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幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇一

小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話,。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),，譴責(zé)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段,。第一自然段為第一段,，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段,，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．

說重點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中,，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．

說難點(diǎn)：

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀,、形象的,，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難,。發(fā)揮想象,，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

說教法：

1,、情境法

全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境,，開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂于承認(rèn)自己的角色時(shí),，已經(jīng)有了良好的開端,，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀,、想想,，演演，評(píng)評(píng),，教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng),。學(xué)生在想象中表演,，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2,、表演法

全篇教學(xué)采用了以表演為主,，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知,、積極思考,、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí),，讓學(xué)生充分讀,，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情,，人物的語言,，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象,，學(xué)會(huì)表演,，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶,。

3,、電教法

思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過,。這節(jié)課,，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法,，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺,。通過邊看邊讀、邊聽邊考察,，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦,；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,，使信息的傳入渠道更加多元,。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長駐學(xué)生的腦海中嗎,？

說學(xué)法：

1,、感情朗讀法

因?yàn)楸疚氖且黄Z言優(yōu)美的文章。情溢言表,，在流暢,，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn),。但這種情,，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間,，那么，要抓住這種情,，只有讀,，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì),，會(huì)勝過老師重三疊四地講解,，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

3,、合作學(xué)習(xí)法

課堂上,，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué),，共同提高,。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,，教師從細(xì)微處著眼,，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長,，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解,；其余的當(dāng)組員。這樣,，每人都需要與他人交流,、合作。老師參與其中,，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥,。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解,，反思自己的思考過程,，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文,。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞,；

再讀課文,，理清層次，熟悉內(nèi)容,。

這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？

根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇,。

（一）,、指導(dǎo)人物性格分析。

1,、這是個(gè)很有意思的故事,，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>

2,、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢,？首先我們要知道劇中有哪些人物,。（根據(jù)回答板書：

王妃、國王,、烏鴉,。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征,。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃,、國王、烏鴉的性格特征,，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的,。

4、交流,，王妃性格特征,。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿,?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征,?！皣鯚o奈,，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿,?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯,。

（二）,、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1,、表演課本劇除了要知道人物的性格,，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞,，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好,、背好,、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請大家畫出課文中的臺(tái)詞,。

2,、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命,！”“謝謝你的救命之恩,。……終身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了,?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派?，……捉你來了！”“陛下,，你知道嗎,？……天下人笑話嗎？”

1,、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,，首先必須熟記臺(tái)詞。

2,、生讀臺(tái)詞,。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．

4,、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作,，配合神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１,、要想是我們的課本劇引人入勝,，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書：增加臺(tái)詞減少旁白

２、指導(dǎo)修改,。

出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓,，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了,?！比绻闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言,？怎么樣是千恩萬謝呢,？

生嘗試表演。

３,、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，仿照修改劇本。

三,、當(dāng)眾表演,，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

１,、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演,。

２、點(diǎn)名上臺(tái)表演,。

３,、點(diǎn)評(píng)。

４,、評(píng)選最佳演員,，最佳合作組。

幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇二

教材簡析

這是一則神話傳說,。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人,，奮力相救，之后,，白鳥也予以幫助,，被救的人很感激，后來,，這個(gè)人恩將仇報(bào),，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王,。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后,，義正詞嚴(yán),，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅,。

教學(xué)

正確,、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述,。學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩,、妃,、陛、骯”4個(gè)生字,。通過課文中具體的語言材料,，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì),，譴責(zé)背信棄義,、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，明白做人要守信用的道理,。

教學(xué)構(gòu)想

先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果,，接著理清條理,，然后讀故事，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)課文,，一齊讀課題。

2,、這是一個(gè)民間故事,，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?

二、初讀課文

1,、學(xué)生自讀課文,，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中,，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點(diǎn)就行,，畢竟我們只是初讀課文)

3,、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿,，走近那個(gè)商人,，細(xì)細(xì)地品讀課文。

三,、

(一)自讀品味

(二)交流體會(huì)

1,、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀,，把九色鹿的美記在自己的腦海中,。

2、九色鹿僅僅外表美嗎?學(xué)習(xí)第二節(jié),。

(1)交流,，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。

(2)體會(huì)“立即”

行動(dòng)迅速(具體談一談)

不顧自己安危

小結(jié)：是的,，在這生命的緊要關(guān)頭,，九色鹿毫不遲疑，縱身相救,，多么可貴的品質(zhì),。

3、此時(shí),，我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá),，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說的?

(1)指名讀

(2)那個(gè)商人說這些話時(shí),，怎么想的?

(3)這里用了一個(gè)省略號(hào),，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么,。

4,、學(xué)習(xí)第四節(jié)

(1)指名讀

(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀!)

(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀,。

5,、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處,，那個(gè)商人聽后又是怎樣做,、怎樣說的?

(1)指名讀

(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了,。

(3)指名有感情地朗讀

6,、過渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?

(1),、再默讀5-9節(jié),，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人,。找一找書中的詞來概括。

(2),、出示：

見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)

他見什么利,，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?

此時(shí)，他忘記了什么?

7,、可國王并不知內(nèi)情,，齊讀……

故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦,?？墒牵搅种?，春光明媚,，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽,，馬啼聲越來越近,，國王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕,。同學(xué)們,，讓我們一起叫醒九色鹿。

8,、面對刀槍箭斧,，九色鹿會(huì)怎么說?自己想一想，說一說,，從中你體會(huì)到什么?

9、國王,、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?

10,、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?

齊讀課文最后幾段

11,、學(xué)習(xí)到這兒,，你想說些什么呢?

四、

總結(jié)

九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田,，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝,。

2,、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底,，再美美地把課題讀一讀,。

幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇三

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個(gè)民間故事,。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前,，落水人背信棄義，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯,，學(xué)生比較喜歡,。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)時(shí),，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。

一、圖片導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)情況

1,、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望,。

2,、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),？在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍,，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”,。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3,、學(xué)生預(yù)習(xí)后,，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此,，我通過檢查課文朗讀情況,，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡潔的語言,，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始,，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,，概括能力較差,，所以有一定的難度。針對這一問題,，教師的主導(dǎo)作用,，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉,、表達(dá)出來,。

二、品讀課文,，感悟人物形象

1,、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向,。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括,。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來,，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn),。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,，行動(dòng)快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

2,、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6,、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動(dòng)作）,、面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn),，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解,。

3,、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此,，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎,？正是這個(gè)人,，在快要淹死時(shí)，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗(yàn)越來越深刻,，課文讀得也越來越有味。

4,、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了,，嘴巴也更會(huì)講了,。但是，語文課還是姓“語”,，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,，學(xué)語文，用語文,。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,，通過角色的置換、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn),。

5、語文課程的“開放”,、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此,，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),、朗讀說話,，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價(jià)值觀,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時(shí),，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,，另外,，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)。最后,，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。