作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文教案人教版篇一

1,、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3,、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征,，感受它的魅力所在。（重點）

4,、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點）

一,、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗,，因其獨特的人文和自然景觀,，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作,。

二,、作者簡介

三、關(guān)于麗

四,、整體感知

朗讀課文,，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義,？

一滴水實際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城,。

2,、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是,，順著玉河,，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來,，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,，“黃昏時，三人再去打水澆花時,，我又回到了穿城而過的水流中”,，“很快，我就和更多的水一起出了古城,，來到了城外的果園和田地里”,，“黎明時,，作為一滴水,，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流,，奔向大海,。”這些語句實際上交代了作者的行蹤,，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的,。

3、再讀課文,，畫出文中重點詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街,。

五,、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化,？

2,、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中,，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來到麗,，穿行于最美麗的四方街。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的,？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段,，簡單介紹了四方街的歷史沿革,，因徐霞客揚名天下,。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望,，蒼勁的老柏樹,，重重房屋，蜿蜒老街,，自然美麗,。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,，有銀器小店,，玉器店，字畫店,，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景，等等,。

4,、第8段有什么作用？

5,、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6、作者在文中是如何安排時間這一線索的,？

7,、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水,。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,，重點是四方街。

七,、拓展延伸

八,、教學(xué)后記

八年級語文教案人教版篇二

1.把握演講詞的內(nèi)容特點。

2.品析演講詞的語言技巧,。

3.演練富有表現(xiàn)力的語言,。

把握演講詞的內(nèi)容特點。

品析演講詞的語言技巧,。

一,、感知——了解演講詞

(一)演講詞的概念和特點

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：

1.內(nèi)容上,，鮮明的觀點,、具體的事例和清晰的思路;

2.語言上，運用說話的技巧使語言風(fēng)趣幽默,，魅力四射,。

(二)文章內(nèi)容梳理

完成表格

二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語言

1.我知道自己是一個下午四,、五點鐘的太陽;各位呢,，上午八、九點鐘的太陽,，這是本科生;碩士生呢,，九、十點鐘的太陽;博士生呢,，十點,、十一點鐘，如日中天的太陽,。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢,，是把時態(tài)弄錯了,，明明是一個過去時態(tài),，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來方向的一個將來時態(tài),。

3.名人和凡人差別在什么地方呢,？名人用過的東西，就是文物了,，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事,，寫起來叫名人逸事，凡人呢,，就是犯傻;名人強詞奪理,，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手,，叫作平易近人,，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì),，凡人呢,，就是流里流氣的`;名人喝酒，叫豪飲,，凡人就叫貪杯;名人老了,，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4.所以多數(shù)情況下,，了解我的人還相信我,，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他,，我也懶得去說服他,，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒,，他根本不清楚里頭怎么回事,。

……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了,，不干什么事情,，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是,。

……事業(yè)需要,，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情,。

5.我覺得我是“努力奮斗,，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過,，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學(xué)家,。”

三,、演練——運用富有表現(xiàn)力的語言

運用“設(shè)問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達(dá)你的一個觀點,，并嘗試著講出來。

八年級語文教案人教版篇三

《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案

1,、理解課文內(nèi)容,，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難

2、掌握說明方法在文中的作用

3,、體會說明文語言的準(zhǔn)確性

4,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

重點：目標(biāo)2

難點：目標(biāo)3

：先學(xué)后教,、圈點批劃法,、朗讀法

（一）導(dǎo)入：

1、 出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光

2,、 導(dǎo)語：熱帶雨林被稱為地球之肺,，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物,。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,，而動物則是非常珍貴稀有的,。那如果它消失了，毀滅了,，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的,。下面我們就來學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)

（三）初讀課文,，整體感知,，理解課文的內(nèi)容

1、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文,，借助課下注釋,、工具書掃清文字障礙，

理解課文內(nèi)容,，思考問題：

雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災(zāi)難,？

在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后,，老師提問,。

2、學(xué)生讀課文,，找出問題的答案,，劃下來。

3,、老師提問,，形成板書

師小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng),，引起全球氣溫升高,，冰川溶解,、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說,，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難,。

（四）細(xì)讀課文，掌握說明方法

1,、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說明的事理更加明白透徹,、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數(shù)字,、作比較,、舉例子、打比方,、分類別,、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

2 ,、學(xué)生默讀課文,，劃說明方法，并標(biāo)上作用,，先寫完的同學(xué)可以先給老師看,，或者同桌互相檢查。

例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明,，雨林以每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料,，列數(shù)字,，做比較的.說明方法,。運用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,，令人震驚,，而相當(dāng)于40多個足球場是作比較的說明方法,，給人更直觀形象的感覺,，讓人觸目驚心,，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確,、形象,、直觀的特點,。

3、 師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子、引資料等的說明方法,，使說明的事理更加清楚,，透徹，明白,。而本文的語言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點,。

（五）品讀課文，感受說明文語言的準(zhǔn)確性

1,、自學(xué)指導(dǎo)：說明文的語言具有準(zhǔn)確的特點,，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計,、還是表示范圍,、程度等，這些詞語刪去后句子的表達(dá)有什么不同,，要把這些詞語放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行分析,。（時間：6分鐘）

分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么,？

（1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種,，而且大部分在熱帶雨林生活,。

（2） 最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀(jì)。

2 ,、學(xué)生進(jìn)行品析

3,、 教師提問

（六）總結(jié)提高

教師提問：學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲或感受,？

思考后,，同桌互相討論。

教師總結(jié) ：地球是我家,，人人要愛她,，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識,，從身邊做起,，從小事做起，保護(hù)我們賴以生存的家園,。

小調(diào)查：在你的身邊,，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策,，用調(diào)查報告的形式寫下來,。

......

八年級語文教案人教版篇四

二、簡介青海湖

青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,，位于青海省的東北部,，距西寧150公里，南北寬約63公里,，周長360多公里,，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米,，平均水深近20米,，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰,。礦化度15克/升,。青海湖古稱“西海”“羌?！保址Q“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱為“仙海”,，從北魏起才更名為“青?！?。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”,，意思均為“藍(lán)色的湖泊”,。

三、作者簡介

馮君莉,，女,，天津人，1956年出生,，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長,。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué),、短篇小說等幾十篇,。

四、初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

1,、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的,？

明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上,、在青海湖,、離開。

2,、從課文中找出相關(guān)語句,，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

明確：

相關(guān)語句觀賞順序

青海湖到了,，……到達(dá)青海湖

我的眼前,，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘

在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水

再順眼望去,，在水天相連的地方,，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了,。觀賞萬里晴空

陽光越來越明媚,，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島

我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔,，繼續(xù)趕路了,。觀賞結(jié)束

作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠(yuǎn),，由上至下,，言之有序,。

五、細(xì)讀課文,，分析結(jié)構(gòu)

1,、齊讀課文，理清結(jié)構(gòu),，體會作者字里行間流露出的思想感情,。

2、討論交流：

（1）本文可分為三個部分,，每部分各寫了什么內(nèi)容,？

（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？

（3）如何理解題目中的“夢幻”二字,？

明確：（1）本文按游前,、游中、游后自然分為三部分,。

全文共12自然段,，可分為三部分。

第一部分（第1～4段）,，寫去青海湖,。

第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美,。

第三部分（第12段）,，離開青海湖。

結(jié)構(gòu)圖表如下：

六,、小結(jié)

我們通過這篇的學(xué)習(xí),，要學(xué)會什么？要了解什么知識,，培養(yǎng)什么能力,？

要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力,，以及體會作者情感的能力,，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

八年級語文教案人教版篇五

1,、借助于文中描寫人物的語言,、動作、神態(tài)等的語句,，分析三叔的人物形

2,、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵;

3、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時間”的主題,，激勵自己珍惜時間,，珍惜青春，努力成才,。

借助于文中描寫人物的語言,、動作、神態(tài)等的語句,，分析三叔的人物形象;

理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵

一,、導(dǎo)入：

生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華,，花落時用凄美感染世界,，在我們課本中，也曾有這樣一個故事,，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示,，請看課文《三顆枸杞豆》。

二,、預(yù)習(xí)海關(guān)口：讀準(zhǔn)加點的字詞

驚詫()膩()味殷()紅癌()癥摞()鮮()為人知

三,、感知枸杞豆

1、快速閱讀全文,，讀完后,，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事?

7、為什么把太陽比作紅色的車輪?【1,、顏色,，外形相似2、車輪滾滾向前代表時間,、生命不會為人而停止,，我們不可以浪費時間和生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因

2,、學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法

3、學(xué)會細(xì)膩刻畫人物的方法

教學(xué)重點和難點：

學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法,、學(xué)會細(xì)膩刻畫人物的方法

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入放歌曲《童年》，并投影歌詞;鼓勵同學(xué)跟唱,，不會的同學(xué)跟著哼調(diào),。

(兩小段后停放。)

二,、檢查生字詞

1,、通過預(yù)習(xí)，你們能否告訴我,，這是什么樣的三顆枸杞豆?(三顆催人奮進(jìn)的枸杞豆,。(板書)

富有教育意義的三顆枸杞豆,。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆,。|催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆,。|三叔送我的三顆枸杞豆。)

(開始“我”是一個貪玩的孩子,。一個不喜歡讀書的孩子,。一個愛逃學(xué)的孩子。一個不怕打的孩子,。一個熱愛大自然的孩子,。師：你怎會知道?生：他喜歡到小樹林去玩，后來他成為植物學(xué)家,。

“我”是一個頑皮,，淘氣的孩子。是一個粗心大意的孩子,。)

(沒有!課文第6節(jié),。)

師結(jié)：“我”仍沉迷于小樹林，直到遇到病中的三叔,。

5,、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次?

(兩次,。)

7,、他們在談?wù)撌裁?

(植物，野豆角花,。)

師提示：這種植物生長在大自然中,，這就說明他們非常熱愛大自然。(板書：熱愛自然)

8,、他們對大自然的認(rèn)識程度是否相同?從哪里可以看出來?

(不同,。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然,。因為他知道野豆角花有幾根花蕊,，什么顏色，還知道其它植物的秘密,，而我一無所知,。三叔熱愛自然，看得十分仔細(xì),。例如第25,，26，29節(jié)，而“我”什么也沒觀察過,。)

小結(jié)：三叔在他最后的這段日子,，把自然界中的點點滴滴都收入了眼簾，仔細(xì)觀察研究,?？上攵麑Υ笞匀粺釔鄣某潭?。(板書：仔細(xì)觀察)

四,、總結(jié)。五,、布置作業(yè)：完成學(xué)習(xí)與評價,。

第二課時

一、導(dǎo)入

二,、課文分析

1,、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察,，那么下面與三叔的第二次對話,，又會有什么體會呢?分角色朗讀：19--53節(jié)。

過渡：對話一我們一起討論的,，對話二的語言比較深奧,但我相信我們同學(xué)通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的就留給大家自由發(fā)揮的空間吧,。你們自己互相提問?？梢猿浞掷米x書卡中積累的語言進(jìn)行小組交流怎樣才能把別人問倒?當(dāng)然有不懂也可提出來討論,。(四人小組討論五-六分鐘)(學(xué)生開始熱烈地討論)

2、第44節(jié)是什么意思?

(這是三叔的話,，他認(rèn)為自己一生一事無成,，三個0是指他的三個理想都沒有實現(xiàn)。)

3,、第48節(jié)提到太陽,，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義?

(在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝,。)

(這里的太陽還是指時間,，三叔其實想留住時間，抓住時間,。以前三叔總浪費時間,，做事半途而廢，沒有毅力,。這兒我覺得三叔有點后悔,。

5、小結(jié)：確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了,，有再青的時候：桃花謝了,，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住,。

6,、第52節(jié)，為什么說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子?

(抓緊時間,，好好利用時間學(xué)習(xí),，工作，讓生命有一番作為,。你的事業(yè)和作為就是價格不菲的金盤子,。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活,，生命才更有意義,，更有價值。)

7,、小結(jié)：不錯,，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當(dāng)我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞恥,。讓我們活得更有意義，更有價值,。

8,、太陽是指時間，但三叔說“我”也是太陽是什么意思?

(“我”是小孩,，還有很多時間,，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學(xué)習(xí),，希望我能有所成就,。三叔從“我”身上看到他的影子，有點感慨了!希望“我”能完成他未了的心愿,。)

三,、師總結(jié)：從課文中我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但都因為虛度年華,，遇到困難就退縮,，半途而廢，沒有堅持不懈,，沒有毅力,，以致于最后悔恨終生,。(板書：遠(yuǎn)大理想+堅持不懈)

師問：那么三叔當(dāng)時的感情一定很復(fù)雜，讓我們把“三叔”請到一(3)聊天室,，到現(xiàn)場跟大家一起聊聊,。怎么樣?師：準(zhǔn)備2--3分鐘。同學(xué)們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔,，其余是觀眾,，準(zhǔn)備提問。

四,、課文總結(jié)：三叔的一生給我們留下了很多啟示,，雖然他樹立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢,。人最寶貴的是生命,，生命每個人只有一次，人的一生應(yīng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候,，---他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧!

五,、作業(yè)1,、三叔的一生給了“我”非常深刻的影響，以至于“我”能成為植物學(xué)家,。那么你的童年中發(fā)生過類似作者的事情了嗎?請你把它整理在周記本上,。2、整理課堂筆記,。

八年級語文教案人教版篇六

1,、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合;

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;

3,、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;

4,、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命,。

教學(xué)重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系

教學(xué)課時：二課時

第一課時(浪之歌)

一,、課文導(dǎo)入

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931)。

黎巴嫩詩人,、散文作家,、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里,。12歲時隨母去美國波士頓,。兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文,、法文和繪畫,。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國,。后去法國,，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖,。19重返波士頓,，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,，直至逝世,。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主,。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等,?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責(zé)貪婪,、狡詐和屈從,，歌頌自尊、意志和力量,。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白,、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝,。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),，詩集《行列圣歌》(1918),，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等,。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918),。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923),、《沙與沫》(1926),、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931),、《流浪者》等,，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等,?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美,、生與死,、婚姻與家庭、勞作與安樂,、法律與自由,、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,，充滿比喻和哲理,，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖,。

八年級語文教案人教版篇七

阿西莫夫,，美國著名科普作家，科幻小說家,。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展,，一是評價導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史過程。這兩篇文章的突出特點以論證為主,，綜合運用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識,，見解新穎。

板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法,。

師：請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解

生：是說恐龍遍布世界各地

師：南極也有?

生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

生1：是翼龍，會飛,，飛到南極,。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚,，與熊一樣,。

生3：南極有很多恐龍愛吃的東西。南極當(dāng)時不冷,。

生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難,。恐龍遷移而去,。比如火山,。

師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識

生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的,。

師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力,。

師：朗讀課文。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子,。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論,。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話,。

學(xué)生找了兩個設(shè)問句后，然后找準(zhǔn)了那句話,。

齊讀：“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?！?/p>

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點,。

生2：用聯(lián)系的觀點看問題，想問題的方法

教師補充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點看問題,，想問題的方法)

投影大陸漂移示意圖,。

師：請根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論。(略)

師：再讀課文6——11自然段對此理論的介紹,。對同學(xué)的口述點評,。(略)

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路，看看作者是怎樣提出問題,，尋找答案,，得出結(jié)論的。

小組討論,，教師在小組指導(dǎo),。

根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù)

小組討論,，發(fā)言,。

生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個簡單化的數(shù)學(xué)公式概括,。

生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系,。拼圖和對稱。

生3：生物學(xué)與建筑學(xué),，仿生,，有種植物花瓣成螺旋形上升的，每個角度都可接受光線,，仿照建房,，每個房間都能接受陽光。

生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線,，對醫(yī)學(xué)很大的影響,，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度,，鋼板厚度,，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器,。

生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn),，核電站,，軍事上的用途。

生6：學(xué)美術(shù)時必須具備一定的數(shù)學(xué)知識,，才能畫出美麗的圖案,。

生7：物理中有一個關(guān)于溫度的實驗，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo),。

生8：數(shù)學(xué)題,，觀察中國地圖，說出拉薩,，重慶,，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

師：大家說得很好。我們還要學(xué)會用聯(lián)系的觀點解決生活的實際問題,，就更有意義,。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因。

這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文,，其實并不是很正規(guī)的說明文,。文章的'內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點,。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手,，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的，然后引出“板塊構(gòu)造”理論,，在得出結(jié)論,。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來，所以在設(shè)計這篇課文時雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框,，但在設(shè)計問題是盡量站在學(xué)生的角度去想,，尋找學(xué)生在閱讀時會產(chǎn)生的以及會感興趣的問題。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識,，寓教于樂，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個拓展延伸,，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子，讓學(xué)生講課上的知識和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來,。但是由于我在教學(xué)設(shè)計時太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問,，能否吸引學(xué)生的注意力，反而對課文的整體把握不是很到位,。特別是對中心論點的把握,，講不夠深入，只是點到為止,。

八年級語文教案人教版篇八

一,、知識教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點,。

三,、德育滲透目標(biāo)

培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點,。

2,、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時

一、導(dǎo)入新課：

有一個人他十四歲走進(jìn)拳擊場,，滿臉鮮血可他不肯倒下,；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片,，也沒有能讓他倒下,；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿,，無數(shù)的失敗,，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事,，他都從大火中站了起來,；最后，因為不愿意成為弱者,，他舉槍自殺,。這個人是誰呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎獲得者歐內(nèi)斯特·海明威,。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個什么樣的形象。

二、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文,。

教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。

請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫,，動作描寫,、心理描寫、肖像描寫）

從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人

同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅毅,、頑強,、熱愛生活、面對困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個同學(xué),。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”,。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景,，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀,，并說說你的感受,。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點評。

三,、拓展深化：

在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象,。請你為大家說一說。

四,、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇,。

八年級語文教案人教版篇九

1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

2.領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)

出示冰心的小詩《成功的花》,，成功的花,，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,，/當(dāng)初她的芽兒,，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說說其中的含義,。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)

今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事,。

全班齊讀課文

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開滿了潔白的'百合”,，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人,，從城市,，從鄉(xiāng)村,，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”,。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花,，因為百合開花了，它成功了,，人們趕來看它現(xiàn)時的明艷,。

那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文,。

出示問題：仔細(xì)閱讀文章,，結(jié)合具體語句思考

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓,，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”,，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”,，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次,，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑,、諷刺、鄙夷,、挖苦,，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小,、不起眼也給它帶來一定的心理壓力,。

面對這一切，百合絲毫不動搖,，它以堅定的信念,，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力,，高度的使命感,、責(zé)任感，時刻不懈的努力對抗著來自斷崖,、來自野草蜂蝶的阻撓,，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利,。

值得,，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己,，實現(xiàn)了自己的人生價值,。

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會,。

要求：1.語言簡潔流暢

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容,，可任意選擇角度談體會

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會，給他人發(fā)展提供舞臺,，鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,，堅守本性等。

師：經(jīng)過大家的解讀,，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時我們也看到了一株堅強的百合,，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合,，一株有責(zé)任感的百合,，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合,。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌,。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩,，形式不限,。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語

先談?wù)勗姼璧奶攸c：簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等,。

師先做示范：你,，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼,。/但你堅強,、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開花證明你的價值,。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

學(xué)生寫作,，交流,，評價

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對百合的喜愛,，一起再來感受一下百合的魅力,。齊讀文章。

今天,，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀,，這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上,。最后，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵,。

八年級語文教案人教版篇十

1、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生領(lǐng)略晉祠的環(huán)境和建筑的美麗風(fēng)采,。

2、學(xué)生能夠了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊,。

3,、初步掌握說明類小品文的寫作特點：科學(xué)性、趣味性,、通俗性,。

講析課文的主體部分“三美”“三絕”

了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊

教師以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)學(xué)生做一次虛擬旅游,，使課文,、圖畫、視頻相結(jié)合,，帶領(lǐng)學(xué)生游覽山西著名的風(fēng)景名勝——晉祠,，通過解讀課文，配合圖像和視頻資料,，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺,，感受晉祠的美和它深厚的歷史文化底蘊，進(jìn)而產(chǎn)生對歷史古跡的喜愛之情,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)列舉你所了解華夏文明、歷史古跡

秦始皇兵馬俑,、萬里長城,、故宮、陜西法門寺地藏秘宮……

上下五千年,，泱泱我中華,，一處又一處的歷史古跡，演繹著一個又一個傳奇的故事,，顯示著中華民族華夏兒女的聰明才智和勞動結(jié)晶,。

今天,，老師當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去山西太原,，游覽一處名勝古跡——晉祠,，一起去領(lǐng)略一下古老晉祠的美麗風(fēng)采。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)備好了么?那么就跟我出發(fā)——

三,、學(xué)習(xí)課文：

1、老師先給大家講述一個故事——“剪桐封弟”《史記晉世家》第九篇

晉祠,，初名唐叔虞祠,，是為紀(jì)念晉國開國諸侯唐叔虞而建。

出太原西南行五十里,，有一座山名懸甕,。山上原有巨石，如甕倒懸,。山腳有泉水涌出,，就是有名的晉水。在這山下水旁,，參天古木中林立著百余座殿,、堂、樓,、閣,、亭、臺,、橋,、榭。綠水碧波繞回廊而鳴奏,，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍,，悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體,，這就是古晉名勝晉祠,。

西周時，年幼的成王姬誦即位,，一日與其弟姬虞在院中玩耍,，隨手拾起一片落地的桐葉，剪成玉圭形,，說：“把這個圭給你,，封你為唐國諸侯?！碧熳訜o戲言,，于是其弟長大后便來到當(dāng)時的唐國,，即現(xiàn)在的山西作了諸侯?！妒酚洝贩Q此為“剪桐封弟”,。姬虞后來興修水利，唐國人民安居樂業(yè),。后其子繼位,，因境內(nèi)有晉水，便改唐國為晉國,。人們緬懷姬虞的功績，便在這懸甕山下修一所祠堂來祀奉他,，后人稱為晉祠,。

晉祠之美，在山美,、樹美,、水美。

這里的山,，巍巍的如一道屏障,，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中,。春日黃花滿山,，徑幽而香遠(yuǎn);秋來，草木郁郁,，天高而水清,，無論何時拾級登山，探古洞,，訪亭閣,，都情悅神爽。古祠設(shè)在這綿綿的蒼山中,，恰如淑女半遮琵琶,，嬌羞迷人。

這里的樹,，以古老蒼勁見長,。有兩棵老樹，一曰周柏,，一曰唐槐,。那周柏，樹干勁直,，樹皮皺裂,，冠頂挑著幾根青青的疏枝,，偃臥于石階旁，宛如老者說古;那唐槐,，腰粗三圍,，蒼枝屈虬，老干上卻發(fā)出一簇簇柔條,，綠葉如蓋,，微風(fēng)拂動，一派鶴發(fā)童顏的仙人風(fēng)度,。其余水邊殿外的松,、柏、槐,、柳,，無不顯出滄桑幾經(jīng)的風(fēng)骨，人游其間,，總有一種緬古思昔的肅然之情,。也有造型奇特的，如圣母殿前的左扭柏,，拔地而起,，直沖云霄，它的樹皮卻一齊向左邊擰去;一圈一圈,，絲紋不亂,，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩,。其余有的偃如老嫗負(fù)水,，有的挺如壯士托天，不一而足,。祠在古木的蔭護(hù)下,，顯得分外幽靜、典雅,。

這里的水,，多、清,、靜,、柔。在園內(nèi)信步,，那里一泓深潭,，這里一條小渠。橋下有河,，亭中有井,，路邊有溪,，石間有細(xì)流脈脈，如線如縷;林中有碧波閃閃,，如錦如緞,。這么多的水，又不知是從哪里冒出的,，叮叮咚咚,，只聞佩環(huán)齊鳴，卻找不到一處泉眼,，原來不是藏在殿下,，就是隱于亭后。更可愛的是水清得讓人叫絕,。無論多深的渠,、潭、井,，只要光線好，游魚,、碎石,，絲紋可見。而水勢又不大,，清清的波,，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底,，掛在岸邊,，合著那些金魚、青苔,、玉欄倒影,，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭,，冉冉不絕,。當(dāng)年李白至此，曾贊嘆道：“晉祠流水如碧玉,，百尺清潭瀉翠娥,。”你沿著水去賞那亭臺樓閣,，時常會發(fā)出這樣的自問：怕這幾百間建筑都是在水上漂著的吧!

然而,，最美的還是祖先留給我們的古代文化，這里保存著我國古建筑的“三絕”,。

一是圣母殿,。這是全祠的主殿,，是為虞侯的母親邑姜所修的。建于宋天圣年間,，重修于宋崇寧元年(1102年),，距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊,，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實例,。殿內(nèi)寬七間、深六間,，極寬敞,，卻無一根柱子。原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐,。廊柱略向內(nèi)傾,，四角高挑，形成飛檐,。屋頂黃綠琉璃瓦相扣,，遠(yuǎn)看飛閣流丹，氣勢雄偉,。殿堂內(nèi)宋代泥塑的圣母及四十二尊侍女,，是我國現(xiàn)存宋塑中的珍品。她們或梳妝,、灑掃,，或奏樂、歌舞,，形態(tài)各異,。人物形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤,，眼神專注,，衣紋流暢，匠心之巧,，絕非一般,。

二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿柱,。雕于宋元潭年(1087年),。八條龍各抱定一根大柱，怒目利爪,，周身風(fēng)從云生,，一派生氣。距今雖近千年，仍鱗片層層,，須根根,，不能不叫人嘆服木質(zhì)之好與工藝之精。

三是殿前的魚沼飛梁,，這是一個方形的荷花魚沼,，卻在沼上架了一個十字形的飛梁，下由三十四根八角形的石柱支撐,，橋面東西寬闊,，南北翼如。橋邊欄桿,、望柱都形制奇特,，人行橋上，隨意左右,，如泛舟水面,，再加上魚躍清波，荷紅映日,，真樂而忘歸,。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國現(xiàn)存的古建筑中是僅有的一例,。

以圣母殿為主的建筑群還包括獻(xiàn)殿,、牌坊、鐘鼓樓,、金人臺、水鏡臺等,，都造型古樸優(yōu)美,，用工精巧。全祠除這組建筑之外,，還有朝陽洞,、三臺閣、關(guān)帝廟,、文昌宮,、勝瀛樓、景清門等,，都依山傍水,，因勢砌屋，或架于碧波之上,，或藏于濃蔭之中,，揉造化與人工一體。就是園中的許多小品，也極具匠心,。比如這假山上本有一掛細(xì)泉垂下,，而山下卻立了一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門,，笑瞇瞇的眼神,，雙手齊肩，托著一個石碗,，那水正注在碗中,，又濺到腳下的潭里，卻總不能滿碗,。和尚就這樣,，一天一天，傻呵呵地站著,。還有清清的小溪旁,，突然跑來一只石雕大虎，兩只前爪抓著水邊的石塊,，引頸探腰,，嘴唇剛好埋入水面，那氣勢好像要一吸百川,。你順著山腳,，傍著水濱去尋吧。真讓你訪不勝訪,，雖幾游而不能盡興,。歷代文人墨客都看中了這個好地方，至今山徑石壁,，廊前石碑上,，還留著不少名人題詠。有些詞工句麗,，書法精湛,，更為湖光山色平添了許多風(fēng)韻。

這晉祠從周唐叔虞到任立國后自然又演過許多典故,。當(dāng)年李世民就從這里起兵反隋,，得了天下。宋太宗趙光義,，曾于太平興國四年(公元979年)在這里消滅了北漢政權(quán),，從而結(jié)束了中國歷史上五代十國的分裂局面。一九五九年陳毅同志游晉祠時興嘆道：“周柏唐槐宋獻(xiàn)殿,，金元明清題詠遍,。世民立碑頌統(tǒng)一,，光義于此滅北漢?！?/p>

晉祠就是這樣,，以她優(yōu)美的身軀來護(hù)著這些珍貴的歷史文化。她,，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠,。

2.晉祠的特征是()

3.《晉祠》一文運用了()和()相結(jié)合的文法，把晉祠的特征介紹的具體形象,，形神兼美,。

答案:

晉祠是一篇以實體事物(晉祠)為說明對象的說明文，我們還學(xué)過另一類說明文則以事例為說明對象,，如內(nèi)容同樣是園林名稱的蘇州園林.

晉祠的特征是悠久的歷史文物同優(yōu)美的'自然風(fēng)景渾然融為一體

八年級語文教案人教版篇十一

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及寫作背景

2.了解“說”及其文體特點

3.理解課文字詞及其比喻義

二、引入

1.關(guān)于“說”的文體,，你知道多少,？學(xué)過哪些文章？

2.說說你對韓愈了解多少,，韓愈的詩文你學(xué)過哪些,？

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.了解關(guān)于“說”的常識及作者,、寫作背景

作者簡介：韓愈（768—824）字退之,，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人，唐代文學(xué)家,，有“文起八代之衰”的美譽,，與柳宗元同為“古文運動”的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。

寫作背景：韓愈初登仕途時,，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,，他仍然申明自己有“憂天下之心”,，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,，郁郁不得志,，所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆,。

“說”--“說”是古代一種議論體裁,，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的.語言通常簡潔明了，寓意深刻,，說理透徹,。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理,。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。

2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點字詞

食一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

策策之不以其道

執(zhí)策而臨之曰

四,、小組合作學(xué)習(xí)釋疑

第一段

1.本段表達(dá)了作者什么觀點？（世有伯樂,，然后有千里馬,。）

2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢,？（只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,。）

3.本段文字說明了什么,？（伯樂對千里馬的重要作用。）

第二段

1.千里馬被埋沒的原因是什么,？（食不飽）

2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者,？（無能、無知,、目光短淺,。）

3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也,？”表達(dá)了作者什么感情,？（對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺,。）

第三段

1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。浚ú咧灰云涞?，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無馬,！”）

2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（其真無馬邪,？其真不知馬也,。）

3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情,？（對人才埋沒的憤懣之情。）

五,、疑難探究

1.文中的千里馬,、伯樂、食馬者各比喻么,？

千里馬：有才能的人

伯樂：能發(fā)現(xiàn),、提拔、任用人才的的人

食馬者：寓愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者,。

2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎,？

借千里馬難遇伯樂,，最終被埋沒，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨,。

六、課堂檢測

如果你懷才不遇,，你會學(xué)下列哪位古人,？說出原因。

a.韓愈懷才不遇寫文章

b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

課文對譯：

世有伯樂［1］,，然后有千里馬,。千里馬常有，而伯樂不常有,，故雖有名馬,，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］,，不以千里稱也,。

馬之千里者，一食或盡粟一石［3］,。食馬者［4］,，不知其能千里而食也；是馬也,，雖有千里之能,，食不飽，力不足,，才美不外見［5］,，且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也,？策之不以其道［6］,，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意,，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬,！”嗚呼！其真無馬邪,？其真不知馬也［7］,！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》

世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn),?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有,，因此雖然有不少好馬,，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中,，而不能以千里馬著名,。

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬）,，因此駕馭時不能順其本性,；喂養(yǎng)時又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能,；馬雖然哀鳴,，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭,，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬,！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢,，還是確實不識千里馬呢,！

八年級語文教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩意

理解詞人情感主線。背誦全詞

2,、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫的精妙

通過想象畫面感受詞的意境

3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會詞中蘊含的人生感悟

培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷

教學(xué)重、難點：

1,、誦讀詞,，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

2、體會詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過朗讀,、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認(rèn)識,；積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí),。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片,、古曲,。

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

播放鄧麗君的《明月幾時有》,，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課

蘇軾及背景介紹1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡,，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,，而政治道路不順,。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2,、問：“這樣的情形如果放在一般人身上,，他們心里會怎樣？”

“憤懣,、抑郁,、凄涼?！?,、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中,，悠揚的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

三,、誦讀

1．播放朗讀的音頻文件

2．學(xué)生在音樂聲中自讀,，體會朗讀要領(lǐng)。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,，進(jìn)行pk

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個性來讀,，按照自己的體會來讀。讀得較慢,，有時有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀,，看誰讀得更有味,。

五.譯讀

1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯,，也要有韻腳

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙,。

六.背讀

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞

七.說讀1,、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說,。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪

一個微雨飄灑的黃昏,，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外,，看見山上的樹木愈加青翠,，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的,，綠綠的,，剛剛浸到小溪里，很是可愛,。

3．推薦程度好的學(xué)生,，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀。

八．理解作品的主題

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情,？

2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融,，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示,。

展示板書（投影）：情——寧靜自適

景——清淡幽靜情景理交融

理——曠達(dá)樂觀

學(xué)生自由背誦全詞,。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1,、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）2,、無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋,，對美好事物重現(xiàn)的希望,。）

十二,、布置作業(yè)：1、背默全詞,。2,、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

十三板書設(shè)計

誦讀吟讀譯讀背讀說讀

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀

教學(xué)反思：

詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀,?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說,，物是客觀存在的，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子,，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中,，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,，同時有助于增強學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則，對藝術(shù),、通感以及它的繪畫,，音樂美可以不時刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

八年級語文教案人教版篇十三

1、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

2,、名句蘊含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

（一）導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

1,、去哪里呀,？你從何得知？ 泰山,。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料：東岳,、西岳、南岳,、北岳,、中岳

《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”,，并刻石為碑,，立在山麓。

2,、泰山景色如何呢,？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3,、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕,、樹木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望,。

“鐘”：聚集，寵愛,、鐘愛,，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情,。

“割”：陰暗對照之明顯,，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大,。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望。

“層云生而蕩胸,，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小,。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3,、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小,。林則徐更說過“海到無邊天作岸,，山登絕頂我為峰”。

4,、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示,？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰,，不但望得遠(yuǎn),，而且可以雄視一切，包舉天下,。它鼓勵人們樹雄心立壯志,，不怕困難,，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）了解青年杜甫

1,、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā)，壯志凌云,，樂觀向上,，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷

2,、“讀書破萬卷，下筆如有神,。賦料楊雄敵,，詩看子建親。自謂頗挺出,，立登要路津,。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳,。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,，他家境優(yōu)越,，詩才橫溢,，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷,，渴望著建功立業(yè),。

3、過了二十年左右,，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗，荒涼,，蕭條

4,、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

愁苦,，焦慮 憂國憂民,，流淚的，感傷的,，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕,、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望

描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大 近望

頸聯(lián)：云涌云翻,、鳥兒歸巢 細(xì)望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā),、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁

八年級語文教案人教版篇十四

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡,。

2、體會課文深刻的批判意識,。

教學(xué)課時：

一課時,。

教學(xué)步驟：

一、改改課文題目

教學(xué)設(shè)計：有人試著改了課文題目,，你認(rèn)為哪一個好一點,？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。

1,、人們砍了一棵大樹

2,、一棵大樹被人砍了

3、那棵大樹被人砍了

教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比較辨別,，體會課文內(nèi)容的根本所在,，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。

二,、怎樣把平凡的故事寫得不平凡

這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

教學(xué)設(shè)計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的,？【焦躁,、野蠻、自私,、愚蠢】

三,、體會眾生平等的深刻內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計：首先學(xué)生誦讀課文第8段文字：“啊，啊,，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著，是春泥的效死者,。樹離根,，根離土，樹即毀滅,。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走,，無論風(fēng)力多大,。任憑頭上已飄過十萬朵云,，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠(yuǎn)的鳥族已換了五十代子孫,，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山,。當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗,，上帝曾說：“你綠在這里,，綠著生，綠著死,，死復(fù)綠,。”??！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地,，作徒勞無功的貢獻(xiàn),，在星空下仰望上帝?！?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們,，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空,，聽命于最高的道德律令,。記住：人在做,，天在看,！

八年級語文教案人教版篇十五

1．本單元編選了《敬畏自然》,、《羅布泊,，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》,、《大雁歸來》,、《喂――出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系,。關(guān)注自然,，保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識,，因而本單元的思想教育,、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué),，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,，保護(hù)好人類共同的家園,。

2．在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因,；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：一是對比,、擬人,、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運用,。

阿學(xué)情分析

1.淺顯易懂,，飽含感情，適合學(xué)生自讀,。八年級學(xué)生是新課程改革的第一批受益者,，接受的是新課程理念.

2.他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法

3.絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料,，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究,、質(zhì)疑問難、小組討論,、合作探討的學(xué)習(xí)方式,，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)積累詞語,，理清文章思路，初步了解報告文學(xué)的特點,。

2,、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)對比、比喻,、擬人,、排比手法，品味語言表達(dá)效果,，培養(yǎng)語感,。

3、情感目標(biāo)感受并理解作者強烈的憂患意識,，樹立環(huán)保意識

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，整體把握文章內(nèi)容。

培養(yǎng)概括要點和品味語言,、積累語言的能力,。

教學(xué)難點培養(yǎng)概括要點和品味語言,、積累語言的能力。

真正理解作者強烈的憂患意識,。

八年級語文教案人教版篇十六

復(fù)習(xí)要點：

《小石潭記》

1,、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌,？

注意可用原文回答,，也可用自己的概括性的語言。

2,、寫游魚用了什么手法,？

動靜結(jié)合的手法，擬人的手法,。

3,、寫游魚的同時提醒我們作者在寫水的時候抓住了什么特點？用了什么手法,？

水尤清洌,。抓住了“清”的特點?！敖匀艨沼螣o所依”用的間接描寫的手法,。

4、記敘的順序是怎樣的,？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

5,、“斗折蛇形，犬牙差互”中的“斗”,、“蛇”以及“犬牙”的用法,？

名詞作狀語。

6,、潭四周的景物有什么特點,？引出作者怎樣的感情？（聯(lián)系背景）

幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。

7,、理出作者的情感變化,。

無聊——快樂——孤凄悲涼

《岳陽樓記》

1、《岳陽樓記》何來,？

2,、岳陽樓概括性的景象有哪些？

第二段,。

3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處,？寫這兩段有什么作用？

以物喜,，以己悲,。是為了引出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。

4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話,？

5、今天我們怎么理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實意義,？

抓住：“吃苦在前,，享樂在后”這一主旨,，結(jié)合實際來談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》

1、第一段是不是在寫滁州城的地理特點,？

不是,，寫的是瑯琊山的地理特點。

2,、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思,。

3、山中的`景物特點是什么,？這樣的描寫有什么作用,？（聯(lián)系上下文）

抓住：山間早晚變化之景,，四季變化之景,，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景。

4,、第三段主要有幾個片斷組成,？

滁人游——太守宴——太守醉

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個方面,？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？

山水之樂、游人之樂,、樂人之樂,。與民同樂的思想。

《滿井游記》

1、抓住初春乍暖還寒,、萬物復(fù)蘇的特點,。

2、抓住三個新奇的比喻,。

八年級語文教案人教版篇十七

1,、了解布魯塞爾的城市歷史及文化。

2,、理清文章脈絡(luò),，理解文中說明與描寫、記敘相結(jié)合的方法及其表達(dá)作用,。

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們，廣場文化可以是一個城市乃至國家文化的縮影,。在歐洲,，幾乎所有的城市都有一個甚至幾個廣場。幾百年來,，歐洲的人們在廣場上休閑,、集會、享受生活,。正是因為有了這些廣場,，歐洲的文化才得以在此交流，在此融合,。今天呢,，就讓我們一起走進(jìn)一個具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾，去感受布魯塞爾大廣場的魅力,。

2,、相關(guān)視頻播放

3、分析理解課文

1）請同學(xué)們通讀課文,，標(biāo)記出文章段落,，并且找出作者重點介紹了哪些建筑？（天鵝咖啡館,、市政廳,、“布魯塞爾第一公民像”）

2）文章第一、二段寫了什么,？

第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候

3）那么這種地理優(yōu)勢給布魯塞爾帶來什么影響,？也就是說她的國際地位如何？

（中心優(yōu)勢使她得到眾多青睞,，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體,、北大西洋公約組織把總部設(shè)在這里，享有“西歐首都”的美稱,。）

4）寫完了地理位置,，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）

5）文章是從哪兩方面來寫布魯塞爾是名副其實的古城,？（歷史悠久,；名勝古跡繁多）

6）哪幾句寫歷史悠久？（早在公元979年——被定為首都）

那我可不可以說下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多,？那么著重寫了哪里,？（布魯塞爾大廣場）

好，文章到這里就要進(jìn)入主體了,。我們總結(jié)一下前兩段,，從整體上介紹布魯塞爾的地理環(huán)境優(yōu)越、氣候宜人和歷史悠久,、名勝古跡繁多的特征,。

悠久的歷史造就了布魯塞爾獨特的文化特點。接下來從第3段開始,，作者集中介紹布魯塞爾大廣場及其周邊的具有典型特征的三大建筑,，同時還介紹了能代表布魯塞爾大廣場今日之繁華和生機(jī)的人文景觀——大廣場鮮花地毯節(jié)。

7）我們來看看作者是如何介紹這些典型的,？

首先介紹的是,？（廣場側(cè)面的天鵝咖啡館）哪位同學(xué)告訴大家它是怎樣的一座建筑？（別具一格,、獨有意義）這是統(tǒng)領(lǐng)整段文字的一句話,，根據(jù)這兩點作者展開了他的介紹，別具一格體現(xiàn)在作者對大門上的白天鵝的描寫上,，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡,，從而表現(xiàn)了這座建筑在人類歷史上獨有的非凡貢獻(xiàn)。

作者在說明天鵝咖啡館這做建筑的時候是將描寫與記敘很好的結(jié)合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義,。

第四段介紹的是,？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢,？（廳內(nèi)裝飾美妙絕倫,，巧奪天工；長官的.辦公室淡雅別致,，古色古香）其中穿插記敘了不同時期,、不同國度的歷史名人畫像，表現(xiàn)了“比利時民族史的風(fēng)云變幻）

隨后作者又引領(lǐng)我們從廣場向北走,，穿過一段碎石小路,，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場鮮花地毯節(jié)”。作者也是遵循這樣的寫作方法來呈現(xiàn)的。那么我請同學(xué)們來分析一下,，就按照老師分析前兩個建筑的思路來做,。分組。

（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像,，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象,，而且通過敘述于廉的傳說，贊揚了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略,、追求獨立與自由的民族精神與斗爭歷史,；第六至七段介紹“大廣場鮮花地毯節(jié)”，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗,，同時特別描寫了為紀(jì)念比利時解放50周年,，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時的場面，表現(xiàn)了比利時軍隊在“二戰(zhàn)”中的光榮歷程,。）

那第八段哪位同學(xué)歸納一下,？（抒情性的結(jié)尾，講布魯塞爾的“古老繁華”,，大廣場的“典雅艷麗”,，歷史與現(xiàn)實共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市。）

同學(xué)們整篇課文分析下來,，這篇文章的體裁是什么,？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場的事物說明文。）

4,、拓展介紹1933老場坊