時(shí)間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段，請(qǐng)一起努力,，寫一份計(jì)劃吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇一

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,，引出了板塊構(gòu)造理論,，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢,？讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文,。

出示問(wèn)題：

在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論,，你能找出來(lái)嗎,？你贊成哪一種，為什么,？

這篇文章中作者的看法是什么,？根據(jù)又是什么？

明確：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”,。（可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明,。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成,，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍,。

對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處,？（從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法,、說(shuō)明角度,、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較）

a、說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說(shuō)明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

b、說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法,。

首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍,、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石,，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”,。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。

除此以外,，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法,。

c、說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng),；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊,。

d,、說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，淺顯易懂,。

拓展練習(xí),，分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式,，對(duì)你有所啟發(fā),？培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力？

屏幕顯示《新華文摘》網(wǎng)頁(yè)截圖：據(jù)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道,，阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石,。有阿根廷的一支南極探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的這些化石包括部分顱骨，脊背上的部分骨板和其他骨骼,。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍,，具有鳥臀目恐龍的特征。

師：請(qǐng)把這段文字歸納成一句話,。

生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石,。

放視頻《恐龍、南極》（時(shí)間1分鐘）,，介紹恐龍和南極的一些常識(shí),。

師：結(jié)合視頻和剛才的新聞，大家有什么疑問(wèn),？

生：恐龍如何在南極生存,？

生：恐龍如何越過(guò)大洋到了南極？

……

屏幕顯示：蘇格拉底曾說(shuō)：?jiǎn)栴}是接生婆,，它能幫助新思想的誕生,。師生齊讀屏顯內(nèi)容。

師：讓我們隨著阿西莫夫的筆來(lái)見證一個(gè)偉大學(xué)說(shuō)的證明,。請(qǐng)聽課文錄音,。

放課文錄音。

屏顯整體感知題：

1,、作者針對(duì)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了那些問(wèn)題,？

2、對(duì)于這些問(wèn)題,，作者給出什么樣的的答案,？（是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移）

3,、作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論,？（地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)）

師：是大陸在漂移，不是恐龍?jiān)谶w移,，你覺得可信嗎,？

生齊聲大聲回答：可信,。

師：為什么可信,？

生：7年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)書上有的,。學(xué)到過(guò)。

師：那么作者自己提出時(shí)是否百分百的肯定,？

齊讀第6段,，找出關(guān)鍵詞回答。

生：不是百分百肯定,。文中的“也許”“幾乎”可以看出,，

師：的確是不很肯定，因?yàn)樗徊贿^(guò)是作者的一種假說(shuō),。

屏幕顯示百度百科詞條截圖：大陸漂移假說(shuō)的有關(guān)內(nèi)容和這種假說(shuō)的弱點(diǎn)等,。

師：雖然這種假說(shuō)有一些目前無(wú)法解釋的弱點(diǎn)，但它十分可貴,，因?yàn)椤?/p>

屏幕顯示：牛頓曾說(shuō)：沒有大膽的假說(shuō),，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容,。

師：作者是怎樣證明自己的假說(shuō)成立的,？研讀7—14小節(jié)。屏顯下列問(wèn)題：

1,、根據(jù)作者的假說(shuō),，你來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍化石為什么會(huì)出現(xiàn)在南極大陸？（提示：假說(shuō)推論部分的順序是什么,？）

2,、怎樣用一句話概括這一部分的內(nèi)容？

學(xué)生自己讀完,，屏顯：大約2.25億年前的大陸是……,，那時(shí)的恐龍是……

大約2億年前的大陸是……，6500萬(wàn)年前的大陸是……,，現(xiàn)在的大陸是……,，恐龍化石……

師：請(qǐng)對(duì)著提示復(fù)述過(guò)程。

生復(fù)述過(guò)程,。順便可討論說(shuō)明語(yǔ)文的準(zhǔn)確,，如“大約”“這樣或者那樣的原因”

師：用一句話概括這部分內(nèi)容

生：泛大陸分裂帶走恐龍，每個(gè)大陸都有了自己的恐龍,。

師：根據(jù)作者的假說(shuō)推論出,，南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎,？

生：有,，開頭的新聞里已經(jīng)報(bào)道，南極有恐龍化石。

師：那么說(shuō)明原來(lái)的假說(shuō)是正確的,。

理出文章的思路,，屏顯：觀察分析現(xiàn)象→提出問(wèn)題→提出假說(shuō)→用已有知識(shí)推理驗(yàn)證→得出結(jié)論。

師：這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說(shuō)演繹法,。

屏顯百度百科“假說(shuō)演繹法”詞條截圖,，師生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)假說(shuō)演繹法的過(guò)程,。

……

引入阿西莫夫的介紹,，屏顯：阿西莫夫（1920—1992），當(dāng)代美國(guó)最著名的科普作家,、科幻小說(shuō)家,。他一生著述近500本。代表作《基地系列》,、《機(jī)器人系列》,。曾獲代表科幻界。最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就,。

屏顯：我一直夢(mèng)想自己能在工作中死去,，臉埋在鍵盤上，鼻子夾在打字鍵中,?！⑽髂?/p>

師生齊讀中下課。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇二

1,、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法,。

2、了解作者觀察事物的角度,，掌握本文全方位

3,、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位,、立體感地描寫方法

掌握本文富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格

引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題

準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈,。

1、師：大家對(duì)于紐約的認(rèn)識(shí)有多少呢,？

2,、師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游,，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,，看著這座商業(yè)帝國(guó),，高樓林立,、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢？帶著這種好奇,，讓我們“走進(jìn)紐約”,，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。

1,、師：紐約是美國(guó)第一大城市，世界金融,、商業(yè),、貿(mào)易、文化中心之一,，聯(lián)合國(guó)總部所在地,，位于美國(guó)東北部哈得孫河注入大西洋的河口?！鳛橐蛔F(xiàn)代化的大都市,，紐約充滿生機(jī)和活力，生活節(jié)奏快速異常,，同時(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)激烈,、生活壓力大的一面。（播放幻燈）請(qǐng)大家朗誦課文,，感受作者的語(yǔ)言魅力,。

2、請(qǐng)學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初步感受,，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性,。

1、師：作者分別從仰視,、俯視,、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫，請(qǐng)大家閱讀課文,，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,。

2、師：這樣安排有什么作用呢,？

提示：便于全方位,、立體地層示紐約市的面貌。

3,、師：作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫兩種方法,，如第1段中寫紐約的高樓大廈，“人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云是靜態(tài)描寫,。第4段寫紐約市的交通狀況,，乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩”則是動(dòng)態(tài)描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页銎渌?，并分析其作用?/p>

4,、總結(jié)。靜態(tài)描寫作用：勾勒出紐約景物的輪廓,，使讀者較清晰而完整地看到紐約市的真實(shí)面貌,。動(dòng)態(tài)描寫作用：將景物寫活，充分表現(xiàn)出城市的活力和快速的生活節(jié)奏,。

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語(yǔ),，并釋義、造句,。（見板書設(shè)計(jì)）

字詞積累

烙印偉岸,、喧囂倏地、超塵脫凡,、柳暗花明,、橫空出世、摩天大樓,、分道揚(yáng)鑣,、風(fēng)風(fēng)火火

1、范讀課文,，閱讀時(shí),，讓學(xué)生標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果,。

2,、分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。

特點(diǎn)：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,，鏗鏘有力,，氣勢(shì)激越、昂奮,。

作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及四通八達(dá)的交通狀況,。

3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞,、疊句及修辭手法,，體會(huì)它們的作用。（見板書設(shè),。）

1,、讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三,，分析作者的思想感情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”之中,，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后,，深感調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性,。表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)愛家情感,。雖身處他鄉(xiāng)，人在旅途,，卻依然心系祖國(guó),，眷戀故園，希望我們的國(guó)家能夠加快現(xiàn)代化建設(shè)腳步,，更加繁榮富強(qiáng),。

1,、師：人類社會(huì)進(jìn)步了,，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,，人們更加富裕了,，生活水平在一天天提高，可是,，在城市里,，人們更加忙碌了，壓力也更大了,，壓抑,、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍,。同學(xué)們,，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,，這是為什么呢,？請(qǐng)大家談一下自己的想法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活,，關(guān)注身心健康”（由于學(xué)生處在初中水平,，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入,，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然,。）

1,、疊詞、疊句

“看紐約,，看這世界上首屈一指的大都市,，好像全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳,、一切嶺,、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了,！”

“山一繁,，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑,，右看是溝壑,，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑,，溝壑,，溝壑?！?/p>

特點(diǎn)：汪洋恣肆,，不拘一格，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和力量,。

作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場(chǎng)面,。

2、修辭手法（以比喻為例）

將帝國(guó)大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿”,。將萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)比作“長(zhǎng)天巨龍”,。

特點(diǎn)：想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞?/p>

作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象,，使讀者如同身臨其境,。

后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度；二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開放心態(tài),；三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn),。

本文選自《中華百年游記精華》,。作者：劉成章，當(dāng)代作家,。

沼（zhǎo)澤擎(qínɡ）天倏（shū）地烙（lào)印皚皚（ái）雜沓(tà）镢（jué）頭白熾（chì）

巉（chán)巖喧囂(xuānxiāo)赫(hè）然蒿（hāo)草螺(luó）旋浸淫(yín)寒氣砭(biān)骨

容光煥(huàn)發(fā)分道揚(yáng)鑣(biāo)

超塵脫凡：超出塵世,，脫離凡俗。

橫空出世：形容高大,，橫在空中,，浮出人間,。

分道揚(yáng)鑣：各走各的道路。

本文描寫了美國(guó)第一大城市紐約的繁華景象,，也反映了紐約的另一方面：竟?fàn)幖ち?，生活壓力大。表達(dá)了作者的心理狀態(tài)：一方面作者看到紐約的“奇崛,、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,，力爭(zhēng)趕上,。另一方面作者身在異邦，雖然出在繁華的大都市,，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),，心系落后、封閉的家鄉(xiāng),，希望她能早日繁榮富強(qiáng)。

⒈立體反映描寫對(duì)象,。

看紐約,，觀察視角有平視、俯視和仰視,。如人走在陰森森的峽谷之中（仰視）；站在摩天大樓俯首望去（俯視）,；環(huán)顧四周（平視）,。

⒉采用多種手法寫出紐約的大樓高聳,。

采用對(duì)比手法：高樓如山岳,、峰巒：街道如峽谷,、溝壑,。采用烘托手法：窗外飄著白云,。采用比喻,、夸張的修辭手法寫帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻,。

⒊多采用短句、疊詞,、疊句,、排比句。

采用短句：“顧客的嘈雜,。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜,?！奥贰Ｖ本€,。交叉線?；【€。拱起的線,。隱沒的線,。圓圈,。有重疊的線,，甚至,，纏在一起的線,?！北憩F(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),，交通十分發(fā)達(dá),。運(yùn)用短句,，節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏,。

運(yùn)用疊詞,、疊句,、排比句,，加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量,，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面,。

⒈描寫景物,，哪些段落用了靜態(tài)描寫,？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫,？試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫出來(lái),，并分析這樣寫的好處,。

第一段中寫紐約的高樓大廈“人走在陰森森的峽谷之中……”,；第二段中寫的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上看到的景物“俯首望去……”第五段寫紐約的夜景“不知什么時(shí)候,，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出……”是靜態(tài)描寫,，可以勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實(shí)況,。

第二段中寫颶風(fēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)”,，第四段中寫紐約的交通“乘電梯……按摩”是動(dòng)態(tài)描寫,。前者充分表現(xiàn)了風(fēng)力之大，烘托出大廈之高,；后者將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏,。

⒉下列句子用了哪些修辭手法，有何作用,？

（1）它們是一片蒿草,，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具,，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月桂葉的長(zhǎng)頸鹿。

運(yùn)用比喻的修辭手法,，形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻,。

（2）“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),，龍爪和龍鱗,，碰撞著,、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物,，無(wú)法站穩(wěn)?！?/p>

運(yùn)用比喻,，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,，風(fēng)力之大,。

（3）登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,，有如越過(guò)雪線,，登上了珠穆郎瑪峰,。雖不見白雪皚皚,，氣溫卻驟降,，寒氣砭骨。

運(yùn)用夸張的手法,，寫出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻,。

⒊從下列句子中,，揣摩一下作者的思想感情。

（1）我知道我不屬于紐約,。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方,。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。

這段文字,，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市,，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),，心系落后,、封閉的家鄉(xiāng),，希望她能早日繁榮富強(qiáng),。

（2）啊,，紐約，這就是紐約,！面對(duì)它的奇崛,、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。

作者看到紐約的“奇崛,、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,，力爭(zhēng)趕上,。

《走進(jìn)紐約》是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完,。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法,、方法,、知識(shí)的滲透,，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn),、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移,、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果,。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng),，方法單一,，不能發(fā)散思維,，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差,，考試中收效甚微。而后者,，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,，思路拓寬,，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？反思之后，究其原因有二,。其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn),，她的古樸、雅致,、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看,，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂,、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻,，當(dāng)然難。只能是浮光掠影,，感受膚淺。紐約,，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格,，環(huán)境景觀,，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,，較之周莊容易理解,。

另一個(gè)原因,，我認(rèn)為是更重要的原因,，就是教師的研讀與處理,，教法的探究與選擇,，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,，教學(xué)參考資料的參考與利用不同,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇三

1,、 了解有關(guān)古體詩(shī),、近體詩(shī)的一些常識(shí),。

2,、 了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,。

3,、 了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,，把握詩(shī)的情與景,、事與情,，感受

品位詩(shī)歌的意境,。準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī),。

1,、 了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，理解每首詩(shī)的思想感情,。

2,、 把握詩(shī)歌的景與情,、事與情,，感受品位詩(shī)歌的意境。

3,、 背誦這三首詩(shī),。

民間疾苦，筆底波瀾,；世上創(chuàng)痍,，詩(shī)中圣哲。

滿眼河上,，大地早非唐李有,；一腔君國(guó),，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋,。

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢,？對(duì)，是杜甫,，今天我們學(xué)習(xí)他的兩首

《望岳》《春望》。

二,。 杜甫介紹：

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī),。這些詩(shī)像

一面鏡子,，廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,。自李唐以來(lái),，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為史詩(shī),，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗,，被尊稱為詩(shī)圣,。

杜甫（ ７１２～ ７７０）,，唐代詩(shī)人,。字子美,。 祖籍襄陽(yáng) （今屬湖北）,，生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,；后世稱之為杜少陵,，杜工部。 甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,，是著名詩(shī)人杜審言之孫。 ７歲學(xué)詩(shī)，１５歲揚(yáng)名,。 ２０歲以后可分

４個(gè)時(shí)期,。

漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（ ７３１）至天寶四載（７４５）,，杜甫過(guò)著裘馬清狂的浪漫生活,。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗,。 天寶三載,，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友,。 次年秋分手，再未相會(huì)。 杜甫

此期詩(shī)作現(xiàn)存 ２０余首,，多是五律和五古，以《望岳》為代表,。

望岳

一、課文導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到這么一句俗語(yǔ)說(shuō)有眼不識(shí)泰山,，可見泰山在人們心目中的地位是多么的崇高,。你們見過(guò)泰山嗎？如果沒親身見識(shí)過(guò)泰山也不要緊,，下面來(lái)看一些泰山的風(fēng)景圖，領(lǐng)略一下它的壯麗風(fēng)光吧,。（大屏幕投影一系列圖畫，教師介紹）

下面學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》,，看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風(fēng)景,。

聽范讀,，要求邊聽邊注意讀音,，聽完朗讀一遍,，

板書：曾ceng通層 眥zi

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋。

問(wèn)：結(jié)合照片及詩(shī),，你感覺泰山有什么特點(diǎn)？詩(shī)中哪里體現(xiàn)出來(lái),？

（板書：地域＿、風(fēng)景＿,、山勢(shì)）

岱宗兩句。

問(wèn)：岱宗指的是什么,？為什么要尊稱泰山為岱之宗？（投影第最后一頁(yè)泰山居五岳之首,，在古代被認(rèn)為是最神圣的山。）

問(wèn)：夫是個(gè)虛詞,，首句意思只在如何（怎么樣）上,，試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同？（加夫則驚奇,、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈,。）

齊魯怎么理解？泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)?；形象地用齊魯?shù)貐^(qū)代表泰山的廣闊,。青,，指泰山之色，了,，完的意思。（板書：地域廣）

翻譯：泰山是怎么樣的呀,？它在齊魯大地上都是一片連綿無(wú)盡的青翠,。

造化兩句。

問(wèn)：造化指什么？（大自然）為什么說(shuō)天地神秀都聚集于泰山,？說(shuō)明泰山的什么特點(diǎn)？（山勢(shì)高峻）

問(wèn)：陰陽(yáng)一句又是什么意思呢,？（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng),，日光先臨，故易曉,；山后為陰，日光不到,，故易昏。）這是形容泰山高與天齊,。（提白云山作對(duì)比）

問(wèn)：你覺得割字用得好嗎？換成分,、切行不行？（割的對(duì)象比分或切的更有硬度,，力度較大,。說(shuō)明泰山陰陽(yáng)差別明顯,，界線分明,。）

（板書：風(fēng)景美,、山勢(shì)峻）

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶

蕩胸兩句,。

問(wèn)：請(qǐng)調(diào)換一下語(yǔ)序理解這句話：層云生蕩胸，歸鳥入決眥,。（曾通層眥即眼瞼接合處。）決眥是一種什么修辭手法,？（夸張）

泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之層云,；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見,。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至,，亟欲一登,。）由引出下兩句。

修辭特點(diǎn)：對(duì)偶 夸張

會(huì)當(dāng)兩句,。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。面對(duì)這么一座雄偉的山,，誰(shuí)不想攀登上去成為勇者？

問(wèn)：詩(shī)人的這句豪言壯語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā),？（泰山之顛象征人生的理想顛峰）

（背誦此句，2分鐘抽三個(gè)同學(xué)以上背）

春望

國(guó)破山河在,，城春草木深。----一個(gè)深字寫盡山河破碎,，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景,，

不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚,。濺驚二字,，在句中都是使動(dòng)用法,，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸,。

烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。----連三月見戰(zhàn)禍之長(zhǎng),。抵萬(wàn)金極言家書難得。足見思家之苦,。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。----苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇四

1,、 知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn),。

2,、 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫作特色,；品味文中格言式句子,，扶助寫作。

3,、 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度,。

1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上,，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。

2,、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性,。

4,、 以積累格言名句為目的,，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵,。

問(wèn)題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法,。

一課時(shí)。

一,、 導(dǎo)入,。

很多同學(xué)在寫作文時(shí),，總是覺得沒有東西可寫,。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”,?！笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分,。“事”是“事件”,，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫“事件”,，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章,，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞,。

二,、 研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。

1,、 閱讀課文,，思考以下問(wèn)題：

（1） 作者最想告訴我們這些讀者的什么話？

（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方,？

2,、 請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分,。

（1） 找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。

提示：應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”,。這其中包含著一個(gè)比喻句,，形象的寫我早晨醒來(lái)的特殊感覺。

（2） 賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句,。

提示：“感激”,、“忽略”,、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。

3,、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分,。

（1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句,？

提示：“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句,？

提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。

4,、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分,。

（1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句,？

提示：“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法,。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔,、純凈,、專注、漂浮,、凝然不動(dòng)”,、“舒適,、溫暖”的美,。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句,？

提示：“我思故我在”。

5,、 閱讀第五部分,。

（1） 文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？

提示：“無(wú)所顧忌,，酣暢淋漓”,。

（2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句,？

提示：“敢哭才是真性情，偉男子”,。

6,、 請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。

提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情,。

三,、 分析比較本文的寫作特點(diǎn),。

1,、 情與理的有機(jī)結(jié)合,。在文章中,，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺,。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣,，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情?！皽喩沓湟缰α亢陀?。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情,。文中無(wú)論是描寫,，還是議論,、抒情都包含著作者濃濃的情,。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂(lè)觀,，富有哲理,，令人感奮,。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。

2、 獨(dú)特的寫作視角,。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象,，毫無(wú)新鮮可言,，但是作者卻能從全新的角度,，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫作角度的新奇獨(dú)特,。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙,。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解,。

四、 布置作業(yè),。

1,、 積累文中的格言式句子,。（抄寫本）

2、 完成“閱讀練習(xí)探究”第1,、2題,。（作業(yè)本）

五,、 課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較,。從思想內(nèi)容,、寫作特色,、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),，了解相同的題材的異同之處,，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后,，大家繼續(xù)實(shí)踐,，在比較中出真知,。

附：

板書設(shè)計(jì)

每天誕生一次

（其實(shí)早晨并不新鮮,，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺）

感悟 感受

喚醒

喚醒我的是生命自身的力量 我又活過(guò)來(lái)了

說(shuō)話

說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示 仿佛從死亡線上追回

思維

我思故我在 思維很美

哭

敢哭才是真性情,、偉男子 無(wú)所顧及,、酣暢淋漓

（機(jī)）理 結(jié)合 情（趣） 人生機(jī)趣

誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇五

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

1,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。

2,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入新課,，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2,、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文,。

〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌,，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】（激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山,，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸,，親愛的爸爸,，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯,，父親是那拉車的牛,，想兒是一封家書,，千里寫叮囑,，盼兒歸,，一袋悶煙,，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛戴之情,，同時(shí)也是父親最真的寫照,，

今天,，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清的《背影》,?！及鍟n題〗

1,、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,，也可以說(shuō)是回憶性散文,，本文寫于1925年，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人,。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí),。

2,、作者簡(jiǎn)介（看投影片）

朱自清,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人,，著名的散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗、意境雋永,、于樸素中見真情,、洋溢著一股清新氣息,。

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔（bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí） 簌（sù）簌（sù） 妥（tuǒ）貼（tiē） 躊（chóu)躇(chú） 迂（yū） 蹣（pán)跚(shān) 箸(zhù） 拭（shì） 瑣（suǒ）屑（xiè） 晶(jīng)瑩(yíng)

3,、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段,、4-5段,，6段，7段分別找不同的小組讀,。6段齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1）,、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框

2）,、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

3）,、有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4）,、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,，不能做太高的要求，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）,。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論講解全文,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

【討論】1,、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn),？

〖分析〗

（理解記敘的要素）

【討論】2,、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了（禍不單行,，家境慘淡）。

設(shè)置慘淡環(huán)境,，渲染悲涼氣氛,，與父親在此困境下仍不辭勞苦,，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,，更顯父愛崇高。

【討論】3,、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字,。

〖分析〗

①第一段：我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影,。

情念舊事,，思念父親,。

〖板書〗惦記背影

②第六段：他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí),，我看見他的背影。

親子之愛,，情真意切,。（為了兒子在旅途中不受苦,，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書〗刻畫背影,，（望父買橘）

③第六段：等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,，我找不著了我的眼淚又來(lái)了,。

離情別緒,，摧人淚下,。（黯然銷魂者，惟別離也,，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前,，燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去不復(fù)還，這是送英雄的別離,；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情,，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,，更是感人）

〖板書〗惜別背影（父子分手）

④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。

別后懷念,，追思往事，寄托思念,。

〖板書〗再現(xiàn)背影（別后懷念）

【討論】4,、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚,，文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語(yǔ)句,？

〖分析〗

①課文第二段，到徐州見著父親,，看見滿院狼藉的東西,，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚,。

這是悲哀之淚，見父親,，睹家境,，想祖母,。

〖板書〗悲哀之淚

②第六段,，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快的流下來(lái),。

這是感動(dòng)之淚,，望父買橘。

〖板書〗感動(dòng)之淚

③第六段,，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,。

這是不舍之淚,，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段,，我讀到此處，在晶瑩的淚光

讀到父親的來(lái)信,，觸目傷懷,，又想起了往昔父親的背影,，這是傷心之淚,。

〖板書〗傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6,、7兩段，那么2,、3、4,、5段寫的是什么？不寫不可以嗎,？

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4,、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情,，也就是鋪墊背影。

（以討論的方式進(jìn)行）

【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是,，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情

〖板書〗父子情深

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。

2、思考課后第一題,。

課后心得：

1、整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的。理解,。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

2,、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體。

永 久 的 悔

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式,，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思,。

過(guò)程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手,，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法,、討論法,、教師范讀,、演講法等,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母,、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為,，珍惜親情,，探尋與父母,、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn): 1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育,。

難點(diǎn): 1．本文的線索是吃的東西,，這一點(diǎn)較不常見,，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多,，卻感人至深,，其原因何在？

教學(xué)突破 : 對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式,，可通過(guò)演講,，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 查閱資料,，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞,，并掌握它們的意思。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．從文題入手,，創(chuàng)建情景,，導(dǎo)入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2．分析課文第l,、2自然段

3．朗讀課文,，在教師指導(dǎo)下研讀l,、2自然段

4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

5．默讀課文,，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇六

1,、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的父母對(duì)子女濃濃的愛心和淡淡的哀怨。

2,、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。

3,、學(xué)習(xí)本文“一波三折,，跌宕起伏”的寫法。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文“一波三折,，跌宕起伏”的寫法,。

2、難點(diǎn)：作品流露出的濃濃的愛心和淡淡的哀怨,。

結(jié)合學(xué)案內(nèi)容,，學(xué)生自學(xué),，小組交流，提出自己的疑惑,，組內(nèi)解決問(wèn)題,。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)放在課前）

播放音樂(lè)《假如愛有天意》,，創(chuàng)設(shè)情境,。

傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們,，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母,。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處,，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)它,，這個(gè)地方,，叫做“家”,；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取,、享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心,，就是父母的心,。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本作家川端康成的作品——《父母的心》,，感受父母的偉大、博愛,。

1、第一小組代表展示學(xué)案第1題,。

（1）走近作者

川端康成，日本現(xiàn)代小說(shuō)家,。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》,、《雪國(guó)》、《古都》等,。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫,，淡淡的紫,，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格,。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān),。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,，孤獨(dú)憂郁伴其一生,，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒,。

（2）給劃線字注音,。

瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán

艙房 cāng 失魂落魄 hún p

2、第二小組代表展示學(xué)案第2題,。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。

本文 本文講述一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事,。表現(xiàn)了父母

對(duì)子女的崇高愛心。

3,、第三小組代表展示學(xué)案第3題,。 （學(xué)生板書文中幾件事）

故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的,？這些情節(jié)有什么特點(diǎn),？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子

送長(zhǎng)子

一波三折 換次子

換女兒

要女兒

分析本篇小說(shuō)的三要素

人物：窮父母,、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭,；

環(huán)境：航行在海上的輪船,；

情節(jié)：開端,，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；

發(fā)展,，窮父母三次換送子女給貴婦人；

高潮,，窮父母要回自己的女兒,；

結(jié)局,，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。

３,、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣,？

學(xué)生交流：

情節(jié)特點(diǎn)：一波三折,，跌宕起伏,；

作用：增加文章的可讀性,，引人入勝,；更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛,。

4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速,、感情方面應(yīng)該注意些什么,？

學(xué)生交流并范讀。

教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩,，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨,，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁

故事是通過(guò)哪些具體的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這一主題的,？這些情節(jié)有什么特點(diǎn)？

1,、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難,，內(nèi)心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節(jié),，在文中畫出能表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,，找出具體的詞語(yǔ)賞析，仔細(xì)體會(huì)課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>

（學(xué)生齊讀或小組分讀）配樂(lè)《假如愛有天意》

——小組展示：一生讀句子,，其他學(xué)生說(shuō)出表現(xiàn)這種心理的語(yǔ)句,，一生總結(jié),。

a,、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí),？

b、送走長(zhǎng)子時(shí),？

c,、用次子換回長(zhǎng)子時(shí),？

d、用女兒換回次子時(shí),？

e、要回女兒時(shí),？

（質(zhì)疑探究：學(xué)生事先提出問(wèn)題,，教師投影展示）

1、你覺得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng),？為什么,？

（ 師總結(jié)：最后一次理由,，是實(shí)質(zhì)性的理由,，表現(xiàn)了父母對(duì)子女的一顆至親至誠(chéng)的愛心。）

（請(qǐng)同學(xué)們從文中父母的話語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達(dá)你內(nèi)心的感動(dòng),。）

2,、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送,，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這

樣寫有什么好處,？

（師總結(jié)：因?yàn)楦改缚偸菫樽约旱暮⒆又氲?，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子,。當(dāng)有人開出優(yōu)

越的條件時(shí),，貧窮父母是不能不考慮的,，為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì),。）

1,、過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,，最終把孩子要回了，那么,，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象,。（小組討論,，時(shí)間3分鐘）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，說(shuō)的多好啊,，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母,。當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事,，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ),，而許多東西無(wú)法彌補(bǔ),?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，不論他們是貧窮還是富有,，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心,，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗,，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià),。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛你的父母,！

父母的心

〔日〕川端康成

主人公：窮父母

↙ ↘

情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會(huì)心理

富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一

送走長(zhǎng)子 眼含熱淚,、難割難舍 切

次子換回長(zhǎng)子 無(wú)精打采 為

女兒換回次子 失魂落魄 子

要回女兒 痛哭失聲 女

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇七

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用工具書熟練掌握生字,，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦,。

2,、品析課文,，展開想像,，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔,、清幽秀麗的景色,。

3,、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,，體會(huì)文章整體布局的妙處,。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春,、夏,、秋,、冬四季的美麗景色,，是寫景散文中的上乘之作。文美,，也容易理解,，對(duì)初一學(xué)生而言,，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難,，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法,，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法,；關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局（寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫,？）,。 教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；通過(guò)“熟讀成誦,，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過(guò)圈畫法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng),，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文,，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn),，然后一一解決,，使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、 三峽風(fēng)光，感受引讀,。

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美,，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地,，三峽美景是其中之一,，欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客,，揮毫潑墨盡情描繪,。如

李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間,， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住,， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（學(xué)生齊讀） 北魏著名地理學(xué)家,、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》,。（板書課題及作者）

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元

酈道元,，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家,、散文家 ,，他好學(xué),，歷覽奇書,，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇,。（板書 北魏地理學(xué)家,、散文家）

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著,?！端?jīng)注》的文體駢散相雜,，寫景部分多用四字句,，受楚辭、漢賦影響,，富有文學(xué)氣息,，對(duì)后世影響較大,。

三、 熟讀成誦,，積累理解

1,、 初讀課文

（1）對(duì)照注釋,，小聲自由朗讀,，初步讀準(zhǔn)課文字音,。

正音：闕（quē） 疊嶂（zhàng) 曦(xī）月 襄（xiāng)陵 沿溯sù）)

素湍（tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ）引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

（2）教師范讀古文,，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

（3）學(xué)生放聲朗讀,，體會(huì)感受贊美之情,。

（4）學(xué)生兩兩互讀,，相互指出,。

2,、研讀課文

（1）學(xué)生個(gè)別朗讀,，讀清句間停頓,。老師于疑難處點(diǎn)撥,，或讓學(xué)生探討,。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分,，不見曦月

至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),，漫上丘陵]

沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ),，上行和下行)

或/王命急宣,，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

則/素湍//綠潭,，回清/倒影 [素湍：偏正短語(yǔ),，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂 [清,，指水清,；榮,，指樹榮,；峻,，指山高,；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2,、 疏通文意

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋,，試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,，教師只起點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用

（1）重點(diǎn)字詞解釋：

略無(wú)闕處（毫無(wú)） 重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）

自非亭午夜分（如果）

隱天蔽日（隱蔽天日,，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)）

夏水襄陵（漫上） 不見曦月（太陽(yáng)）

沿溯阻絕（斷) 或王命急宣(有 ）

雖（即使）乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）

不以疾也（不如） 絕巘多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）

素湍綠潭（急流的水） 飛漱其間（沖刷）

良多趣味（確實(shí)） 屬引凄異（連續(xù),；延長(zhǎng)）

沿溯阻絕（順流而下,；逆流而上） 林寒澗肅（寂靜）

空谷傳響（回聲） 故漁者歌曰（所以）

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

重巖疊嶂,，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣,，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)

自非亭午夜分,，不見曦月,。如果不是正午,，看不見太陽(yáng)；如果不是半夜,，看不見月亮,。

至于夏水襄陵,，沿溯（sù）阻絕：到了夏天,，江水暴漲，漫上兩岸的山陵,，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。

素湍綠潭,，回清倒影： 白色的急流,，回旋著清波,，碧綠的潭水,，倒映著山石林木的倒影。

清榮峻茂,，良多趣味,。水清,，樹榮，山高，草盛,，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

3,、朗讀比賽

在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后,，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流,。

四,、品讀課文,，解決問(wèn)題

題一,、三峽很美,，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美,，你看 ,，它

有 的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

例1：三峽的 山美,，你看，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方,，重重的懸崖，層層的峭壁,，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光,。 山有綿長(zhǎng),、多,、陡峭,、高峻的特點(diǎn),。（板書：山——奇險(xiǎn)）

例2：三峽的水美,，你看,，到了夏天,，江水暴漲,，漫上兩岸的山陵,，下行和上行的航路都被阻隔斷了,。水有迅猛的特點(diǎn),。（板書夏水——迅猛）

三峽的水美，你看,，一千二百里的水路，早上出發(fā),，傍晚就到了，或王命急宣,，有時(shí)朝發(fā)白帝,，暮到江陵，其間千二百里,，雖乘奔御風(fēng),，不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn),。

三峽的水美,，你看，春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影，激流回旋,，清波蕩漾,，水有清幽的特點(diǎn)。（板書春冬之水——清幽）

例3：三峽的秋美,，你看,，高猿長(zhǎng)嘯，聲聲在山谷中回蕩,。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn),。（板書 秋——蕭瑟凄涼）

問(wèn)題二、 作者寫景運(yùn)用了哪些方法,？

討論明確：

1,、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山,，略無(wú)闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日,?！闭鎸懮降拈L(zhǎng),、多、陡,、高,。“自非亭午夜分,，不見曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙,，山下只見一線天,。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫,，可見其兇險(xiǎn),。“有時(shí)朝發(fā)白帝,，暮至江陵,，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng),，不以疾也,。” 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾,。

“每至晴初霜旦,，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯,，屬引凄異,，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕,?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之悾芈暰镁貌唤^,，悲哀婉轉(zhuǎn),，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛,。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳?！币詰n傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2,、動(dòng)靜結(jié)合,。靜景：山 動(dòng)景：水

山（兩岸連山,，群峰對(duì)峙） 水（夏：大水猛漲，江流湍急,； 冬,、春：素湍綠潭，清榮峻茂,； 秋：林寒澗肅，哀猿凄清,。）

3,、不但有形有色，而且有聲有情,。如：文中描寫春冬二季的景象,，以“素”、“綠”繪色,，以“湍”,、“懸”、“漱”繪形,。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng),。而寫秋景，則重在繪聲,，“長(zhǎng)嘯”,、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,，渲染了肅殺的氣氛,。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異,，顯得變化多端,，搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,，一個(gè)“趣”字,，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字,，既是對(duì)猿聲的描述,，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

問(wèn)題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起,？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫,？

明確：因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水,，所以從山寫起,。三峽的水又是最有特色的,，所以接著寫水。寫水先寫夏水,，后寫春冬之水,，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排,。夏天江水暴漲,，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干,，順勢(shì)而下,，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,，是因?yàn)樗臓顩r比較接近,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇八

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu),。

3,、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

1,、感受蘇州園林的圖畫美,，理清說(shuō)明順序。

2,、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法,。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言,。

初步鑒賞能力的培養(yǎng),。

2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天,，我們一起去欣賞一下蘇州的園林,。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞,，字圣陶,，以字行。江蘇蘇州人,。作家,、教育家、編輯家,。代表作品有《稻草人》,、《古代英雄的石像》、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等,。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白,，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：拙政園,、滄浪亭、獅子林,、留園,、網(wǎng)師園、怡園,。

四,、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文,，學(xué)生注意字詞的讀音,。

2、學(xué)生齊讀課文,，注意朗讀節(jié)奏的把握,。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1,、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,。

提示：

（1）默讀課文,，概括每段大意；

（2）同桌,、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分,；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn),。

第二部分（3-9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文,。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么,？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,？

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的,？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音,，完成課后練習(xí)一,。

一、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法,。

二,、新授：

（一）課堂小測(cè)：

1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類,。

2,、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。

打比方：

“用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的,。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景,。”

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒法說(shuō)出來(lái),。”

（三）揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4,、5兩節(jié)：

1,、這一節(jié)說(shuō)明了什么？

講究假山池沼的配合

2,、哪一句是中心句,？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼,？這是哪種結(jié)構(gòu)形式,？

1句、2-3句,、4-11句,，總分式。

3,、寫池沼除了寫水還寫了什么,？為什么這樣安排？

還寫了橋,、石岸,、花草、魚。處處寫“畫”,。

4,、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么,？

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

5,、“雷同”能否用“相同”替換,，為什么？

不能替換,，感情色彩不同,。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用,。

四,、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)三,、四,。

2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理,，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)計(jì)劃篇九

1,、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用,，感受語(yǔ)言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大,，關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀,，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解,。

：全面把握課文,，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

：2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,，形成自己的意見與評(píng)價(jià),，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑,，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。

（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢,、變通（包括評(píng)價(jià),、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題,。

（一）局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車,。他蹬,，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話,?！边@句話有什么作用？

2,、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病，反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,。”為什么說(shuō)“反正同是不幸,，而后者該是更深的不幸,?！?/p>

3,、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的,?！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),，害了什么惡病,，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

4,、“老王給我們樓下人送冰,，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等,?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

5,、“老王幫我把默存扶下車,，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢,?！边@句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6,、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”,？

7、“我們從干?；貋?lái),，載客的三輪都取締了?！边@句中的“取締”是什么意思,？為什么會(huì)被取締？

8,、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用,？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào),？

9,、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里,？

10,、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳,，分不清哪一只瞎,，哪一只不瞎?！北憩F(xiàn)了什么,？

11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王,，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12,、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”,？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14,、怎樣理解“幾年過(guò)去了,，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）,、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段,？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

2,、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

3、從文章所記敘的老王的故事中,，可以看出老王是個(gè)怎樣的人,？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

4、從作者與老王交往中,，可以看出作者是個(gè)怎樣的人,？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì),，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2,、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備,。

輻合思維課（第二節(jié)）

1,、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟,。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

2,、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo),。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑,。

1,、學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料,，在課堂上相互交流。

楊絳1911年,，江蘇無(wú)錫人,。作家、文學(xué)翻譯,。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,，譯有《堂·吉訶德》

2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

寫作背景：文章作于1984年,。

這是一篇回憶性的文章,，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦,。

由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語(yǔ)句,，上黑板板書,。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納（投影展示板書）：

靠一輛破舊的三輪車活命。

謀生手段載客的三輪被取締,，他的生計(jì)就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍,，孤苦伶仃,。苦居住條件住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛,，生理缺陷有一只眼睛是瞎的。

2,、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段,，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：

①為作者送冰,，車費(fèi)減半老實(shí)厚道,；

②送錢先生看病，不要錢,，體現(xiàn)心地善良拿了錢還不大放心,。交往片段老王性格純樸仁義；

③去世前給作者送香油和雞知恩必報(bào)蛋,，表示感謝,。

1,、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？

分析,；結(jié)合時(shí)代背景,，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

2,、“我們從干?；貋?lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客,，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕,，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

3,、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。”中作者稱自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”,，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊,，處境并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”,？

分析：幸與不幸,，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件,、生理?xiàng)l件等等,，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的,。

先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié),，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

作者照顧老王的生意，坐他的車,；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬,；三輪改成平板三輪，生意不好做,，作者關(guān)切的詢問(wèn)他是否能維持生活,；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人,。但即使如此,，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念,，人無(wú)論境遇好壞,，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由,。