作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版八年級語文教案篇一

1.知識和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學生搜集篩選信息的能力,。

2.過程和方法

通過探究討論點撥,，品味文中生動,、含蓄、富有哲理的語句,。

3.情感態(tài)度和價值觀

能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受,，并能產(chǎn)生新的認識。

教學目標1.3

品味文中生動,、含蓄,、富有哲理的語句。

1.探究討論點撥法

2.多媒體課件

一課時

在成長的道路上,，有陽光,，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》,，導入新課,。

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意,？

二.分析問題：

第三至六段的總領(lǐng)句,？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心,？

（板書設(shè)計）

一.提出問題：大小錯過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動,、含蓄、富有哲理的語句

學法指導：

把人生比喻為“奔馳的列車”,，把“窗外的美景,、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求,。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊,，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的,。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”,，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,，使鮮花“格外明艷”,。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句,，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流,，集體研討

1.回憶自己或他人“錯過”的事情,，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”,，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等,。

人教版八年級語文教案篇二

古詩是古代漢族詩歌的泛稱,，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看,，古詩可分為古體詩和近體詩,。以唐朝為界限，以前詩歌均為古體詩,，其后,，古體詩漸漸式微，逐漸消亡,。古體詩又稱古詩或古風,；近體詩又稱今體詩。從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信,，都算是古體詩,，但唐代之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律聲韻之分,。

1,、加深對古詩詞內(nèi)容，思想意境的理解延伸拓展,。

2,、單人交流分組競賽個人展示背誦積累。

3,、培養(yǎng)學生思維表達能力,，激發(fā)學生讀古詩詞的興趣。

鑒賞古詩詞,，積累古詩詞,。

談出新意，有理有據(jù),。

1,、全班分成若干小組，確定一人組長,。

2,、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩或詞。

（1）朗讀其詩,。

（2）從詩的內(nèi)容入手并講解思想和自身的體會,。

3、其他同學點評也可補充或是提問,。

4,、知識競賽。

（1）各組派出一人,，準備好有關(guān)唐詩宋詞文學家的資料,，將從難到易分3個層次提示,，其他組隊員答對一個就得相應的分。

（2）書法展示,。

各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩句,。

（3）名句集錦。

按分類說出名句如寫風的,，雨的,，樹的'，長江的,，黃河的,，人生的，青春的等等,。

5,、古詩詞新唱。

（1）《明月幾時有》

（2）《東風破》

（3）《窗前明月光》

各組得分,，表現(xiàn),，獎勵表現(xiàn)最好的學生，感受體會,！

人教版八年級語文教案篇三

教學目的：

1,、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。

2,、體會課文深刻的批判意識,。

教學課時：

一課時。

教學步驟：

一,、改改課文題目

教學設(shè)計：有人試著改了課文題目,，你認為哪一個好一點？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由,。

1,、人們砍了一棵大樹

2、一棵大樹被人砍了

3,、那棵大樹被人砍了

教學設(shè)計目的是讓學生通過比較辨別,，體會課文內(nèi)容的根本所在，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標題,。

二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學生走進課文,。

教學設(shè)計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁,、野蠻,、自私,、愚蠢】

三、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵

教學設(shè)計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊,，啊,，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者,。樹離根，根離土,，樹即毀滅,。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡,。連一片葉也不逃走,，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云,，地上疊過二十萬個腳印,。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當幼苗長出來,，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里,，綠著生,，綠著死，死復綠,?！卑?！所以那樹,，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻,，在星空下仰望上帝,。”

結(jié)束語：同學們,，樹在“在星空下仰望上帝”,，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令,。記?。喝嗽谧觯煸诳?！

人教版八年級語文教案篇四

復習要點：

《小石潭記》

1,、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭,？小石潭的全貌？

注意可用原文回答,，也可用自己的概括性的語言,。

2、寫游魚用了什么手法,？

動靜結(jié)合的手法,，擬人的手法。

3,、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點,？用了什么手法？

水尤清洌,。抓住了“清”的特點,。“皆若空游無所依”用的間接描寫的手法,。

4,、記敘的順序是怎樣的？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

5,、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”、“蛇”以及“犬牙”的用法,？

名詞作狀語,。

6、潭四周的景物有什么特點,？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）

幽深冷寂；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。

7,、理出作者的情感變化。

無聊——快樂——孤凄悲涼

《岳陽樓記》

1,、《岳陽樓記》何來,？

2、岳陽樓概括性的景象有哪些,？

第二段,。

3、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處,？寫這兩段有什么作用,？

以物喜，以己悲,。是為了引出“古仁人”“不以物喜,，不以己悲”的博大襟懷，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。

4、所謂“進”與“退”分別照應了哪兩句話,？

5,、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實意義,？

抓?。骸俺钥嘣谇埃順吩诤蟆边@一主旨,，結(jié)合實際來談談,。

《醉翁亭記》

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點,？

不是,，寫的是瑯琊山的地理特點。

2,、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思,。

3、山中的`景物特點是什么,？這樣的描寫有什么作用,？（聯(lián)系上下文）

抓住：山間早晚變化之景,，四季變化之景,，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4,、第三段主要有幾個片斷組成,？

滁人游——太守宴——太守醉

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個方面,？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？

山水之樂、游人之樂,、樂人之樂,。與民同樂的思想。

《滿井游記》

1,、抓住初春乍暖還寒,、萬物復蘇的特點。

2、抓住三個新奇的比喻,。

人教版八年級語文教案篇五

1,，訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法,。訓練學生分析理解文章,，概括中心的能力。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法,。

2，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念,，爭做“千里馬”,。

訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法,。訓練學生分析理解文章,，概括中心的能力。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法,。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對人才的看法,，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”,。

教具,、學具準備

投影儀，課件,，圖片

人教版八年級語文教案篇六

《雨林的毀滅--世界性災難》教案

1,、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難

2,、掌握說明方法在文中的作用

3,、體會說明文語言的準確性

4、培養(yǎng)學生正確的環(huán)保觀,，意識到人與自然和諧相處的重要

重點：目標2

難點：目標3

：先學后教,、圈點批劃法、朗讀法

（一）導入：

1,、 出示課件：展示熱帶雨林的風光

2,、 導語：熱帶雨林被稱為地球之肺,，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,，毀滅了,，后果是相當嚴重的,。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災難》,。

（二）出示教學目標

（三）初讀課文，整體感知,，理解課文的內(nèi)容

1,、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋,、工具書掃清文字障礙,，

理解課文內(nèi)容，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災難,？

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案,。8分鐘后，老師提問,。

2,、學生讀課文，找出問題的答案,，劃下來,。

3、老師提問,，形成板書

師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種,，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災難。

（四）細讀課文,，掌握說明方法

1,、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法,，常用的說明方法有：列數(shù)字,、作比較,、舉例子、打比方,、分類別,、列圖表、作引用等,。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

2 ,、學生默讀課文，劃說明方法,，并標上作用,，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查,。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚,，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準確,、形象、直觀的特點,。

3,、 師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比較,、舉例子,、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚,，透徹,，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準確﹑形象的特點,。

（五）品讀課文,，感受說明文語言的準確性

1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點,，體會語言要明確這些詞語表示猜測,、估計、還是表示范圍,、程度等,，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同,，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進行分析。（時間：6分鐘）

分析下列句子中加線的詞語能否刪去,，為什么,？

（1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活,。

（2） 最嚴重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀,。

2 、學生進行品析

3,、 教師提問

（六）總結(jié)提高

教師提問：學習完本課后,，你有什么收獲或感受？

思考后,，同桌互相討論,。

教師總結(jié) ：地球是我家，人人要愛她,，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識,，從身邊做起,，從小事做起，保護我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報告的形式寫下來,。

......

人教版八年級語文教案篇七

1、 培養(yǎng)學生尊老愛幼,、珍愛親情的感情。

2,、 抓住關(guān)鍵語句,，理解文章主旨。

1,、 品味語言,。

2,、 理解文章主旨,。

一課時

同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》,。

1,、 朗讀要求：流暢,、有感情,。

2、 讀后解決生字新詞,。

3,、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事,，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想,。

1,、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”,、“我的母親”,、“我的妻子和我的兒子”。)

2,、請大家反復讀一讀,，你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了,。)

5、母親改變主意,，是因為誰?

(“我”)

6,、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”。這一句,，表明母親認可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。)

7,、當兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

(兒子希望母親多走走,，對身體有好處,。)

(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

(一切境語皆情語,。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣,，就是高興，這是寓高興之情于美景之中,。)

10,、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親有熬過了一個嚴冬?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易,。)

11,、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐著的意思,?！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15,、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動,，在“我”背母親,，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞,，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字,。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’,。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動!

人教版八年級語文教案篇八

一、學習目標

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說”及其文體特點

3.理解課文字詞及其比喻義

二,、引入

1.關(guān)于“說”的文體,，你知道多少？學過哪些文章,？

2.說說你對韓愈了解多少,，韓愈的詩文你學過哪些？

三,、引導自主學習

1.了解關(guān)于“說”的常識及作者,、寫作背景

作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人,，唐代文學家,，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者,，是“唐宋八大家”之首,。

寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志,。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,，他仍然申明自己有“憂天下之心”,，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,，郁郁不得志,，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆,。

“說”--“說”是古代一種議論體裁,，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的.語言通常簡潔明了,，寓意深刻,，說理透徹。通常采用以小見大的手法,，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。

2.自主學習課文內(nèi)容及重點字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執(zhí)策而臨之曰

四,、小組合作學習釋疑

第一段

1.本段表達了作者什么觀點？（世有伯樂,，然后有千里馬,。）

2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢,？（只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,。）

3.本段文字說明了什么,？（伯樂對千里馬的重要作用。）

第二段

1.千里馬被埋沒的原因是什么,？（食不飽）

2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者,？（無能、無知,、目光短淺,。）

3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也,？”表達了作者什么感情,？（對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺,。）

第三段

1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。浚ú咧灰云涞?，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無馬！”）

2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的,？（其真無馬邪,？其真不知馬也。）

3.本段表達了作者怎樣的感情,？（對人才埋沒的憤懣之情,。）

五、疑難探究

1.文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻么？

千里馬：有才能的人

伯樂：能發(fā)現(xiàn),、提拔,、任用人才的的人

食馬者：寓愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者。

2.本文通篇不離千里馬,，難道只是說“馬”嗎,？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒,，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,，也表達作者懷才不遇的憤慨。

六,、課堂檢測

如果你懷才不遇,，你會學下列哪位古人？說出原因,。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

課文對譯：

世有伯樂［1］,，然后有千里馬。千里馬常有,，而伯樂不常有,，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手,，駢死於槽櫪之間［2］,，不以千里稱也。

馬之千里者,，一食或盡粟一石［3］,。食馬者［4］，不知其能千里而食也,；是馬也,，雖有千里之能，食不飽,，力不足,，才美不外見［5］，且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也,？策之不以其道［6］，食之不能盡其才,，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼,！其真無馬邪,？其真不知馬也［7］！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn),?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有,，因此雖然有不少好馬,，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中,，而不能以千里馬著名,。

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬）,，因此駕馭時不能順其本性,；喂養(yǎng)時又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能,；馬雖然哀鳴,，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭,，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬,！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢,，還是確實不識千里馬呢,！

人教版八年級語文教案篇九

1、朗讀與細讀相結(jié)合;

2,、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;

3,、鍛煉學生自由想象的能力;

4、引導學生熱愛自然,、敬畏生命,。

教學重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系

教學課時：二課時

第一課時(浪之歌)

一、課文導入

簡介詩人紀伯倫(1883～1931),。

黎巴嫩詩人,、散文作家、畫家,。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里,。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文,、法文和繪畫,。學習期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,，在巴黎藝術(shù)學院學習繪畫和雕塑,，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19重返波士頓,，次年遷往紐約長住,，從事文學藝術(shù)創(chuàng)作活動，直至逝世,。

紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,，有短篇小說集《草原新娘》(1905),、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,，譴責貪婪、狡詐和屈從,，歌頌自尊,、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白,、對話和敘述,，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),，散文詩集《淚與笑》(1913),、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918),，以及《珍聞與趣談》(1923),、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918),。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920),、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926),、《人之子耶穌》(1928),、《先知園》(1931)、《流浪者》等,，以及詩劇《大地諸神》,、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J為是他的代表作,，作者以智者臨別贈言的方式,，論述了愛與美、生與死,、婚姻與家庭,、勞作與安樂、法律與自由,、理智與熱情,、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理,，具有東方色彩,。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

人教版八年級語文教案篇十

1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

2.領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意,，能說出自己的感受和啟發(fā)

出示冰心的小詩《成功的花》,，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷,。/然而,，/當初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉,，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說說其中的含義。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,，更關(guān)注過程)

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事,。

全班齊讀課文

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開滿了潔白的'百合”,，“幾十年后，遠在百里之外的人,，從城市,，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”,，“那里被人稱為‘百合谷地’”,。

師：人們從遠處趕來欣賞百合花，因為百合開花了,，它成功了,，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。

那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程,。下面我們就來仔細閱讀課文,。

出示問題：仔細閱讀文章，結(jié)合具體語句思考

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓,，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠的山谷”,，“高達數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力,。其次,，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺,、鄙夷,、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力,。自身的弱小,、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

面對這一切,，百合絲毫不動搖,，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信,，堅忍不拔的毅力,，高度的使命感、責任感,，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖,、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在,，以開花宣告了自己的勝利,。

值得，開花能達成自己的心愿;能裝點大自然,，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命,，向世人證明了自己，實現(xiàn)了自己的人生價值,。

出示：聆聽百合開花的心路歷程,，你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

要求：1.語言簡潔流暢

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容,，可任意選擇角度談體會

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會,，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,，堅守本性等,。

師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,，看到了一株遭受他人嘲諷的百合,，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合,，一株執(zhí)著的百合,，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,，一株開在我們心田里的百合,。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題,，創(chuàng)作一首贊美詩,，形式不限。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3.可適當選擇文中的句子或詞語

先談談詩歌的特點：簡潔,、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等,。

師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合,，/弱小而不起眼,。/但你堅強、自信,，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗,，/生命因你的綻放而精彩!

學生寫作,，交流，評價

看了大家的贊美詩,，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力,。齊讀文章,。

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花,，相信經(jīng)過大家的解讀,，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后,，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。