每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

體育教學(xué)改革論文篇一

教師是素質(zhì)教育的操作者與實(shí)施者,，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新直接帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高,，只有觀念新，才能有新思路,，才會(huì)有新發(fā)展,。站在教學(xué)前沿的骨干教師更應(yīng)在教育觀念更新的路上走前列，而體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有特殊的地位,。我認(rèn)為體育骨干教師應(yīng)當(dāng)在以下五種能力素質(zhì)方面加強(qiáng)和完善,，以適應(yīng)當(dāng)前的教育新形勢(shì)，并培養(yǎng)更多更好的適應(yīng)可持續(xù)性發(fā)展的新型人才,。

一. 創(chuàng)新能力的加強(qiáng)

1.教學(xué)方法的多樣化

知識(shí)改變命運(yùn),，知識(shí)的獲取靠教育，教育自身更發(fā)展壯大,，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新,，學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新工作的重點(diǎn)是老師，因此我們更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí),，現(xiàn)代教育已從以往的以傳授知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本,，因此我們以往的老的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)前的教育，我們新的教學(xué)方法又不成模式,，因此我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行研究,。先從體育教學(xué)方法的多樣化優(yōu)越，摒棄以往體育教學(xué)中程式化的單調(diào)內(nèi)容,，多以啟發(fā),、誘導(dǎo)、娛樂(lè)為主,，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,，展開(kāi)體育課堂教學(xué)；比如在適中課中,，多次的重復(fù)練習(xí)枯燥無(wú)味,，學(xué)生厭煩情緒大，課堂氣氛沉悶,，我們可以將每次的練習(xí)改為接力形式,，利用比賽形式提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛,；等距離改為縮距跑,，讓素質(zhì)差的同學(xué)在前，速度快的同學(xué)在后,，進(jìn)行練習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠收到良好的效果,。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育為人的一生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)為人的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng),，但不愿上常規(guī)體育課,，發(fā)展因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)束縛其興趣、個(gè)性的發(fā)展,。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度決定其學(xué)習(xí)興趣,，有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。應(yīng)樹(shù)立健康第一的思想,，讓學(xué)生懂得身心健康是一切的保證，比如,，室內(nèi)體育理論教學(xué)時(shí),，多講述體育健康知識(shí),、運(yùn)動(dòng)保健,、體育醫(yī)學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生多了解體育的內(nèi)涵及其科學(xué)性實(shí)用性,，使學(xué)生能夠利用一些衛(wèi)生保健知識(shí)保護(hù)自己,，以達(dá)到終生受益。現(xiàn)代體育教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)注意利用學(xué)生興趣,、愛(ài)好來(lái)開(kāi)展教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育明星,，甚至達(dá)到癡迷的程度,，因此在體育課堂教學(xué)中多系統(tǒng)化地課相關(guān)體育知識(shí)及技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng),，能夠得到學(xué)生積極配合,，正面引導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)很好,。體育運(yùn)動(dòng)有其各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn),，學(xué)生根據(jù)不同的愛(ài)好，喜歡不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，教學(xué)中我們將各個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)講授后,，應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間,，對(duì)素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué),，挖掘其潛力，培養(yǎng)其技術(shù)水平,，向高層次發(fā)展,。而對(duì)一般同學(xué),，通過(guò)課堂教學(xué)使其掌握各項(xiàng)止的一般動(dòng)作規(guī)律，形成自主鍛煉的習(xí)慣,，為今后綜合發(fā)展起一定作用,。因此我們骨干教師應(yīng)多了解學(xué)生興趣、個(gè)性,，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué),，以達(dá)到終身體育的教學(xué)目的。

3.利用場(chǎng)地器材的新穎布局,，展開(kāi)情景教學(xué),。體育課場(chǎng)地器材的多利用是課堂教學(xué)成功的主要因素之一，如何安排好課的場(chǎng)地器材的布置,，就顯得尤為重要了,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將器材合理的擺放，讓學(xué)生在感覺(jué)上有一種規(guī)范的要求,。例如：實(shí)心球練習(xí)時(shí),，我們可以將大量實(shí)心球按班級(jí)同學(xué)相應(yīng)位置，或擺成一種圖案,，增強(qiáng)美感,，學(xué)生取球時(shí)可以按順序到相應(yīng)的位置取，練習(xí)生再按開(kāi)始時(shí)的要求擺放到,，使課堂秩序井然,，有條理，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣：場(chǎng)地布置時(shí)可以多利用點(diǎn),、線,，如在進(jìn)行太極拳講授時(shí)，為保證橫向移動(dòng)形成直線,，我們可以在地上畫出直線,，讓學(xué)生移步時(shí)成直線進(jìn)行，規(guī)范了動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),，因此,，多動(dòng)腦，布置好場(chǎng)地,、器材,，便于學(xué)生接受并產(chǎn)生興奮感，對(duì)課堂的效果作用極大,，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。

二. 教學(xué)能力的提高

1.教育教學(xué)方法應(yīng)向?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,，形成終身體育的習(xí)慣,。以往的體育課僅僅是為了追求即時(shí)的身體鍛煉，不注意學(xué)生身心的持續(xù)性發(fā)展,，只使學(xué)生的身心形成一種暫時(shí)的快樂(lè),，根本未達(dá)到掌握技能的要求。我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代體育課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在籃球教學(xué)時(shí),，提前布置下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要求上課時(shí)學(xué)生先自己做出幾個(gè)動(dòng)作并講出幾種動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)通過(guò)多種途徑,，如電視,、報(bào)刊、雜志等從中了解,、歸納相應(yīng)的多種動(dòng)作方法,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。我們?cè)谏险n時(shí)根據(jù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情,，多啟發(fā)多引導(dǎo),，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,，能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果,。我們?cè)谡n堂教學(xué)中更應(yīng)多探討，多實(shí)踐,，多總結(jié),。使學(xué)生在某種體育活動(dòng)中受益，在其離開(kāi)學(xué)校,，長(zhǎng)大成人后,，還能夠利用所學(xué)到的體育知識(shí)、技能去鍛煉身體,，達(dá)到終身體育的目的,。

2.體育課堂教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生價(jià)格品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),。在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢，與人合作等良好品質(zhì),，形成健康的心理,。比如在田徑接力教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生跑好自己的棒次中程是集體榮譽(yù)的一部分。同時(shí)與他人合作順利,，交接棒成功,，完成集體的相互合作，在其心理上多培養(yǎng)團(tuán)對(duì)精神,。因此教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,，形成終身的習(xí)慣。

3.樹(shù)立健康第一的.思想,，帶動(dòng)學(xué)校體育健康工作,。學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)都靠身體保障的,，身體的健康集中度直接影響學(xué)生的一切,。因此學(xué)校體育的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，在課堂實(shí)踐中,，我們應(yīng)當(dāng)在技能濱同時(shí)鍛煉其身體素質(zhì),，培養(yǎng)其良好的人格。我們除將自己所教學(xué)年學(xué)生的體育健康水平提高外,，還要起到骨干作用,，帶動(dòng)全校的體育健康工作，把自身的經(jīng)驗(yàn)方法主動(dòng)傳授給其他教師及學(xué)生,，以形成全校性的體育健康教學(xué)活動(dòng),。

三. 科研能力的加強(qiáng)

1.培養(yǎng)自身的反思能力，要將教學(xué)實(shí)踐向理論方向升華,。作為教育教學(xué)一線教師,，我們?cè)趯?shí)踐中不斷的獲取反饋各種信息，應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真分析處理這些信息,，認(rèn)真細(xì)致的分析每一種對(duì)我們教學(xué)工作有益的東西,，將其理念化，形成可行的理論方法,，再次應(yīng)用到教學(xué)中去,，以獲得更好的教學(xué)效果。例如：在跳箱教學(xué)中,，大部分學(xué)生（特別是女同學(xué)）有畏懼心理,，不敢去做動(dòng)作或根本和，為了解決這一問(wèn)題,，可以將跳箱高度降低,，讓學(xué)生嘗試成功，培養(yǎng)其信心,，使其在心理上堅(jiān)定信念,，在完成常規(guī)動(dòng)作時(shí)有了極大進(jìn)步，經(jīng)過(guò)這一實(shí)踐后我將《自信心的培養(yǎng)》作為一個(gè)課題進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐使其方法系統(tǒng)化，理念化,，為其他體育項(xiàng)目的教學(xué)能夠順利開(kāi)展提供了參考,。

2.在課堂實(shí)踐中，多利用自己的觀察,、思考,、總結(jié)，提高自己的理論水平,，對(duì)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力起到完善作用,。在哈市絕大部分學(xué)校操場(chǎng)面積小，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所小,，因此《小面積操場(chǎng)的體育課教學(xué)》成為我們的一個(gè)教改課題,。結(jié)合我校自身?xiàng)l件將每一種可行的教學(xué)方法總結(jié)歸納，形成了具有我校特點(diǎn)的體育教學(xué),，同時(shí)也解決了我們的這一體育教學(xué)難題,。由此我認(rèn)為，體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié),，將經(jīng)驗(yàn)方法理論化,，形成自己的特色教學(xué)，特別在我們哈爾濱,，我們的教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)條件等十分優(yōu)秀，但在科研領(lǐng)域沒(méi)有大的成績(jī),，沒(méi)有較大的突破,，所以我們一線體育教師應(yīng)當(dāng)加倍努力，多研究,、多探討,，多總結(jié)，彌補(bǔ)體育科研中的空白,。

四.收集、獲取,、組織信息能力的發(fā)揮,。

作為骨干教師應(yīng)不斷加大自己的知識(shí)面，以前大學(xué)一次“充電”學(xué)習(xí),，到工作中一次性“放電”的過(guò)程已不適應(yīng)當(dāng)教學(xué)實(shí)際,，因此要多利用機(jī)會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新,，無(wú)論在理論上,，動(dòng)作示范上應(yīng)當(dāng)達(dá)到較高的水平，多參加和觀摩各種培訓(xùn)、教研,、案例教學(xué)等多種學(xué)習(xí),，還要多利用現(xiàn)代科技手段獲取新的體育教育信息，將學(xué)到的多種新知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,、反饋，形成一個(gè)自我更新的過(guò)程,，在這一基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)造,，同時(shí)帶動(dòng)全校體育教育教學(xué)工作,，發(fā)揮骨干作用，使全校體育教學(xué)工作具有合理性和自身特點(diǎn),。將教學(xué)實(shí)踐中有特點(diǎn)的方法及手段形成文章,，不斷充實(shí)，利用論文形式推廣自己的教學(xué)方式方法,，提高自身理論水平,，使體育教師由經(jīng)驗(yàn)型dd科研型dd專家型發(fā)展。因此體育骨干教師更應(yīng)當(dāng)回加快自身的學(xué)習(xí)和探討,，以形成和完善自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，去適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢(shì)。

體育教學(xué)改革論文篇二

教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下體育教育教學(xué)論文

一,、體育教育教學(xué)新觀念與措施

1.職業(yè)觀

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,，教學(xué)匠的以本為本的任務(wù)式教學(xué)，已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的要求,，體育教師應(yīng)該從職業(yè)型教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型的教育者,，要以教育者、教育家的風(fēng)范去從事本職的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，必須要了解教育的政策,，必須把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),，必須要有未來(lái)的意識(shí),，開(kāi)拓的意識(shí)參與教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng),、造就全面,、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的新型人才,。盡管不是每位教師都能成為教育家,，但是必須要以此為目標(biāo),，以此為方向去探索，去拼搏,，去發(fā)展,。

2.成才觀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，除了師德教育之外,，對(duì)體育教師的知識(shí)與技能,，也提出了更高的要求，要滿足知識(shí)與技能的要求,，首先是學(xué)習(xí),，要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，當(dāng)今的.社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸,、瞬息萬(wàn)變的社會(huì),，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求,，向?qū)嵺`學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí),。其次是要做好知識(shí)更新，要不斷提高自身的文化素養(yǎng),，加厚文化底蘊(yùn),，關(guān)鍵是加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)人文精神,，從傳統(tǒng)文化中,，汲取做人、做學(xué)問(wèn)的道理,。除此之外,，要積極探索現(xiàn)代人們所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育的教學(xué)不僅只是會(huì)跑,、會(huì)跳,、會(huì)打球，還要把人們所喜歡的,、接受的引入課堂,。

3.教學(xué)觀

興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了最終達(dá)到不需要教”,，所以教學(xué)關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能按照傳統(tǒng)的體育教育觀念,，以教師,、課堂,、教材為中心，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育,，呈現(xiàn)出教學(xué)程序式,、訓(xùn)練化，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成,。通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程,，以不同學(xué)生的不同興趣，通過(guò)教師不斷引導(dǎo)和激發(fā),，將反復(fù)的,、不穩(wěn)定的參加體育鍛煉的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的興趣和心理特征,。

4.師生觀體育教學(xué)區(qū)別于其他的課程,，顯得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威,、強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，學(xué)生只能無(wú)條件服從，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的一切,，包括教學(xué)方法,、教學(xué)手段、教學(xué)模式,，這種教學(xué)觀念和模式讓師生關(guān)系緊張,，出現(xiàn)了很多的不和諧，體罰,、變相體罰,、無(wú)視學(xué)生人格、諷刺挖苦,，甚至打罵現(xiàn)象層出不窮,，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)的效果,。所以,，現(xiàn)代的體育，要剔除傳統(tǒng)教育的弊端,，教師必須要營(yíng)造好良好學(xué)習(xí)環(huán)境,，處理好師生之間的關(guān)系，平等的處理教與學(xué)的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自尊,、自立、自信,、自強(qiáng),、勇于挑戰(zhàn)的現(xiàn)代人才,，關(guān)鍵是尊重學(xué)生，理解學(xué)生,、寬容學(xué)生,，因材施教，肯定學(xué)生的差異性,，正確的引導(dǎo),，對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)心,、多幫助,、使其提高。

二,、結(jié)語(yǔ)

總之,，體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái),，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中現(xiàn)在還占據(jù)比較重要的分量,，要想轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校必須要高度重視,，把觀念的轉(zhuǎn)變放在首位,，教師要從小事做起，從具體細(xì)小的環(huán)節(jié)上逐步轉(zhuǎn)變,，使自己的教育教學(xué)觀念盡快趕上時(shí)代的步伐,，積重難返，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間,，只要所有的體育教師們思想上重視,，始終把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要研究課，體育教學(xué)觀念很快就會(huì)迎來(lái)新的春天,。

體育教學(xué)改革論文篇三

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革,，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界,，面向現(xiàn)代化”的合格人才,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心,，重知識(shí),，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，挖掘個(gè)性潛能,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，塑造良好的人格,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。現(xiàn)將教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一,、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué),，以應(yīng)試為指揮棒,，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展,。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路,。因此,，素質(zhì)教育的今天,，教師除具備優(yōu)秀的品格,、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外,，教師更要端正教育觀念,，轉(zhuǎn)化教育思想,，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

二,、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō),，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華,，創(chuàng)造出一種全新的教育模式,，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì),，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位,，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中,，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力,。實(shí)施創(chuàng)新教育,，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì),。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活,，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法,，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。

三,、樹(shù)立“發(fā)揮潛能,，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展,。同時(shí),，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育,。它面向全體學(xué)生,，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ),。也只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離,，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮,，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想,。

四,、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課,，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證,?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下,，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯,，勤于動(dòng)手,。

體育教學(xué)改革論文篇四

一、前言

雖然在現(xiàn)階段實(shí)行新課程教育改革,，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問(wèn)題,。很多家長(zhǎng)和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育,，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價(jià)值,。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā),，重點(diǎn)探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑,。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

當(dāng)前,，我國(guó)的高中教育仍然是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段,，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度,，需要學(xué)生比較強(qiáng)的邏輯思維能力,。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績(jī)的關(guān)鍵科目,。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念,，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對(duì)學(xué)生人格和素質(zhì)的教育,，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低,，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此,，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個(gè)誤區(qū),。

（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過(guò)程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位,，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)均是由教師制定，在這樣的情況下,，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式,。另外,，公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生盲目肯定和表?yè)P(yáng),，出現(xiàn)教師走極端的問(wèn)題,。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績(jī),。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化,，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問(wèn)題。但是,，教師卻沒(méi)有理解素質(zhì)教育的含義,，并不能掌握素質(zhì)教育的.精髓。這樣難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升,。因此,，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。

（三）教學(xué)方法矯枉過(guò)正

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合,。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中喜歡運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維,，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的問(wèn)題,。很多教師把自主學(xué)習(xí)歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用,，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么,。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識(shí)的重點(diǎn)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間,，還在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效率,。另外，還有很多教師對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論,，未結(jié)合實(shí)踐教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就失去了目標(biāo)，不能解決問(wèn)題,。這樣的情況下,，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過(guò)正的問(wèn)題,。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校,、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該明確進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ),。在進(jìn)行高中教學(xué)的過(guò)程中,，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生的特長(zhǎng)能夠得到充分的發(fā)揮。因此,，在新課程改革的背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽和奧林匹克競(jìng)賽,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神,。教師在教學(xué)的過(guò)程中只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值,。

（二）構(gòu)建和營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心,，這忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此,，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念,，運(yùn)用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念,。第一,，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生之間的互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，發(fā)揮出教學(xué)實(shí)踐的意義,，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二,，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，并不意味著讓學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用,，能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,，在自主,、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點(diǎn),、直線,、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生之間通過(guò)合作探究的方式,，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系,。

（三）采用張弛有度的教學(xué)方法

教師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下,，進(jìn)行更深層次的探究和討論,。這個(gè)過(guò)程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,。因此,，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用張弛有度的教學(xué)方法,。比如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候,，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計(jì)中數(shù)量之間的關(guān)系,，這個(gè)時(shí)候教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的狀況,，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

四,、結(jié)論

綜上所述，新課程教育改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn),，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能停留在表面形式,，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),，在運(yùn)用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生營(yíng)造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,。

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體育教學(xué)改革論文篇五

對(duì)高校體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考論文

論文關(guān)鍵詞:高校體育;體育教育;觀念轉(zhuǎn)變

論文摘要:高校體育教學(xué)中存在著不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念,，阻礙著高校體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行,。高校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化、體育目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化,，以終身體育為主體的方向發(fā)展,。為此,，首先必須在體育教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，才能有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革,，文章就此進(jìn)行了闡述,。

目前高校體育教學(xué)中存在著一些不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，阻礙著高校體育教學(xué)改革的深人進(jìn)行,。因此,，只有首先在體育教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，才能有效地進(jìn)行體育教學(xué)改革,，使高校體育教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。因?yàn)樵谌说娜姘l(fā)展中，道德,、科學(xué)文化素質(zhì)在相當(dāng)程度上有賴于身體素質(zhì),，所以高校體育教學(xué)應(yīng)朝著體育終身化,、體育目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)化和體育活動(dòng)社會(huì)化,，以終身體育為主體的方向發(fā)展,，滿足培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。

一,、由階段體育教育觀向終身體育教育觀轉(zhuǎn)化

長(zhǎng)期以來(lái),，在學(xué)校體育“體質(zhì)教育”觀念的影響下，不少高校把體育教學(xué)僅歸結(jié)為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),，只追求體育鍛煉的一時(shí)效果(如每年一次的達(dá)標(biāo)),，而忽視了學(xué)生自我鍛煉能力及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。這種只強(qiáng)調(diào)體育教育階段性和近期效果的觀念已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的身體,、精神提出的綜合要求,，難以達(dá)到更高的自我充實(shí)、提高生命的質(zhì)量和有效生存能力的最終目的,。而終身體育是把體育教學(xué)活動(dòng)與未來(lái)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),，從形式和方法上為不同身心特點(diǎn)的學(xué)生提供最大選擇，奠定他們未來(lái)從事身體鍛煉和身心發(fā)展的基礎(chǔ),。因此,，高校體育教學(xué)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，打下良好的身體和技能基礎(chǔ),，以利于他們向終身體育的方向發(fā)展,。高校體育是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，它不僅要求學(xué)生在校期間,，而且期望他們?cè)诋厴I(yè)后的各種環(huán)境里都能積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生活的需要,。作為高校體育的主體那分—體育課堂教學(xué),，理所當(dāng)然成為終身體育的培養(yǎng)期,，為終身體育教育奠定基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),，破除傳統(tǒng)的.近期效果觀,，樹(shù)立終身參加體育活動(dòng)的生活態(tài)度，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中意識(shí)到終身體育的意義與價(jià)值,，并根據(jù)自身的特點(diǎn),，有針對(duì)性地掌握一些適合于自己終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便走出校門后能自覺(jué)地從事適臺(tái)于自己身體條件的體育活動(dòng),。

二,、由被動(dòng)教學(xué)觀向主動(dòng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀的導(dǎo)向下，教師嚴(yán)格地按照“講解—示范—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤—鞏固提高”的程序,，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生,，以學(xué)生掌握“三基”的程度來(lái)評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果。同時(shí),，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用.課堂上要求學(xué)生的一切言行都必須符合教師的指令，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從屬于教師的教,，把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)技能的過(guò)程,，而忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)壓抑了學(xué)生的體育興趣和創(chuàng)造力,、智力的開(kāi)發(fā),。因此.必須實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，從偏重于教向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為主的轉(zhuǎn)變,。

(一)教學(xué)由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式

教學(xué)中,，改變單純由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)和技能的傳統(tǒng)方法,，努力營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià),，將“啟發(fā)式”,、“發(fā)現(xiàn)式”等多種教學(xué)模式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,，操作能力及自修能力，使他們理解教學(xué)過(guò)程,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容“知其然,，亦知其所以然”，從而開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,。如:可由學(xué)生自定游戲規(guī)則,，并可促使學(xué)生了解、掌握原有的游戲規(guī)則,，這樣,、學(xué)生既學(xué)習(xí)了規(guī)則又提高了興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

體育專項(xiàng)課可作為一項(xiàng)過(guò)渡性的目標(biāo),。在專項(xiàng)課體育教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種手段使學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)體育活動(dòng)的興趣上來(lái)，這種轉(zhuǎn)移可以說(shuō)是體育意識(shí)的一個(gè)升華,。只有在這種指導(dǎo)思想下開(kāi)設(shè)專項(xiàng)體育課,，才能起到為學(xué)生終身體育服務(wù)的作用，才能由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化,。如乒乓球課,，可講解乒乓球運(yùn)動(dòng)與排球等運(yùn)動(dòng)的異同，使學(xué)生廣泛了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,。

(三)教學(xué)方法由重教法向重學(xué)法轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法.只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中局限于固定程序的單向知識(shí)技術(shù)技能傳授.缺乏對(duì)教學(xué)互動(dòng)信息和反饋。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.學(xué)生的學(xué)是第一性的,，教師的教是第二性的,，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)來(lái)自于學(xué)法,，不能千篇 一律總是一個(gè)方法,、一種形式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生接受知識(shí),、技能的效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).如分層次教學(xué)、分層次考核等,。

三,、傳授體育知識(shí)與發(fā)展人的智能相結(jié)合

體育基本知識(shí)在體育教學(xué)中反映為基本理論、基本技術(shù)和技能技巧:傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀認(rèn)為,，掌握知識(shí)就是發(fā)展智能,，片面強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技藝為中心、井以掌握技藝的多少來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，使體育課成為單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課一教師教,，學(xué)生機(jī)械地模仿、為完成技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng).就無(wú)暇顧及思維活動(dòng)并影響智能發(fā)展?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為,，人的創(chuàng)造素質(zhì)突出反映在討知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新上,，只有以智能為中心的個(gè)體發(fā)展才是學(xué)生自覺(jué)有效地掌握知識(shí)技能的可靠保證。因此在體育教學(xué)中,。我們應(yīng)在傳授運(yùn)動(dòng)技藝的同時(shí),、應(yīng)有目的、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智能,，即實(shí)際操作能力、自我鍛煉能力,、組織群體活動(dòng)和體育竟賽能力,，以及體育知識(shí)遷移能力等二在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極思維

無(wú)論是掌握知識(shí)還是發(fā)展智能，除了教師有效的指導(dǎo)外,，還要通過(guò)學(xué)生的積極思維才能實(shí)現(xiàn):教師的引導(dǎo)作用不僅要體現(xiàn)在教學(xué)運(yùn)動(dòng)技藝上,，更應(yīng)體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上，要給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和練習(xí),。對(duì)一些較難的技術(shù)或有爭(zhēng)議性問(wèn)題,，可組織學(xué)生課堂討論，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于邊聽(tīng)邊練,，邊看邊思之中,、讓學(xué)生思維活動(dòng)呈現(xiàn)積極態(tài)勢(shì)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心,，教學(xué)進(jìn)度和方法依同一模式,，使教學(xué)活動(dòng)拘于狹小的空間，學(xué)用脫節(jié),，不利于學(xué)生主動(dòng)性,、創(chuàng)造性的形成。為此,，在體育教學(xué)中,，教師要少講，精講,，學(xué)生能理解的,，讓他們自己學(xué)習(xí)和思考，提高其興趣和綜合能力,。要做到這一點(diǎn),、我們應(yīng)提倡這樣一種教學(xué)，即給學(xué)生留下發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)空,、給學(xué)生提出質(zhì)疑和操作的機(jī)會(huì),。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)創(chuàng)新的積極性;這是高校體育教育從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的“探素式”的重要舉措,，也是高校體育教學(xué)從“傳習(xí)式”向“探索式”轉(zhuǎn)變的內(nèi)容之一。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造一種有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng):同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域，積極開(kāi)辟第二課堂,，組織各種形式的鍛煉小組,，開(kāi)展各種課外競(jìng)賽活動(dòng)，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分,。對(duì)此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自愿參加,，自行組織，自己進(jìn)行活動(dòng),，促使其能力得以施展和發(fā)揮,。

(三）少加強(qiáng)理論知識(shí)教育

在高校體育教學(xué)中，人們對(duì)理論教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位和作用,、缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和研究,，因此存有“重實(shí)踐輕理論”的偏見(jiàn)、這是不符合現(xiàn)代體育要求的,。當(dāng)今,，將終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想已取得共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念,、正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉己顯得尤為重要:通過(guò)理論知識(shí)教育,、可教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法和手段來(lái)指導(dǎo)體育鍛煉，并達(dá)到終生受益的效果,。例如,，它可以使學(xué)生懂得，在參加運(yùn)動(dòng)前及運(yùn)動(dòng)后為什么做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng);運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防及常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)按摩方法;運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等等,?？梢?jiàn)，體育理論知識(shí)教育與培養(yǎng)學(xué)生的終身體育是密切相關(guān)的,。當(dāng)然,，體育理論知識(shí)內(nèi)容極其廣泛，而理論課教學(xué)時(shí)數(shù)有限,，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)精選一些實(shí)用,、易懂、易學(xué)并能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,，在不失原有功能特點(diǎn)的前提下,，做到簡(jiǎn)單實(shí)用，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)掌握,，并指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,。

四,、結(jié)束語(yǔ)

高校體育教學(xué)應(yīng)立足于現(xiàn)代體育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，深化改革,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)系統(tǒng)知識(shí),，技能的傳授與掌握,，促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí),、興趣,、習(xí)慣和能力，以適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求,。

體育教學(xué)改革論文篇六

更新教學(xué)觀念踐行課改要求教育論文

摘要:繼中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教改之后，高師音樂(lè)課程改革也拉開(kāi)了帷幕,。但作為高校音樂(lè)學(xué)的教師群體,，對(duì)本次課改明顯表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)、理解不到位,，甚至有些漠然,。本文試從高校音樂(lè)學(xué)教師在課改中的地位和作用談起，重點(diǎn)闡述當(dāng)前高校音樂(lè)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)素養(yǎng)與執(zhí)教能力的構(gòu)建等方面的思考,，以引起高校音樂(lè)學(xué)教師的普遍關(guān)注和高度重視,，從而更好地踐行和適應(yīng)課改要求。

關(guān)健詞:音樂(lè)學(xué)地位,；教學(xué)素養(yǎng),；執(zhí)教能力

20xx年7月，隨著教育部制定的中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)))(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo))})的正式頒布,，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程改革正式拉開(kāi)了帷幕,。《新課標(biāo)》緊跟時(shí)代步伐,，結(jié)合新時(shí)期全世界所關(guān)注的本國(guó)民族文化傳承及立足于全球視野的多元文化觀等重新闡述了音樂(lè)課的課程性質(zhì)與價(jià)值和基本理念等,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及創(chuàng)新教育?！缎抡n標(biāo)》開(kāi)始實(shí)施后,，全國(guó)轟轟烈烈的進(jìn)行了對(duì)中小學(xué)教師的各種培訓(xùn)活動(dòng)且取得了很好的效果。但在此同時(shí),，許多有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃—高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程設(shè)置與《新課標(biāo)》的不適應(yīng)和高校音樂(lè)學(xué)教師對(duì)這次課改的普遍漠然,。正如郭聲健教授提到的:“作為高等師范院校音樂(lè)學(xué)院的教師，我們切身感受到,，目前高師音樂(lè)教育專業(yè)面對(duì)轟轟烈烈的基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革,，不說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷,，至少可以說(shuō)反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，以為這是中小學(xué)音樂(lè)教育的事情,，與高師音樂(lè)教育關(guān)系不大,，顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的?！?月,，受教育部委托、由王耀華和王安國(guó)兩位教授牽頭,、在眾多音樂(lè)教育界的專家,、教師的共同努力下，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革”課題組研制的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(以下簡(jiǎn)稱課程方案)開(kāi)始在全國(guó)普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué),、師范院校,、藝術(shù)院校)音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)中實(shí)施，至此,，高校音樂(lè)學(xué)課改也徐徐拉開(kāi)了帷幕,。

一、高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)教師在課改中的地位和作用

作為高校音樂(lè)學(xué)教師的一分子,，筆者覺(jué)得這次課改不是普通意義上的課程改革,，(新課標(biāo))已經(jīng)從音樂(lè)課的課程性質(zhì)及教育理念上有了很大程度的更新，要求充分發(fā)揮音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的作用和充分注意音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系,。而《課程方案》是因(新課標(biāo))而制定,，從某種程度來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)科己經(jīng)有了一個(gè)全新的視角，而高校音樂(lè)學(xué)教師是《課程方案》的直接實(shí)施者,，是(新課標(biāo))的間接實(shí)施者,，所以，課改最終是否能獲得成功將取決于他(她)們,。北大法學(xué)院院長(zhǎng)蘇力教授認(rèn)為教師是法學(xué)教育改革中的關(guān)鍵因素,，原因是:“第一，有知識(shí),、才華和智慧的老師會(huì)有學(xué)術(shù)魅力,，對(duì)學(xué)生有感召力。第二,，這樣的老師都會(huì)渴望學(xué)術(shù)環(huán)境的改善,，他們?nèi)硕嗔司腿菀捉W(xué)術(shù)的和學(xué)術(shù)共同體。第三,，這樣的老師在實(shí)踐中也總是更有創(chuàng)新精神的改革動(dòng)力,，盡管他不高喊改革的口號(hào)，他們會(huì)以實(shí)際行動(dòng)改造現(xiàn)有的教學(xué)體制和科研體制,。第四,，這樣的老師由于關(guān)心學(xué)術(shù),，往往更具有學(xué)術(shù)獨(dú)立性和知識(shí)追求，不容易受環(huán)境影響,，由于心無(wú)旁鶩,，也因此更容易有公心?！惫P者覺(jué)得蘇力教授所說(shuō)的這幾點(diǎn)和高校音樂(lè)學(xué)教師在這次課改中的作用有異曲同工之妙,，頗能說(shuō)明高校音樂(lè)學(xué)教師在這次課改中的地位。高校音樂(lè)學(xué)教師是此次課改的終端,，肩負(fù)著課改第一線的教學(xué)任務(wù),，決定著課改的成敗，所以無(wú)論是涉及到課改課程與否,，所有的高校音樂(lè)學(xué)教師都應(yīng)在課改背景下對(duì)自己所承擔(dān)的學(xué)科教育進(jìn)行更深層次的思考,，努力增強(qiáng)自己在課改新時(shí)期的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，增強(qiáng)自己提升課改品質(zhì)的科研能力和動(dòng)力,。

二,、高校音樂(lè)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建

(一)對(duì)音樂(lè)教育哲學(xué)觀的重視

長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育的理論研究與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，音樂(lè)教育的多數(shù)從業(yè)者都處于一種自然教學(xué)的狀態(tài),，缺乏深層次的理性思考。雷默在其著作《音樂(lè)教育哲學(xué)》中指出:“如果一個(gè)人想勝任自己的專業(yè),，如果一個(gè)人的專業(yè)要在整體上卓有成效,，那么某種哲學(xué)—即有關(guān)該專業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值的整套基本信念是絕對(duì)需要的。這個(gè)專業(yè)的持續(xù)性的需要,，就是從哲學(xué)上闡明專業(yè)所處的地位及發(fā)展方向,，并提供一個(gè)共同的基準(zhǔn)點(diǎn)，以便產(chǎn)生新的思想和不同意見(jiàn),?！彼€提到:“準(zhǔn)備進(jìn)入音樂(lè)教育專業(yè)的人，非常有必要培養(yǎng)起一份對(duì)自己所選領(lǐng)域的重要性的理解,。音樂(lè)教育工作者在工作中所做的每一件事,，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。每做一次選擇,，就是運(yùn)用一個(gè)信條,。音樂(lè)教師和其他所有的專業(yè)工作者一樣，每天都要做出成百上千個(gè)大大小小的選擇,，每個(gè)選擇都基于一個(gè)應(yīng)當(dāng)做這件事而不是那件事的決定,。這些決定的優(yōu)劣，直接取決于教師對(duì)這門課本質(zhì)的理解如何,。理解得越深,，則教師的選擇就越連貫,、越集中、越有效,?！痹谖覈?guó)音樂(lè)教育發(fā)展的進(jìn)程中，音樂(lè)教育的哲學(xué)觀經(jīng)歷了他律論,、功能論的哲學(xué)觀到自律論,、審美論的哲學(xué)觀再到實(shí)踐論的哲學(xué)觀的變遷口作為一個(gè)高校音樂(lè)學(xué)教師，應(yīng)該明白音樂(lè)教育哲學(xué)觀的重要性,，主動(dòng)了解音樂(lè)教育哲學(xué)觀的變遷及時(shí)代成因,，建立自己的音樂(lè)教育哲學(xué)觀，樹(shù)立自己的專業(yè)信念,，做到知己之所為,，知己之為何為，知己之所為為何,，才能在課改中起到應(yīng)有的作用,。

(二)加強(qiáng)現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念的學(xué)習(xí)和思考

當(dāng)前主要流行的音樂(lè)教學(xué)觀有活動(dòng)性音樂(lè)教學(xué)觀、研究性音樂(lè)教學(xué)觀,、建構(gòu)性音樂(lè)教學(xué)觀,、生成性音樂(lè)教學(xué)觀和創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)觀等。綜合看來(lái)這幾種音樂(lè)教學(xué)觀都是從強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、以學(xué)生為中心促進(jìn)其全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有關(guān)音樂(lè)教育的觀念是在不斷發(fā)展和進(jìn)步的,，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和文化的傳播融合,，現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念從形式和內(nèi)容上也有了更多的理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的色彩。作為高校音樂(lè)學(xué)的教師,，應(yīng)該對(duì)這些觀念勤于學(xué)習(xí)月_多加思考,，比如每一種音樂(lè)教學(xué)觀與其他的音樂(lè)教學(xué)觀相比的不同之處、自身的優(yōu)勢(shì),、所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境,、所需要提供的教學(xué)器具及其所更加適合的教學(xué)內(nèi)容等，在自己所承擔(dān)的具體課程中實(shí)踐這些音樂(lè)教育觀,，并給學(xué)生做適時(shí)的,、點(diǎn)到為止的講解，也好讓學(xué)生在學(xué)到具體的音樂(lè)教育課程時(shí)能更好的觸類旁通,。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

1,、不斷學(xué)習(xí)民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化

我國(guó)的民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化是個(gè)巨大的寶庫(kù)，可以給廣大的音樂(lè)教育者提供汲取不盡的營(yíng)養(yǎng)。魏煌教授曾說(shuō):“綜觀世界各國(guó)的音樂(lè)教育,，無(wú)論其教育觀如何表述,，無(wú)論其怎樣注重吸取外來(lái)文化，無(wú)論怎樣進(jìn)行改革甚至革命,，但有一點(diǎn)是共同的—那就是都強(qiáng)調(diào)本民族音樂(lè)文化的中心地位和立足點(diǎn),。”我們國(guó)家從五四以來(lái),，高舉科學(xué)與民主的旗幟,，引進(jìn)西方的音樂(lè)教育?？陀^上造成了民族音樂(lè)教育的衰落,。對(duì)于民族音樂(lè)文化，當(dāng)前的高師音樂(lè)學(xué)教師大多只是窺冰山之一角,，這是一個(gè)群體性的普遍缺失,。正如鄭莉教授所說(shuō):“在當(dāng)今人類社會(huì)全球一體化的同時(shí)，也迎來(lái)了文化的多元化發(fā)展,，人們普遍認(rèn)識(shí)到,，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)是普通學(xué)校音樂(lè)教育的重要責(zé)任之一,。但目前擔(dān)負(fù)培養(yǎng)相關(guān)師資重任的全國(guó)各高師類音樂(lè)教育的實(shí)際狀況,，卻成為制約傳統(tǒng)音樂(lè)在國(guó)民音樂(lè)教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂(lè)在國(guó)民音樂(lè)教育中廣泛普及的瓶頸,?！边@種狀況就需要我們廣大的音樂(lè)學(xué)教師具有費(fèi)孝通先生所說(shuō)的“文化自覺(jué)”，了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化,、熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、深入學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)音樂(lè)文化,、做一個(gè)合格的傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳播者,。唯其如此，我們才有資格與世界音樂(lè)對(duì)話,，才可以更客觀,、更準(zhǔn)確的看待世界各民族的音樂(lè)文化，也才能讓我們自己的民族音樂(lè)文化為世界所尊重,。

2,、學(xué)習(xí)和借鑒世界民族音樂(lè)文化

內(nèi)特爾認(rèn)為，作為音樂(lè)教育領(lǐng)域的教育工作者,，我們必須從事一種對(duì)我們某些人來(lái)說(shuō)是新的使命:“讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)做世界范圍的理解,，各種現(xiàn)象將幫助他們領(lǐng)會(huì)各種音樂(lè)，并提供一種進(jìn)入理解世界其他各種文化的情況,，也有助于各社會(huì)成員,，更好的理解他們自己的音樂(lè),。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是去解決國(guó)家和種族之間政治和社會(huì)的問(wèn)題，或降格于提供一種娛樂(lè),，無(wú)知地把它們納入西方的規(guī)范,。更確切的講，我們必須進(jìn)行世界音樂(lè)的教學(xué),。因?yàn)檫@些音樂(lè)存在,，學(xué)習(xí)它們將無(wú)限拓寬對(duì)我們音樂(lè)和我們文化二者的理解”。多元文化觀是當(dāng)今世界發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物,，它的成因很復(fù)雜,，關(guān)乎到世界政治格局的分化、經(jīng)濟(jì),、科技以及文化的發(fā)展等,。總的來(lái)說(shuō),，多元文化觀更體現(xiàn)了對(duì)人及其所代表文化的客觀尊重和平等意識(shí),，對(duì)于各方面來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)良好的趨勢(shì),。筆者曾有幸在中央音樂(lè)學(xué)院聆聽(tīng)余人豪等幾位教授的世界音樂(lè)課,，其中一節(jié)課從我國(guó)新疆民間音樂(lè)開(kāi)始，講到中東的民間音樂(lè),，再進(jìn)一步講到歐洲的民間音樂(lè),。那種相似又相異的音樂(lè)，那種音樂(lè)隨著地域漸漸演變的感覺(jué)讓所有聽(tīng)課的人都受到了不小的震撼,，第一次正面的感受到了什么叫全球視野以及音樂(lè)的地緣親屬關(guān)系,。對(duì)世界音樂(lè)的了解和學(xué)習(xí)，正是多元文化觀在音樂(lè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn),，高校音樂(lè)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代文化發(fā)展的腳步,，加強(qiáng)對(duì)世界音樂(lè)的學(xué)習(xí)，用多元文化觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué),。

3,、了解音樂(lè)人類學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的影響

在新的世紀(jì)，音樂(lè)人類學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的影響首先是觀念,?！耙魳?lè)人類學(xué)的核心理念，即音樂(lè)是人的思想,、感情和心靈的一種形式,，它所研究的是音樂(lè)與人的關(guān)系，關(guān)心的是音樂(lè)作為人的生活方式所承載的作用、價(jià)值和意義,?！边@種觀念給一切以審美為核心的教育帶來(lái)了極大的沖擊。其次,，是研究方法,。音樂(lè)學(xué)教師可以借鑒音樂(lè)人類學(xué)的研究方法如:田野考察。結(jié)合音樂(lè)學(xué)固有的采風(fēng)活動(dòng),，以音樂(lè)人類學(xué)全新的視角和觀念(如主位,、客位、局外人,、局內(nèi)人等)去進(jìn)行課題研究,，帶來(lái)的也將是更有文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值的成果。如內(nèi)特爾所說(shuō)音樂(lè)人類學(xué)讓他:一是使他有機(jī)會(huì)聽(tīng)到了完全陌生的,，意想不到的音樂(lè)音響和感受到完全不熟悉的音樂(lè)觀念的經(jīng)歷;其二,，使他學(xué)會(huì)了如何看待世界各種文化以及聆聽(tīng)各種音樂(lè)，而沒(méi)有任何現(xiàn)成的價(jià)值判斷:其三,，學(xué)到了把握一種音樂(lè)文化的切入點(diǎn),，如何綜合的完整的理解一種音樂(lè)文化;其四，用一種圈外人的觀察來(lái)重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的音樂(lè)文化,?？傊魳?lè)人類學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的影響是巨大的,。音樂(lè)人類學(xué)的視角和研究方法給廣大音樂(lè)學(xué)教師帶來(lái)了全新的角度和更為廣闊的視野,，對(duì)廣大音樂(lè)學(xué)教師科研能力的提高、科研范圍及內(nèi)容的擴(kuò)充帶來(lái)了可能,，相信也會(huì)對(duì)課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益,。如管建華教授所說(shuō):“音樂(lè)人類學(xué)是多元文化音樂(lè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，所以,，它不但重要,，而且世界多元文化音樂(lè)教育與教學(xué)直接有賴于對(duì)音樂(lè)人類學(xué)的理解，因?yàn)?，世界多元文化音?lè)教學(xué)不是世界音樂(lè)知識(shí)的堆砌,，更重要的是學(xué)會(huì)用音樂(lè)人類學(xué)的理念及多元文化的世界觀看待世界各種文化的音樂(lè),，包括以此世界觀重新看待西方音樂(lè)和非西方音樂(lè),。”

三,、高校音樂(lè)學(xué)教師執(zhí)教能力的構(gòu)建

(一)充分理解和把握《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的界定

《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有明確的界定:本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,，具有創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。筆者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)層面:掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論,、基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能是基礎(chǔ)技能層面;具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力則是教學(xué)能力提升層面,。兩個(gè)層面缺一不可,、相輔相成，是實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》的保證,。如果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做更深層次的把握,，則要提到王耀華教授所說(shuō)的三型、三性:“在當(dāng)今,，為了適應(yīng)‘寬口徑’,、‘應(yīng)用型’的需要，應(yīng)當(dāng)提倡‘三型’;為了堅(jiān)持音樂(lè)教育專業(yè)的‘教育工作者’這一目標(biāo),，又必須突出‘三性’,。所謂‘三型’，就是高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型,、綜合型,、創(chuàng)新型的.人才。所謂‘三性’則是師范性,、專業(yè)性,、基礎(chǔ)性?！碑?dāng)然,，王耀華教授剖析的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了討論課程設(shè)置，而我們作為音樂(lè)學(xué)教師群體中的每一個(gè)人,，則應(yīng)思考如何讓我們所承擔(dān)的具體課程來(lái)為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),，從而把《課程方案》落到實(shí)處。

(二)切合課程方案的滲透性教學(xué)

課程方案中的專業(yè)課程由必修課,、選修課,、地方課程和學(xué)校課程組成。根據(jù)課程方案的內(nèi)容,，高校音樂(lè)學(xué)教師除承擔(dān)自己對(duì)應(yīng)的必修課外,，還可以根據(jù)自己所擅長(zhǎng)和所研究的課題開(kāi)設(shè)選修課和地方性特色課程。每個(gè)教師在自己所承擔(dān)的課程中,，都可以依據(jù)民族音樂(lè)文化的傳承需求和多元音樂(lè)文化觀在內(nèi)容選擇和教學(xué)組織上進(jìn)行一定的滲透性教學(xué),。例如:在進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)時(shí),，可以在不同的級(jí)別上將中外曲目穿插，并且結(jié)合研究性學(xué)習(xí)觀等,，先讓學(xué)生查找資料,，了解不同曲目所代表的國(guó)別、族別背景文化,，領(lǐng)略不同民族文化生成背景與其音樂(lè)文化風(fēng)格的對(duì)照聯(lián)系,。如:《西班牙斗牛舞》所對(duì)應(yīng)的西班牙音樂(lè)文化;《查爾達(dá)什》所對(duì)應(yīng)的吉普塞人的音樂(lè)文化;《黑眼睛》所對(duì)應(yīng)的俄羅斯音樂(lè)文化等。在音樂(lè)史論課教學(xué)中,，教師可以將中外,、古今音樂(lè)史實(shí)進(jìn)行橫向、縱向的比較式教學(xué),，適時(shí),、適度的穿插進(jìn)歷史、文學(xué),、音樂(lè)美學(xué)等的相關(guān)知識(shí),，充分體現(xiàn)出史學(xué)教育的豐富內(nèi)涵。例如筆者在講《中國(guó)音樂(lè)史》中遠(yuǎn)古創(chuàng)樂(lè)神話伏曦創(chuàng)琴,、瑟;女蝸創(chuàng)簧,，伏曦原為人首蛇身時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得荒誕不羈,，感到很好笑,，于是我就借鑒了拉法格關(guān)于神話闡析的觀點(diǎn):“神話既不是騙子的謊話，也不是無(wú)所謂想象的產(chǎn)物,，它們不如說(shuō)是人類思想的樸素的自然形式之一,，只有當(dāng)我們猜中了這些神話對(duì)于原始人和他們?cè)谠S多世紀(jì)以來(lái)喪失掉的那種意義的時(shí)候，我們才能理解人類的童年,?！贝藭r(shí)，學(xué)生一下就安靜了下來(lái),，每個(gè)人都顯得若有所思,，明顯受到了這段話的觸動(dòng)。另外,，在當(dāng)前的形勢(shì)下,，民族民間音樂(lè)課無(wú)疑遇到了前所未有的良好氛圍，承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇充分發(fā)揮這門課程的價(jià)值和作用,，除了正常具備的資料外,，還可以組織學(xué)生觀看青歌賽原生態(tài)組的影像資料等，還可以隨時(shí)關(guān)注中央音樂(lè)臺(tái)的相關(guān)節(jié)目,，搜集資料,，豐富教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可籌措經(jīng)費(fèi),，帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng),，逐步了解和熟悉我們優(yōu)秀、豐富的民族音樂(lè)文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂(lè)文化修養(yǎng),。其它的課程也可依此類推，從而實(shí)現(xiàn)《課程方案》的單科課程教學(xué)最優(yōu)化,。

(三)培養(yǎng)和提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在高校音樂(lè)學(xué)的教學(xué)中存在著許多固有的,、長(zhǎng)期為大家所討論和爭(zhēng)議的問(wèn)題。比如器樂(lè)教學(xué)中“獨(dú)奏”與“伴奏”教學(xué)的方式與時(shí)間分配問(wèn)題;合唱與指揮課程中是訓(xùn)練“合唱隊(duì)員”還是培養(yǎng)“合唱指揮”的問(wèn)題等等,。實(shí)施《課程方案》以來(lái),，又陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如筆者所在學(xué)院地處西部,，學(xué)生中有很大一部分來(lái)自農(nóng)村,，《樂(lè)理》和《視唱練耳》兩門課合二為一之后，任課教師明顯的感覺(jué)很吃力,，覺(jué)得在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,。筆者認(rèn)為在當(dāng)前這不會(huì)是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，圍繞《課程方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐能力一項(xiàng),，我們就可以在每一門課程或成類課程中發(fā)現(xiàn)大量的問(wèn)題,。筆者認(rèn)為:針對(duì)每一個(gè)具體的問(wèn)題，每一位音樂(lè)學(xué)教師一定要互相咨詢,、借鑒,、既依據(jù)《課程方案》，又不能完全拘泥于《課程方案》,，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，結(jié)合自己所處的地域、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來(lái)培養(yǎng)和提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

高校音樂(lè)學(xué)教師是《課程方案》最后也是最直接的執(zhí)行者，是高師課改能否獲得實(shí)質(zhì)性成功的關(guān)鍵,。一個(gè)稱職的高校音樂(lè)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的人,，他(她)應(yīng)該主動(dòng)去了解《新課標(biāo)》，了解中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教改,，了解《課程方案》以及高師課改與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教改之間的聯(lián)系,，清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教改中的重要地位，從自己所承擔(dān)的具體課程出發(fā),，重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和激發(fā),，結(jié)合民族音樂(lè)文化的傳承和多元文化觀,，在教改中充分發(fā)揮作用。

體育教學(xué)改革論文篇七

隨著體育教學(xué)改革不斷地推進(jìn),，我校引入“體育模塊化”教學(xué)作為新課標(biāo)下主要的教學(xué)模式,。經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，學(xué)校的體育教學(xué)已經(jīng)取得非常理想的教學(xué)效果,，并得到了一線體育教師的高度認(rèn)可,。在這種大環(huán)境下，為了我校的體育校本課程開(kāi)展的更有特色,，我們有必要進(jìn)一步探討模塊化教學(xué)與體育社團(tuán)之間的關(guān)系問(wèn)題,。只有明確、清晰地定位這二者之間的關(guān)系,，才能更好地促進(jìn)我校體育教學(xué)特色發(fā)展,。

1．體育模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)使“必修+選修”的培養(yǎng)方式成為可能。一方面,，我們力爭(zhēng)在模塊中實(shí)現(xiàn)國(guó)家必修課程規(guī)定的基礎(chǔ)性目標(biāo),。也就是說(shuō)，在選修課程中,，加入基礎(chǔ)體能訓(xùn)練,，使必修課程教學(xué)內(nèi)容得以實(shí)施。另一方面,，通過(guò)選課走班制教學(xué),，使國(guó)家課程中的選修項(xiàng)目得以大力發(fā)展。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生就有了運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力?！盎A(chǔ)能力+專項(xiàng)訓(xùn)練”的教學(xué)方式,，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)中，身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力都得到了大幅度提升,。體育模塊教學(xué)在操作和實(shí)施過(guò)程中優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

1．1選課走班教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心

培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，逐步形成興趣－愛(ài)好－專長(zhǎng)－習(xí)慣的良好發(fā)展模式,，讓每位學(xué)生都能掌握一項(xiàng)適合自己的體育專長(zhǎng)項(xiàng)目,。

1．2根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好重新編班

采用“必修+選修”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，有效強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì),，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,，滿足學(xué)生的興趣需求，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與積極性也有良好的促進(jìn)作用,。

1．3讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)與成就感

充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的意義與作用,，而且還能有效改善一些學(xué)生厭煩體育鍛煉的情況,。

1．4學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均能得到一定提升,。每位學(xué)生都能在體育課上有收獲,，都能培養(yǎng)處運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與專長(zhǎng)，利于學(xué)生從事終身體育鍛煉,。體育社團(tuán)對(duì)體育模塊教學(xué)又起到了推進(jìn)作用。據(jù)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查資料顯示,，在學(xué)生中會(huì)積極主動(dòng)參與體育鍛煉的比例為35%,，被動(dòng)參與體育鍛煉的比例為60%，不愿意參與體育鍛煉的比例為5%,。由此可見(jiàn),，提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉,，是當(dāng)前繼續(xù)解決的首要問(wèn)題,。而創(chuàng)建體育社團(tuán)就能有效解決這一問(wèn)題。創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的體育社團(tuán),，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,，也可以完善我校開(kāi)設(shè)學(xué)校特色課程體系的內(nèi)容。

2．學(xué)校體育社團(tuán)的內(nèi)涵

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的動(dòng)力源泉,，是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。體育社團(tuán)是學(xué)生結(jié)合自身喜好選擇的體育學(xué)習(xí)以及鍛煉場(chǎng)所，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的,，所以學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)和需求,，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式與方法。再加上體育教師的指導(dǎo),，能有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展,，形成一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué),、主動(dòng)學(xué)的體育團(tuán)體組織,。

3．體育社團(tuán)在校園體育的作用與意義

3．1體育社團(tuán)就是將校園群眾體育分為多個(gè)內(nèi)容

豐富的板塊，如籃球,、足球,、乒乓球等，尤其是一些難度較高的體育訓(xùn)練動(dòng)作,，學(xué)生要根據(jù)教師的專業(yè)指導(dǎo),，在確保安全的前提下進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而順利完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù),。體育社團(tuán)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的`興趣愛(ài)好,，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),，幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)專長(zhǎng)，讓學(xué)生真正做到自覺(jué),、主動(dòng)每天鍛煉一小時(shí),，注重健康，豐富業(yè)余生活,。

3．2體育社團(tuán)為“體育模塊”教學(xué)起到輔助作用,。

體育模塊教學(xué)為分層與分組教學(xué)創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更容易形成團(tuán)體意識(shí),，自覺(jué)組成學(xué)習(xí)團(tuán)體,。體育社團(tuán)則是在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，精選教學(xué)對(duì)象,，精練專業(yè)項(xiàng)目而形成的校園內(nèi)相對(duì)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)團(tuán)體。模塊化教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生體育興趣和基礎(chǔ)能力,，而體育社團(tuán)則是注重培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好與“專項(xiàng)能力”,。在一定程度上說(shuō)，我校的體育社團(tuán),，培養(yǎng)的對(duì)象是模塊化教學(xué)中的專項(xiàng)骨干,，它為學(xué)校培養(yǎng)能夠代表學(xué)校對(duì)外參加比賽并取得榮譽(yù)的專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)員提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，體育社團(tuán)活動(dòng)的制度化特色比較明顯,。如此一來(lái)，不單單能促進(jìn)學(xué)生的分項(xiàng)和分層練習(xí),，也利于學(xué)生享受資源優(yōu)勢(shì),，還能讓學(xué)生在無(wú)形之中受到熏陶和啟迪，更注重自身素質(zhì)的鞏固和發(fā)展,。

體育教學(xué)改革論文篇八

小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)分析論文

摘要：在對(duì)大連市小學(xué)體育學(xué)科基本狀況調(diào)研的基礎(chǔ)上,，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)現(xiàn)狀加以分析,，對(duì)學(xué)校教研組和市區(qū)級(jí)研訓(xùn)工作特色加以提煉,，并展望學(xué)科未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大連,；小學(xué),；體育論文

一、學(xué)科基本狀況

截止到2015年底,，大連市共有體育教師1890人,，其中，市級(jí)骨干教師89人，研訓(xùn)教師11人,。大部分教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心,，具有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)尊重,。教師明確教育法規(guī)和教師義務(wù),。部分教師理論知識(shí)有待完善，專業(yè)能力有待提高,，教師在技巧,、武術(shù)和單杠等危險(xiǎn)系數(shù)較大的體育項(xiàng)目方面缺乏專業(yè)性。

二,、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1．全市學(xué)科教育教學(xué)整體情況經(jīng)過(guò)十幾年的課改實(shí)踐活動(dòng),，大連市小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)整體狀況良好?！笆濉逼陂g,，小學(xué)體育學(xué)科在教學(xué)理念,、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面進(jìn)步明顯,。

2．優(yōu)秀教師教學(xué)特色尊重學(xué)生。優(yōu)秀教師具有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，突出學(xué)生主體性,，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念,、思維技能和實(shí)踐能力的形成,；注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。重視研究,。優(yōu)秀教師能深入研究教法并因地制宜,，研究并運(yùn)用切實(shí)有效的教研、教學(xué)方式指導(dǎo)課堂教學(xué),，創(chuàng)造性使用,、延伸、重組教材,；能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法實(shí)施體育教學(xué),，形成具有自身特色的課堂教學(xué)模式。注重信息化技術(shù),。優(yōu)秀教師能夠不斷探索,，努力提高信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中綜合運(yùn)用信息化技術(shù),。

3．學(xué)校教研組工作特色形成團(tuán)結(jié),、合作、互助的工作氛圍。組內(nèi)成員能從自身做起,，以“團(tuán)結(jié)與責(zé)任”為本,，努力提高自身的整體素質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié),、合作,、互助”的教研組,。以團(tuán)結(jié)為本,，能夠合作，互相幫助完成學(xué)校一切體育教育教學(xué)工作,。以校本教研為主,，提升研究品位,。教研組活動(dòng)多以“課”為載體，組內(nèi)教師一起備課,，指定一人上課,，集中聽(tīng)課、反思,、指導(dǎo),，再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐,、再反思,、再指導(dǎo)、再總結(jié)的循環(huán)過(guò)程,，共同解決體育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題,，促進(jìn)組內(nèi)教師共同發(fā)展。注重活動(dòng)的實(shí)效性,。扎實(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng),，以集體備課、教學(xué)反思,、專題研訓(xùn)活動(dòng),、專題理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式開(kāi)展教研活動(dòng)和校本研修活動(dòng)，組內(nèi)成員輪流上課,、講座等活動(dòng),，活動(dòng)具有針對(duì)性、時(shí)效性,。

三,、研訓(xùn)工作特色

1．市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

（1）研訓(xùn)活動(dòng)主題化和系列化。根據(jù)主題安排系列研訓(xùn)活動(dòng),，例如,，以“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”為主題，圍繞主題開(kāi)展籃球、足球,、排球,、田徑、體操等教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的系列研訓(xùn)活動(dòng),，推進(jìn)了體育學(xué)科教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的改革。

（2）校本研修互助化,。依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn),、本地區(qū)和學(xué)校具體情況，我們分別構(gòu)建“自主學(xué)思型”“同伴互助型”“專業(yè)引領(lǐng)型”“教育科研型”等校本研修模式,，設(shè)計(jì)出“讓每一個(gè)教師都有適合自己發(fā)展的空間和研究專題,，讓每一個(gè)教師都有顯示自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每一個(gè)教師都能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅”的校本研修理念和目標(biāo),，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展,。

（3）基地學(xué)校輻射化?；匦Ｒ劳醒芯空n題,，以建設(shè)具有輻射、引領(lǐng),、示范功能的學(xué)科基地為目標(biāo),，以打造學(xué)習(xí)型,、研究型的教師團(tuán)隊(duì)為策略,，開(kāi)展了豐富多彩的專題研究活動(dòng)，多次承擔(dān)省農(nóng)村骨干教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù),，多次承辦全國(guó),、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),，充分發(fā)揮基地校的示范和輻射作用,。

（4）名師骨干引領(lǐng)化?！盎诠歉山處熤R(shí)結(jié)構(gòu)的多元建構(gòu)立體培訓(xùn)模式”的實(shí)踐不斷走向深入與高效,，5年來(lái)共培養(yǎng)12名遼寧省體育名師、2名遼寧省體育學(xué)科帶頭人,，骨干教師積極發(fā)揮示范帶頭作用,，實(shí)現(xiàn)大連市名師骨干的專業(yè)引領(lǐng)。

2．區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

（1）課題牽引,。在課題的引領(lǐng)下,，學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)從區(qū)域小學(xué)體育教師的實(shí)際出發(fā)，充分考慮區(qū)域小學(xué)體育教師的需求，針對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)和教學(xué)工作急需解決的難點(diǎn)問(wèn)題,，立足區(qū)域,，突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化問(wèn)題解決意識(shí)和教師能力的.提高,。

（2）名家引領(lǐng),。研訓(xùn)活動(dòng)不斷探索提高體育教師學(xué)科素養(yǎng)的路徑，確定教師學(xué)科素養(yǎng)多元培訓(xùn)方式,，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家進(jìn)行高端培訓(xùn),。

（3）骨干、名師輻射,。鼓勵(lì)骨干教師,、名師積極參加本校、跨校師帶徒,、區(qū)域牽手,、跨校送教等活動(dòng)，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)和引領(lǐng)示范作用,。

四,、學(xué)科工作展望

1．加大培訓(xùn)力度加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)。提高校長(zhǎng)對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí),，正確處理體育教學(xué)和競(jìng)賽的關(guān)系,；保證學(xué)校3％的經(jīng)費(fèi)能夠用在改善學(xué)校體育設(shè)施；保證學(xué)生在校1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間,，重視學(xué)生的健康,，真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。加大教師培訓(xùn)力度,。教師培訓(xùn)要繼續(xù)研究分層次,、小班化培訓(xùn)形式，開(kāi)展名師,、骨干教師,、特色技能教師、青年教師的專項(xiàng)培訓(xùn),。

2．豐富校本研修的內(nèi)涵研訓(xùn)活動(dòng)要豐富校本研修內(nèi)涵,，以特色培育與推廣、成果提煉與應(yīng)用為主題,，以現(xiàn)場(chǎng)研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合形式,，圍繞“基于問(wèn)題、聚焦課堂”尋找研修內(nèi)容,，繼續(xù)培育和完善區(qū)域,、學(xué)校校本研修模式,，做好學(xué)科校本研修工作的特色培育與推廣工作。

3．繼續(xù)深化調(diào)查研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,、訪談,、沉浸式調(diào)研等形式，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降,、如何提高學(xué)生終身體育技能等熱點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題，研訓(xùn)活動(dòng)繼續(xù)圍繞“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”研訓(xùn)主題,，走進(jìn)基地,、沉進(jìn)課堂，將培訓(xùn)方式,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式等方面改革的成果在基層學(xué)校落地生根，并扶持,、打造典型學(xué)校,，做到指導(dǎo)有寬度、研究有深度,、提煉有高度,，在凸顯學(xué)科本質(zhì)的教研基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性,，彰顯學(xué)科教研的特色,，打造學(xué)科教研的品牌。

4．大力開(kāi)發(fā)課程資源開(kāi)發(fā)校長(zhǎng),、教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生等人力資源,，充分挖掘人的潛能,，體現(xiàn)人的多種價(jià)值,；通過(guò)創(chuàng)新玩法,、鼓勵(lì)出“奇”，廣泛收集,、仔細(xì)挑選,，多種規(guī)則、互相變通,，土洋結(jié)合,、互相嫁接，因地制宜,、化舊為新,，因陋就簡(jiǎn),、變廢為寶，開(kāi)發(fā)體育設(shè)施資源,，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能,；通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則、修改內(nèi)容,、改造場(chǎng)地器材,，對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造，滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求,；通過(guò)引進(jìn)健美,、攀巖、登山,、郊游,、遠(yuǎn)足、野營(yíng)等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，提高學(xué)生的心肺功能,，增強(qiáng)學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與合作精神,。發(fā)動(dòng)教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)教師以及一線教師,，研發(fā)滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生體育發(fā)展需要的課程,，加強(qiáng)體育課程建設(shè),。

5．加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與使用踐行《大連市學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》，提升教師專業(yè)能力,。根據(jù)《大連市小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,，加大教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則的使用指導(dǎo)，組織實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),，提升教師的專業(yè)理念,、專業(yè)知識(shí)與能力，進(jìn)而提升教師的專業(yè)素養(yǎng),，引領(lǐng)體育教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,。

體育教學(xué)改革論文篇九

談?wù)勎覍?duì)體育教育觀念的認(rèn)識(shí)的學(xué)科論文

面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量,；提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干,；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣,，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此,，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn),，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開(kāi)放,，由單一走向多元,，由局部走向整體。

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育價(jià)值不僅是為了健康,、娛樂(lè),、升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,，而是為了人的一生作準(zhǔn)備,。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn),，從知識(shí),、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí),，還要注意社會(huì)知識(shí),、人文科學(xué)、自然科學(xué),，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣,、博、精,、深,，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、技術(shù),、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn),，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察,、練習(xí),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù),。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育,，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,，如教學(xué)論,、課程論、教育學(xué),、心理學(xué)等,。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)＋教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí),，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué),、生命科學(xué),、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì),、人類進(jìn)步的人文價(jià)值,，從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性,；提高人際交往中語(yǔ)言,、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力,，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能,。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué),，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況,。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法,、教學(xué)評(píng)價(jià),、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文,。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操,。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求,，歸根到底是對(duì)教師的要求,。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革,，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高教學(xué)能力,、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì),，從政治,、道德、知識(shí),、能力,、心理、審美等諸方面提高自己,，使其全面發(fā)展和綜合提高,，成為全能型、開(kāi)拓型,、創(chuàng)造型的教師,。

3教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題,。當(dāng)前最突出的問(wèn)題是小學(xué),、中學(xué)、中專,、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體,。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù),，處于陳舊和滯后狀態(tài),，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)的`實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代,，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤,，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué),，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近,，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果,，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù),、新動(dòng)態(tài),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí),、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平,。第三,，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外,，還應(yīng)開(kāi)設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,，增加教材的趣味性和可讀性,，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值,。教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化,、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化,、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次,、能力層次,、情感層次、認(rèn)知層次,、教學(xué)思想和方法層次,。以上是本人在體育教育教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

體育教學(xué)改革論文篇十

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑論文

新課程改革背景下,，現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念面臨著挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型,。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變涉及到教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教學(xué)資源的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)評(píng)估的完善等多方面,。毋庸置疑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)掀起了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思想革新的狂潮,，但是，在這些創(chuàng)新的背后依然隱藏著多方面的問(wèn)題,，那么如何抓住現(xiàn)階段高中教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的問(wèn)題本質(zhì),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是我們不得不考量的問(wèn)題,。

一、當(dāng)前離中數(shù)學(xué)教裔教學(xué)觀念中的誤區(qū)

(一)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

眾所周知,，現(xiàn)階段我國(guó)的高中教育依然將升學(xué)作為最重要的教學(xué)目標(biāo),特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)而言,，更是提高綜合成績(jī)、增加高考砝碼的關(guān)鍵,。雖然素質(zhì)教育的呼聲持續(xù)走高,，但無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng),，還是社會(huì),，都沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變高中教育為高考服務(wù)的思想，忽視了對(duì)學(xué)生人格的教育,、特長(zhǎng)的培養(yǎng),、綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差無(wú)疑會(huì)從源頭上誤導(dǎo)整個(gè)教學(xué)觀念的走向,。

(二)教學(xué)關(guān)系兩極分化

所謂的教學(xué)關(guān)系兩極分化是指,一方面,，在日常教學(xué)過(guò)程中以教師為核心開(kāi)展填鴨式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)，由教師單方面制定教學(xué)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo),，課上實(shí)行單向的授課模式仍是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。另一方面,在公開(kāi)課,、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,，涌現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生盲目肯定,、亂加鼓勵(lì)、教師跟著學(xué)生走的極端現(xiàn)象,。這主要是因?yàn)樵谛抡n改的壓力下,，任課教師既要完成提高教學(xué)成績(jī)的目標(biāo),又要體現(xiàn)出素質(zhì)教育式的教學(xué)互動(dòng)，所以,，就出現(xiàn)流于形式的以學(xué)生為中心的公開(kāi)課,。但在實(shí)踐教學(xué)中卻沒(méi)有認(rèn)清素質(zhì)教育和新課改的精髓，盲目認(rèn)為肯定學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生就是尊重學(xué)生,，其結(jié)果必然是“東施效顰”,難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,。

(三)教學(xué)方法矯枉過(guò)正

在新課改背景下,，被動(dòng)接受式的教學(xué)方法難以維持，自主學(xué)習(xí),、合作探究式學(xué)習(xí)等方法成為許多高中數(shù)學(xué)教師推行新課改,、實(shí)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的法寶,殊不知在這些新型學(xué)習(xí)方法推廣的背后，卻存在矯枉過(guò)正的嫌疑,。許多教師將自主學(xué)習(xí)理解為放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，實(shí)行放任式的教學(xué),想學(xué)什么、想怎么學(xué)都由學(xué)生自己決定,，學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握,，對(duì)學(xué)習(xí)的探索方向并不成熟，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo),，難以開(kāi)展有效學(xué)習(xí),，其結(jié)果只能是多走彎路或浪費(fèi)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)方面,，許多教師對(duì)所有的課堂內(nèi)容一概而論,，沒(méi)有按照實(shí)際需求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生漫無(wú)目的地討論看似是積極的表現(xiàn),，實(shí)際卻沒(méi)有解決任何實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,，對(duì)課堂的進(jìn)展毫無(wú)影響,這種合作學(xué)習(xí)也就失去了本身的意義。

二,、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

(一)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校,、教師、家長(zhǎng),、學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到為高考服務(wù)只是教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一部分,，高中教育的根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育功底,。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為了提高整體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),，使之具備必要的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，另一方面則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng),，鼓勵(lì)那些有濃厚學(xué)習(xí)興趣和特殊學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)展,例如國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽,、奧林匹克競(jìng)賽等。只有明確了這一目標(biāo),，才能在實(shí)際教學(xué)中科學(xué),、理性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。

(二)構(gòu)建和諧雙贏的教學(xué)關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)而采用教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先,應(yīng)該意識(shí)到師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用,，杜絕形式主義教學(xué),。其次,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位并不代表要跟著學(xué)生走，同時(shí)還要堅(jiān)定教師引導(dǎo)教學(xué)的地位,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路,，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作,、自主學(xué)習(xí),。因此，在教學(xué)中,，教師不能對(duì)學(xué)生放任不管,應(yīng)扮好監(jiān)督者,、引導(dǎo)者、總結(jié)者的角色,。

(三）采用張弛有度的教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不意味著賦予學(xué)生漫無(wú)邊際的自由，而是讓他們?cè)诎l(fā)散性思維的指導(dǎo)下,，在教師正確的引導(dǎo)下,開(kāi)展探究式,、討論式學(xué)習(xí)。無(wú)論問(wèn)題探討得有多深入,最終都離不開(kāi)教師的總結(jié)和指導(dǎo),。因此,，新課改背景下的教學(xué)方法一定要做到張弛有度。

三,、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念提出的挑戰(zhàn),，我們的理解和應(yīng)對(duì)決不能僅停留在形式層面上，而是應(yīng)抓住本質(zhì),深入理解教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多方面的問(wèn)題,，從而有的放矢,從觀念上,、教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思路,，突破長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏。

體育教學(xué)改革論文篇十一

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)與心理健康教育探究論文

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期望水平提出了新的要求?，F(xiàn)代青年不僅要具有文化知識(shí),還應(yīng)敢于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn),具有較強(qiáng)的身心承受能力,。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(who)早在80年代就指出:“健康,不是軀體沒(méi)有疾病和病癥,而是個(gè)體在身體上,精神上,社會(huì)上完全安寧的狀況?！边@使健康與生理,、心理和社會(huì)緊密地聯(lián)系起來(lái)。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)及成材的重要保證,。

一,、心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是指在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體,在高級(jí)神經(jīng)功能正常的情況下,智力正常,情緒穩(wěn)定,行為適度,具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力及性格。然而,心理健康的標(biāo)準(zhǔn),卻是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,。因?yàn)樾睦斫】挡唤】抵g沒(méi)有明顯的界限,而且心理健康的標(biāo)準(zhǔn),只能根據(jù)心理測(cè)驗(yàn),具體觀察和個(gè)人主觀體驗(yàn)等方面的材料進(jìn)行綜合分析,做出判斷,。北京大學(xué)王登峰,張伯源提出心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)是:了解自我,悅納自我;接受他人,善與人處;正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí);熱愛(ài)生活,樂(lè)于工作;能協(xié)調(diào)與控制情緒,心情良好;人格完整和諧;智力正常,智商在80以上;心理行為符合年齡特征。這8條標(biāo)準(zhǔn),更多地考慮了心理健康的個(gè)性(人格)因素及對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí),。應(yīng)當(dāng)看到,人的心理健康都是通過(guò)自己對(duì)他人,對(duì)外界環(huán)境的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來(lái)的,。

二、目前大學(xué)生的心理健康狀況及原因分析

隨著社會(huì)的高速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈,人際關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜,。作為現(xiàn)代社會(huì)的.特殊群體――大學(xué)生,在心理健康方面當(dāng)然也面臨這些威脅。由于他們的社會(huì)閱歷淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,獨(dú)立生活能力差,對(duì)自己缺乏全面正確認(rèn)識(shí),又加之社會(huì)上各種各樣“浪潮”的沖擊和誤導(dǎo),從而使他們的心靈過(guò)早地承受各種的壓力,。近年來(lái)的許多調(diào)查表明,大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂,。據(jù)全國(guó)許多高校調(diào)查表明:

因精神疾病而休學(xué),緩考的比例不斷提高。根據(jù)上海醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)教研室季建林等對(duì)來(lái)求詢的大學(xué)生病例分析,以神經(jīng)癥性障礙占極大多數(shù),占6914%(包括自卑,、抑郁,、恐怖、交往障礙,、睡眠,、強(qiáng)迫、焦慮),人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題占1415%(包括戀愛(ài)問(wèn)題,、人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題),。研究表明,大學(xué)生心理健康狀況要比社會(huì)群體差,約有三分之一的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙。產(chǎn)生這些心理障礙的因素是復(fù)雜的,多方面的,。其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭教育,學(xué)習(xí)任務(wù)及環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題,對(duì)專業(yè)的選擇問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及職業(yè)的選擇問(wèn)題,心理沖突與不良人格特征等,。這些因素直接導(dǎo)致大學(xué)生失去自我,信心喪失意志品質(zhì)減弱、孤獨(dú),、消沉,、難以面對(duì)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),嚴(yán)重可導(dǎo)致自殺和犯罪。

三,、體育教學(xué)與心理健康的互動(dòng)作用

1,、體育教學(xué)的“全面性”是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口,。體育教育的全體性,正是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的身體技能的傳授過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)集體或?qū)W(xué)生個(gè)別直接進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的傳授,使學(xué)生在體育教育中得到全面發(fā)展,這個(gè)過(guò)程包括技能的學(xué)習(xí)及情感上獲得成功感的愉悅體驗(yàn),。通常說(shuō)情緒是心理健康的晴雨表,是指示器,。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、表情,、意志等外在表現(xiàn),很容易發(fā)現(xiàn)存在不同程度心理障礙的學(xué)生,。因此,心理素質(zhì)教育也應(yīng)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,身體健康與心理健康相互依存,相互作用,體育教學(xué)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙的突破口。

2,、體育教學(xué)的“實(shí)踐性”是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基本途徑,。體育教學(xué)除了是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)外,本身還具有鮮明的特點(diǎn)。他必須通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)來(lái)促進(jìn)身體器官,、機(jī)能的發(fā)展,這種區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)正是體育教學(xué)的“實(shí)踐性”的突出表現(xiàn),。由于體育活動(dòng)具有教育性、集體性,、競(jìng)爭(zhēng)性,、應(yīng)變性,規(guī)范性等特點(diǎn),才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造,、應(yīng)變,、協(xié)作能力,培養(yǎng)自立、自強(qiáng),、堅(jiān)毅,、勇敢、頑強(qiáng),、拼搏等,開(kāi)拓進(jìn)取精神和文明行為,。教學(xué)中通過(guò)豐富多彩的運(yùn)動(dòng)或比賽,使學(xué)生忘記疲勞,性格豁達(dá)開(kāi)朗,從而使學(xué)生從抑郁、焦慮,、自卑,、困難等心理陰影障礙中走出來(lái),產(chǎn)生積極情緒,使不良情緒得到合理渲泄,消除了不健康的情感,消除了緊張的情緒。部分教學(xué)內(nèi)容,如健美操,、藝術(shù)體操,、武術(shù)、球類等項(xiàng)目,隨著美好音樂(lè)的變化及富有競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)群體氣氛,使學(xué)生自己能充分體驗(yàn)到人性美的一面,樹(shù)立積極向上的人生觀,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己情感的控制力和遇到困難,、挫折百折不回的承受力,讓學(xué)生懂得“生命在于運(yùn)動(dòng)”的偉大哲理,。體育運(yùn)動(dòng)這種特有的教育功能正是其他教學(xué)功能無(wú)可替代的。而正是這些體育手段對(duì)學(xué)生各種文化科學(xué)素質(zhì)的提高起著積極的促進(jìn)作用,。

面對(duì)科技迅猛發(fā)展和綜合國(guó)力的提高,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生這一高智商群體來(lái)說(shuō),與其說(shuō)是智商的競(jìng)爭(zhēng),不如說(shuō)是心理素質(zhì)的較量,。隨著社會(huì)的發(fā)展,情商在人才成功中的比重越來(lái)越大。豐富的情感,完善的個(gè)性,頑強(qiáng)的毅力,健康穩(wěn)定的情緒,良好的適應(yīng)能力,機(jī)敏的應(yīng)變能力等高品味心理素質(zhì)所構(gòu)架的高“情商”,已成為最具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才資源要素,。素質(zhì)教育的實(shí)施,要求學(xué)校教育必須樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,。因此高校體育只有將心理健康教育有目的,、有針對(duì)性的直接滲透于體育教學(xué)中,將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),具有創(chuàng)新能力,身心全面健康的符合素質(zhì)教育要求的新一代大學(xué)生。