu)建,，同時(shí)對(duì)科學(xué)性教學(xué)理念進(jìn)行完善，制訂合理的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)用多媒體的技術(shù)來(lái)配合研究,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其在核心素養(yǎng)要求下,，需要建立與學(xué)生學(xué)習(xí)相符的課堂教學(xué)模式,，進(jìn)而提高學(xué)生整體能力。

【參考文獻(xiàn)】

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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇四

《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》心得體會(huì)

2012年10月25日，暖陽(yáng)高照,，微風(fēng)習(xí)習(xí),。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多,。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一,、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，都能抓住題眼,，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》 時(shí),，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文,。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開，別有韻味,，受到了大家的贊賞,。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣,。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮,。

第二,、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時(shí),，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)了精彩的畫家與牧童的小故事。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì),。配樂讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰,。

第四,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思,。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，課前準(zhǔn)備好筆,，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位,，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師,，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí),，我應(yīng)該閱讀更多的書,，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,。充實(shí)自己,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇五

“核心素養(yǎng)下的教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

葉縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)

李玲玲 “核心素養(yǎng)下的教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2017年7月8日,，我有幸參加了在平頂山神馬股份俱樂部舉辦的河南省校園文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)舉辦的“核心素養(yǎng)下的教學(xué)藝術(shù)”觀摩研討會(huì),。我聽了兩節(jié)示范課，和兩場(chǎng)報(bào)告會(huì),。授課教師們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功深深讓我震撼。課堂教學(xué)中他們充分體現(xiàn)了新課程理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。下面我對(duì)此次的培訓(xùn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

第一節(jié)觀摩課是福建省教研室的數(shù)學(xué)教研員羅鳴亮老師所講的《四邊形的分類》,。本課是根據(jù)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)相關(guān)的內(nèi)容,并受《三角形的分類》一課啟發(fā)而設(shè)計(jì)的一堂課,。《三角形分類》是為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特征,而《四邊形分類》則是在教學(xué)《平行四邊形》和《梯形》后,目的是為了辨別平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系,。正數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成,、發(fā)展和應(yīng)用的過程中,是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括,。因此,在教學(xué)過程中,教師要通過創(chuàng)設(shè)說理課堂,引領(lǐng)學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,通過獨(dú)立思考,、合作交流,逐步感悟數(shù)學(xué)思想,。特別是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，令我記憶深刻,。老師給同學(xué)們從福建帶來(lái)了一個(gè)信封,，里面裝的是四邊形，讓孩子們一步步猜想,，并說出道理,，最后猜想得到驗(yàn)證，從而讓學(xué)生總結(jié)出平行四邊形,、梯形,、一般四邊形以及長(zhǎng)方形、正方形這些特殊的平行四邊形的概念,。有及以上,，引發(fā)了羅鳴亮老師做的報(bào)告。題目是《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)老師》,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們經(jīng)常看到教師往往專注于演繹預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì),，而忽略了作為教學(xué)的主要對(duì)象——學(xué)生,，忽視了學(xué)生客觀存在的差異?！耙越處煘橹黧w”“以教師為中心” “教師一言堂”的現(xiàn)象成了課堂的主導(dǎo),，這一過程，教師并不去思考學(xué)生想什么,、有什么困惑,？課堂沒有安排充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生講道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不去想為什么學(xué),？怎么學(xué),？久而久之，學(xué)生失去講道理的欲望,，變得不想講理,、不會(huì)講理，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性,、能力和思維的發(fā)展,。講道理策略還有很多，但是歸根究底,，就是教師首先要提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略讓學(xué)生明確道理,。在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，激發(fā)學(xué)生在講道理中理解知識(shí)本質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握知識(shí)、駕馭知識(shí),，發(fā)展思維,，增強(qiáng)能力，讓學(xué)生在“講道理”中發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng),。

下午聽了小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)助理牛獻(xiàn)禮老師的《三角板中的奧秘》。首先牛老師提出了一個(gè)問題：如果用一副三角板畫角,，你能畫出哪些度數(shù)的角,？學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐后,，全班交流,。并把畫出的角按照一定的順序排列出來(lái)。同學(xué)們通過操作觀察得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)它們之間都是相差15°,。最后總結(jié)出猜想的重要性,。牛老師又告訴大家，猜想最重要,，猜想不是“瞎猜”,，而是從已有的事實(shí)出發(fā)，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行合情推理,，科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中經(jīng)常用到這種研究方法,，比如,，天文學(xué)家就是運(yùn)用這樣的方法發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)系中的冥王星。牛老師又介紹科學(xué)史上“冥王星的發(fā)現(xiàn)過程”。引起孩子們的興趣,。

在報(bào)告中牛老師指出：教學(xué)中,，教師要舍得讓學(xué)生在思考中“浪費(fèi)”時(shí)間,，要積極營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生觀念,、問題,、猜想和假設(shè)的課堂氛圍，讓課堂有機(jī)會(huì)進(jìn)入一種“膠著的”對(duì)話狀態(tài),；讓學(xué)生獲得正確結(jié)論的“速度”來(lái)得慢一些,；讓課堂能夠提供學(xué)生更多“討價(jià)還價(jià)”的機(jī)會(huì),。這樣,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生，學(xué)生也才能真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

總之,，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，通過學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中我將會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，以各位名師為目標(biāo),，在孔校長(zhǎng)及校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,，在各位老師的幫助下，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不斷打磨自己的課,，使自己再上一個(gè)新臺(tái)階！

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇六

基于核心素養(yǎng)下的合作教學(xué)策略培訓(xùn)心得體會(huì)

興仁一中物理組 屠治斌

本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,，分成小組討論教學(xué),。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，寓樂于教,。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間,、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑,。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得

總結(jié)

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”,。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。

首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,，個(gè)別學(xué)習(xí),、同桌交流、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

其次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明,，開而不達(dá),，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時(shí)也包括做人的價(jià)值,，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走,，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流,。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流,。

二,、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材,明確具體目標(biāo)

首先，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

其次，課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化,，課時(shí)再分配,；課程開發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化,、考驗(yàn)課程開發(fā)能力,；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求,；發(fā)展規(guī)劃——教會(huì)選擇,，學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須；師資提升——課程開發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備,。

再次,，改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,，除了應(yīng)付考試外,，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師必須緊跟時(shí)代的步伐,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。制作內(nèi)容豐富,、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、要以人為本，充分尊重學(xué)生

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,、學(xué)生成績(jī)不良、有過錯(cuò),、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他,，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

四,、深化信息技術(shù)應(yīng)用

審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn),、新變化。不崇拜,、不跟風(fēng),、不過分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐,。借助信息技術(shù)輔助教學(xué),，是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，也是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù),，教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使個(gè)性化,、交互式學(xué)習(xí)成為可能,，使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放,，從單一走向多元。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法,，教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者,、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者,。我相信,，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階,。

2017年6月21日

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇七

課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)我認(rèn)為是通過語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師或?qū)W生人文精神及文化語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng),。一個(gè)老師的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文教學(xué)能力、對(duì)本學(xué)科的理解中所提煉的人文精神,、語(yǔ)言文化精神,、教育方式方法等綜合素養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言應(yīng)用能力,，中國(guó)文化知識(shí)的掌握,、中國(guó)文化的精神素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)的修訂內(nèi)容促使語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ),，是學(xué)生全面能力提升的關(guān)鍵，也為將來(lái)終身學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)是工具，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提升人精神,、文化等綜合能力,，是文化的重要組成?！边@就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中做到“四多”——多聽,、多思、多讀,、多寫,，對(duì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的終極目標(biāo)是精華,、精神,。知識(shí)是橋梁,。“從價(jià)值取向上看,，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家,、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”,。從指標(biāo)選取上看,，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀,。在我國(guó),，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國(guó)家、社會(huì),、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則,。課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師備課時(shí)敢于融入自己的獨(dú)特見解,，要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材加以科學(xué)的,、靈活的、有效的處理,，合理地選擇教學(xué)材料和教學(xué)資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源）,。只有這樣，教師才會(huì)放手去改組教材,，拓展教材,，進(jìn)而超越教材，讓教材親近學(xué)生,，服務(wù)生活,，從而保持教師自我處理教材的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。去加工和創(chuàng)造的東西,，教師有責(zé)任去能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材,。對(duì)于教材，教師要敢于突破教師用書上的條條框框,，打破陳舊的觀念,。

二、課堂教學(xué)中要做到：

1,、課堂教學(xué)要突出學(xué)生自主發(fā)展,，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這里的自主發(fā)展無(wú)疑指的是學(xué)生,。我們要樹立生本理念,，緊緊圍繞學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),，樹立服務(wù)學(xué)生的新型教學(xué)觀,。學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí),，我們以教育施加的都是外部影響，學(xué)生不想學(xué),，在壓迫環(huán)境里學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)抵達(dá)最高端的學(xué)習(xí)境界,。在半途他們會(huì)選擇退出來(lái),，我們的學(xué)習(xí)監(jiān)控不會(huì)保持一輩子。一輩子壓迫他學(xué)習(xí),，而在終生學(xué)習(xí)的環(huán)境里,，更需要學(xué)生自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。為此,，我們需要在課堂教學(xué)中注意喚醒學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，解決問題,。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,，從“知識(shí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“生活應(yīng)用”,。課堂學(xué)習(xí)中，我們預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，僅僅局限在學(xué)科知識(shí)本身,，就是要你背會(huì)、讀懂這篇文章,，這是知識(shí)教學(xué),。我們需要問一問，為什么需要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),，這個(gè)知識(shí)是來(lái)自生活的嗎,？這個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)可以得到什么？課堂與生活要建立密切的聯(lián)系,。我們要讓學(xué)生看到,，這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)本身就是生活的所需。其手段包括:情境化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，生活化的應(yīng)用,，以及現(xiàn)實(shí)問題的探究等等。

3,、教學(xué)活動(dòng)入情入理,，從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“教育本位”。曉之以理,，動(dòng)之以情,，這是德育的手段,。在課堂教學(xué)中，我們從學(xué)科學(xué)習(xí)出發(fā),，以為所講的就是學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律,。另外的規(guī)律，教師很少顧及,。德育如何融入課堂教學(xué),，這是一個(gè)老問題，在新的改革背景下還有繼續(xù)研究的必要,。在課堂教學(xué)中,，我們需要有超學(xué)科的思考，有教育的情懷,。

4,、把握學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要從“泛化”轉(zhuǎn)向聚焦“核心”,。在學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)后,，各學(xué)科課程也提出了很多教學(xué)聚焦點(diǎn)，也就是條列出很多學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng),。我們?cè)谘芯刻嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候,，也要沉下心來(lái)思考：一個(gè)學(xué)科的本質(zhì)屬性是什么？即核心素養(yǎng)的核心是什么,？這個(gè)核心,，奠定了一個(gè)學(xué)科的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文就是語(yǔ)言學(xué)科,，語(yǔ)言梳理和運(yùn)用就是最為基礎(chǔ)的素養(yǎng),，也是核心中的核心。其他方面——思維,、審美,、文化三個(gè)維度的發(fā)展都是立足于語(yǔ)言發(fā)展后的衍生品。這就決定了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不能泛化,，什么都套上來(lái),，尤其不能貼標(biāo)簽。一節(jié)課非要增加文化教育,、審美教育,，語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施一定要?jiǎng)?wù)本，也就是基于文本進(jìn)行閱讀教學(xué),。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇八

《小店區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)》培訓(xùn)心得體會(huì)

流澗小學(xué)?！啪?/p>

6月

16、17兩日，我有幸參加小店區(qū)區(qū)教育局舉辦的“小店區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓(xùn)”,。小店區(qū)一中學(xué)校的階梯教室里座無(wú)虛席,，老師們認(rèn)真聆聽華南師范大學(xué)教育技術(shù)系主任胡小勇老師的《面向核心素養(yǎng)的小組學(xué)習(xí)藝術(shù)》等精彩講座。胡小勇教授理論與實(shí)際相結(jié)合,，列舉了國(guó)內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例,，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽邊做筆記,，受益匪淺,。

此次培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大：分別有華南師范大學(xué)教育技術(shù)系主任、教授,、博士生導(dǎo)師胡小勇，廣東省名教師,、微課創(chuàng)始人胡鐵生,，國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)起人、重慶聚奎中學(xué)教科主任張渝江,，全國(guó)著名特級(jí)教師俞益暉,。這批國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者將為全區(qū)中小學(xué)一線教師帶來(lái)最新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)模式和實(shí)操體系,。

通過本次專題學(xué)習(xí),，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育,、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解,，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在,，可讀性強(qiáng),，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性,，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性,，教育成果的全面性,，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂,。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念,。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù),，正確對(duì)待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”,。我也結(jié)合了自己語(yǔ)文課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下,，教師的教學(xué)策略,、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài),，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué) 學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用,、創(chuàng)造的過程,，因此要會(huì)學(xué)、善用,。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù),，學(xué)會(huì)閱讀課堂,，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考,。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的,、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,，處理好知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性,。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn),、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法,，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù),。

三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升,，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限,，樹立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力,。在教學(xué)實(shí)踐中,，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法,，懂的教育規(guī)律,，做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣,，反思自己的活動(dòng)過程,，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平,。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，向更完善的目標(biāo)努力。

多年來(lái),，許多老師即使沒有信息技術(shù)支撐,，也仍然可以成功地實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”,，取得好的效果；而許多課堂有了信息技術(shù)的支撐,，也不代表就肯定能夠上好翻轉(zhuǎn)課堂,。在翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的種種問題都不是單純靠技術(shù)可以解決的，例如課前自主學(xué)習(xí)效率很低怎么辦,？課中互動(dòng)環(huán)節(jié)“學(xué)生不動(dòng)或亂動(dòng)”怎么辦,？合作分享時(shí)，對(duì)學(xué)生提問“回答不上”怎么辦,？如果誤以為技術(shù)能搞定一切,，就會(huì)出現(xiàn)徒有“翻轉(zhuǎn)表面”，而沒有“翻轉(zhuǎn)靈魂”,。沒有到位的配套教法和學(xué)法變化,，而一味追求迷信技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂只會(huì)流于形式,。今天,，微課很火熱。有人誤以為“翻轉(zhuǎn)課堂的核心,，是微課”,。我們認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的核心并不是微課,，微課只是高效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化手段之一,。微課重要，但重要和核心不是一回事，就以課前自主學(xué)習(xí)為例,，事先如果導(dǎo)學(xué)資源設(shè)計(jì)得好,，在自主學(xué)習(xí)階段也可以采用其它各種學(xué)習(xí)材料而不是微課進(jìn)行自學(xué)輔學(xué)。這也就是說,，微課是可以被其它學(xué)習(xí)資料所代替的,。總之,，今后在課堂上我要不斷的嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,，努力地摸索探究，找出一條屬于自己的有效課堂模式,！我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。“只有學(xué)習(xí),，才能不斷進(jìn)步”,。我堅(jiān)信自己以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以求更快,、更大,、更高的進(jìn)步。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下課堂教學(xué)革新心得體會(huì)篇九

《小店區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓(xùn)》培訓(xùn)心得體會(huì)

代家堡小學(xué)?！顣杂?/p>

5月19日上午,，我到小店區(qū)一中參加由小店區(qū)區(qū)教育局舉辦的“小店區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)變革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)專題培訓(xùn)”。區(qū)一中學(xué)校的階梯教室里座無(wú)虛席,，老師們認(rèn)真聆聽華南師范大學(xué)教育技術(shù)系主任胡小勇老師的《面向核心素養(yǎng)的小組學(xué)習(xí)藝術(shù)》等精彩講座,。胡小兵教授理論與實(shí)際相結(jié)合，列舉了國(guó)內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例,，深入淺出地進(jìn)行講授,，我邊聽邊做筆記，受益匪淺,。小組合作學(xué)習(xí)開啟“集體智慧,，高效互動(dòng)”之門。組織小組學(xué)習(xí),，可以通過互疑,、互問、互動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。講座中一些精辟的語(yǔ)言,，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育,，但可以改變對(duì)教育的理解,。我們改變不了別人,，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演,，而是學(xué)生在交流與合作,。教學(xué)不再過于注重知識(shí)的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等,。聽了幾位教授的精彩講座,，靜下心來(lái)反思自己多年來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師,，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí),，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力,，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng),。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì),。而作為為社會(huì),、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生,。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一,、為學(xué)生的全面發(fā)展著想 受應(yīng)試教育作崇,，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是,，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展,。通過學(xué)習(xí),，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的,。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是對(duì)社會(huì)有用的人,，我相信每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，平時(shí),，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn),，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng),。我清楚的知道智力,、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育,、智育,、體育等“五育”滲透交織,。我從不占用音、體,、美等課程,，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德,、智,、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了,，教師才有成功后的喜悅,。時(shí)下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中,，自信心是必不可少的,。通過學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康,。當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”,、“我不敢”的話語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”,、“你挺不錯(cuò)的”,。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短,，讓學(xué)生覺得老師尊重他,，沒有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開始有了一點(diǎn)信心,，這時(shí)候,，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力,。特別是得到老師,、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用,，從而樹立了很強(qiáng)的自信心,。

二、對(duì)學(xué)生信任和寬容 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力,。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做,，而不是你必須這樣做,。在人品上給學(xué)生以充分的信任,，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力,。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ),，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師,。

三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人 原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué),，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”,，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，收到的效果可想而知,。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)兒童的心理、年齡,、生理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練,，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上,，問在語(yǔ)言文字上,。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí),，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中,，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中,，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說,、讀,、問、寫的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”,、“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),，提高能力,。

四,、經(jīng)常反思，不斷提高 反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件,。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊,，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋,，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù),、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑,，反思是教師進(jìn)步的一大階梯,。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo),。當(dāng)然,，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思,。就像今天我們聽了幾位教授的課,，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足,。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn),，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí),，規(guī)范自身的教師道德行為,。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈,，完善人格,、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生給信任和寬容,，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力,。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累,，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn),。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng),。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì),，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”,。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，以求更快、更大,、更高的進(jìn)步,。