當認真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

歲月如歌讀后感300字篇一

假期中我利用空余時間讀了于漪老師的《歲月如歌》,，深有感觸,。

《歲月如歌》這本書是我國當代著名的語文教育家于漪老師寫的,。了于老師無私奉獻的教學生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光,，把自己的全部身心獻給了教育，她堪稱是人民教師的典范,。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦,。

于老師告訴我：“我們要讓學生學得扎實，只有一條路——備課越充分,、越扎實越好！”她是這么說的,，也是這么做的,。于漪老師每備一篇課文，總要查清時代背景,，推敲詞句，理清作者思路,，腦子在課文里來來回回走,。從語言文字到思想內容，再從思想內容到語言文字,，追根尋源,，弄清三個問題：這篇文章寫什么,？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫,？三言兩語能夠準確地拎出來，毫不含糊,。哪怕是一個詞一個句，也要反復推敲,，咀嚼,，從不同角度思考,，肯定,，否定,，再肯定，再否定,。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己,，感到有著極其遙遠的距離。同樣身為語文教師的我,，以“科班出身”自居,，踏上工作崗位后，很少再去讀書,；備課時不能做到“目中有人,，胸中有書”，所以課堂教學往往達不到預期效果,；對于語文的教學很少能靜下心來認真反思,。

每逢備課,，我只是看兩遍課文,，然后把能夠找到的教學參考書仔細看一遍,，苦思冥想一番后,，我才理出屬于自己的備課思路,，確定本文的教學內容和教學方式,。我備課時很少能帶著“學生意識”,，想著學生面對這篇課文的時候,，會是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度,，作為教師應該怎樣幫助學生達到這個理想目標,。

于老師告訴我：身為語文教師，必須有豐富的文化底蘊,。

一個老師除了舉手投足,、衣著服飾等外在或清新,、或端莊、或時尚,、或雅致的風格外，最重要的是要有充實的文化底蘊,。正所謂“腹有詩書氣自華”,，一個有豐富文化內涵的老師一定能引領學生在文學的殿堂里徜徉,，穿插自如,，開合有度。20xx年省優(yōu)質課一等獎《馬》的授課者但小梅老師,，年紀尚輕,，但鼓勵的眼神、得體的舉止,，生動的描繪,，課堂的結構都給人春風拂面之感?！肚f子：在我們無路可走的時候》的授課老師方燕平，讓聽課的老師都為她的課堂品味,、豐富學識,、獨到理解而深深折服,。這些老師授課如此獨到，如此感人,，都源于她們有豐厚的文化底蘊,。

于老師告訴我：用語言粘住學生。

“好什么??？他講了一百五十多個‘這個’,，其他我什么也沒有聽到”,，這是一個調皮的男孩子在聽完一位著名專家的報告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺到了教學語言的重要性,。不注意教學語言,，會對教學效果產生很大的影響,。于是，于老師從自己教學語言的不足出發(fā),，努力克服了羅嗦,、詞匯貧乏、語病,。教學語言的改善，使得于老師的語文教學水平又上了一個新的臺階,。而作為語文老師的我,，教學語言也同樣是面臨的問題，太過于專業(yè)化的術語,，肯定無法引起學生的興趣，語文老師的語言要力求精煉,，這點我還有許多要改善的地方,。

于老師告訴我：要注重教后反思,。

于老師在書中寫到：“讀書要會讀，如果終日讀書,，學而不思，其實算不得讀書,，只是”對書“而已，面孔只對著書,，學到的東西是有限的,?；仡櫯c反思是我必修的功課之一,。課前孜孜不倦地鉆研教材,，虛心學校和借鑒別人創(chuàng)造的有益經驗十分重要,，而及時并持之以恒地

總結

感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》,，讀完此書，讓我一清如水,，心無旁騖,，高山仰止景行行止,。于漪老師,，一路笑著走來,，一路書聲,，一路陽光,，她的教育教學生涯正如她說的“生命和使命同行”,。我在今后的工作中,，會以于老師的名言為教學的準則和范本,，不斷地認清自我,、發(fā)展自我,、超越自我,，期待和學生共同成長,。

讀了于漪老師的書后,，我所感悟到的不是我用語言所能表達得完的,。我將在實際工作中用心體會，細細品位,，以于漪為坐標，一輩子學做教師,！

歲月如歌讀后感300字篇二

《歲月如歌》是著名的教育家,、語文特級教師于漪獻給20xx年教師節(jié)的一份厚禮,。翻開扉頁,，是于老師的手跡:“拉開層層心幕,，往事歷歷眼前：教海沉浮,，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何,，卻道天涼好個秋,！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗,。

閱讀的感覺真好,，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀,，我仿佛在傾聽一位長者的獨白,，娓娓道來,，時而激越,，時而平緩,，時而低語，感覺猶如春風化雨,，滋潤心田。

隨著“歲月如歌”這個生命故事長卷的逐層釋放與展開,，我不斷地被觸動，被震懾,。如今的教育專家、語文特級教師于漪,，曾經經歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身,，差一點奪走她的生命；“文革”期間,，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強的女性,。在于老師身上我看到了什么是堅強,，怎樣叫師愛,，什么是責任，她的“求知,、求教,、求真”之路,，是追求理想之路,，是探索語文

教學

求知——明燈伴我過午夜

于漪老師說：“我當了一輩子教師，教了一輩子語文,，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條,。”于漪老師上了20xx多節(jié)公開課,，可自己卻認為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全,，但每節(jié)都存有遺憾。我想,，正是由于于漪老師謙虛好學,、永不滿足,，才會有她那每節(jié)都有遺憾的說法,。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”,。這種付出,，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著她,，有一種謙虛好學,、永不滿足的精神在鼓舞著她,。從教至今,，于漪老師就是這樣邊教邊學走過來的,?！叭绻麑W而思,，學一點,，消化一點，即使時間零碎,，日積月累,，真才實學也必大有增進?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復學，緊扣一點深入學,，拓開視野廣泛學?！叭朔巧摺保瑳]有誰天生就可以做教師,，于漪老師都在“一輩子學做教師”。讀到這兒,，敬仰之心蕩然升起,。

求教——夢里尋它千百回

于漪老師一生與語文結緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”,。“一個人的語文能力只能從聽,、說,、讀、寫的實踐活動中得來,，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟,、品味、思考,、理解，隨著所感,、所悟、所得的潛移默化所生成,，并具有自己的認知,、自己的情感,、自己的品格以及具有自己個性的語文能力。因此,，大量閱讀是提高語文能力的基礎，聽,、說,、讀,、寫等實踐活動是提高語文能力的必由之路,，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律,?！?/p>

“離開了人的培養(yǎng)去講文的教學，就失去了教師工作的制高點,，也就失去了教學的真正價值,。”于老師一開始就認定語文教學的主要任務,，是幫助學生打好理解和運用祖國語言文字的底子，為此,，她首先自學高中語文教學涉及的各種漢語言文學專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經典作品,，并以“出口成章、下筆成文”為標桿,，迅速提高自己的語言表達能力,；其次于老師積極向實踐,、向同行和學生學習,，用10小時、20小時準備一堂課，《論“費厄潑賴”應該緩行》一備30多個小時,，反復鉆研數(shù)十篇,、上百篇教材,，用規(guī)范的語言寫成教案,，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課,，課后寫教學后記；再次結合自修語文的深切體驗,，關注當時語文教育思想的論爭，留意教學改革的動向,，初步形成自己的想法。

于老師說““聲情并茂的朗讀,、講解，旁征博引的議論,、評析，眼神,、手勢、神往的表情,，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文,！”如此地下功夫研究教學,，如此的提高自己的文化底蘊,，原來特級教師是這樣“煉”成的,。

求真——一輩子學做教師

無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：

“做人有基本準則,，貪欲最為可怕，吞噬人性,，如果人德都沒有，還談什么師德,？

《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩,，構成了我生命的一部分”。

“我常為書中的故事激動不已,，那種對祖國的忠誠,、對革命事業(yè)的執(zhí)著,、置個人生死于度外的大無畏精神?？M我腦際，有時難以入睡,。”

“當時我執(zhí)著地想：在一個文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設成社會主義強國的,。學生只有一個青春，不能耽誤,，希望他們早日成為國家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè),，教師責任大如天,，追求永無止境,?！?/p>

書中有這樣一個事例,，讓我讀過之后久久不能釋懷——

“……兒子患敗血癥，天天高燒,，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著,?！惶彀胍梗t(yī)生找我們談話,，說明病的嚴重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛,？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時,，我正好教高三畢業(yè)班，復習十分緊張,。孩子多次病危，我陪下半夜,，早晨走時，孩子總哭著不讓我離開……說老實話,，當時思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧,，學生那邊是關鍵時刻，耽誤不起,。咬咬牙還是去學校上課,。我不是醫(yī)生,，不會治病,，可我是教師，關鍵時刻不能離崗,。此時此刻，我才真正體會到師愛超越親子之愛,，它雖無血緣關系，但它寄托著祖國的期望,，人民的囑托,，要像愛自己的孩子一樣，一個心眼愛學生,，盡心盡力培養(yǎng)他們成長?！?/p>

面臨選擇,，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚,，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個字——真,！

歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌,，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷,，唱出的是激揚飛越的歡歌。

感謝于漪老師,，感謝《歲月如歌》，讀完此書,，讓我一清如水，心無旁騖,，高山仰止，景行行止,。

歲月如歌讀后感300字篇三

曾經多次觀看有關介紹于漪老師的錄象,，也曾親自聆聽過于老師的報告,，今天，手捧《歲月如歌》一書,，更如同于老師就在對面，娓娓道來,，一清如水,。書中于老師回憶了自己的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡,，為我們青年教師,、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富,。

于老師坎坷一生,，研修一生,，也成就了自己的一生,。一路上,，她“堅信經歷汗水才出能力，有無運氣亦當自強,。”在于老師身上,，我們看到了一個真正的“大寫”的人,，她以對祖國,、對人民、對學生的無限的愛,，以她的聰明才智和過人的毅力，以她無私的奉獻和人格魅力,，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽,，贏得了人們的尊敬,。

于老師獨特的教學風格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語文結緣,，終于解開“人的語文能力是從哪里來的”,。于漪老師的課堂結構的最大特點就是“教無定法，學無定式,，變化多姿,，靈活多樣，從來沒有固定的一成不變的模式”,。因此，于老師被稱為“沒有固定模式的特級教師”,。這種獨具特色的、沒有固定模式的個人教學風格,，可稱之為“無恒的課堂教學模式”。這種模式基于對語言教學多功能的認識,，組成了一種立體化的課堂結構,。因此，這“無恒”,，就是“常將講、思,、答,、議,、評有機結合起來，常取啟發(fā)式,、學導式、自學式,、三主式等有效模式之長而自成風格，獨為一體”,。于老師創(chuàng)立了“點,、線、面,、體”教文育人立體教學體系,，“點”即課文，每課必精心設計,；“線”即文體,，即成序列又統(tǒng)籌兼顧；“面”即全局,，對目的,、任務、內容,、訓練作總的科學安排；“體”即文章的文與道,，情與理,、內容與形式、思想性與藝術性,，彼此交融，熔于一爐,。

于漪老師語文教學觀的核心就是相信學生,，尊重學生，把學生真正當成學習的主人,，相信他們有巨大的學習潛能,，相信他們有無限的創(chuàng)新能力。幾十年來,，于老師一直恪守這種信念,，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學生,，所以她的語文教學才能取得令大家信服的成就,。

于老師對育人有一個全面、具體的認識,，她把育人的標準定位在明日建設者的素質要求和德才兼?zhèn)涞囊笊稀Ｋ朴谡_處理育人和教語文的辯證關系,。她認為,，如果離開了對人的培養(yǎng)，語文教學也就失去了真正的意義和價值,。因此,，于老師主張把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來,。教學既要提高學生的讀寫聽說能力和思維能力，又要使學生具有美好的道德情操和文學,、美學、文化的素養(yǎng),。正是在這種育人思想的指導下,，于老師才能做到誨人不倦，培養(yǎng)出了眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此受到了社會各界的廣泛贊譽,。

在于老師身上,，我們可以學習的東西實在太多了。于老師說“在教學的過程中要有時代的活水,，靠的是兩把利刀即學而不厭和努力實踐”，她教導我們教師身上要有時代的年輪和豐富的智力生活,，無論是年輕教師還是經驗豐富的老教師，都要不斷學習,，要學而不厭。在《歲月如歌》這本書中，我也真切地感受到了于老師那種好學不倦的精神,。她以有限的業(yè)余時間，在人類知識長河中涉獵之廣,，簡直令人吃驚。她以一個非語文專業(yè)出身的大學生,，轉行教歷史再轉教語文，學科的差異讓她感到自己專業(yè)知識的缺乏,，繼而像海綿吸水,、像磁石吸鐵,，如饑似渴地探索和開發(fā)知識的寶藏,。她以親身體驗告訴我們“讀書樂無窮”，告訴我們“學然后知不足,，教然后知困”，用她“一輩子學做老師”的經歷告訴了我們“學海無涯苦作舟”的深刻道理,。

于老師還告誡我們“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印,。”作為老師,，要和學生的心弦對準音調,，要做到“胸中有書,，目中有學生”,，備課時要充分備學生，讓“教”在學生身上起作用,。于老師說“要以美好的事物,，高尚的情操,，熏陶感染學生,，在他們的心靈深處撒下美好的種子”,。這就需要我們老師走進孩子生活的世界、心靈的世界,、知識的世界,，以心換心、將心比心,，多進行心理角色的置換,。孩子畢竟是孩子，有淘氣的,，有性格倔強的，有個性內向的,，每一個孩子就象一個大問號,，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀察他們的個性、挖掘他們的潛能,，更好地進行因材施教。

于老師虛懷若谷,、嚴謹治學的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語文教學上獨樹一幟，自成一派,，她以火一般的熱情,，以勇往直前的氣魄，以過人的智慧和膽識,，經過長期不懈的努力,，探索出一條有理論深度，有完整體系,，有普遍指導意義的語文教學思想和教學經驗。她被評為上海市的特級教師,，是理所當然的,，也是當之無愧的。然而在榮譽面前,，她不但沒有陶醉,，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇,，歸結為組織的培養(yǎng)和信任。于老師在自己成為特級教師后,，下了這樣的決心：“一切從零開始,，邊干邊學，邊學邊干,，追求卓越,，努力縮短”實“與”名“的距離，向名副其實的目標奮然前行,，不辜負組織的培養(yǎng)，不辜負學生,、家長、社會的期望,。”

掩卷沉思,，實為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師,，我才剛剛成熟,，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣,，銘記于老師“胸中有書，目中有學生”的教誨,，學習于老師虛懷若谷、嚴謹治學的作風,，用好于老師所說的“學而不厭和努力實踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發(fā)前行,。