范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇一

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話,。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人,，不圖回報的高尚品質(zhì),，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為,。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段,。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段,，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段,，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．

說重點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn),，人物語言形象生動．值得反復體會與品味．

說難點：

因為孩子們認識世界的特點是直觀,、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,，這對孩子來說有困難,。發(fā)揮想象，體會人物性格,，明白事理是全文的重點．

說教法：

1,、情境法

全篇教學始終注意創(chuàng)設情境,，開始以課本劇方式讓學生明確自己的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時,，已經(jīng)有了良好的開端,，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學內(nèi)容，讓學生讀讀,、想想,，演演，評評,，教師導演的身份進行講評,。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境,，水到渠成．

2,、表演法

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生,，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考,、體味成功的機會,。在引導學生表演時，讓學生充分讀,，邊讀邊想象課文描繪的圖景,，揣摩劇情，人物的語言,，動作與神情,。學會想象，學會表演,，使整個課堂里洋溢著美育氣氛,，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3,、電教法

思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時,，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課,，教師打通了學生接受信息的多條渠道,。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺,。通過邊看邊讀,、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦,；另外,，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過多種渠道立體地進入到學生的大腦時,，你還擔心九色鹿與調(diào)達不長駐學生的腦海中嗎,？

說學法：

1、感情朗讀法

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章,。情溢言表,，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思,，而這種情思,，正是需要學生掌握的重點。但這種情,，文中并沒有直露地抒發(fā),，全部寄于字里行間，那么,，要抓住這種情,，只有讀，通過學生感情朗讀,，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會,，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用,。

3,、合作學習法

課堂上，學生分成四人學習小組,，互教互學,，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式,，教師從細微處著眼,，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長,，負責整理每個小伙伴的發(fā)言,，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員,。這樣,，每人都需要與他人交流、合作,。老師參與其中,，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解,，反思自己的思考過程,，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程,，同時又是學生交往的過程,，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

說教學程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備用兩課時教學全文,。

第一課時：初讀課文，整體感知,，自學字詞,；

再讀課文，理清層次,，熟悉內(nèi)容,。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一,、復習

同學們同過上節(jié)課的學習,，你知道了什么？

根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報

調(diào)達：見利忘義恩將仇報

二,、指導表演課本劇,。

（一）、指導人物性格分析,。

1,、這是個很有意思的故事,，大家想把它演出來嗎,？（想！）

2,、要演好課本劇可不簡單,，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物,。（根據(jù)回答板書：

王妃,、國王、烏鴉,。）

3,、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結(jié)王妃,、國王,、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4,、交流,，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕捉九色鹿,。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性,。國王的性格特征,。“國王無奈,，只好張貼皇榜,，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈,、只好”說明國王良知未泯。

（二）,、指導臺詞表白,。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格,，更重要的是什么呢,？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素,。我們怎樣才能讀好,、背好、表達好臺詞呢,？首先請大家畫出課文中的臺詞,。

2、根據(jù)回答出示：“救命啊,，救命,！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了,。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮,?！薄熬派梗侥銇砹?！”“陛下,，你知道嗎,？……天下人笑話嗎？”

1,、要想很好的表達出臺詞,，首先必須熟記臺詞。

2,、生讀臺詞,。

3、光讀熟是遠遠不夠的,。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．

4,、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

（三）,、指導修改劇本．

１,、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：增加臺詞減少旁白

２,、指導修改,。

出示：“調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處,，然后千恩萬謝地走了,。”如果你是調(diào)達,，你會起什么樣的誓言,？怎么樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演,。

３,、學生分小組合作學習，仿照修改劇本,。

三,、當眾表演，學會評價,。

１,、自由合作練習進行表演,。

２,、點名上臺表演。

３,、點評,。

４、評選最佳演員,，最佳合作組,。

幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇二

教材簡析

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救,，之后,，白鳥也予以幫助，被救的人很感激,，后來,，這個人恩將仇報，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥,，救治國王,。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴,，在森林王國眾多朋友幫助下,，將衣冠禽獸消滅。

教學

正確,、流利地有感情地朗讀課文,，詳細復述。學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,，認識“叩、妃,、陛,、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料,，領(lǐng)悟九色鹿救助他人,，不圖報答的品質(zhì)，譴責背信棄義,、恩將仇報的可恥行徑,。隨班就讀學生能理解課文內(nèi)容，學會生字,。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容,，明白做人要守信用的道理。

教學構(gòu)想

先指導學生自學課文,，然后檢查自學效果,，接著理清條理，然后讀故事,，理解課文內(nèi)容,。

教學準備：

多媒體

教學時間：

1課時

學生學習過程

一、課前談話

1,、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢?

這節(jié)課,，我們就來學習課文,，一齊讀課題。

2,、這是一個民間故事,，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?

二、初讀課文

1,、學生自讀課文,，理解文章的大意

2、指名說一說：故事中,，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點就行,，畢竟我們只是初讀課文)

3、現(xiàn)在,，我們就來走近九色鹿,，走近那個商人，細細地品讀課文,。

三,、

(一)自讀品味

(二)交流體會

1、學習第一節(jié)

指讀,，感受九色鹿的美

我們一起來美美地讀一讀,，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2,、九色鹿僅僅外表美嗎?學習第二節(jié),。

(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié),。

(2)體會“立即”

行動迅速(具體談一談)

不顧自己安危

小結(jié)：是的,，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑,，縱身相救,，多么可貴的品質(zhì)。

3,、此時,，我們認識了書中的另一個主要角色——調(diào)達，脫離生命危險的他是怎么做,，怎么說的?

(1)指名讀

(2)那個商人說這些話時,，怎么想的?

(3)這里用了一個省略號，同學們體會一下,，從中你讀懂了什么,。

4,、學習第四節(jié)

(1)指名讀

(多么善良的九色鹿,，讀得多柔美呀!)

(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀,。

5、善良的九色鹿不求報答,，只是讓他不要說出自己的住處,，那個商人聽后又是怎樣做、怎樣說的?

(1)指名讀

(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個商人一樣鄭重起誓,，就說明你理解了,。

(3)指名有感情地朗讀

6、過渡：那個商人是否能恪守信用,，遵守他的諾言?

(1),、再默讀5-9節(jié)，看一看他究竟是一個什么樣的人,。找一找書中的詞來概括,。

(2)、出示：

見利忘義 背信棄義 恩將仇報

他見什么利,，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?

此時,，他忘記了什么?

7、可國王并不知內(nèi)情,，齊讀……

故事進入了高潮,，情節(jié)扣人心弦?？墒?，山林中，春光明媚,，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢,，聽，馬啼聲越來越近,，國王的軍隊一步步逼近九色鹿,，九色鹿危在旦夕。同學們,，讓我們一起叫醒九色鹿,。

8、面對刀槍箭斧,，九色鹿會怎么說?自己想一想,，說一說，從中你體會到什么?

9,、國王,、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?

10、這時,，動物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?

齊讀課文最后幾段

11,、學習到這兒,，你想說些什么呢?

四、

總結(jié)

九色鹿做進了我們每個人的心田,，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝,。

2,、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底,，再美美地把課題讀一讀,。

幼兒園九色鹿說課稿 九色鹿課文內(nèi)容篇三

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,。但在金錢面前，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿,，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動,，語言淺顯,，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際,，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法,，以達到知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀的整合,，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程,，滲透學習方法的指導,，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一,、圖片導入,，檢查預習情況

1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始,，從而使學生產(chǎn)生積極主動探究學習故事的欲望,。

2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng),。如何檢查學生的預習,？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍,，而是挑選學生在預習單中反映出的難讀字音進行檢查,，讓學生從中感到“刺激”,，感到“快樂”,。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣,，提高了字詞教學的效率,。

3、學生預習后,，必定對課文內(nèi)容有所了解,，對此，我通過檢查課文朗讀情況,，教會學生用兩字詞語概括主要自然段大意,，之后，再讓學生學會根據(jù)段意用較為簡潔的語言,，概括主要內(nèi)容,。

教學伊始，我主要從檢查預習入手,，了解學生已有認知水平,，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡,，使學生立即投入到課文的情境中,。由于學生年齡小，概括能力較差,，所以有一定的難度,。針對這一問題，教師的主導作用,，就要充分發(fā)揮,，如何引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來,。

二,、品讀課文，感悟人物形象

1,、從故事教學的角度來講,，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀,，感受人物形象,，為此,，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務,，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點,，這樣讓他們學有目標，學有方向,。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括,。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來,，再讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點,。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來,?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,，這就是一種見義勇為的精神,。

接著，再讓學生自讀第四自然段,，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面,。

2、學生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達的一段話中,，直接找出了概括出調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段,，再通過朗讀,、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調(diào)達落水得救后感激涕泠（語言,、動作）,、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟,，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解,。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分,，也是整堂課一個重要的訓練點,。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎,？正是這個人,，在快要淹死時，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎,？

教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟,，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻,，課文讀得也越來越有味,。

4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂,，學生的視野更開闊了,，思維更活躍了，嘴巴也更會講了,。但是,，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本,，學語文,，用語文。在教學過程中,，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等,，通過角色的置換,、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗,。

5,、語文課程的“開放”、“拓展”,，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中,，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會,、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點,，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充,，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理,，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合,，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,，有利于學生學以致用,，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。最后,，老師還告訴學學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞,，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂,，在生活中學習語文。