人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇一

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎,？

你知道嗎？小英來(lái)信了,！想看看她信里說(shuō)了什么嗎,？

【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。師讀。

小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲,？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子,。

【投影出示】

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默地坐在教室的一角,。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾,，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁,，開始和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

（1）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎,？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英,？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個(gè)詞來(lái)形容一下,。

讀到這兒,，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化,？

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。

指名讀,。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊?。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣,。）

再指名讀。（聽了她的朗讀,，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激,。）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵

自由讀課文2-4段,，畫出描寫掌聲的句子,。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲,？

指名讀句子,。

理解第一次掌聲

【投影出示】

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。(指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。）

師述：一天上演講課,，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,。

老師是剛調(diào)來(lái)的，所以不了解小英的情況,。那你們作為小英的同學(xué),，應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況,？

現(xiàn)在你就是小英的同學(xué),，結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向小英時(shí),，你在猜測(cè)什么,？

（不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀？平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的,，今天不知道講的好不好？）

看來(lái),，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的,。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的,？

（大家說(shuō)的那么好,，我說(shuō)的不如他們。）（大家都在看我,，我害怕,，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

那么,，在這段話中,，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢？“低”,。

請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái),？指名小組讀。（你們讀的真好,，老師感受到了小英的自卑和膽怯,；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情,？指名讀第3段,。

（她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定,，不知道該怎么辦,。不想去,，可又不能不去。）誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎,？指名讀,。

（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò),。）你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎,？）

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了,，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái),，然后，在大家的注視下,，一搖一晃地走上了講臺(tái),。這需要鼓起多少的勇氣啊,！

【投影出示】

輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎,？齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英??！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)，你的心里是怎么想的,？想對(duì)小英說(shuō)什么,？

（小英,不要怕，你能行,！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英,，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了,！你能站在臺(tái)上,，真是勇敢呀！）

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

你真勇敢,，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵(lì),，小英一定能成功）

（你可以的,，世上無(wú)難事，只怕有心人,。）

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心??！

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀,。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心,，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然,，響得讓小英出乎意料,。

【投影出示】那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎,？指名讀。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀,。（我仿佛看見了小英流下了激動(dòng)的淚水,。）

齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng),。

理解第二次掌聲,。

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開始講述她童年的故事,。

【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,？（故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好。）

你認(rèn)為,，她的故事怎么能講的這么好的,？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲,，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué),，聽了小英的演講,，你想對(duì)小英說(shuō)什么？

（你真棒,！你的演講太精彩了,！小英，你真了不起,！你比很多人都做的好,！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！）

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲,。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激??！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

這深深地一躬,，包含著小英多少的感激?。『退呱现v臺(tái)時(shí)所不同,，現(xiàn)在,，她是怎樣走下講臺(tái)的呢？

當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),，心里又會(huì)想些什么,？

（原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講,，我也能和別人做的一樣好,。別人能做到的我也能做到呀。）

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心??！讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲,。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣,，使小英對(duì)自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

齊讀,。

小英忘不了的不僅是那次掌聲,，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心，支持,，尊重,，鼓勵(lì)，通過(guò)那次演講,，使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……

現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧,！

再齊讀。

三,、

學(xué)到這兒，你有什么感受,？你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么,？

【投影出示】是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

齊讀,。

是啊,，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。

【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片,。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于他們而言,，掌聲還可以是什么呢,？請(qǐng)聽——

師配樂(lè)讀詩(shī)歌。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門,！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮,！

……

【機(jī)動(dòng)】仿寫句子：掌聲是。

掌聲是,。

現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解,。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解,。

總結(jié)

贈(zèng)人玫瑰,，手留余香,。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧,！

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇二

《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中,，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來(lái)信為線索串起全文,，將兩次掌聲的出現(xiàn),、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，換位思考的方式去體味小英的情感變化,，并通過(guò)與生活的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲,。

從小英的來(lái)信入手,，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段,，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化,。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量,？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀,，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

第二步：對(duì)比參讀,，激發(fā)情感,。

在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),。

例如第二段中,，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少,？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么,？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái),，又是一種什么樣的感情,？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義,？?jī)纱握坡曋?，讀小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信,，理解又有了什么變化,？

通過(guò)多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用,，從而理解小英的那段話,。

第三步：潛心品讀，換位思考,。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。

此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用換位思考的方式,，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),，你是怎么想的,？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么,？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,，同學(xué)們都看著你,，你會(huì)想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲,，你是怎么想的,？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化,。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感,。

對(duì)于掌聲的理解,，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量,。為了升華感情,，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信,！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門,！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路,，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō),、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛和鼓勵(lì),，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去,。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感,。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇三

首先我感謝各位老師前來(lái)我校指導(dǎo),，這次活動(dòng)我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助，感到非常的榮幸,，再此表示深深的感謝。當(dāng)然我也要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，同時(shí)我也要感謝我們的顧校長(zhǎng)和陳副校長(zhǎng)以及徐教導(dǎo)和語(yǔ)文大組長(zhǎng)張老師,，我們的每一次試教，每一次教案的修改,，都得到了你們的鼓勵(lì)和支持,。

教材簡(jiǎn)說(shuō)

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。

針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫“掌聲、愿意,、姿勢(shì),、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、情緒,、講述、普通話,、鼓勵(lì),、猶豫,、憂郁”等詞語(yǔ),。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字,。

2,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

3,、通過(guò)有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),，關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

第一課時(shí)的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了,，待會(huì)兒希望大家給我指正,。

設(shè)計(jì)思路:

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué),、同桌合作、自主探究,、發(fā)散想象,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,，我將本課分三步進(jìn)行,。

一、 以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路,。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文,。通過(guò)讀書,，了解課文內(nèi)容,，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事,。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,，使他們更有興趣，更積極主動(dòng),。然后,，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生初讀課文之后,，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,，做到順學(xué)而導(dǎo),。

二,、 扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用多媒體直觀展示法，讀字,、讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,。在詞語(yǔ)教學(xué)中,，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,，這樣在寫字的過(guò)程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過(guò)程中,，教師表達(dá)不夠清楚 ,，如：我們把這些詞語(yǔ)寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,，因而在時(shí)間上比較匆匆,，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”，寫得不夠到位,。在試上的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,，就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音,，通過(guò)比較，加深了記憶,。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”,，我就采用指名到句子中讀一讀,，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí),，也品嘗了成功的喜悅，著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,。

三、圍繞變化組織教學(xué)。

為了讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子,、詞語(yǔ)采用多種方法感悟,、體驗(yàn)、拓展,。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“總是默默地”感悟,。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng),？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，從讀到悟,，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀,，一起討論,，一起分享自己對(duì)課文的感悟。

想得很好,，但在實(shí)施的過(guò)程中,，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足,，請(qǐng)專家和老師們多多指正,。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)的課文《掌聲》,。下面我就教材理解,、學(xué)情分析、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。

一、 解讀教材,、設(shè)目標(biāo)

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的第一篇課文,，整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn),。文章語(yǔ)文質(zhì)樸,、令人感動(dòng)。因此,，我打算憑借語(yǔ)言文字,，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,，讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟同學(xué)們對(duì)英子的愛，在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，生成感情,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題,，還充分考慮三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，擬定了以下目標(biāo):

1. 知識(shí)與技能

掌握本課生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 過(guò)程與方法

通過(guò)抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化

3. 感情態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛他人，特別是身處困境的人,。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解兩次掌聲的含義,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

二,、 分析學(xué)情,、做準(zhǔn)備

在生活中有很多殘疾人、留守兒童,、農(nóng)民工子女,，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛，因此自卑,、冷漠,，不懂得關(guān)愛別人，通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟,，激發(fā)他們的熱情,，讓她們?cè)谒枷牒托袨樯嫌兴淖儯蔀橐粋€(gè)有愛心的人,。

面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，她們正處于過(guò)渡時(shí)期，個(gè)性差別大,，也是形成自信心的關(guān)鍵期,。她們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感和自豪感,，老師必須及時(shí)正確引導(dǎo)他們,，讓他們保持自信。要讓三年級(jí)的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易,，就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到,。所以老師講課的時(shí)候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學(xué)生的注意力,。

三,、 滲透理念、談方法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，閱讀是最主要之一,，不應(yīng)以老實(shí)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀,、多思考,，自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)孩子們以“自讀,、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，適時(shí)輔以感情在線,，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們?cè)谧灾骱献魈骄恐杏H身體驗(yàn),，自己質(zhì)疑解惑,。成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，說(shuō)出自己真

真實(shí)的體驗(yàn),。

四,、 教學(xué)過(guò)程

（一）、課前導(dǎo)入,、鋪墊情感

1.通過(guò)說(shuō)話隨意導(dǎo)入,，板書“掌聲” 2.播放音樂(lè)、老師泛讀課文

3.初讀課文,，解決生字詞,，在老師感情朗讀的帶動(dòng)下，學(xué)生也有了讀的欲望,，接著我就讓同學(xué)們來(lái)讀,，并提出讀文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。三年級(jí)的學(xué)生魚魚自己身的知識(shí)積累,，語(yǔ)感等的限制，她們不會(huì)從一兩遍讀的的過(guò)程中完全解決讀書要求,，所以我設(shè)計(jì)了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀,，這樣的形式解決生字難句的問(wèn)題。順便也解決了兩個(gè)多音字,，一舉兩得,。

（二）、品讀段落

精讀 首先,，我遵循這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,，我沒(méi)有根據(jù)課文的書寫順序來(lái)教學(xué)，而是分為了三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行

第一部分：學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段,，開始憂郁自卑的英子后來(lái)變成了開朗自信的小女孩,。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變,。這時(shí),，同學(xué)們都很想知道原因,，由此再來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段,。

第二部分：1.理解英子為什么猶豫,？（抓住動(dòng)作神態(tài)的句子體會(huì)，通過(guò)朗讀感受痛苦無(wú)

奈的感情）

1. 體會(huì)兩次掌聲的含義

通過(guò)想象來(lái)體會(huì)掌聲的含義：第一次掌聲前,，英子不敢上臺(tái),，你想對(duì)她說(shuō)什么？通過(guò)這一問(wèn)讓學(xué)生明白這掌聲是對(duì)她的鼓勵(lì),。第二次掌聲前,，英子表現(xiàn)的非常出色，你又想對(duì)她說(shuō)什么,？通過(guò)對(duì)他們的說(shuō)話體驗(yàn)到第二次掌聲的含義和贊賞,。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么,？都可以化作一個(gè)字，那就是愛,。

2. 從這兩次掌聲中,，你體會(huì)到什么？分小組進(jìn)行討論

第三部分：（出示英子信的內(nèi)容,，有感情地讀一讀）讓同學(xué)比一比看誰(shuí)讀的最好,！

（三）感情升華

教師播放《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)掌聲,，并讓同學(xué)背誦最后一段,。

該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對(duì)比,，從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用,，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,，升華了文章的“亮點(diǎn)”,，使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛，讓課堂充滿人文情懷,，冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去,。

（四）、布置作業(yè)

你最想把掌聲送給誰(shuí),？為什么,？

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。根據(jù)因材施教的原則,，滿足不同層次學(xué)生的需求，并對(duì)作業(yè)保持高度的熱情,，把語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，讓語(yǔ)文不再局限于課堂，同時(shí)使感情得到進(jìn)一步升華,，讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達(dá)能力得到鍛煉,，也能增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇五

一,、教材簡(jiǎn)說(shuō)

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課《掌聲》,，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用,。

二,、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語(yǔ)言運(yùn)用,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入,。因?yàn)槭堑诙n時(shí),，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了幾次掌聲,，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要,，緊扣教學(xué)重點(diǎn),。

2、精讀,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞兩次掌聲展開,。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀,，就讓他們說(shuō)說(shuō)教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲?這是一個(gè)怎樣的英子，從哪些地方看出來(lái)?當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候,，她的神情動(dòng)作是怎樣的?等幾個(gè)大問(wèn)題,，把課文1、2,、3自然段都帶進(jìn)去了,。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度,，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么?等幾個(gè)問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過(guò)去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出,，學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng),，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3,、情感的提升,。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻，所以,，通過(guò)從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問(wèn)題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用,。例如，舊有一生在課堂上說(shuō)這是完美的英子,，老師立刻抓住生成時(shí)機(jī)，讓該生說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的,，該聲說(shuō)：“英子只是行走不方便,，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理,，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的,?！闭f(shuō)的多好啊，體會(huì)的多深刻啊,，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說(shuō)體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的,。

4、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,，環(huán)環(huán)相扣,，但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：驟然,、猶豫等詞語(yǔ)的理解,，鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo),，并且把這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成,，相得益彰,。

5、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),，我分三個(gè)層次——讀,、抄、寫,。在預(yù)設(shè)中,，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多，那么,，我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子,，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上,，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信,，那么我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里,，寫上英子收放在傳達(dá)室里,，并耐心等待英子的回信。顯然,，學(xué)生很有興趣,，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變,，效果就完全不同了,。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，望大家指正,。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講,，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開朗的人的故事,。

作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，讀來(lái)十分感人,。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識(shí)目標(biāo)：

① 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦最后一個(gè)自然段。

② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字,，理解生字組成的新詞。

2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子,，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí)。

3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難,，初讀感知，理清課文脈絡(luò),，書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟,，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,，學(xué)文悟理。

二,、說(shuō)教學(xué)方法

（一）說(shuō)教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程,。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受,，談身邊的人與事,，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）感受“掌聲”

1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲？”

2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,，畫出小英開始演講前,，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。

獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊,。

（二）研討“掌聲”

1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么,？

2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。”先體會(huì)“熱烈,、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng),、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì),、支持,。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的.前后情感的變化,，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴,，由此而倍添親切之感,。

（三）拓展“掌聲”

1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí),，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的,？

2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞,、肯定,。

3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么,？假如你是小英,，又想對(duì)大家說(shuō)什么？

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去,，進(jìn)一步感受“掌聲”,，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富“掌聲”內(nèi)涵,，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（四）升華“掌聲”

1．自由讀全文,，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程,。

2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊,，人人都需要掌聲,，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。”

（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵(lì),、幫助,、關(guān)心、支持）,。

（3）再讀該段,，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心,、幫助別人的事,。

4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,，你想說(shuō)些什么呢？

師升華感情：對(duì),，同學(xué)們,，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵(lì)、幫助,、關(guān)心,、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足,，對(duì)自己的缺點(diǎn),、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑,，應(yīng)該鼓起勇氣,，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地,；我們正常人,，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,，會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候,。所以對(duì)別人的關(guān)愛要珍惜，也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人,。讓我們的掌聲響起來(lái),，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間,。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng),。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”,，讓課堂充滿人文情懷,，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

四,、說(shuō)板書

自卑 掌 憂郁

↓ 聲 ↓

自信 活潑

說(shuō)板書設(shè)計(jì),；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵,，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限,，雖然做了充分準(zhǔn)備,，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正,。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),！

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇七

一,、說(shuō)教材

1、文本細(xì)讀：

《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑,，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”,。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候,。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起了生活的勇氣,，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉,，變得樂(lè)觀開朗,，開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”的基本要求,，考慮到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的融合,，結(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）,、有感情地朗讀課文,。

（2）、理解掌聲前后英子的變化,，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。

（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì),、尊重,，主動(dòng)關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵,。

二,、說(shuō)教法和學(xué)法

“手捧著教材，為自己,，更為學(xué)生,，我必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，在寶貴的課堂歲月,，和學(xué)生一起，召喚我們每一個(gè)人心靈的日出,?！备]桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福,，我一直憧憬著這種理想,。讓孩子們踏著語(yǔ)言的臺(tái)階，和老師一起,，“在漢語(yǔ)里出生入死”（王堯語(yǔ)）,，在情感世界摸爬滾打，于生命成長(zhǎng)歷程中化蛹成蝶,！

基于這種教育理想的追求,，本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實(shí)和心靈豐滿。緣本求豐,，啟智激情,！

教學(xué)構(gòu)思：

基于上述理念,，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”,，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑,，直奔重點(diǎn),，以情激情，多元感悟,，以情導(dǎo)行,，情理相融”的模塊，緊扣文本,，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛”字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,，讓課堂噴涌真情,，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

教學(xué)策略：

如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo),？我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情體驗(yàn)”“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文,，在教學(xué)過(guò)程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說(shuō)明。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

以情促疑,，直奔重點(diǎn)。

在課堂伊始,，我這樣娓娓道來(lái)：孩子們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰(shuí)呢,？（板書：英子）來(lái),，我們一起和她的打打招呼。（生讀）課文里是怎樣介紹英子的呢,？為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),。

學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來(lái)到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開,。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

1,、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地,、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子,，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的英子,，內(nèi)心會(huì)怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視的女孩,。再對(duì)比體驗(yàn),，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活,，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情,。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活,，到操場(chǎng)上游戲,，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步,，到公園里游玩,。可是她卻沒(méi)有,。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾,。她總是不愿意――，不愿意――,，擔(dān)心――所以她總是默默地――,，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁?。ò鍟簯n郁）面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子,，你的心里會(huì)怎樣,？在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀,，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧,！

2,、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 。（板書：開朗）

3,、比較質(zhì)疑,。（板書課題：掌聲）文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，掌聲聲前的英子孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視,，掌聲后的英子：開朗活潑,。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去,，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀,。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么,？又有什么疑問(wèn)呢,？學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子,？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量,？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,，再逐步延伸擴(kuò)展,。把感悟引向深入。達(dá)到課堂行云流水,，疏密有致,，情深意濃。

以情激情,，多元感悟,。

（一）學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

首先是個(gè)人默讀,，老師巡視指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流,，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流,。在全班交流時(shí),，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

2,、交流,、點(diǎn)撥、感悟,。

句子一,、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái)。

句子三：故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

a、朗讀鋪情：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕,、矛盾、緊張,、無(wú)助的心理狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮,、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴,。

b、想象育情：請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我配樂(lè)旁白,。

這里,，我用“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下,，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中,，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng),，掀起他們內(nèi)在的,、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼,。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合,。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

c,、追問(wèn)生情,。導(dǎo)問(wèn)：這一刻！英子最需要的是什么,？

此時(shí),，熱烈而持久的掌聲響起,。這掌聲中又包含著什么,？

這樣層層剝筍，螺旋上升,，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑,。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛和期待,。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了,，同時(shí)也點(diǎn)燃了,！

d、引讀煥情,。音樂(lè)響起：師引入：是?。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀,！她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)?。?/p>

引讀：就在英子剛剛站定的那一刻——生讀句子二

就在英子忐忑不安的那一刻——生再讀——

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻——生又讀——

層層鋪陳,、重錘出擊,，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人,、文與己的相遇交融,，促使學(xué)生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！

e,、換位傳情,。

a、此時(shí)你是英子的同學(xué),，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么,？

b、得到同學(xué)們的掌聲,，如果你是英子,，你會(huì)想些什么？

“ 紙上得來(lái)終覺淺,，絕知此事要躬行”,，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理，如果沒(méi)有親身體驗(yàn),，就難留下深刻的心靈印記,。在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”,。這樣,，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測(cè),、想象、探索,，感悟語(yǔ)言,，體悟情感，在閱讀中思考,，在思考中沉醉,，在沉醉中感知，在感知中升華,！

f,、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀,，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。

鼓起勇氣講完故事的英子,，再一次得到了熱烈的掌聲,。此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)： ,！

是呀,，英子有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的心里,，她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,，于是，她向大家——生接：深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里—— 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。

掌聲喚醒了英子的自信,，掌聲鼓起了英子的勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽,，故事講完了——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

g、聚情導(dǎo)思：

“冰嘗無(wú)華,，相蕩而成漣漪,，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花,?！睂W(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟,、想象,、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情,，這份真情在蕩漾流淌,，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢,？再輔以音樂(lè)渲染,，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，第二次掌聲的背后是贊賞,。兩次掌聲的指向雖有不同,，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛,、尊重和期待啊?。ò鍟簮郏┳匀坏厣A課堂主題：愛,！并將這暖暖愛意融入學(xué)生的生命！至此學(xué)生的精神得以充實(shí),，心靈得以豐滿,！

以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦,。

1.叩擊“微笑著面對(duì)生活”,。

師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩,，瞧,，英子來(lái)信了。

（屏示：英子的信）我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活,。

聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解,。

竇桂梅說(shuō)：“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己,，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也在發(fā)現(xiàn)自己,。因此，讀出人家的味道,，更要讀出自己的人生思考”,。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，以情導(dǎo)行,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。

2.拓展練筆,，學(xué)會(huì)如何去愛：從英子的變化,，你想到了什么？你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),？除了掌聲,，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛？出示《愛的小詩(shī)》,，引導(dǎo)練筆,，放飛思維,，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感,、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生,！

3.激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里,，在學(xué)校中,，在社會(huì)上，處處需要掌聲,，時(shí)時(shí)需要愛,，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會(huì)愛,！讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì),，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩,！讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。相互關(guān)愛,，共同溫暖！讓世界充滿愛,！

面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛,才是我們追求的目標(biāo),。

最后說(shuō)一下板書：

掌 聲

憂郁 （愛） 開朗

抓住英子掌聲前后變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞，展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化,。蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵,。中間一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無(wú)痕育人。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇八

一,、教材分析：

《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文,。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同,，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,，頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》,。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練,、比賽中的幾件事,，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神,。

二,、學(xué)情分析：

我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力,，初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題,，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史,，對(duì)人物所具備的體育精神,，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其,，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,，對(duì)作者刻畫人物的方法還不十分明確。因此,，六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，自讀自悟,，讀中悟情,、讀中明理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累,，從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo),。

基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫人物的方法,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟人物形象,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié),、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象,，理解團(tuán)結(jié)、拼搏,、奮進(jìn)的體育精神,。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章多角度刻畫人物的方法

五、說(shuō)教法學(xué)法：

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”,，借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫,，讀寫結(jié)合,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界,。

質(zhì)疑————————————解疑————————————拓展

（問(wèn)題意識(shí)）（合作意識(shí)）（運(yùn)用意識(shí)）

六,、說(shuō)教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課

1．播放排球比賽片斷,，讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊(duì)員的拼搏精神。

2．學(xué)生交流觀看后的感受,。

3．導(dǎo)入：八十年代初,，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神,，為中國(guó)人在奧運(yùn)賽場(chǎng)上揚(yáng)眉吐氣,。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要,，卻默默無(wú)聞的女排姑娘,。（板題）

（評(píng)：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景,，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。）

二、質(zhì)疑課題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（板書課題）看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：１、她是誰(shuí),？

２,、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢,？愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前,，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題,，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn),，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性,，可以通過(guò)讀書和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料,，了解中國(guó)女排的輝煌歷史,，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像,。

我想利用比文字更形象,，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面,，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離,。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?？春?，請(qǐng)同學(xué)們談感受。

看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷,，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面,，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神,，為深入研讀文本作鋪墊,。

為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到,，課堂是教師,，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程，要學(xué)生有感悟,，教師首先要有感悟,，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng),，教師首先要受感動(dòng),。這樣，以情悟情,，以心契心，以神會(huì)神,，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席,。

我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題,。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問(wèn)題

三,、圍繞主線,，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半,？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題,。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。這樣,，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性,，積極性,，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性,。兩個(gè)層次：自由讀書,，圈點(diǎn)、勾畫,、批注

小組討論,，溝通、交流,、啟發(fā)

1,、抓住事例，理解人物

你對(duì)哪件事最感興趣,，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半,？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練—————刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏,，由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌體現(xiàn)她率直誠(chéng)懇,，胸懷寬廣，了解隊(duì)友————聰慧過(guò)人、球藝高超

使學(xué)生明確,，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用,。

2、交流匯報(bào)

（一）體會(huì)孫晉芳刻苦訓(xùn)練,，球技高超,。

1、走廊里,，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨,。原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的,，粘到一塊去了,。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水,。她一邊托,，一邊數(shù)，一,，二,，三，四一直數(shù)到五百多下,。（“揮汗如雨,、濕淋淋、粘,、浸染,、輕輕一擰、一灘汗水”這些詞語(yǔ)生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,，頑強(qiáng)拼搏的精神,。通過(guò)朗讀體會(huì)。）

2,、廊頂仿佛突然升高了,，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊,，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間,。（通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技,，形象襯托出她傳球技藝高超,。）

3、更神的,，還是孫晉芳的雙手,，仿佛變成了兩塊磁石,，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法,，可以隨意把球送到想送的地方,。（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超,。）

4,、無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球，經(jīng)過(guò)她的手一調(diào)整,，一緩沖,，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來(lái),。

（“調(diào)整、緩沖,、頃刻間,、化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)寫出了孫晉芳球技高超。）

（二）體會(huì)孫晉芳心胸開闊,，與隊(duì)友配合默契的內(nèi)容,。

1、孫晉芳恨自己心胸不寬闊,，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè),、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù),，決心繼續(xù)磨煉自己,，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心,。體會(huì)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”）

2,、她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣,、體質(zhì)和技術(shù),，比賽時(shí)總號(hào)著她們的脈搏給球。

3,、她如電的目光飛掃而過(guò),，靈敏的頭腦迅速進(jìn)行分析，而且馬上用手勢(shì)回答同伴,。（“熟知,、號(hào)著脈搏給球”、“飛掃而過(guò)”“迅速,、分析,、馬上”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了孫晉芳團(tuán)結(jié),、協(xié)作的精神。）

4,、于是,，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快,、交叉紛紛呈獻(xiàn)在你的眼前,，一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái),；一支支悅耳的樂(lè)曲,，由她指揮而生。（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,，她是比賽場(chǎng)上的靈魂,。）

目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,，使學(xué)生成為課堂的主三個(gè)步驟：突出主線,，明確事件—抓住事例，理解人物—個(gè)性選讀,，體會(huì)寫法以此來(lái)解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。突出主線,，明確事件

用小標(biāo)題的形式,，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學(xué)生明確在寫作中,，選取生活中的小事,，以小見大，更為真實(shí),；

3,、個(gè)性選讀，體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)一說(shuō)為什么,？

在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫,，外貌,，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一,。

此時(shí)，在讀思,，讀議,，讀寫的三結(jié)合中,，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn),。

在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：

如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

1,、如果把女排比作一部精彩的戲,，那么孫晉芳,；

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章,，那么孫晉芳；

這樣有梯度的練習(xí),，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性,，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成,。在互相啟發(fā)中,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2,、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂,，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧,。可是,，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候,，想到掌聲了嗎,？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎,？

孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了，而是為了,，為了,，為了 ……

3、利用課后丁丁的視角,，展開第三次練筆,。

中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎,？如果同學(xué)們感到困惑,，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看,。

歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢,？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢,？因?yàn)椋~圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑著這個(gè)例子,，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能,。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材,，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié),，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá),，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵,，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯,。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

頑強(qiáng)拼搏

把掌聲分給她一半祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

團(tuán)結(jié)協(xié)作板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇九

《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),感人至深,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

１,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.２,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.３、:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境,，導(dǎo)入課題

課伊始,，我就讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題,，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本——這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。

第二環(huán)節(jié)：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第5小節(jié)與第１—3小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1—3小節(jié)，通過(guò)自由讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體驗(yàn)小英的內(nèi)心世界,，認(rèn)識(shí)得到掌聲前小英的性格特點(diǎn)。然后以“可是,，現(xiàn)在的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知到英子的開朗,、快樂(lè)與憂郁、自卑之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)：:聚焦“掌聲”,，感悟內(nèi)涵

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，細(xì)讀描寫掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，品字詞,，談體會(huì),，再讀重點(diǎn)段,這樣層層深入指導(dǎo)朗讀,以讀代講,保證讀的時(shí)間,豐富讀的形式,激發(fā)讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，再抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,體會(huì)掌聲在小英內(nèi)心深處發(fā)生的神奇力量,，深刻感悟掌聲的內(nèi)涵,。

第四環(huán)節(jié)：填補(bǔ)空白，發(fā)展內(nèi)涵

用此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,“小英邊走邊在想些什么”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,通過(guò)采訪的形式,，讓孩子們與小英對(duì)話,，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你會(huì)給她掌聲嗎,？為什么給小英掌聲？想通過(guò)掌聲告訴她些什么,？”等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。接著，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片,。問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為哪些人需要掌聲,，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么,？（鼓勵(lì),、是贊賞、是尊重,、是關(guān)愛……）,。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,升華主題.

課文學(xué)結(jié)束后,，我設(shè)置了讓孩子學(xué)寫詩(shī)歌,，用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲,。然后,，點(diǎn)明掌聲就是一種愛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛的表達(dá)方式,，水到渠成,，升華了主題，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)表達(dá)愛,。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在,，你得到過(guò)別人的掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí),？為什么,？把它寫成一段話?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位專家,、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《掌聲》,，板書課題,。

一、說(shuō)教材

《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子,。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái), 感人至深,。我覺得這篇課文不僅寫好，而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義,，幾乎每個(gè)班都具有那么一兩個(gè)“被遺忘的角落”,，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時(shí)候都給予了輕視和打擊,，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容,，如何再引申到現(xiàn)實(shí)教育,，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)了,。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,，通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事,，但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵,，還有一些詞語(yǔ),，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語(yǔ)境理解。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

１,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段. ２,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.３,、:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.三,、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)小英的心理變化,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè),，我把難點(diǎn)設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、《掌聲響起來(lái)》歌曲。

五,、說(shuō)教學(xué)課時(shí)

我把本節(jié)課按兩課時(shí)安排,。第一課時(shí)初讀感知，把課文讀正確,、流利,，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑,，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò),。第二課時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵,。第二課時(shí)為重點(diǎn),，下面我想通過(guò)板塊教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

六,、說(shuō)教學(xué)程序

本文的寫法按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點(diǎn),，我使用板塊教學(xué),，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：

第一板塊：導(dǎo)入課題,，讀通課文

課伊始,，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來(lái)》的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有獲得過(guò)掌聲,？當(dāng)時(shí)心里是什么感覺？由此引入課文,，讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通順，讀流利,，解決難讀字詞,，拿一定的時(shí)間給學(xué)生提出疑問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接做回答,，若扣緊重點(diǎn)的問(wèn)題可以適當(dāng)板書,。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級(jí)學(xué)生概括能力比較弱,，很難回答完整,，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充，教師加以引導(dǎo),，目的是讓學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一定整體感知,。

第二板塊：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我打亂課文原有的順序,，主要把第5自然段與第１自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀

第1

第三板塊：聚焦“掌聲”,，感悟內(nèi)涵

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,，看看文中幾次描寫掌聲，找出相應(yīng)的句子讀一讀,，細(xì)讀描寫掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句,，品字詞,重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無(wú)準(zhǔn)備嗎,？第二次

掌聲是在（ ）情況下,，為什么掌聲會(huì)“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文,，至此學(xué)生對(duì)掌聲有了初步了解,，再要求學(xué)生劃出描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理,。教師描述當(dāng)時(shí)的情景,，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，根據(jù)學(xué)生找出的句子,，相機(jī)出示課件,。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落。問(wèn)：這時(shí)同學(xué)們心里在想什么,？出示句子2：小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。問(wèn)：如果你就是小英，你這時(shí)心里想什么??？出示句子3：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。問(wèn)：座位離講臺(tái)雖然很近,，可對(duì)小英來(lái)說(shuō)卻是非常遙遠(yuǎn)的,，她邁開了艱難的第一步，此時(shí)大家都是緊張的只聽見心跳聲,，告訴老師,，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)的留下了眼淚。問(wèn)：當(dāng)小英成功的站到了講臺(tái),，同學(xué)們懸著的心終于放下了,，他們急忙把掌聲送給了小英，此時(shí)你是小英你是怎么想,？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬,，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。問(wèn)：此時(shí)的小英是一副什么樣子,？為什么會(huì)這樣,？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀,，再個(gè)別讀,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再齊讀,。

第四板塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪,，發(fā)展內(nèi)涵

根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)小英,，其他同學(xué)當(dāng)記者,，對(duì)微笑走下講臺(tái)的小英進(jìn)行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō),，比如：當(dāng)你剛剛站到講臺(tái)聽到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺呢,？之類，然后再讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，其他同學(xué)進(jìn)行采訪,，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，如：當(dāng)看到小英站到講臺(tái)上時(shí),，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ,？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再上臺(tái)表演,。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。接著問(wèn)：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么,？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么,？此時(shí)要相機(jī)板書。（如鼓勵(lì),、是贊賞,、是尊重、是關(guān)愛??）再課件出示：掌聲能給人（ ）,，掌聲能給人（ ）,，掌聲能給人（ ）??進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思,，這時(shí)課件出示課文的最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個(gè)別讀,，大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解,，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。”這句的理解,。

第五板塊：聯(lián)系實(shí)際,升華主題.課文結(jié)束后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí),，內(nèi)化掌聲,。不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言用平常的話也可以。然后,，點(diǎn)明掌聲就是一種愛,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛的表達(dá)方式，水到渠成,，升華了主題,，接著進(jìn)行對(duì)比，把自己班上所見到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法,，并說(shuō)說(shuō)以后應(yīng)該如何做，恰當(dāng)好處的地進(jìn)行了有效的思想教育,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：在我們的生活中,，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受,？你曾把掌聲送給誰(shuí),？為什么？把它寫成一段話,?！贝隧?xiàng)作業(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生寫片段的能力,。

七,、說(shuō) 板書：

掌 聲

憂 郁

↓

開 朗 掌聲（鼓勵(lì)、支持,、贊賞,、尊重??）

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇十一

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家早上好,！各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲,。謝謝大家！掌聲,，我想可能是世界上最美好的禮物了,，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),，對(duì)成功的肯定,，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量,。

一、說(shuō)教材：

《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑,，在掌聲的激勵(lì)下,，她變得樂(lè)觀開朗。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”,，《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,，那是自然,。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時(shí),，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們,。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛,，不是解釋，不是告訴,，更不是口號(hào),，而是一種心靈的潤(rùn)澤。

二,、說(shuō)學(xué)情：

三年級(jí)的學(xué)生,，具有一定的閱讀能力，并且樂(lè)于朗讀新穎的課文,。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本,，還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,，需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練,！

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”結(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）、有感情地朗讀課文,。

（2）,、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。

（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,，即：人與人之間都需要關(guān)愛,、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛他人,，也珍惜他人的關(guān)愛,。基于三年級(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

四,、說(shuō)教學(xué)策略（教法,、學(xué)法）：

基于本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”,，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，運(yùn)用三個(gè)模塊,，緊扣文本，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué),，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊：

（一）,、以情促疑，直奔重點(diǎn)

（二）,、以情激情,，多元感悟

（三）、以情導(dǎo)行,，品悟“愛”的真諦,。接下來(lái)，具體談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué)：

（一）,、以情促疑,，直奔重點(diǎn)

“感人心者,，莫先乎情”，在課堂伊始,，我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情地提問(wèn)把學(xué)生自然而然的引入英子的世界,。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中,。

（二）,、以情激情，多元感悟

1,、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：

首先是個(gè)人自由讀二三自然段,，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,，“不動(dòng)筆墨不讀書”,。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后全班交流，交流時(shí),，老師點(diǎn)撥引領(lǐng),。

這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟，自己走入文本,，與文本對(duì)話,，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

2,、交流,、點(diǎn)撥、感悟,。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句：

（句子一,、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。）

（1）,、朗讀鋪情：

首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕,、緊張的心理狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)不同層次的讀,，讓小英子的害怕,、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”,。

（2）,、想象育情：

師講述，請(qǐng)學(xué)生想象,。就在四十多雙眼睛的注視下,，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭,，一搖一晃地,，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳,。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)講,，顯得那么漫長(zhǎng),。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子,？

這里,，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下,，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,，實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏,。

（3）,、追問(wèn)生情：

在學(xué)生已入景入情時(shí)，導(dǎo)問(wèn)：這一刻,！你最想對(duì)英子說(shuō)些什么,？這掌聲中又包含著什么,？（鼓勵(lì)）

這樣層層剝筍，螺旋上升,，學(xué)生的感悟步步推進(jìn),，她的心靈被震撼了，感動(dòng)了,，同時(shí)也點(diǎn)燃了,！

（4）、引讀喚情：

是??！此時(shí)的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)??！

引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮,。層層鋪陳,、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融,。

（5）,、換位傳情：

在學(xué)習(xí)句子三時(shí)，師問(wèn)：此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么？

“紙上得來(lái)終覺淺,，絕知此事要躬行”,，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,，在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中思考,，在思考中沉醉，在沉醉中感知,，在感知中升華,！

（6）、聚情導(dǎo)思：

學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì),、感悟,、想象、表達(dá),，心中涌動(dòng)著真情,，這份真情在蕩漾流淌,，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛,、尊重和期待?。∽匀坏厣A課堂主題：愛,！到此學(xué)生的精神得以充實(shí),，心靈得以豐滿！

（三）,、以情導(dǎo)行,，品悟“愛”的真諦

1、拓展練筆,，學(xué)會(huì)如何去愛：

（屏示：英子的信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

先讓學(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶?，后隨著音樂(lè)出示《愛的小詩(shī)》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維,，同時(shí)積累語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生,！

愛是給公車上的老奶奶讓座,，愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，愛是困難中一雙雙溫暖的手,，愛是雨中的一把小雨傘,，愛是———————————————

愛是———————————————

2、激情結(jié)課：

在音樂(lè)中,，師生一起誦讀小詩(shī),，爾后，老師總結(jié)本課,、本單元的主題,。單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么？面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛,，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛？才是本課的終極生命意義,！

六,、說(shuō)板書：

鼓勵(lì)

憂郁掌聲開朗

贊賞

掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂郁,、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化,。（鼓勵(lì)、贊賞）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,，蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵,。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無(wú)痕育人。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔美觀,，給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用,！

七、說(shuō)效果：

這是一篇充滿曖曖,、濃濃愛意的課文,，不論是課文，還是英子,，只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,，都很容易走進(jìn)孩子的心中，產(chǎn)生共鳴,！撞出美好心靈的火花,！我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩！相信這次也不例外,！當(dāng)然,，更高境界的效果，應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí),、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,，表現(xiàn)出來(lái)愛的行為！請(qǐng)我們一起檢閱吧,！

朋友們,，我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,，讓它響起來(lái)吧,。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束。

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇十二

各位評(píng)委老師們：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》,。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量,。

一,、說(shuō)教材

1、教材分析：

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解掌聲前后英子的變化,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量。

（3）在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,，即：人與人之間都需要關(guān)愛,、鼓勵(lì)、尊重,，主動(dòng)關(guān)愛他人,，也珍惜他人的關(guān)愛。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

4,、教學(xué)理念與策略

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn)。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛”字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

二,、說(shuō)教法

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1、一點(diǎn)突破法,。所謂“點(diǎn)”指的是一篇文章中最敏感,、關(guān)鍵的部位。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”,。在學(xué)生質(zhì)疑小英為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出描寫掌聲的句子，再深入理解兩次掌聲的不同含義,。

2,、悟讀法?！把院?jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn),。因此,，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo),，要讓學(xué)生有主動(dòng)地進(jìn)行朗讀,、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練中,，獲得思想感情的熏陶,、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和思想性的統(tǒng)一,。

三,、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀感悟法,。讓學(xué)生在自主閱讀,、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、想象體會(huì)法,。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門,，抒發(fā)內(nèi)心情懷,，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心,，產(chǎn)生情感共鳴,。

3、聯(lián)系生活法,。將課堂與生活有效整合,。在學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己想把掌聲送給誰(shuí),？由此，升華情感,，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)目標(biāo),，針對(duì)教材,，針對(duì)我的教學(xué)問(wèn)題，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）以情促疑,，直奔重點(diǎn),。

1、復(fù)習(xí)生字詞：出示本課生字詞請(qǐng)生開火車讀，同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固,。

2,、自讀自悟。默讀課文第1自然段,，了解原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的女孩,？（板書：憂郁）并體會(huì)英子的自卑和憂郁。在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú),，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的同情,，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界,！緊接著導(dǎo)入課文第4自然段，就是這么一個(gè)自卑猶豫的女孩,，后來(lái)卻發(fā)生了很大的變化,，看看英子發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生默讀第4自然段,，并根據(jù)課件出示的填一填,，了解現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的女孩？（板書：開朗）

3,、比較質(zhì)疑,。（板書課題：掌聲）

文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一自然段寫英子孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視,，而第四自然段則寫英子的開朗活潑,。是什么改變了英子？這恰恰是課文的矛盾點(diǎn),。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去,，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？又有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子,？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”,！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,，再逐步延

小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿篇十三

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》第二課時(shí)，下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。

【說(shuō)教材】

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛”這一主題編排,，《掌聲》一文告訴了我們愛就在你的舉手之間,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講,，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢(shì),、輪流、情況”等詞語(yǔ),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：力透語(yǔ)言文字,，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程，用心去感悟她的生活心態(tài),，讀出情感,，力達(dá)共鳴。

情感態(tài)度：在文本的言語(yǔ)基石上,，領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛的美好情愫,，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

【說(shuō)教法】

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法,、讀寫結(jié)合法,，讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,。

【說(shuō)學(xué)法】

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，我注重了對(duì)于孩子學(xué)法的指導(dǎo),。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的的方式，因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭,，小組合作,，自主學(xué)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景，感受變化

1,、在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英,。她是一個(gè)怎樣的小女孩？（板書：自卑憂郁）

2,、（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢,？（板書：開朗，自信）

3,、原來(lái)那么憂郁,、自卑的女孩，是從什么時(shí)候開始,，變得如此開朗自信的呢,？

下面,，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，做好鋪墊,。】

二,、角色互換,，體會(huì)“猶豫”

1、（課件出示：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2,、3,、4自然段，找出描寫小英神態(tài),、動(dòng)作的句子,，用橫線把它畫下來(lái)。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫小英動(dòng)作的詞語(yǔ),。說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么,？通過(guò)讓學(xué)生扮演小英，我扮演小英的朋友,，讓小英說(shuō)出心里話,。然后一起體會(huì)小英的心情，來(lái)讀讀這段話,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小英,，老師則當(dāng)“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中,，學(xué)生設(shè)身處地,，娓娓道來(lái)，自然,、真實(shí),、真切?！?/p>

三,、合作學(xué)習(xí),，一悟“一搖一晃”

1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎,？

用上我發(fā)現(xiàn),，她的頭，臉,，眼睛她感到,。這樣的句式。

小組間先說(shuō)一說(shuō),，再推薦代表發(fā)言,。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份,，走進(jìn)英子的內(nèi)心，那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心,，充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn),。我引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表，感受英子的心情色彩,，絲毫沒(méi)有觸及英子殘疾的尷尬,。這樣設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生易于觸摸,，易于共鳴?！?/p>

四,、設(shè)身處地，感悟掌聲含義

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：

a驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“熱烈,、持久，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),、贊賞和肯定,。

2．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么?

【設(shè)計(jì)意圖：這里,，我抓住掌聲的“驟然響起”,、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”,，引導(dǎo)體會(huì)后,，出其不意地追問(wèn)：掌聲里，你真想對(duì)英子喊什么,？你的掌聲代表了什么?至此,，學(xué)生激情涌動(dòng)，閘門頓開,，情感奔瀉而出,，掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵(lì)”“贊賞”便如期而至?！?/p>

五,、再次想象，二悟“一搖一晃”

1,、交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2,、表面上看,，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái)，而實(shí)際上呢,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的,？

還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn)，她的頭,，臉,，眼睛她感到。

【設(shè)計(jì)意圖：一是走上講臺(tái),，一是走下講臺(tái),，同是“一搖一晃”，相同的是動(dòng)作,，不同的是內(nèi)心,，內(nèi)心感受，內(nèi)心的色彩,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟,？這是難點(diǎn)。我運(yùn)用對(duì)比法,，在感悟上講臺(tái)“一搖一晃”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后,，再次采用再造想象的方法,，讓學(xué)生還原英子走下講臺(tái)的神情和內(nèi)心感受,。異中求同，同中求異,，在相似中對(duì)比,，在對(duì)比中體會(huì)，促使學(xué)生對(duì)英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度,?！?/p>

六、以讀代講,，巧悟文旨

1,、同樣的“一搖一晃”，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài),。而這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡?。（音?lè)起，出示小詩(shī)并讓學(xué)生填充小詩(shī)后半段,，交流匯報(bào),。）

2、（出示完整的小詩(shī),，全班齊讀）

掌聲,，驟然間響起，掌聲,，熱烈而持久,，掌聲里，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

是掌聲,，給了小英鼓勵(lì)，是掌聲,，給了小英贊賞,，掌聲里，小英微笑著面對(duì)生活,！

3,、這鼓勵(lì)的、贊賞的掌聲,，其實(shí)都是愛的掌聲,。（畫愛心）然后老師引讀小英來(lái)信。

最后有層次地引導(dǎo)學(xué)生三次朗讀最后一個(gè)自然段,。達(dá)到熟讀成誦,，實(shí)現(xiàn)整體升華

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中填充的小詩(shī)，不僅有詩(shī)味，更是對(duì)全文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔梳理,。最后通過(guò)教師引讀,，以讀代講，學(xué)生深情依依,，巧悟文旨,，恰到好處?！?/p>

七,、說(shuō)板書自卑掌憂郁

↓聲↓

自信活潑

板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵,，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。

在本課教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，心理互換，設(shè)身處地,，進(jìn)入情境,，將抽象的語(yǔ)言文字還原成活生生的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在這一畫面中穿梭,、徜徉,，悟情、悟理,。

我的說(shuō)課完畢,。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝,！