作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講,，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事,。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，讀來(lái)十分感人,。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1．知識(shí)目標(biāo):

①能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦最后一個(gè)自然段。

②學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞,。

2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子,，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí),。

3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難,，初讀感知,，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo),。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟,，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理,。

(一)說(shuō)教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

(二)說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀,、小組交流,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，談感受，談身邊的人與事,，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵,。

(一)感受“掌聲”

1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫了掌聲?”

2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開(kāi)始演講前,，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子,。

獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。

(二)研討“掌聲”

1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么,？

2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,?！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng),、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì),、支持,。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,，產(chǎn)生情感共鳴,，由此而倍添親切之感,。

(三)拓展“掌聲”

1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的,？

2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞,、肯定,。

3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,，又想對(duì)大家說(shuō)什么?

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”,，并挖掘文本空白點(diǎn),，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵,，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

(四)升華“掌聲”

1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程,。

2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵,。

(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊,，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí),。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì),、幫助,、關(guān)心,、支持),。

(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì),。

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心,、幫助別人的事,。

4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,，你想說(shuō)些什么呢,？

師升華感情：對(duì),，同學(xué)們,，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì),、幫助,、關(guān)心、支持,人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn),、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候,所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人,。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間,。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng),。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”,，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去,。

自卑掌憂郁

↓聲↓

自信活潑

說(shuō)板書設(shè)計(jì)；板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限,，雖然做了充分準(zhǔn)備,，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正,。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),！

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。為此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字,，能流利,、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué),、小組合作、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法,；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

l．轉(zhuǎn)變觀念,，讓暖暖愛(ài)意滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，從讀到悟,，教師總能和孩子一起認(rèn)、一起讀,、一起討論,，一起分享自己對(duì)課文的感悟。特別是在評(píng)價(jià)的時(shí)候,，不再是過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式：師評(píng)聲聽(tīng),；教師通過(guò)師生間、生生間互相鼓勵(lì)的愛(ài)的掌聲,，讓孩子積極主動(dòng)的評(píng)價(jià),；教師還總是用親切、贊賞性的語(yǔ)言夸孩子：“你真會(huì)讀書,！”“你真懂得關(guān)心他人,！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間,、生生間的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí),，讓這暖暖愛(ài)意滋潤(rùn)了學(xué)生的心田,，并引導(dǎo)孩子把這愛(ài)意牽引到生活中去！

2．精心設(shè)計(jì),，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我們安排了要求明確、層次清晰,、形式多樣的朗讀,，如：自讀,、檢查讀,、小組合作讀等多種讀書方法,。教師還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么,？”“如果你是英子,，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么,？”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,；又在學(xué)完第五自然段后,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給英子回信的情境,，孩子從想到說(shuō)到寫,，積累語(yǔ)言,。教師通過(guò)這兩次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維,，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書,，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處,。

1．樹(shù)立大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)語(yǔ)文課程入文性與工具性的統(tǒng)一,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我們以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用媒體直觀展示法，讀字,、讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，小組合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,，使本堂課生動(dòng),、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn),！

2．適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以學(xué)定教，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，為適應(yīng)三年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)落到實(shí)處,。如識(shí)字教學(xué)中,，學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀,、抽讀、到句子中讀一讀的多種方式,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，朗讀課文。教師更是在學(xué)完課文后,，設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活,、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么,？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文,！

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力,。

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”，齊讀課題,。

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀）,，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì)、吞、烈,、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn),。

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

首先我感謝各位老師前來(lái)我校指導(dǎo),，這次活動(dòng)我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助,，感到非常的榮幸，再此表示深深的感謝,。當(dāng)然我也要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，同時(shí)我也要感謝我們的顧校長(zhǎng)和陳副校長(zhǎng)以及徐教導(dǎo)和語(yǔ)文大組長(zhǎng)張老師，我們的每一次試教,，每一次教案的修改,，都得到了你們的鼓勵(lì)和支持。

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。

針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫“掌聲,、愿意、姿勢(shì),、情況,、慢吞吞、注視,、熱烈,、持久、情緒,、講述,、普通話,、鼓勵(lì)、猶豫,、憂郁”等詞語(yǔ),。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字,。

2,、初讀課文，感知內(nèi)容,。

3,、通過(guò)有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),，關(guān)愛(ài)他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

第一課時(shí)的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了,，待會(huì)兒希望大家給我指正,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利,、有感情的朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、同桌合作,、自主探究,、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化,。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,，我將本課分三步進(jìn)行。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué),，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文,。通過(guò)讀書,，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事,。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,，使他們更有興趣，更積極主動(dòng),。然后,，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生初讀課文之后,，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,，做到順學(xué)而導(dǎo),。

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，采用多媒體直觀展示法,，讀字、讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中,，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,，這樣在寫字的過(guò)程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過(guò)程中,，教師表達(dá)不夠清楚,，如：我們把這些詞語(yǔ)寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆,，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”,，寫得不夠到位。在試上的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,，就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音，通過(guò)比較,，加深了記憶,。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀,，齊讀的方式,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快,，練得扎實(shí),，也品嘗了成功的喜悅，著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,。

為了讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子,、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn),、拓展,。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“總是默默地”感悟,。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入,，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng),？孩子從想到說(shuō),，積累了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟,，我總能和孩子一起認(rèn),，一起讀，一起討論,，一起分享自己對(duì)課文的感悟,。

想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中,，由于自己水平有限,，很多地方做得很不到位，存在許多不足,，請(qǐng)專家和老師們多多指正,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文的第二課時(shí),，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法和學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文,。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開(kāi)朗的故事,。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。

陶行知說(shuō)過(guò)：“你不知道學(xué)生的能力,，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生,?！币虼耍處熤挥袑?duì)學(xué)生有了全面的了解,，才能真正有的放矢,、優(yōu)化教學(xué)。

本文教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,，他們天真,、活潑、想象力豐富,，而且語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),。本文語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單，對(duì)他們來(lái)說(shuō)讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難,，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,。對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，卻很難體會(huì)其中的辛酸,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁,，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活,、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文心和人心的和諧交融,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫,、憂郁……”的意思,；并背誦最后一個(gè)自然段。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化,，理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)小英的心理變化,，從而感悟掌聲的內(nèi)涵,。

1.設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),，緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué),，動(dòng)情去讀,，體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書,，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書,，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道,。”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本最后一段的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，升華情感,，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中,。

2．教法

為人師者，教法為要,。教若渡河,，教法乃舟，無(wú)舟則望洋興嘆,；教若登山,，教法如繩，無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼,?？梢?jiàn),，教法在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

基于設(shè)計(jì)理念,，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”,。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段,。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為突破點(diǎn),，緊扣小英情感變化這條主線，用心去學(xué),，動(dòng)情去讀,，體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律局限了其理解和表達(dá)的快速到位,，需要在對(duì)語(yǔ)言文字的層層讀悟中漸漸達(dá)到悟情和傳情。所以本課教學(xué)我著力體現(xiàn)“以讀為本,，讀中感悟,，悟中生情”的教學(xué)特色。

3．學(xué)法

陶行知曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鎖匙,，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性,，教師的責(zé)任不在教,，而在于教學(xué)生學(xué),，教師要教給學(xué)生受用一生的能力和本領(lǐng),。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會(huì)法,、聯(lián)系生活法，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程?！币虼?，要在自主閱讀、小組交流,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受,，談身邊的人與事，由此真正理解最后一段的內(nèi)涵,。

（一）字詞回顧,，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友，深入了解她，好嗎？

1.學(xué)生聽(tīng)了老師范讀后自讀課文。

2.選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字的掌握情況：

（1）因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾,，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

（2）.小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

（3）說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的。

3.抓住第（3）句提出一個(gè)問(wèn)題：從這句話中,，你知道以前的小英是什么樣的嗎,？由此引入教學(xué)過(guò)程的下一步：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)由字到詞,，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音,、用法,，指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中,，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò),。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)抓住文章中的主要內(nèi)容,，不要生硬提拉與代替,，而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置,，設(shè)立一個(gè)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援,?！?/p>

（二）緊扣“變化”，體驗(yàn)情感

1.了解過(guò)去,，感受小英的憂郁自卑,。在感受小英的變化時(shí)，我主要做法先是讓學(xué)生抓住“默默地,、不愿意,、猶豫、慢吞吞,、眼圈紅了”等表現(xiàn)人物神態(tài),、動(dòng)作的字詞品讀體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)小英的生活和內(nèi)心世界,，從而理解小英的性格特點(diǎn),。在學(xué)生深刻體會(huì)了小英的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)小英的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀,，讀出我們內(nèi)心的同情，讀出小英的憂郁自卑的內(nèi)心世界,。

2.了解現(xiàn)在,，感受小英的自信開(kāi)朗。挖掘文本空白處：注意第五段的省略號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生想象小英在學(xué)校里還會(huì)做什么,？還會(huì)有哪些變化？

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容,。

抓小英前后變化的關(guān)鍵詞“自卑憂郁”與“自信開(kāi)朗”

在教學(xué)過(guò)程中，不僅重視教法,，更強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),。正如培根所說(shuō)：“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí),?！蔽覈?guó)也有這樣一句古話：“授人以魚，只供一餐,；授人以漁,，可享一生?！?/p>

【在這個(gè)過(guò)程中,，暫時(shí)跳過(guò)了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落,，對(duì)教材的重組意在達(dá)到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開(kāi)朗？這中間究竟發(fā)生了什么,？這股強(qiáng)大的力量究竟是什么,？學(xué)生正是帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入文本的核心部分?！?/p>

（四）聚焦“掌聲”,，感悟內(nèi)涵

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

1.畫出描寫掌聲的句子,。

2：“假如你就是小英的同學(xué),，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？”,，表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì),，充分展示感悟的過(guò)程。

3.想象說(shuō)話：“聽(tīng)到這樣的掌聲,，假如你就是小英,，你想說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生的思維,、情感在反復(fù)的朗讀,、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來(lái),，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛(ài)”,。

4.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情,、投入地去讀最后一種自然段,，并嘗試背誦。

【新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過(guò)品析詞句,，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)人物心情后,，讀好也就是水到渠成的事了?！?/p>

（五）聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛(ài)”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活,、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛(ài)”,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“你要把你的“愛(ài)”的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么”,，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

（六）作業(yè)布置

“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”

【新課標(biāo)注重學(xué)生本位,，強(qiáng)調(diào)練習(xí)應(yīng)少而精,，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此我沒(méi)有布置硬生生的認(rèn)知組合的作業(yè),，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感,?！?/p>

好的板書是文章內(nèi)容的濃縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和文章意蘊(yùn),。在本課的板書中,，我首先板書“困擾”、“優(yōu)秀”,，強(qiáng)化“形聲字”的識(shí)字方法,；接著簡(jiǎn)明扼要地將小英在同學(xué)們“鼓勵(lì)”和“贊揚(yáng)”的掌聲中變化的過(guò)程展示出來(lái)；然后引導(dǎo)學(xué)生注意小英由“普通”走向“優(yōu)秀”的原因就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字,，揭示本課主題,；最后完善板書，將以上內(nèi)容連成一個(gè)心形,，再次深化文章主題,。力求將生字新詞融入其中，并且中心突出,、眉目清晰,、工整且有條理。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第２９課《掌聲》,，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用,。

重視人文素養(yǎng)和文化積累,，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語(yǔ)言運(yùn)用,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)新,。

１、引入,。因?yàn)槭堑诙n時(shí),，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了幾次掌聲,，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要,，緊扣教學(xué)重點(diǎn),。

２、精讀,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞兩次掌聲展開(kāi),。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說(shuō)說(shuō)教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲,？這是一個(gè)怎樣的英子,，從哪些地方看出來(lái)？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候,，她的神情動(dòng)作是怎樣的,？等幾個(gè)大問(wèn)題，把課文１,、２,、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn),，探究的有深度,，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲,？英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么,？等幾個(gè)問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過(guò)去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出,，學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng),，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

３,、情感的提升,。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻，所以,，通過(guò)從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問(wèn)題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用,。例如,，舊有一生在課堂上說(shuō)這是完美的英子，老師立刻抓住生成時(shí)機(jī),，讓該生說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的,，該聲說(shuō)：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差,，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己,，所以我覺(jué)得她是完美的,。”說(shuō)的多好啊,，體會(huì)的多深刻啊,，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說(shuō)體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的,。

４,、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣,，但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練,。例如：驟然、猶豫等詞語(yǔ)的理解,，鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo),，并且把這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成,，相得益彰,。

５、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),，我分三個(gè)層次——讀,、抄、寫,。在預(yù)設(shè)中,，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多，那么,，我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子,，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上,，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信,，那么我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里,，并耐心等待英子的回信。顯然,，學(xué)生很有興趣,，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變,，效果就完全不同了,。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，望大家指正,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》第二課時(shí)，下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,。

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”這一主題編排,，《掌聲》一文告訴了我們愛(ài)就在你的舉手之間,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講,，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫“掌聲,、文靜,、愿意、姿勢(shì),、輪流,、情況”等詞語(yǔ)，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：力透語(yǔ)言文字，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程,，用心去感悟她的生活心態(tài),，讀出情感，力達(dá)共鳴,。

情感態(tài)度：在文本的言語(yǔ)基石上,，領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛(ài)的美好情愫，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法,、角色互換法、讀寫結(jié)合法,，讓學(xué)生在自主閱讀,、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,。

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我注重了對(duì)于孩子學(xué)法的指導(dǎo),。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的的方式,，因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭，小組合作,，自主學(xué)習(xí),。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

1,、在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英,。她是一個(gè)怎樣的小女孩,？（板書：自卑憂郁）

2、（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢,？（板書：開(kāi)朗,，自信）

3、原來(lái)那么憂郁,、自卑的女孩,，是從什么時(shí)候開(kāi)始，變得如此開(kāi)朗自信的呢,？

下面，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課,，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后對(duì)比，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,，做好鋪墊?！?/p>

1,、（課件出示：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2、3,、4自然段,，找出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子,，用橫線把它畫下來(lái),。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，找出描寫小英動(dòng)作的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么,？通過(guò)讓學(xué)生扮演小英,，我扮演小英的朋友，讓小英說(shuō)出心里話,。然后一起體會(huì)小英的心情,，來(lái)讀讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小英,，老師則當(dāng)“小英”的知心朋友,。為小英向知心朋友吐真言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童心理的感性天地,。在這一感性的情境中,，學(xué)生設(shè)身處地，娓娓道來(lái)，自然,、真實(shí),、真切?！?/p>

1,、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎？

用上我發(fā)現(xiàn),，她的頭,，臉，眼睛她感到,。這樣的句式,。

小組間先說(shuō)一說(shuō)，再推薦代表發(fā)言,。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份，走進(jìn)英子的內(nèi)心,，那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心,，充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表,，感受英子的心情色彩,，絲毫沒(méi)有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設(shè)計(jì),，貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生易于觸摸，易于共鳴,?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：

a驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。”引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“熱烈,、持久,，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊賞和肯定,。

2．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,，又想對(duì)大家說(shuō)什么?

【設(shè)計(jì)意圖：這里，我抓住掌聲的“驟然響起”,、“掌聲熱烈而持久”,、“掌聲里英子流淚水”，引導(dǎo)體會(huì)后,，出其不意地追問(wèn)：掌聲里,，你真想對(duì)英子喊什么？你的掌聲代表了什么?至此,，學(xué)生激情涌動(dòng),，閘門頓開(kāi)，情感奔瀉而出,，掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵(lì)”“贊賞”便如期而至,。】

1,、交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

2,、表面上看，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái),，而實(shí)際上呢,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的？

還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn),，她的頭,，臉，眼睛她感到,。

【設(shè)計(jì)意圖：一是走上講臺(tái),，一是走下講臺(tái)，同是“一搖一晃”,，相同的是動(dòng)作,，不同的是內(nèi)心，內(nèi)心感受,，內(nèi)心的色彩,。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟？這是難點(diǎn),。我運(yùn)用對(duì)比法,，在感悟上講臺(tái)“一搖一晃”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后,，再次采用再造想象的方法,，讓學(xué)生還原英子走下講臺(tái)的神情和內(nèi)心感受,。異中求同，同中求異,，在相似中對(duì)比,，在對(duì)比中體會(huì)，促使學(xué)生對(duì)英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度,?！?/p>

1、同樣的“一搖一晃”,，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài),。而這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡暋＃ㄒ魳?lè)起,，出示小詩(shī)并讓學(xué)生填充小詩(shī)后半段,，交流匯報(bào)。）

2,、（出示完整的小詩(shī),，全班齊讀）

掌聲，驟然間響起,，掌聲,，熱烈而持久，掌聲里,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

是掌聲，給了小英鼓勵(lì),，是掌聲,，給了小英贊賞，掌聲里,，小英微笑著面對(duì)生活,！

3、這鼓勵(lì)的,、贊賞的掌聲,，其實(shí)都是愛(ài)的掌聲。（畫愛(ài)心）然后老師引讀小英來(lái)信,。

最后有層次地引導(dǎo)學(xué)生三次朗讀最后一個(gè)自然段,。達(dá)到熟讀成誦，實(shí)現(xiàn)整體升華

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中填充的小詩(shī),，不僅有詩(shī)味,，更是對(duì)全文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔梳理。最后通過(guò)教師引讀,，以讀代講,，學(xué)生深情依依,，巧悟文旨，恰到好處,?！?/p>

↓聲↓

自信活潑

板書用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵,，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。

在本課教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，心理互換，設(shè)身處地,，進(jìn)入情境,，將抽象的語(yǔ)言文字還原成活生生的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在這一畫面中穿梭,、徜徉,，悟情、悟理,。

我的說(shuō)課完畢,。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝,！

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的'美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),感人至深,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

１,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.

３、:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

課伊始,，我就讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，很自然地引出課題，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本——這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第5小節(jié)與第１—3小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1—3小節(jié),，通過(guò)自由讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體驗(yàn)小英的內(nèi)心世界,，認(rèn)識(shí)得到掌聲前小英的性格特點(diǎn)。然后以“可是,，現(xiàn)在的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知到英子的開(kāi)朗,、快樂(lè)與憂郁、自卑之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，細(xì)讀描寫掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句,，品字詞，談體會(huì),，再讀重點(diǎn)段,這樣層層深入指導(dǎo)朗讀,以讀代講,保證讀的時(shí)間,豐富讀的形式,激發(fā)讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn),，再抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,體會(huì)掌聲在小英內(nèi)心深處發(fā)生的神奇力量，深刻感悟掌聲的內(nèi)涵,。

用此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,“小英邊走邊在想些什么”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,通過(guò)采訪的形式,，讓孩子們與小英對(duì)話，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你會(huì)給她掌聲嗎,？為什么給小英掌聲,？想通過(guò)掌聲告訴她些什么？”等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。接著,，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為哪些人需要掌聲,，為什么,？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì),、是贊賞,、是尊重、是關(guān)愛(ài)……）,。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵,。

課文學(xué)結(jié)束后，我設(shè)置了讓孩子學(xué)寫詩(shī)歌,，用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí),，內(nèi)化掌聲。然后,，點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式,，水到渠成，升華了主題,，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中,，掌聲無(wú)處不在,，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受,？你曾把掌聲送給誰(shuí),？為什么？把它寫成一段話,?！?/p>

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

各位評(píng)委老師

大家好：

我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí),，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué),、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。具體從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),，最后談教學(xué)反思,。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用,。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒,，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài),，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”的基本要求,，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子,，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí),。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑,、想像力豐富,，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律，直觀,、形象,、視覺(jué)效果好。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神,、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛(ài),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過(guò)不同形式的朗讀,，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感

一堂課的開(kāi)課,，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。”為了消除朗讀中的障礙,。我首先把文本中易錯(cuò),、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化,。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟,，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),，保證了讀的時(shí)間、讀的形式,，保持了讀的興趣,。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感,、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重,、難點(diǎn),，清晰、美觀,、簡(jiǎn)潔,，讓學(xué)生一目了然。

回顧本課的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本,、學(xué)以致用的理念,，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野,。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中,，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法,，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,。

當(dāng)然,，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng),。我為了照顧全體學(xué)生,，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性,。

我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字,，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向,。教海探幽無(wú)止境,，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢,，謝謝評(píng)委老師)

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此在教學(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ),，能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。背誦課文最后一段,。

以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力,。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課伊始,，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)好消息，這次ｘｘ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng),?！敝链耍瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái),，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō),，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文,。在匯報(bào)交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié),，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),、感悟。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知到英子的開(kāi)朗,、快樂(lè)與憂郁、文靜之后,，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞,；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入,，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么,？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎,？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的,。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,，如“殘疾人自強(qiáng)不息”,，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助,?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

２９、掌聲

憂郁──愛(ài)──開(kāi)朗

小英

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

1,、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、有感情地朗讀課文,。

(2)、理解掌聲前后英子的變化,，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量。

(3),、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì),、尊重,，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài),。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵,。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn),。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車讀,。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰(shuí)?(板書：英子)來(lái),，我們一起和她的打打招呼,。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落,，并用橫線畫出來(lái)然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞。

這兩個(gè)片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn),。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂郁,，而片段二簡(jiǎn)單明了，可以一讀帶過(guò),。我是這樣處理片段一的：

1,、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地、早早地、總是,、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子,，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子,，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視的女孩,。再對(duì)比體驗(yàn),，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活,，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情,。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活,，到操場(chǎng)上游戲,，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步,，到公園里游玩,。可是她卻沒(méi)有,。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾,。她總是不愿意――，不愿意――,，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘,。那就是――憂郁!(板書：憂郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子,，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀,，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

2,、自讀自悟片段二：了解英子的開(kāi)朗活潑,。(板書：開(kāi)朗)

3、比較質(zhì)疑,。(板書課題：掌聲)

文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn),，第一句寫英子孤獨(dú)、害羞、自卑,、怕別人歧視,，而后一句則寫英子的開(kāi)朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn),。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去,，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展,。把感悟引向深入,。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致,，情深意濃,。

(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

[1],、首先是個(gè)人默讀,，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,，“不動(dòng)筆墨不讀書”,。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后全班交流。在全班交流時(shí),，老師點(diǎn)撥引領(lǐng),。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑,，以探究為目的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法,，讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟，自己走入文本,，與文本對(duì)話,，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

[2],、交流,、點(diǎn)撥,、感悟。

句子一,、英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

句子二,、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來(lái),。

句子三：故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕,、矛盾、緊張,、無(wú)助的心理狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮,、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴,。

請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我旁白,。

就在全班同學(xué)的注視下,，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭,，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng),。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜,，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō),，顯得那么漫長(zhǎng),。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣?這里,，我用了“情景再現(xiàn)法”,，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中,，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的,、心靈深處的涌動(dòng),，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合,。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏,。

導(dǎo)問(wèn)：這一刻!英子最需要的是什么?

追問(wèn)：就在此時(shí)，熱烈而持久的掌聲響起,。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍,，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑,。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待,。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了,，同時(shí)也點(diǎn)燃了!

師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句,，這樣層層鋪陳、重錘出擊,，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人,、文與己的相遇交融,，促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!

a、此時(shí)你是英子的同學(xué),，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b,、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子,，你會(huì)想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,，學(xué)生就容易融“我”入境,，于“身臨其境”中推測(cè),、想象、探索,，感悟語(yǔ)言,，體悟情感，在閱讀中思考,，在思考中沉醉,，在沉醉中感知，在感知中升華!

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞,，在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界,。鼓起勇氣講完故事的英子,，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是,，她向大家──生接：深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺(tái),。掌聲喚醒了英子的自信,，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，聽(tīng),，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì),、感悟,、想象、表達(dá),，心中涌動(dòng)著真情,，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝,。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同,，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài),、尊重和期待啊!(板書：愛(ài))自然地升華課堂主題：愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿!

1,、叩擊“微笑著面對(duì)生活”,。

師引入：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,，瞧,，英子來(lái)信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活,。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解,。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評(píng)出自己對(duì)人生的思考,。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考,，以情導(dǎo)行，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦,。

2,、拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：從英子的變化,，你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲,，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?引導(dǎo)練筆，放飛思維,，同時(shí)積累語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。

3,、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里,，在學(xué)校中,，在社會(huì)上，處處需要掌聲,，時(shí)時(shí)需要愛(ài),，我們不僅要知道愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì),，給逆境中的人一份支持,，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。相互關(guān)愛(ài)，共同溫暖!讓世界充滿愛(ài)!最后說(shuō)我的板書：

英子自卑↗↘開(kāi)朗↘愛(ài)↗這一板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無(wú)痕育人的目的,。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處,，還敬請(qǐng)各位評(píng)委專家多多批評(píng)指正!我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家!

部編版三年級(jí)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 掌聲三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

我是阿城區(qū)勝利小學(xué)的教師范金霞，我使用的是教科版教材三年級(jí)上冊(cè),，我說(shuō)課的內(nèi)容是第13課《掌聲》,，課型是閱讀課。

《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文,。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，從文本出發(fā),，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的揣摩與體會(huì),，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華,，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅,。

1、認(rèn)識(shí)生字,，理解詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的情感,。

3,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要相互關(guān)心,、相互支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解小英獲得兩次掌聲的含義,，難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化，體會(huì)小英的心理變化過(guò)程,。

興趣是最好的老師,，教學(xué)伊始我采用了談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,，告訴大家一個(gè)好消息,，我們班的戴天琦同學(xué)順利通過(guò)了校園主持人的評(píng)選活動(dòng)，成為了校廣播站的主持人,。請(qǐng)大家為她鼓掌,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的掌聲中包含著怎樣的感情？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,。看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的,，這掌聲又有什么意義,？”這樣在不知不覺(jué)中把問(wèn)題拋給學(xué)生，引出課題,。

此環(huán)節(jié)中我提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到比較難讀,、難懂的句子反復(fù)讀幾遍,，再標(biāo)出自然段。在此基礎(chǔ)上指名通讀全文,，并思考：課文主要寫了一件什么事,？通讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中,，主要是給足時(shí)間,，讓學(xué)生在自由讀文中掃除閱讀中的障礙，梳理思路,，了解課文大意,，整體感知，為后面的精讀品悟蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把第一自然段與第五自然段進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，首先學(xué)生自由讀第一自然段,，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一個(gè)小英？接著引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“默默地”去體會(huì),、感悟小英的自卑,。然后以“文中第五自然段描寫了截然不同的小英?！币氲降谖遄匀欢蔚难凶x,。在學(xué)生對(duì)比閱讀，感知到小英的自卑、憂郁與自信,、開(kāi)朗之后,，再通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的理解。最后以“是什么使小英發(fā)生如此大的變化,？”這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

怎樣讓學(xué)生真正的走近小英，了解小英呢,？接下來(lái)我以“體會(huì)小英心理變化過(guò)程”為主線,，貫穿在2、3,、4自然段的教學(xué)中,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀重點(diǎn)段，交流體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，深入人物；再讀重點(diǎn)段,，抒發(fā)情感,。這樣層層深入，以讀代講的方式,，保證了閱讀的實(shí)效性,，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，真正獲得了情感的體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小英的心理變化過(guò)程,，我讓學(xué)生先抓住2,、3自然段中描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的詞,，如“低頭”“憂郁”“慢吞吞”“眼圈兒紅了”等詞語(yǔ)去細(xì)心品悟,，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩“小英此時(shí)在想些什么？”進(jìn)而體會(huì)小英猶豫不定的心理,，初步感知人物心理活動(dòng),。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使自卑的小英不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，然而,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)后,，她終于戰(zhàn)勝怯懦，走上了講臺(tái),。

接下來(lái)出示思考題進(jìn)行第四自然段的學(xué)習(xí),，

1,、文中的兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？

2,、它們包含的意思分別是什么,？

3、這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用,？在默讀基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法，再通過(guò)全班匯報(bào)及教師的相機(jī)點(diǎn)撥,，使學(xué)生明確兩次掌聲包含的意思分別是鼓勵(lì)信任,、贊揚(yáng)與肯定。接下來(lái)細(xì)讀課文,，找出反映小英心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)“流下了眼淚”“鞠了一躬”“微笑”等體會(huì)小英此時(shí)的心情,，讓學(xué)生充分的談自己的理解，進(jìn)一步感受人物心理活動(dòng),。聯(lián)系2、3自然段的描寫,，小英從剛開(kāi)始的“猶豫”到最后“微笑著走下講臺(tái)”這復(fù)雜的心理變化過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也參與其中，感同身受,。相信學(xué)生與小英走得更近了,。此時(shí)再讀課文，學(xué)生已經(jīng)蓄積了一份真實(shí)的情感——要為文中的小英喝彩,！那發(fā)自心底的掌聲一定會(huì)讓朗讀更真實(shí),、更精彩、更能表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟,，從而達(dá)到了理解文本內(nèi)涵,，感悟文章思想的目的。

此外,，我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，在學(xué)生正為小英的變化而感到欣喜的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“如果小英此時(shí)就在我們面前,，你有什么話要對(duì)她說(shuō),？”“假如你是小英又想對(duì)大家說(shuō)些什么？”等生動(dòng)的情境,，通過(guò)小英與同學(xué)們之間的對(duì)話,，最終實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生真正走入小英的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是深入人物的內(nèi)心世界,，通過(guò)情境發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,，走進(jìn)人物心理,，用自己的語(yǔ)言豐富“掌聲”內(nèi)涵。

“同學(xué)們的掌聲包含著鼓勵(lì),，代表著夸獎(jiǎng),。小英自己又是怎樣看待這兩次掌聲的呢？”由這個(gè)問(wèn)題,，我導(dǎo)入到六,、七段的學(xué)習(xí)。通過(guò)自讀,、指名讀小英的來(lái)信,，談感受，使學(xué)生再次體會(huì)掌聲的力量,、愛(ài)的力量,。怎樣讓學(xué)生把感悟到的以具體的文字表達(dá)出來(lái)呢？我借用了文章精彩的結(jié)尾,，通過(guò)齊讀最后一個(gè)自然段揭示文章主題：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，掌聲給人以尊重,，掌聲給人以鼓勵(lì),，掌聲給人以支持。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。

我采用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“一個(gè)自卑憂郁的小姑娘,，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙，并微笑著面對(duì)以后的生活,，這掌聲代表的是什么,？一種關(guān)愛(ài)。在生活中關(guān)愛(ài)他人還有許多的表現(xiàn)形式,，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,，談一談生活中的事例。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，進(jìn)一步受到思想教育,，明白人與人之間的理解、關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì),、幫助,，其實(shí)就在我們身邊。

針對(duì)拓展中學(xué)生的回答,，我恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),，并適時(shí)總結(jié)：是啊，愛(ài)是一杯熱茶,，愛(ài)是一聲問(wèn)候,，愛(ài)是人類無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我們把心底的關(guān)愛(ài)用掌聲來(lái)傳遞同時(shí)把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給文中的女孩,，也獻(xiàn)給那些需要鼓勵(lì)需要幫助的人們,。