作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段模瑑H供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力,。

2.過程和方法

通過探究討論點(diǎn)撥,，品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)1.3

品味文中生動(dòng)、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句,。

1.探究討論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

一課時(shí)

在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光,，也有風(fēng)雨,。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課,。

1.小聲讀文,，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句,？

三.解決問題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”的兩個(gè)關(guān)鍵詞,？

四.總結(jié)全文：

歸納中心？

（板書設(shè)計(jì)）

一.提出問題：大小錯(cuò)過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”

三.解決問題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”（習(xí)慣﹑品味）

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品味生動(dòng),、含蓄,、富有哲理的語(yǔ)句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯(cuò)過,，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語(yǔ)段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語(yǔ)句,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情,，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫(kù)中挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過”,，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

古詩(shī)是古代漢族詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品,，從格律上看,，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。以唐朝為界限,，以前詩(shī)歌均為古體詩(shī),，其后，古體詩(shī)漸漸式微,，逐漸消亡,。古體詩(shī)又稱古詩(shī)或古風(fēng)；近體詩(shī)又稱今體詩(shī),。從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信,，都算是古體詩(shī)，但唐代之后的詩(shī)歌不一定都算近體詩(shī),，具體在于格律聲韻之分,。

1、加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容,，思想意境的理解延伸拓展,。

2、單人交流分組競(jìng)賽個(gè)人展示背誦積累,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣,。

鑒賞古詩(shī)詞,，積累古詩(shī)詞。

談出新意,，有理有據(jù),。

1,、全班分成若干小組，確定一人組長(zhǎng),。

2,、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩(shī)或詞。

（1）朗讀其詩(shī),。

（2）從詩(shī)的內(nèi)容入手并講解思想和自身的體會(huì),。

3、其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)也可補(bǔ)充或是提問,。

4,、知識(shí)競(jìng)賽。

（1）各組派出一人,，準(zhǔn)備好有關(guān)唐詩(shī)宋詞文學(xué)家的資料,，將從難到易分3個(gè)層次提示，其他組隊(duì)員答對(duì)一個(gè)就得相應(yīng)的分,。

（2）書法展示,。

各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩(shī)句。

（3）名句集錦,。

按分類說(shuō)出名句如寫風(fēng)的,，雨的，樹的',，長(zhǎng)江的,，黃河的，人生的,，青春的等等。

5,、古詩(shī)詞新唱,。

（1）《明月幾時(shí)有》

（2）《東風(fēng)破》

（3）《窗前明月光》

各組得分，表現(xiàn),，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的學(xué)生,，感受體會(huì)！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡,。

2、體會(huì)課文深刻的批判意識(shí),。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目

教學(xué)設(shè)計(jì)：有人試著改了課文題目,，你認(rèn)為哪一個(gè)好一點(diǎn),？根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,。

1、人們砍了一棵大樹

2,、一棵大樹被人砍了

3,、那棵大樹被人砍了

教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過比較辨別，體會(huì)課文內(nèi)容的根本所在,，同時(shí)領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題,。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁,、野蠻,、自私、愚蠢】

三,、體會(huì)眾生平等的深刻內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊,，啊，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者。樹離根,，根離土,，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡,。連一片葉也不逃走，無(wú)論風(fēng)力多大,。任憑頭上已飄過十萬(wàn)朵云,，地上疊過二十萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)上帝伸手施洗,，上帝曾說(shuō)：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹,，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝,。”

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，樹在“在星空下仰望上帝”,，我們也要時(shí)時(shí)仰望星空，聽命于最高的道德律令,。記?。喝嗽谧觯煸诳?！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》

1,、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌,？

注意可用原文回答,，也可用自己的概括性的語(yǔ)言。

2,、寫游魚用了什么手法,？

動(dòng)靜結(jié)合的手法，擬人的手法,。

3,、寫游魚的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn)？用了什么手法,？

水尤清洌,。抓住了“清”的特點(diǎn)?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”用的間接描寫的手法,。

4、記敘的順序是怎樣的,？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

5、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”,、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語(yǔ),。

6,、潭四周的景物有什么特點(diǎn)？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）

幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。

7、理出作者的情感變化,。

無(wú)聊——快樂——孤凄悲涼

《岳陽(yáng)樓記》

1,、《岳陽(yáng)樓記》何來(lái)？

2,、岳陽(yáng)樓概括性的景象有哪些,？

第二段。

3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處,？寫這兩段有什么作用？

以物喜,，以己悲,。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。

4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話,？

5、今天我們?cè)趺蠢斫狻跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實(shí)意義,？

抓住：“吃苦在前,，享樂在后”這一主旨,，結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn),？

不是,，寫的是瑯琊山的地理特點(diǎn)。

2,、“醉翁之意不在酒”這一成語(yǔ)的意思,。

3、山中的`景物特點(diǎn)是什么,？這樣的描寫有什么作用,？（聯(lián)系上下文）

抓住：山間早晚變化之景,，四季變化之景,，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4、第三段主要有幾個(gè)片斷組成,？

滁人游——太守宴——太守醉

5,、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？

山水之樂、游人之樂,、樂人之樂,。與民同樂的思想。

《滿井游記》

1,、抓住初春乍暖還寒,、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。

2,、抓住三個(gè)新奇的比喻,。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

1，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力,。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法。

2,，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”。

訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力,。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀,，課件,，圖片

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案

1、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難

2,、掌握說(shuō)明方法在文中的作用

3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要

重點(diǎn)：目標(biāo)2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法,、朗讀法

（一）導(dǎo)入：

1,、 出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光

2、 導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱為地球之肺,，雨林不僅美麗神秘,，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了，毀滅了,，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容

1、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋,、工具書掃清文字障礙，

理解課文內(nèi)容,，思考問題：

雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難,？

在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案。8分鐘后,，老師提問,。

2、學(xué)生讀課文,，找出問題的答案,，劃下來(lái)。

3,、老師提問,，形成板書

師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種,，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說(shuō),，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

（四）細(xì)讀課文,，掌握說(shuō)明方法

1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法,，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方,、分類別、列圖表,、作引用等,。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了 （說(shuō)明對(duì)象）的 （特點(diǎn)） （時(shí)間：7分鐘）

2 、學(xué)生默讀課文,，劃說(shuō)明方法,，并標(biāo)上作用，先寫完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查,。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,，列數(shù)字,，做比較的.說(shuō)明方法。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,，令人震驚,，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀形象的感覺,，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象,、直觀的特點(diǎn),。

3、 師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子,、引資料等的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚,，透徹,，明白。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn),。

（五）品讀課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

1,、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn),，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè)、估計(jì),、還是表示范圍,、程度等，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同,，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時(shí)間：6分鐘）

分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去，為什么,？

（1） 然而昆蟲共有1000萬(wàn)種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活。

（2） 最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀(jì),。

2 ,、學(xué)生進(jìn)行品析

3、 教師提問

（六）總結(jié)提高

教師提問：學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲或感受,？

思考后，同桌互相討論,。

教師總結(jié) ：地球是我家,，人人要愛她，作為地球的主人,，我們一定要樹立環(huán)保意識(shí),，從身邊做起，從小事做起,，保護(hù)我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為,？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來(lái)。

......

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情,。

2、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解文章主旨,。

1、 品味語(yǔ)言,。

2,、 理解文章主旨。

一課時(shí)

同學(xué)們,，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》,。

1、 朗讀要求：流暢,、有感情,。

2、 讀后解決生字新詞,。

3,、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想,。

1,、“我們?cè)谔镆吧⒉健薄＿@一句中的“我們”指誰(shuí)呀?

(指“我”,、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”。)

2,、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說(shuō)原先有想法,，后來(lái)又改變了,。)

5、母親改變主意,，是因?yàn)檎l(shuí)?

(“我”)

6,、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步,，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走，對(duì)身體有好處,。)

(“這南方初春的 田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

(一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么優(yōu)美的新綠,，春天里這么動(dòng)聽的水聲,，渲染出來(lái)的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中,。)

10、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說(shuō)是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來(lái)了。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,?！边@說(shuō)明母親身體不好，活過來(lái)很不容易,。)

11,、老師再想提幾個(gè)問題，你從那幾個(gè)字看到母親活過來(lái)很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來(lái)了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15,、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動(dòng),，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’,。”我們感受到了老人對(duì)孫兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說(shuō)”及其文體特點(diǎn)

3.理解課文字詞及其比喻義

二,、引入

1.關(guān)于“說(shuō)”的文體,，你知道多少？學(xué)過哪些文章,？

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)韓愈了解多少,，韓愈的詩(shī)文你學(xué)過哪些？

三,、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.了解關(guān)于“說(shuō)”的常識(shí)及作者,、寫作背景

作者簡(jiǎn)介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟縣）人,，唐代文學(xué)家,，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,，是“唐宋八大家”之首,。

寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志,。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇,，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,，他仍然申明自己有“憂天下之心”,，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,，郁郁不得志,，所以作《馬說(shuō)》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆,。

“說(shuō)”--“說(shuō)”是古代一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)；“說(shuō)”的.語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻,，說(shuō)理透徹,。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事,、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理,。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。

2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執(zhí)策而臨之曰

四,、小組合作學(xué)習(xí)釋疑

第一段

1.本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（世有伯樂,，然后有千里馬,。）

2.沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢,？（只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,。）

3.本段文字說(shuō)明了什么,？（伯樂對(duì)千里馬的重要作用。）

第二段

1.千里馬被埋沒的原因是什么,？（食不飽）

2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？（無(wú)能,、無(wú)知,、目光短淺。）

3.“且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也,？”表達(dá)了作者什么感情？（對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜,，對(duì)食馬者的諷刺,。）

第三段

1.哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺薄,？（策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無(wú)馬！”）

2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的,？（其真無(wú)馬邪,？其真不知馬也。）

3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)人才埋沒的憤懣之情,。）

五,、疑難探究

1.文中的千里馬、伯樂,、食馬者各比喻么,？

千里馬：有才能的人

伯樂：能發(fā)現(xiàn)、提拔,、任用人才的的人

食馬者：寓愚妄淺薄,、不識(shí)人才的統(tǒng)治者。

2.本文通篇不離千里馬,，難道只是說(shuō)“馬”嗎,？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒,，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。

六,、課堂檢測(cè)

如果你懷才不遇,，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說(shuō)出原因,。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

課文對(duì)譯：

世有伯樂［1］,，然后有千里馬。千里馬常有,，而伯樂不常有,，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手,，駢死於槽櫪之間［2］,，不以千里稱也。

馬之千里者,，一食或盡粟一石［3］,。食馬者［4］，不知其能千里而食也,；是馬也,，雖有千里之能，食不飽,，力不足,，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也,？策之不以其道［6］，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之曰：“天下無(wú)馬,！”嗚呼！其真無(wú)馬邪,？其真不知馬也［7］,！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬被發(fā)現(xiàn),?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有,，因此雖然有不少好馬,，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中,，而不能以千里馬著名,。

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬）,，因此駕馭時(shí)不能順其本性,；喂養(yǎng)時(shí)又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能,；馬雖然哀鳴,，人卻一點(diǎn)不懂得它的意思。還拿著馬鞭,，煞有介事地對(duì)它說(shuō)：“天下沒有千里馬,！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢,，還是確實(shí)不識(shí)千里馬呢！

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

1,、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合;

2,、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合;

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;

4,、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,、敬畏生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛情的理解與祖國(guó)深情厚愛的聯(lián)系

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)(浪之歌)

一,、課文導(dǎo)入

簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931),。

黎巴嫩詩(shī)人、散文作家,、畫家,。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó),，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫,。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn),。19發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó),，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓,，次年遷往紐約長(zhǎng)住,，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世,。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主,，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成,，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905),、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,，歌頌自尊,、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白,、對(duì)話和敘述,，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),，散文詩(shī)集《淚與笑》(1913),、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918),，以及《珍聞與趣談》(1923),、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918),。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920),、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926),、《人之子耶穌》(1928),、《先知園》(1931),、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》,、《拉撒路和他的情人》等,。《先知》被認(rèn)為是他的代表作,，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,，論述了愛與美、生與死,、婚姻與家庭,、勞作與安樂、法律與自由,、理智與熱情,、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理,，具有東方色彩,。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

1.讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義

2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意,，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)

出示冰心的小詩(shī)《成功的花》,，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷,。/然而,，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義,。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)

今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀,，來(lái)看一朵開在人們心田上的花,，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

全班齊讀課文

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開滿了潔白的'百合”,，“幾十年后,，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市,，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開”,，“那里被人稱為‘百合谷地’”,。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了,，它成功了,，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷,。

那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文,。

出示問題：仔細(xì)閱讀文章,，結(jié)合具體語(yǔ)句思考

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓,，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”,，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”,，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次,，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑,、諷刺、鄙夷,、挖苦,，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小,、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力,。

面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖,，它以堅(jiān)定的信念,，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力,，高度的使命感,、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖,、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓,，最終以開花來(lái)證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利,。

值得,，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命,，向世人證明了自己,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

出示：聆聽百合開花的心路歷程,，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì),。

要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì),，給他人發(fā)展提供舞臺(tái),，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己,，堅(jiān)守本性等。

師：經(jīng)過大家的解讀,，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合,，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合,，一株有責(zé)任感的百合,，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合,。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌,。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī),，形式不限,。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)

先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等,。

師先做示范：你,，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼,。/但你堅(jiān)強(qiáng),、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開花證明你的價(jià)值,。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

學(xué)生寫作,，交流,，評(píng)價(jià)

看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛,，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章,。

今天,，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀,，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上,。最后，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵,。