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初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇一

如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課堂充滿活力,，給學(xué)生以激情和美的享受,，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。

本文就如何開(kāi)展物理教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)看法,。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 方法

物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程,，作為一名初中物理教師不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，讓學(xué)生掌握正確的思維方法,。

現(xiàn)就如何開(kāi)展物理教學(xué)工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、激發(fā)求知欲

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理,，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索,、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理,，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣,，成為精神上的需要,。

1、設(shè)計(jì)物理情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起,。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水,，水中插上一個(gè)塑料泡沫片,，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú),，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣,，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷,。

教師把泡沫片從水中提起來(lái),，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理,，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象,。

這樣的引入，為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”,，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程,，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序,，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),。

要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多,，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,。

二,、以探究為主體的課堂教學(xué)

1、課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣,、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑,。

例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚(yú)生活在深海中,你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀?通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。

同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討,。

2,、課堂教學(xué),積極思疑

在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考,。

提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型,、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。

物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書(shū)本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,。

在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開(kāi)拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。

例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠,。

先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開(kāi)鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。

3,、課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題,、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。

對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度,、多方面的探究,。

首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性,、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法加以解決。

其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向,。

最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理,、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。

三,、教學(xué)體會(huì)

1.要讓課程面向?qū)W生,、貼近生活

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意,、記憶,、實(shí)驗(yàn)操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周,、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固,。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。

這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類,。

要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題。

這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

四,、小結(jié)

成功的教學(xué)，是各種因素綜合作用的體現(xiàn),，真正的課堂教學(xué),，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界,，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,。

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇二

初中物理教學(xué)論文參考

一、情境教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)的使用降低了學(xué)生思考的切入點(diǎn),，使學(xué)生能夠從熟悉的事物出發(fā)順暢地進(jìn)入思考狀態(tài)．教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與熟悉事物的聯(lián)系，建立生活化的課堂情境,，讓學(xué)生能夠直觀的看到物理知識(shí)的展示,，使學(xué)生能夠由感性過(guò)渡到理性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí),，利用實(shí)物操作的方法來(lái)建立情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣;給每個(gè)學(xué)生一根較粗的鐵絲，看看誰(shuí)能夠?qū)⑦@根鐵絲折斷,，學(xué)生看著那根較粗的鐵絲在試圖了幾次后紛紛的放棄了,，認(rèn)為折斷是不可能的事情．這是教師可以激勵(lì)學(xué)生來(lái)反復(fù)的折，并且感受拐彎處的溫度,，在不緊不慢,、堅(jiān)持不懈的彎折后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵絲慢慢的出現(xiàn)了裂痕,，逐漸的斷開(kāi)了．學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象非常的好奇,，這是怎么回事呢，為什么不用很大的力氣就能將其折斷呢?學(xué)生的這一想法激勵(lì)了學(xué)生的思考,，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生所做的動(dòng)作,，讓學(xué)生觀察在做簡(jiǎn)單的彎折的時(shí)候無(wú)形中產(chǎn)生了機(jī)械能，而這種能量逐漸的轉(zhuǎn)化為了熱能，這個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)拐彎處的溫度感覺(jué)出來(lái);而能讓鐵絲折斷的不是這一點(diǎn)熱能，而是逐級(jí)積累起來(lái)的內(nèi)能,，學(xué)生頓悟這是用熱傳遞的方式來(lái)改變物體的內(nèi)能．這樣的情境，使的學(xué)生在不知不覺(jué)中將思維激活,，在思考分析現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新知識(shí),，將學(xué)生放在主體的位置上,，極大的提高了課堂的效率．

二,、問(wèn)題教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最直接,、最有效的途徑,，好的問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力,、問(wèn)題分析能力和解決問(wèn)題的能力．教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些代表性的問(wèn)題，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生的思維緊跟問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，層層遞進(jìn)的進(jìn)入對(duì)事物的探討中來(lái)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效性．例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音”時(shí),，由于學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有了一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思考“為什么人們可以聽(tīng)到蜜蜂飛舞的聲音,，而聽(tīng)不到蝴蝶飛舞的聲音?”這樣的問(wèn)題,，然后給學(xué)生播放“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”中有關(guān)火山、地震等自然災(zāi)害的視頻,，讓學(xué)生感受在災(zāi)難來(lái)襲時(shí),，小動(dòng)物們的引頸傾聽(tīng)、四處逃散的場(chǎng)景,，從而提出為什么動(dòng)物可以感受到災(zāi)難的來(lái)臨,，而人卻不可以?學(xué)生就會(huì)根據(jù)情境建立一定的思想，紛紛思考為什么人不能聽(tīng)到這些聲音,，人都能聽(tīng)到那些聲音呢?學(xué)生的這些疑問(wèn)不僅驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)一步思考,，也激勵(lì)了學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的想法;這時(shí)教師就可以給學(xué)生一臺(tái)音頻發(fā)生器，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)不同頻率的聲音,，在逐漸的增大過(guò)程學(xué)生學(xué)生可以清晰的聽(tīng)到一定頻率的聲音范圍,，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，來(lái)感受人們能夠聽(tīng)到的聲音,，反復(fù)幾次從而得出人耳能聽(tīng)到的頻率范圍,，深入對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)．通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生的興趣和思維,，使課堂教學(xué)有明確地方向性,，確保了課堂的高效性．

三、探究教學(xué),，挖掘?qū)W生能力

探究式教學(xué)的深邃,，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深切的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力．在教學(xué)中,，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的自主能力,，幫助學(xué)生掃除思維上的障礙，由激勵(lì)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí);教師結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究性的問(wèn)題,，在引導(dǎo)學(xué)生正確思考方法的基礎(chǔ)上提高課堂的高效性．例如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí),，通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示電流周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)電流周圍小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng),，來(lái)感知電流周圍的磁場(chǎng),，從而給學(xué)生建立探究性的話題，發(fā)展學(xué)生的思維．通過(guò)學(xué)生的探究,，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用發(fā)散思維,，電流逆向流動(dòng)會(huì)怎么樣，有什么樣的規(guī)律沒(méi)有?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究總結(jié)出安培定則;學(xué)生還會(huì)討論出如果電流增大會(huì)怎么樣．通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，學(xué)生得出增大電流可以增強(qiáng)磁場(chǎng);另外在探究討論中學(xué)生還會(huì)逆向思維產(chǎn)生問(wèn)題:電流可以產(chǎn)生磁來(lái)吸引小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),，而磁能不能產(chǎn)生電呢?要怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證呢?學(xué)生的探究使得問(wèn)題有了深入的思維,，于是學(xué)生開(kāi)始對(duì)磁產(chǎn)生電做討論，紛紛提出自己的猜想,，開(kāi)始對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索．通過(guò)這樣的激勵(lì),，學(xué)生對(duì)物理的.學(xué)習(xí)建立了一定的信心，由原來(lái)的被動(dòng)提問(wèn)逐漸的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出一定的方法,，學(xué)生潛在的能力被激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提高．

四,、多媒體教學(xué),，清晰知識(shí)原理

隨著現(xiàn)在科技的普及,，多媒體的應(yīng)用逐漸走進(jìn)課堂，給學(xué)生的感官帶來(lái)了巨大的沖擊,，形象具體的展示了知識(shí)的內(nèi)在原理,，提高了課堂的效率．教學(xué)中，教師可以充分的挖掘多媒體趣味性,、直觀性,、交互性的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)的原理,、現(xiàn)象,、分析清晰的展示出來(lái)，給學(xué)生的討論交流帶了便捷．例如學(xué)習(xí)“透鏡”時(shí),，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別讓平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡和凹透鏡,，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)只能觀察到最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然而理解光線在其中的行進(jìn)時(shí)，有一定的抽象性,，理解起來(lái)有一定困難．這時(shí)教師可以利用多媒體,，制作出行進(jìn)的光線，讓學(xué)生清晰的看到光線在凸透鏡或者凹透鏡中的軌跡,，形象的觀察折射光的路徑．在多媒體的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以像看動(dòng)畫(huà)片一樣跟著光線的行蹤來(lái)思考，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)就是簡(jiǎn)單的光的折射,，對(duì)于比較薄的透鏡來(lái)說(shuō),，就可以將兩次折射看做是一次折射．由此學(xué)生不難得出凸透鏡對(duì)光有匯聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用．這時(shí)教師可以再次利用多媒體來(lái)驗(yàn)證理論的正確性,，使學(xué)生深刻的理解物理現(xiàn)象的原理．通過(guò)這樣的教學(xué),，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高了課堂的效率．

五,、小結(jié)

總之,，教師要深入地研究教輔材料，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求確定教學(xué)目標(biāo),，采用靈活的多元化的教學(xué)模式豐富課堂教學(xué),，從不同的切入口增強(qiáng)物理的趣味性，以趣味帶動(dòng)學(xué)生的興趣,，使課堂的開(kāi)展緊緊圍繞學(xué)生的思維,，順勢(shì)而導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生的思考、分析和討論,，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立,，確保課堂教學(xué)的有效性．

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇三

一、依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要部分,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展,，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好動(dòng)的性格特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效性.一方面,，初中物理源于生活，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,、生動(dòng)性,，都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考;另一方面,，依托實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，既確保了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，又有助于引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,，探究問(wèn)題,、思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.例如,，“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中,，教師為引入“大氣壓強(qiáng)”可以開(kāi)展如下的實(shí)驗(yàn)演示:事先準(zhǔn)備一個(gè)易拉罐，將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐中,，并迅速將罐口用橡皮泥封住.很快,，學(xué)生們便聽(tīng)到“砰”的一聲，剛才還好好的易拉罐,，一下子變“癟”了.當(dāng)學(xué)生看到這一切時(shí),，頓時(shí)一片驚喜和討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極一下點(diǎn)燃.學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.面對(duì)學(xué)生的疑惑與興趣,，教師可以問(wèn):(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的獲取與理解.

二,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，強(qiáng)調(diào)生活元素的導(dǎo)向性,，提高問(wèn)題情境的有效性.初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，問(wèn)題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，提出與學(xué)生的生活,、社會(huì)熱點(diǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，以更好的引導(dǎo)學(xué)生,，開(kāi)展有效課堂教學(xué).聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，讓問(wèn)題以直觀的外在表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的疑慮,，進(jìn)而自主探究,、分析與研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.例如,，(1)坐在行駛中的火車或汽車上,，道路兩旁的樹(shù)木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會(huì)被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍(lán)”的?……這些問(wèn)題,，源于學(xué)生的生活,，其中又包含豐富的物理知識(shí).真實(shí)問(wèn)題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離，也讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下,，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)探究,，理解其背后的物理知識(shí).案例在“光的折射”的教學(xué)中,，教師首先提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們，在日常生活中,，你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚(yú)時(shí),，明明看到魚(yú)卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問(wèn)題導(dǎo)向之下,，學(xué)生開(kāi)始討論與交流,，眾說(shuō)紛紜:水面反光，看的不準(zhǔn)確;杯子有問(wèn)題,，欺騙了我們的眼睛…….面對(duì)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以在課堂上依托問(wèn)題導(dǎo)向,，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗(yàn),，逐步破解學(xué)生的疑惑，并為引出教學(xué)內(nèi)容.這樣一來(lái),，不僅提高了教學(xué)氛圍,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，傳統(tǒng)“一筆、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用,，初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，特別是ppt,、電子黑板等的廣泛應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)化初中物理教學(xué),，起到了重要的作用.在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，通過(guò)圖像,、聲音與文字等信息的綜合處理,，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè).如,，利用ppt的動(dòng)畫(huà)、聲音及圖像的功能,，將抽象的物理知識(shí)具體化，并在問(wèn)題的導(dǎo)向之下,，實(shí)現(xiàn)有趣味,、有疑問(wèn)的物理教學(xué).例如，在“慣性”的教學(xué)中,，由于慣性的抽象性,，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”、認(rèn)識(shí)“慣性”,，教師就可以通過(guò)ppt動(dòng)畫(huà)演示的方式,，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“慣性”的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而更好地思考.教師用動(dòng)畫(huà)展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn):學(xué)生們,，在ppt中我們看到杯子蓋著小木板，在它的上面有雞蛋.大家想想,，如果將紙片迅速抽走,，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生們熱烈談?wù)?會(huì)摔碎;會(huì)掉進(jìn)杯子;會(huì)飛在空中…….教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考,，共同觀看ppt動(dòng)畫(huà)展示,，通過(guò)放慢動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更清楚地看到這一過(guò)程，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)“慣性”的感知與認(rèn)識(shí).

四,、總結(jié)

總而言之,，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革,，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中,，一要踐行“生本”理念，在開(kāi)放的物理教學(xué)環(huán)境下,，讓問(wèn)題情境契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生更好地融入到問(wèn)題情境之中,，提高問(wèn)題情境教學(xué)的有效性,。

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇四

一、營(yíng)造課堂環(huán)境,，誘導(dǎo)學(xué)生討論意識(shí)

自由,、寬松、民主,、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想,，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來(lái),，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來(lái),，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時(shí)候,，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在,，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意,，然而學(xué)生又覺(jué)得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問(wèn).問(wèn)題展示:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死,，這充分說(shuō)明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的,，因此學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對(duì)產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論,，從而得到了人之所以能夠躺在水面上,，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ螅瑥亩鴮?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證溶液密度對(duì)浮力的影響.學(xué)生在討論的過(guò)程中,，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的事物出發(fā),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因，得到了浮力公式.整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲,，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二、激化討論交流,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài),，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感,，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對(duì)具體的問(wèn)題,，切實(shí)地將自己的思維方式,、方法技能運(yùn)用到問(wèn)題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時(shí)候,，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活,，讓學(xué)生對(duì)生活中的光現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)光,、燈光,、七彩光等生活中常見(jiàn)的光，教師可以順勢(shì)切入問(wèn)題,，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).問(wèn)題切入:討論我們認(rèn)識(shí)的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)不同,，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)也就更為認(rèn)真,，通過(guò)對(duì)彩虹的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過(guò)對(duì)太陽(yáng)光的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光,，由于太陽(yáng)光中含有紫外線,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得陽(yáng)光很舒服溫暖.另外，學(xué)生對(duì)生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論,，真正了解了光的特征.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)更深了一步，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解,，知道了光在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題.

三,、聯(lián)系升華,，靈活應(yīng)用創(chuàng)新

物理在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究,，親身地體驗(yàn)物理知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)深刻的理解.在教學(xué)中，教師可以利用物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與知識(shí)相聯(lián)系,，利用已有的知識(shí)積極地解決生活中的物理問(wèn)題，從而將自己的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐,，真正達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時(shí)候,，教師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽(yáng)光底下,，學(xué)生會(huì)清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn),，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來(lái),，學(xué)生討論的話題自然生成,，紛紛地對(duì)透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.生活問(wèn)題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片,，為什么在森林沒(méi)有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì)引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑,，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論,，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴,，從而知道了水滴可以做凸透鏡,，對(duì)太陽(yáng)光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,、理解,，明白了物理知識(shí)在其中的應(yīng)用.通過(guò)這樣的討論，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我搭建,，靈活地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了整合,，不僅實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決,，還幫助學(xué)生建立了新的知識(shí)體系，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四,、整合評(píng)價(jià)反饋,，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

合理、有效地評(píng)價(jià)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的搭建整合,，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，使學(xué)生能夠持續(xù)、穩(wěn)定地對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生思維方式,、語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，多利用引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)反饋，以使學(xué)生得到更多的肯定,、鼓勵(lì)和反思,，以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細(xì)致具體的分析之后,，對(duì)相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合反思，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問(wèn)題點(diǎn)撥:對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，建立相關(guān)的知識(shí)框圖?學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解,，在整合討論中就會(huì)變得很積極，從電器元件,，保險(xiǎn)絲,、插頭、插座的構(gòu)造進(jìn)行了總結(jié)和連接,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的控制方式,、電路組成搭建相關(guān)的電路圖，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論,，并積極地對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行了討論,，搭建出了一張科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生就是課堂的中心,，非常積地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整合,，隨著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考，充分做到了對(duì)學(xué)生的喚醒,、鼓勵(lì)和激勵(lì),，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五、總結(jié)

總之,，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用，激活了學(xué)生的思維,，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合,，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式,，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取,，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇五

初中物理教學(xué)論文

文/屈國(guó)武

摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維,、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想,，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中,，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重,，更談不上學(xué)生能力的提高,。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué),；提升成績(jī)

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解。又如,，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系,。第二步是精讀,。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確,、準(zhǔn)確精練,、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲,，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一,、抓住課堂復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵,。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵,。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂,，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確,。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,，形成知識(shí)體系

中學(xué)階段的教學(xué)思想,，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三,、觸類旁通。因此,，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期,，一些改革新題將不斷涌現(xiàn),，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力,。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,，()除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外,，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

三,、抓住題目訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在做題過(guò)程中摸清思路,，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,，做到解題規(guī)范、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁,。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分,。對(duì)于做借的題,，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯,，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾,。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社,，.

[2]王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育[j].教育現(xiàn)代化,，（2）,。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇六

初中物理教學(xué)論文

摘要：在初中物理教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容小覷, 對(duì)物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的, 是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 可以將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合在一起, 而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。本文主要以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點(diǎn), 重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的建議,。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新; 建議;

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處

1. 缺少較為多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面, 學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn), 僅僅通過(guò)看或聽(tīng)來(lái)理解物理知識(shí),。在分組實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 學(xué)生的操作比較機(jī)械化, 不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因, 包括以下兩點(diǎn):其一, 在課程安排上, 物理課程安排的課時(shí)比較少, 沒(méi)有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,。其次, 一些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不顯著, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高, 比如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中, 具體詳見(jiàn)圖1,。

2. 缺少較為充足的教學(xué)資源

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)階段, 一些實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材較為落后, 與實(shí)驗(yàn)探究中的要求嚴(yán)重不符, 這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重, 諸多學(xué)校并沒(méi)有積極開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課, 或者雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課, 相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏, 不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。

3. 缺少多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)階段, 初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試仍然以傳統(tǒng)中考前的實(shí)驗(yàn)考試為主, 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試形同虛設(shè), 因此, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展效果并不理想,。同時(shí), 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考查內(nèi)容中, 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是比較單一,、片面的, 缺少考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力等方面的高度重視, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。

二,、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建議

1. 采用科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在引入新課時(shí), 教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn), 保持學(xué)生較高的探索求知欲望, 在物理概念和規(guī)律的講授過(guò)程中, 教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗(yàn)的制定方案中, 學(xué)生可以提出一些自己的想法, 為實(shí)驗(yàn)方案提供豐富的素材, 進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情,。

例如:在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生要對(duì)冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析, 并將其準(zhǔn)確記錄下來(lái), 教師這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn):“在冰溶解過(guò)程中, 試管中的溫度有沒(méi)有出現(xiàn)變化?”一些學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō):“冰在溶解后溫度有所升高?！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí), 吸引熱量但是溫度沒(méi)有發(fā)生變化”這一原理, 具體詳見(jiàn)圖2, 這樣可以便于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握,。

2. 積極整合物理實(shí)驗(yàn)資源

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行積極整合, 而且相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入,。學(xué)校也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求, 對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行更換, 提高對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度, 創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。

首先, 要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行改造,。要積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)室, 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的高效利用, 對(duì)舊有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造與重組,。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻, 在拆除過(guò)程中, 還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo)。

其次, 在物理教學(xué)中, 還要對(duì)自然資源進(jìn)行合理利用,。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系, 要加強(qiáng)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用, 避免資源過(guò)度浪費(fèi)與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如:在“凸透鏡對(duì)光的作用”的學(xué)習(xí)中, 可以利用水,、玻璃以及透鏡等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 實(shí)驗(yàn)效果非常顯著,。具體詳見(jiàn)圖3。

3. 采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系, 挖掘?qū)W生全方面的潛能, 滿足學(xué)生實(shí)際所需,。所以在實(shí)驗(yàn)操作考試之前, 要對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn), 注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段, 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式中, 檔案評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著一定的作用, 具體做法就是在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前, 要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新, 及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn), 以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ? 然而這種評(píng)價(jià)方式浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間, 評(píng)價(jià)效果比較淺顯, 所以可以整合考試和檔案評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用, 有助于將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)落實(shí)到位。

三,、結(jié)束語(yǔ)

總之, 加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)在必行, 可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的探究欲望, 發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用, 進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航,。

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇七

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問(wèn)題,，最后結(jié)合多年工作實(shí)際,，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平,。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問(wèn)題;習(xí)策略

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,，有很多種說(shuō)法，但無(wú)論哪一說(shuō)法,，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好,、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式,。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松,、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén),。

2剖析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,，調(diào)整教學(xué)理念,，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí),，已無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求,。作為物理教師,，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,，若教學(xué)理念不革新,，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,，在“我說(shuō)你聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸,。理念過(guò)于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容,、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量,。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實(shí)施，已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求,，采用多元化教學(xué)手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等,。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率,。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,，物理這門(mén)學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí),、電學(xué)學(xué)習(xí),，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),，教師更多的是一遍又一遍的板書(shū)贅述,，幾乎沒(méi)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,，也更多的是以理論教學(xué)代替,，學(xué)生幾乎沒(méi)有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外,，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

3.1革新教學(xué)理念,，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。一般來(lái)講，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們,，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎,？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~(yú)的時(shí)候，為什么魚(yú)叉需要比魚(yú)距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢,？對(duì)啦,，這是利用光折射原理。通過(guò)這種情景教學(xué)形式,，有助于激起學(xué)生們的探索欲望,。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)動(dòng)物體在沒(méi)有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問(wèn)題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂提問(wèn)

無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖?，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,，問(wèn)題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且在問(wèn)題思考環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,，多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維,。諸如：我在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問(wèn)題體現(xiàn)出層次性,，答案不定，說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”,、“為什么這樣做”等,。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單,、直接的.呈現(xiàn)出物理過(guò)程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面,、多角度的思考問(wèn)題,，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,，為什么,？帶著問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),，有助于通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接,、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問(wèn)題進(jìn)行分析探討,，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略,。

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初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇八

當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的,、有意識(shí)的,、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確,、過(guò)程可控,、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于它高效,、可控,，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯,，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的,，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育,。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識(shí)的,、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育,。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育,、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較,，它具有教育途徑的開(kāi)放性,、教育方式的隱含性,、教育影響的間接性,、教育主體的自主性等特點(diǎn),。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用,。

一,、科學(xué)方法

一般地說(shuō),，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式,。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略,。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響,，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí),。

由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí),，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的,，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：

一,、科學(xué)方法大多隱含于教材中,，例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法,。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。

二,、心理學(xué)研究表明,，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周圍的事物,，不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現(xiàn)成的結(jié)論,。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題,，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神,、探索精神,、創(chuàng)新精神,、協(xié)作精神等,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神,。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。 科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式,。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹,，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易,，從而受到前輩科學(xué)家懷疑,、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶,。

我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng),。例如在教育過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神,；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作,，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手,，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等,。

三、科學(xué)覺(jué)悟

科學(xué)覺(jué)悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),，也指對(duì)科技成果的親近感,。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它,，了解它的心理趨勢(shì),。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情,，他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào),、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心,，甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒,。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺(jué)悟的扼殺,。

由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的,。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望,。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的,，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用,。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù),，也是我們努力的方向。

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇九

1諧音記憶法

在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似,，在教學(xué)過(guò)程中借助這種諧音關(guān)系,，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡(jiǎn)便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過(guò)這種方法在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識(shí),，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實(shí)例．(1)記憶滑輪組的組裝時(shí),，有一定則:偶定奇動(dòng)．可是時(shí)間長(zhǎng)了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動(dòng)”和“偶動(dòng)奇定”的混亂．為了解決這一問(wèn)題,，筆者建議大家把“奇動(dòng)”記為“激動(dòng)”,，這樣學(xué)生一想到“激動(dòng)”就想起了“奇動(dòng)”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫(xiě)成了340m/s,，有些同學(xué)寫(xiě)成了3．8×108m/s,，有些同學(xué)寫(xiě)成了3×103m/s．上課時(shí)，我伸出三個(gè)指頭,，并讓大家也伸出三個(gè)指頭,，說(shuō):“三乘以10的‘發(fā)’次方．”

2推導(dǎo)記憶法

學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理,，就能得到我們需要的公式．有些數(shù)據(jù)死記硬背暫時(shí)記住了,，但過(guò)幾天就忘記了，而通過(guò)推導(dǎo)記憶就不會(huì)忘記．

3比較記憶法

將所要記憶的內(nèi)容通過(guò)對(duì)比的方法加以記憶．對(duì)相似的物理概念,、現(xiàn)象,、工作過(guò)程或?qū)嶒?yàn)裝置等進(jìn)行比較，確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn),，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．

(1)電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)能量的轉(zhuǎn)化．有些同學(xué)將電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)能量的轉(zhuǎn)化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶,，電動(dòng)機(jī)是先有電才會(huì)動(dòng)起來(lái),，所以是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能(動(dòng)能)．發(fā)電機(jī)是先動(dòng)起來(lái)才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能(動(dòng)能)轉(zhuǎn)化為電能．

(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶,，活塞向上運(yùn)動(dòng),，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高,，內(nèi)能增大,，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞向下做功,，所以是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．

4“口訣”記憶法

“口訣”有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工,，有利于快速地對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化,，并且省時(shí),、高效．

《凸透鏡成像規(guī)律》是初二物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外，像在一二倍焦距間,，實(shí)像倒立且縮小,，此例用在照相機(jī);物在兩倍焦距上，像也在兩倍焦距上,，實(shí)像倒立且等大．物在一二倍焦距間,，像在兩倍焦距外，實(shí)像倒立且放大,，此例用在投影儀;物體位于焦點(diǎn)內(nèi)，移動(dòng)光屏不成像,，正立放大一虛像,，此例用在放大鏡．

口訣二:一倍焦距分虛實(shí)(焦內(nèi)虛，焦外實(shí));二倍焦距分大小(二倍焦距內(nèi)像大,，二倍焦距外像小);實(shí)像倒來(lái)虛像正,，物近像遠(yuǎn)像變大．物理教學(xué)中還有很多記憶方法等待我們?nèi)タ偨Y(jié)、實(shí)踐證明,，這些記憶的方法,，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再單調(diào)、乏味,，相反,，學(xué)習(xí)物理的興趣更加高漲，積極性和主動(dòng)性增強(qiáng)了．只要我們善于總結(jié),、不斷創(chuàng)新,，學(xué)生就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、善學(xué),，進(jìn)而帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高．

作者：金玉龍 單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇十

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,，人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中,，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,。為此，文章對(duì)初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析,，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考,。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析

1前言

對(duì)于初中學(xué)生而言,，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下,，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此,，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解,，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果,，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法,，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是帶著問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí),；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法,，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō),，在新的課程的時(shí)候,，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，生活中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲,；下雨的天氣，在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維,。

3在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。也就是說(shuō),，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作,，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng),。

4開(kāi)展分小組的試驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，老師在對(duì)學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后,，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn),，在試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用,，從根本上提升學(xué)生的思考,、動(dòng)手和觀察能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),，首先要學(xué)會(huì)觀察,，分析出解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行假設(shè),，最后需要試驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力,。比如說(shuō),，在學(xué)習(xí)透鏡時(shí)，有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問(wèn),，如果透鏡有一部分被東西遮擋住,，那么穿透過(guò)來(lái)，印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎,？印出來(lái)的頭像是否完整,？要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考，作為老師需要正確引導(dǎo),，讓學(xué)生們自主的去尋找問(wèn)題的答案,，在自己動(dòng)手之后，能夠發(fā)散思維,，在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻,。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正，要幫助學(xué)生思考,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力

在課堂教學(xué)中,，書(shū)本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的,，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在物理的教學(xué)過(guò)程中,，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維,，牛頓能夠從掉落的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,，更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣,。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過(guò)程中,，不能給學(xué)生太多的壓力,，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),，具備有扎實(shí)的基本功,，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)時(shí),，存在著非常大的好奇心，這是對(duì)新鮮事物的探索欲,，作為初中教學(xué)老師,，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的探索欲,，促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高,。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手,，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求,。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高,。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察,、分析,，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處,。就比如說(shuō),，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大,，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法,。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過(guò)不斷提出疑問(wèn),，才能夠有動(dòng)力去解決問(wèn)題,。就比如說(shuō)，在初中的物理課本上,，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋(píng)果為什么回落到地面上,，而不是飛出去等這些問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠充滿動(dòng)力,，同時(shí)還能夠積極的思考,。作為教學(xué)老師，需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候,，老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是批評(píng),。這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為,，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō),，在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí),，老師可以先向?qū)W生提問(wèn),，給學(xué)生們幾分鐘自由思考,。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考。

8結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講,，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,，作為初中物理教學(xué)老師,，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,(16):167.

初中物理教學(xué)方面論文題目 初中物理教學(xué)論文篇十一

有關(guān)初中物理教學(xué)論文

【摘要】在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中,，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵,。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用,。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞

一、初中物理教師的教學(xué)能力

初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，其中包括教學(xué)技術(shù)手段,、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ),。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官,，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證,。

1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性,。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn),，包括和其他物理教師一起為初二物理入門(mén)學(xué)生表演物理魔術(shù),，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng),，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果,。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性,。物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力,，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用,。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生,，效果尤其明顯,。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng),，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意,，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能,。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功,。

記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語(yǔ)言特別有趣,，學(xué)生上課感到很“有勁”,，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者,，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友,。因此這位老教師語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話,，盡管這不很規(guī)范,，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意,，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗,。我結(jié)合自己語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來(lái),，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性,。科學(xué)技術(shù)的飛躍,，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及,，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 ,。

隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化,，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵,，也擴(kuò)展了教學(xué)外延,。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件,。

二,、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái),，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題?，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn),，也取得了良好的教學(xué)效果,。

任何事物都在發(fā)展,，都需要不斷地完善,，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn),，更顯示出科學(xué)可行,、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物,，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍,。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn),。

1.插圖卡通化：cartoon是青少年十分喜愛(ài)的圖畫(huà)表達(dá)形式,，disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,，而國(guó)產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂(lè)不為,？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式,，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問(wèn)題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù),。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則,，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn),，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn),。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí),、提高基本技能,，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,，如小魔術(shù),、趣味小游戲、小制作等,。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò),，效果良好。另外,，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件,，利用計(jì)算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況,。

3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的,，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生,，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明,，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門(mén)的首要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教材整體可行的情況下,，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說(shuō)的卡通化插圖,，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事,。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的,。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同,，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時(shí)良好的環(huán)境。近年來(lái),，由于眾所周知的原因,，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響,。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來(lái)初中物理教學(xué)第二個(gè)春天,，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí),，加強(qiáng)能力培養(yǎng),，包括觀察能力、思維能力,、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力,，能使我們的教學(xué)對(duì)象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。