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中職教育教學(xué)改革論文篇一

所謂的以職業(yè)能力為導(dǎo)向就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ),，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會,。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在高職體育教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,，因此,，在高職體育教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展,。

2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職體育教學(xué)過程中,，除了體育專業(yè)的學(xué)生以外,，由于體育教學(xué)不作為以后就業(yè)的主要學(xué)科，所以對于體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，對于學(xué)生的要求只需要做到增強體質(zhì)與鍛煉身體就可以,，忽視了對學(xué)生的體育意識與體育精神的培養(yǎng),。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就會使高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的作用,，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴(yán)重的阻礙作用。

2．2課程安排不合理,。課程的安排能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)以及對體育技能的掌握,，可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識聯(lián)系起來,，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力,，在增強自身身體素質(zhì)的同時，提高自己的專業(yè)水平能力,。然而,，許多高職學(xué)校對高職體育教學(xué)的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,，使課程安排顯得比較雜亂無章,，從而使學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展,。

2．3對體育教學(xué)忽視,。許多學(xué)校認(rèn)為，既然是一所高職學(xué)校,，就應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，所以對于高職學(xué)生的體育教學(xué)就會忽視,，對高職體育教學(xué)的投入就顯得不足,，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴(yán)格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練,，只是選擇班主任或者一些任課教師擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù),，從而使體育教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進(jìn)的作用［1］,。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的必要性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展,，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高,。全面性人才成為當(dāng)今社會熱門的吸納對象,，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學(xué)生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同,，所以,，在高職體育教學(xué)過程中，不能進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)模式,，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行體育教學(xué)課程改革,，為不同專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠快速的融入到工作當(dāng)中,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學(xué)校而言,，應(yīng)該加快以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的速度,，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才,，同時為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］,。

中職教育教學(xué)改革論文篇二

4．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境下,，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,，轉(zhuǎn)變教師的單一教學(xué)方法，而不是單純的為了考試而教學(xué),，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)宗旨,。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源,，例如先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)施,，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，由以前的.老師一個人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生講的課堂,，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。例如對于體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí),，老師不應(yīng)該只局限于技能上的學(xué)習(xí)，老師可以把體育技能的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解,，但是不要把它作為重點,，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當(dāng)中，將他們進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處,，讓學(xué)生了解到體育知識的重要性。

4．2合理安排教學(xué)課程,。在目前高職體育教學(xué)過程中,，許多學(xué)校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學(xué)課程的安排沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾靵碓O(shè)計,，全校學(xué)生都采用一套體育教學(xué)課程,，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學(xué)到一些無用的體育技能,，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握,，從而對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用,。因此，高職學(xué)校應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考察,，根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的體育課程,，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展,。例如,，汽運、機電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調(diào)性,，從而使工作更加順利,，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求,，以及其他專業(yè)所需要的體育要求,，所以，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合各個專業(yè)的特點對體育教學(xué)課程進(jìn)行改革,，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展,。

4．3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容就高職體育教學(xué)的重點內(nèi)容,，受到廣大師生的關(guān)注,，為了提升高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學(xué)過程中,，對于體育教學(xué)內(nèi)容的具有非常嚴(yán)格的要求,，應(yīng)該結(jié)合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)工作的要求,。因此,，在對高職體育教學(xué)改革過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該共同努力,，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)與各個專業(yè)相吻合,，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)以及體育技能,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］,。

5結(jié)語

綜上所述,，在高職體育教學(xué)過程中依然存在著許多問題，在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)課程改革,，促進(jìn)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才,。

作者:陳正權(quán) 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］彭國強．職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職實用性體育課程改革探析———以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［j］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,，(02)．

［2］林志軍．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革的研究與實踐［j］．當(dāng)代體育科技,，(28)．

［3］黃賢文．基于就業(yè)導(dǎo)向的高職體育院校課程改革問題與對策研究———以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［j］．淮海工學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，(15)．

中職教育教學(xué)改革論文篇三

我國經(jīng)濟文化的變革導(dǎo)致我國教育也處于改革中,，排球教學(xué)作為高職院校體育教學(xué)的組成部分之一,，其教學(xué)方式也在逐步完善。體育教學(xué)對培養(yǎng)當(dāng)代高職院學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義,。而排球運動能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的集體性體育運動，對學(xué)生的未來發(fā)展也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

1．高職院校推廣和普及排球教學(xué)的必要性

排球作為一項團隊競技體育項目,，其不但對學(xué)生的心理素質(zhì)以及身體健康有著促進(jìn)作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生判斷力以及團隊精神也有較大的好處,。排球運動的扣發(fā)及攔網(wǎng)等動作不僅能夠鍛煉學(xué)生的運動速度,、彈跳力以及判斷力［2］。同時,，排球運動也可以提高學(xué)生對自身肢體動作的協(xié)調(diào)性,。且排球作為集體運動要求每一個都具有團隊精神以及協(xié)作精神，因而,，排球運動對促進(jìn)學(xué)生的人際交往,、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神都有著重要的作用?；谝陨系脑?，所以高職院校應(yīng)當(dāng)大力推廣和普及排球體育教學(xué)，并為學(xué)生營造一個良好的排球教學(xué)環(huán)境以及體育運動氛圍,，因為良好的環(huán)境和氛圍能夠有效提高學(xué)生對體育運動的興趣,，并且學(xué)生參與排球運動，在強身健體的同時,，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，從而實現(xiàn)體育課程進(jìn)行改革的理念。

2．高職院校排球教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1排球教學(xué)觀念落后

高職院校始終貫徹以人為本,，全面發(fā)展的教育教學(xué)理念,，但根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的體育課程教學(xué)與高職院校的專業(yè)課程教學(xué)相比,，前者滯后于后者,，前者的教學(xué)落后于后者的教學(xué)。且大多數(shù)高職院校體育課程教學(xué)將傳授體育教學(xué)能力,、體育技能作為教學(xué)核心［3］,。這種教學(xué)觀念和教學(xué)理論以及嚴(yán)重違背了現(xiàn)代高職院校體育課程改革的教育理念，忽略了學(xué)生接受體育教育的科學(xué)合理的培養(yǎng)方式,。

2．2排球教學(xué)體系內(nèi)容嚴(yán)重脫落學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)

高職院校的排球教學(xué)中,，體育教學(xué)的質(zhì)量水平不太樂觀,。高職院校目前的排球教學(xué)中，出現(xiàn)了不少問題,，問題主要有排球教學(xué)模式單一,、教學(xué)手段落后、教材內(nèi)容難度大;排球科技信息落后;排球教學(xué)器材陳舊且管理不到位;在排球教學(xué)中,，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、主體性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展,。同時,，排球教學(xué)缺乏體育教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐活動。甚至還有一部分高職院校的排球教學(xué)大綱也存在一系列問題,，教學(xué)大綱不僅沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點,、職業(yè)技能特點以及體育水平對排球教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)置，而且在排球教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力［4］,。

2．3學(xué)生排球課程成績量化考核不合理

目前還有很多高職院校在體育課程考核這一塊還是傳統(tǒng)的以量化分來評價學(xué)生的成績,，從實踐情況來看，排球教學(xué)過多地強調(diào)了學(xué)生的體育技能,，在教學(xué)上還是以學(xué)生的體育技能為主,，而忽視了以學(xué)生身體健康為核心的教育目標(biāo),。同時,，排球課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也偏離了高職院校教育教學(xué)的目的,。因此，高職院校在排球教學(xué)評價中,，應(yīng)該以學(xué)生身體的素質(zhì),、運動測定、終生體育意識等綜合指標(biāo),，作為評定學(xué)生量化的尺度,。

2．4排球教學(xué)沒有得到高職院校的重視

高職院校由于經(jīng)費的有限，所以運動場地,、體育設(shè)施等均受到一定的限制,。對于排球場地的布置也非常簡單，大多數(shù)院校只有一個排球運動場地或者根本沒有固定的排球運動場地,，學(xué)生在上排球課時只是通過臨時拉網(wǎng)的方式創(chuàng)建排球場地,，或者與其他體育項目共用一個運動場地，這樣對于學(xué)生而言不但不方便,，而且極易影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的心情,。此外，還有一些高職院校雖然有固定的排球場地，但是場地卻沒有圍網(wǎng)等設(shè)備,，學(xué)生一旦將球打出界外,，就需要跑很遠(yuǎn)才能夠?qū)⑶驌旎兀坏速M了學(xué)生的時間,，而且也會降低排球運動的吸引力,。

3．高職院校對排球教學(xué)進(jìn)行改革的有效措施

3．1重新整合排球教學(xué)的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是整個教學(xué)過程的靈魂，它是具體實施教學(xué)計劃的綱領(lǐng),。同時,，教學(xué)大綱也控制著教學(xué)的進(jìn)程，并且也是考核和評價學(xué)生成績,、教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),。從高職院校排球教學(xué)課程來看，雖然排球課程在學(xué)期教學(xué)大綱中占有60個課時,，但是光排球理論課就占據(jù)了排球課時的百分之十［5］。根據(jù)高職院校的特點而言,，學(xué)生每個學(xué)期都有固定的實訓(xùn)時間,，而且在實訓(xùn)期間，與學(xué)生實訓(xùn)無關(guān)的其他課程都要暫停,，所以高職院校排球教學(xué)根本就無法達(dá)到教學(xué)大綱中所說的一個學(xué)年60個課時的教學(xué)任務(wù),。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況,，對排球教學(xué)大綱,、排球運動教材、考核以及評價等方面做出科學(xué)合理的調(diào)整,，因為只有根據(jù)高職院校以及學(xué)生的實際情況,，制定的有效且能夠完全實施的教學(xué)大綱，才能夠完成教學(xué)任務(wù),，才能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而學(xué)生也充分學(xué)習(xí)了排球。

3．2對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行改革

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重點,，高職院?，F(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)和刻板，有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，在教學(xué)過程中,，完全根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)教材所講的知識點進(jìn)行練習(xí),。這樣的教學(xué)方法不能說完全沒有效果,，但是對高職院校學(xué)生的排球?qū)W習(xí)而言，這種方式是無法完成排球教學(xué)任務(wù)以及實現(xiàn)排球教學(xué)目的.的,。

3．3選擇適合的排球教材及合理的應(yīng)用教材

排球教材作為排球教學(xué)的知識載體,，其在排球教學(xué)中有著重要的位置,。但是有一點，高職院校需要注意,，并不是所有體育教材都適合高職院校學(xué)生的,。目前，有不少高職院校排球教學(xué)的教材使用的都是全國體育院校通用教材,。首先,，全國體育院校通用教材缺乏針對性，并沒有辦法根據(jù)高職院校學(xué)生的特點來安排教學(xué)內(nèi)容,。其次,，全國體育院校通用教材太過于專業(yè)化卻范圍比較廣，也無法適應(yīng)高職院校學(xué)生的真實運動水平,。因此,，高職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的實際運動水平編訂一本專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材。對于排球基本的技術(shù),、戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的劃分,，將墊球、傳球等動作作為必修內(nèi)容,，對于扣球,、攔網(wǎng)等動作可以作為選修內(nèi)容。這樣一來,，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)排球的負(fù)擔(dān),，同時也能夠吸引更多的學(xué)生參與到排球運動當(dāng)中來。

3．4對排球考核評價的體系做出相應(yīng)的改變

就學(xué)生的考核評價方面而言,，高職院校的排球教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校生的實際情況做出相應(yīng)的制定,。另外，排球考核項目的門檻也不能太高,。而最后的評價需要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和排球考核成績進(jìn)行總評價,，這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性，而且也有利于進(jìn)一步推廣和普及排球教學(xué),。

4．總結(jié)

總而言之,，高職院校的排球教學(xué)必須要進(jìn)行改革，明確排球教學(xué)的目標(biāo),。在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)運動能力、組織能力,、適應(yīng)能力等,。另外，排球運動要想在高職院校中正確有序的發(fā)展，跟上體育課程改革的腳步,，排球教學(xué)就不必須要作出相應(yīng)的改變,。

參考文獻(xiàn):

［1］范妃榮．高職院校排球教學(xué)改革探索［j］．體育時空．(6).

中職教育教學(xué)改革論文篇四

高職護(hù)理心理學(xué)課程改革探討論文

摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護(hù)理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案,。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向,；高職護(hù)理心理學(xué),；課程改革

目前,雖然很多教師也認(rèn)識到堅持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。

1以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理心理學(xué)課程改革的必要性分析

1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性

為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,推動國家經(jīng)濟發(fā)展,。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念,。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

1.2堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念

在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師必須把“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿教學(xué)全程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,積極探索新的教學(xué)方法,合理分配教學(xué)時間,教師要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ),。

2職業(yè)導(dǎo)向下高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

目前,很多高職教師對護(hù)理心理學(xué)課程認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)是一門理論性課程,并未認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)課程實踐教學(xué)的重要性,。在開展護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)之前,教師也未充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效率低下,。

2.2知識體系不夠完善

目前,很多高職院校還在使用舊版本的護(hù)理心理學(xué)教材,知識結(jié)構(gòu)有以下幾個部分:一是普通護(hù)理心理學(xué),二是醫(yī)學(xué)心理學(xué),三是心理護(hù)理學(xué),。護(hù)理心理學(xué)詳細(xì)講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護(hù)不同時期人心理健康的方法。很多護(hù)理心理學(xué)教材中的內(nèi)容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內(nèi)容較少,學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,教學(xué)效率低下,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

2.3教學(xué)缺乏針對性

通常情況下,高職護(hù)理心理學(xué)課程為30～55課時,護(hù)理心理學(xué)課程會被穿插在基礎(chǔ)性護(hù)理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護(hù)理心理學(xué)課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學(xué)效率低下,。二是課程安排集中,。對于進(jìn)入高職院校1年的學(xué)生,即將面對實習(xí)和就業(yè)的問題,學(xué)生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護(hù)理心理學(xué)課程無法真正幫助學(xué)生解決實際問題,護(hù)理心理學(xué)課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值,。除此之外,當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)知識時又未開始進(jìn)入臨床實習(xí),這在一定程度上違背了護(hù)理學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。

2.4教學(xué)方法單一

如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生無法參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn),。

2.5考核方法單一

如今,很多高職院校都以成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),考試成績優(yōu)秀的學(xué)生就算掌握了護(hù)理心理學(xué)知識和技能,考試成績較差的學(xué)生護(hù)理心理學(xué)知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學(xué)生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學(xué)生的情況,。考試成績更多反應(yīng)的是學(xué)生護(hù)理心理學(xué)理論知識掌握情況,忽略了學(xué)生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。

2.6教師專業(yè)水平較低

護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率影響很大。但是,從高職教師結(jié)構(gòu)可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的.護(hù)理心理學(xué)教師,現(xiàn)有的護(hù)理心理學(xué)教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就上崗授課,教學(xué)效率低下,。除此之外,很多高職護(hù)理心理學(xué)教師自身未從事過護(hù)理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

3以職業(yè)為向?qū)У母呗氉o(hù)理心理學(xué)課程改革對策分析

3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

護(hù)理心理學(xué)課程的開展不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,還要健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護(hù)理心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前必須充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)學(xué)生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進(jìn)而幫助人們解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題,；二是客觀公正的分析人們的行為和人格,；三是幫助人們健全人格；四是提高人們的社會生存和適應(yīng)能力,；五是幫助人們進(jìn)行心理護(hù)理,。

3.2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性

在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?護(hù)理心理學(xué)課程主要包括以下內(nèi)容:一是在高職第一學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)30節(jié)的護(hù)理心理課程,堅持理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置40學(xué)時的護(hù)理心理學(xué)課程,讓學(xué)生掌握心理健康和心理護(hù)理知識,。三是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時,。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

要想提高教學(xué)效率,堅持“職業(yè)向?qū)А袄砟?護(hù)理心理學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中。除此之外,高職院校還可以組織學(xué)生多參加社會活動,讓學(xué)生從實踐中獲得感悟,增強合作意識,提高分析問題,、解決問題的能力,。

3.4以職業(yè)為向?qū)нM(jìn)行考核

在護(hù)理心理學(xué)課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理地設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生展開考核:一是考核學(xué)生在實踐課程中的實踐能力,；二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結(jié)合在一起進(jìn)行合理評價,完善考核體系,。

3.5提高教師的專業(yè)水平

在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職院校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,高職院校還可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎勵機制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情,。

4結(jié)語

護(hù)理心理學(xué)是一門實用性和實踐性非常強的課程,在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,有針對性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,加大實踐教學(xué)的時間比重,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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中職教育教學(xué)改革論文篇五

高職《經(jīng)濟法》課程改革論文

高職教育中開設(shè)經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才,，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng),，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱,。那么針對該種現(xiàn)狀,，經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進(jìn)行全方位的革新,。

在教學(xué)理念上,，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重,，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則,。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué),、模擬法庭教學(xué),、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。

經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點建設(shè)課程以來,，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中,。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索,，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式,，現(xiàn)整理如下,。

一、首先是經(jīng)濟法教學(xué)課程理念的改革

高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)理念,、模式和方法進(jìn)行一場改革,。

(一)明確經(jīng)濟法課程的教學(xué)理念

從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué),，注重灌輸理論知識,，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進(jìn)行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才,，而不是經(jīng)濟法實用人才,。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論,。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié),，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。

我認(rèn)為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才,，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力,，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才,。只有明確了這一點,，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。

(二)教學(xué)理念的具體建立的方法

高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才,。高職教育的經(jīng)濟法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用,，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵,。

因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀,、教學(xué)觀,、師生觀,，才可能有全新的教學(xué)行為,，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索,，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點：

1.教與學(xué)并重

傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)是在教師單一的 “教”的理念下進(jìn)行的,。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位,，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力,，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力,、口頭表達(dá)能力,、分析推理能力等,，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流,，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍,，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的,。

在我們的課堂上,，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論,。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定,，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等,，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己的觀點,，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍,，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識,，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的,，能要起到畫龍點睛的作用,，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題,。

2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重

高職教育改革的形式下,，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí),，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間,，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生最關(guān)心的是考試,，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的,，我們必須把課堂和課外有機地結(jié)合起來,。

于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料,，并指定相關(guān)必讀書目,，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識,，培養(yǎng)自我們解決問題的能力,。這樣長期扎實地進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,，各方面能力也有長足發(fā)展,。

二,、教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過研究和實踐，我們認(rèn)為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟法教學(xué)的,。這種模式強調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流,，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情,，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者,。

(一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建

1.學(xué)生的地位

學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力,，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角,。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進(jìn)行,，如上臺演講,、分組討論、模擬情景角色等,。

2.教師的作用

在師生互動型教學(xué)中,，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用,。相反,，教師能否運用促進(jìn)性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義,?？梢哉f教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先,，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定,。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求,。

其次,，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點和總體情況,，在全局上進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo),，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價,，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào),、總結(jié)討論成果等,。再次,，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善,。

(二)師生互動型教學(xué)模式的實施

1.課前布置問題,，指定參考書目,。在開始一個新的知識點之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題,，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實,，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時,，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題,。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進(jìn)行探討,。

2.組織小組討論,。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進(jìn)行討論并作好記錄。以備課堂討論,。

3.課堂討論,。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見,，教師更多的是引導(dǎo),，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學(xué)習(xí),、討論和爭論,，教師都要進(jìn)行簡要的歸納和總結(jié)。

三,、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介,。先進(jìn)的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上,，教學(xué)方法單一呆板,，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事,，學(xué)生變得被動且極具依賴性,，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。

經(jīng)濟法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴(yán)密的邏輯推理能力,，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達(dá)能力,。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的,。我們在師生互動型教學(xué)模式中,，為了達(dá)到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：

(一)案例教學(xué)

案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ),。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué),，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后,，再舉出案例而加以說明,，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的,。為了加強案例運用效果，提升學(xué)生參與度,，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：

1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;

2.學(xué)生在課前準(zhǔn)備以后,，由學(xué)生在課堂上用最簡潔的語言概括案情，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和把握關(guān)鍵事實的能力,，教師注意給予必要的提示和補充;

3.由學(xué)生概括主要的爭訴點,，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題的能力;如果學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握爭訴點，教師要及時組織討論和補充,，以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的問題上開展討論,，避免浪費時間;

4.由不同的學(xué)生就每一個爭論點發(fā)表意見和相互評論，教師要適時給予提示和引導(dǎo),，必要時可以讓學(xué)生站在不同的角度回答問題;

5.當(dāng)所有的爭論點都經(jīng)過了充分的討論以后,，教師要進(jìn)行高水平的總結(jié)，揭示有關(guān)法律規(guī)則的適用和問題背后的法律原理及政策;

6.其他類似的案例,，可以布置給學(xué)生課后自己思考,。

(二)模擬法庭教學(xué)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進(jìn)行鞏固的過程中,，有著強烈的將所學(xué)知識運用到實踐的愿望,，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學(xué)生可以親身參與其中,，它要求角色扮演者充分了解案情,，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭,，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益,。在此過程中，學(xué)生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用,，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力,。

(三)辯論教學(xué)

課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索,、辯論來增強學(xué)生的參與意識,、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間,，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處,，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑,。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新,，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。

在高職《經(jīng)濟法》的教學(xué)實踐中,，除了上述教學(xué)模式外,，還可以開展專家講座,，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式,，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接,、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟法知識,。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化,，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn),。

中職教育教學(xué)改革論文篇六

高職建筑材料課程教學(xué)反思及改革論文

建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,，在整個教學(xué)體系中，沒有前導(dǎo)課程,，也沒有明確的后續(xù)課程,，所以，這門課程在很多人眼里成了可有可無的一門課,。然而,，恰恰是這種既無前導(dǎo)課程又無明確后續(xù)課程的課程卻更能符合人才培養(yǎng)的“榕樹理論”?！伴艠淅碚摗闭J(rèn)為,，榕樹的地下根、地面根,、地上根以及枝葉同時立體生長,，最終造就了榕樹的堅不可摧。人才培養(yǎng)的“榕樹理論”就是讓高職生在大一階段擴展基礎(chǔ)理論知識的同時,，也開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,，增長專業(yè)知識，使理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力同步增長,。建筑材料這門課恰恰符合了對基礎(chǔ)知識要求不高而且本身又可以提高學(xué)生專業(yè)知識的要求,，因此，對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革,，提高其教學(xué)效果,，不僅可以使學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高其專業(yè)能力,，而且可以對大一開設(shè)其他的專業(yè)課程教學(xué)提供良好的借鑒作用,。

一、對高職建筑材料課程教學(xué)存在問題的反思

（一）對課程的重視程度不夠

由于“建筑材料”這門課程的教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有過高的要求，因此,，大多數(shù)高職院校都會把這門課排在大一的第一個學(xué)期開設(shè),，以此來減輕后面幾個學(xué)期開設(shè)專業(yè)課時的排課壓力。然而,，第一個學(xué)期大量開設(shè)的課程都是數(shù)學(xué),、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程,，只開設(shè)建筑材料這一門既非基礎(chǔ)又非專業(yè)的課程,，在教學(xué)過程中這門課程不自覺地就被其他課程同化了，老師講課時都采用了同樣的教學(xué)方法,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是采用同樣的學(xué)習(xí)方法,，甚至很多人直接無視它。在師資安排方面,，由于對這門課程的重視不夠,，高職院校往往會安排新進(jìn)的年輕教師或者授課經(jīng)驗較少的老師來上課，用這門比較“次要”的課來鍛煉老師的教學(xué)經(jīng)驗,。另外,，從學(xué)生角度講，剛剛從高中階段進(jìn)入大學(xué)階段,，學(xué)生的思想還停留在高中階段的“老師講,、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)階段，還不會去主動思考課程之間的關(guān)系,，加上建筑材料這門課的課時數(shù)通常都比較少,，很多學(xué)生也對這門“小課”引不起足夠的重視。

（二）對實驗的重視程度不夠

目前,，建筑材料課程教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的講課方式,，即先從整體上講材料的基本性質(zhì)，然后分別講工程常用的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的物理性質(zhì)及力學(xué)性能,，有條件的院校會穿插一些實驗的內(nèi)容,。但是，由于對實驗重視程度不夠,，以及課時數(shù)量的限制,，幾乎所有的學(xué)校都把實驗課時壓縮了，基本上開設(shè)的都是砂漿,、混凝土,、鋼筋等常用結(jié)構(gòu)材料性能的實驗，并且由于師資力量較弱,、實驗條件不太完善,，實驗效果也不理想，最終只能達(dá)到熟悉操作方法的目的。

（三）對實驗結(jié)果的分析深度不夠

建筑材料課程中的實驗部分內(nèi)容比較多,，大致包括水泥實驗,、砂石料實驗、混凝土實驗,、砂漿實驗,、燒結(jié)普通磚實驗、鋼筋性能實驗,、石油瀝青實驗等,。有些高職院校雖然也按照教學(xué)計劃開設(shè)相應(yīng)的實驗課程,，但是卻由于種種原因沒能引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行深入的分析,，也沒有提出一些應(yīng)用性的問題讓學(xué)生做深入思考。例如,，混凝土坍落度太大對澆筑的混凝土構(gòu)件會有什么影響,？混凝土養(yǎng)護(hù)不到位會出現(xiàn)什么后果？為什么同樣強度等級的混凝土試塊強度卻相差很大,？為什么鋼筋拉伸實驗時達(dá)到強化階段后應(yīng)力曲線會下降,？等等。這些問題如果老師不加以引導(dǎo),，學(xué)生基本上不會提出來,，更不可能去主動思考和分析。而恰恰對這些問題的深入分析卻是培養(yǎng)和提高高職生分析解決問題能力和習(xí)慣的最佳途徑,，也能最大限度地培養(yǎng)高職生將來分析解決實際工程問題的能力,。因此，實驗課上只做實驗而不去引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的分析和探索,，其結(jié)果只能鍛煉學(xué)生的動手能力,，實驗教學(xué)效果也會大打折扣。

（四）與工程實際應(yīng)用的聯(lián)系程度不夠

建筑材料課程不但能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，同時,，在一定程度上來講，也能夠直接用來分析解決一些實際工程問題,。例如,，混凝土構(gòu)件的開裂可以用水泥凝結(jié)硬化過程的收縮性來解釋，并可以通過加強養(yǎng)護(hù)和優(yōu)化配合比等方法來解決,。再如,，某次地震中建筑物因為材料質(zhì)量不合格而導(dǎo)致?lián)p毀嚴(yán)重，實際工程中經(jīng)常出現(xiàn)的由于管理不善而導(dǎo)致水泥受潮失效等,，這些問題均可以從建筑材料這門課中找到答案,。但是，目前大多數(shù)高職院校在這門課程的教學(xué)過程中，很少能夠聯(lián)系工程實際問題來進(jìn)行教學(xué),，不但影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),，而且使學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而難以提高學(xué)習(xí)興趣,。

二,、高職建筑材料課程教學(xué)改革措施

（一）提高思想認(rèn)識，強化實驗教學(xué)

首先,，要從思想上重視這門課,，選派優(yōu)秀的授課教師。學(xué)生都是懷著夢想?yún)s又懵懵懂懂來到大學(xué),，如果大一第一個學(xué)期的建筑材料課能夠使學(xué)生學(xué)到一些有用的知識,，能夠培養(yǎng)一些分析實際問題的能力，必將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，為后續(xù)課程的教學(xué)帶來良好的影響,。其次，要重視實驗教學(xué),。因為高職生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低,，并且有部分學(xué)生對高中階段的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，不喜歡純粹的抽象理論的學(xué)習(xí),，而更喜歡動手操作方面的學(xué)習(xí),。高職院校如果能夠在大一第一個學(xué)期通過生動的實驗教學(xué)重新喚起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分的自信，也必將激發(fā)這些高職生的學(xué)習(xí)熱情和潛能,。

（二）改變教學(xué)思路,，講解泛中求精

建筑材料這門課程知識點多并且分散，實驗內(nèi)容也比較多,，如果不分主次地把所有實驗全部做完,，不但時間不夠，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒,，不利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng),。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該在泛講的基礎(chǔ)上,，選取幾個重要的實驗有計劃地“精做精講”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，在分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和分析問題的興趣,，而把其他的實驗要分析的內(nèi)容作為疑問留給學(xué)生自己,。例如，可以選取實際工程上用量最大的混凝土的性質(zhì)作為突破口進(jìn)行深入分析,。首先,，將學(xué)生分組,，各組拌制不同標(biāo)號和不同坍落度的混凝土，讓大家練習(xí)坍落度的測量,。然后,，將拌制的混凝土制作成標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊，分別放在不同養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù),。達(dá)到養(yǎng)護(hù)時間后拿出試塊進(jìn)行外觀對比,，引導(dǎo)學(xué)生對比不同坍落度的混凝土澆筑的試塊以及不同養(yǎng)護(hù)條件的混凝土試塊的外觀有何不同，并且引導(dǎo)學(xué)生對看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考：為什么坍落度太大的混凝土試塊表面會有很多空洞,？為什么坍落度太小的混凝土試塊表面會不夠光滑,？為什么養(yǎng)護(hù)條件不好的試塊表面會出現(xiàn)細(xì)小的裂紋？等等,。通過對比分析和思考,，學(xué)生會有很多的感悟。接下來,，老師再帶領(lǐng)大家將這些試塊放在壓力機上壓碎,，如果有條件還可以對過程進(jìn)行錄像并慢速回放,，引導(dǎo)大家對實驗結(jié)果進(jìn)行分析：為什么有的試塊抗壓強度高而有的低,？為什么有的試塊破壞時會出現(xiàn)很多均勻裂縫而有的試塊卻會出現(xiàn)一條明顯的大裂縫？等等,。這么多的“為什么”在老師的引導(dǎo)下一個一個地被學(xué)生分析出來,，不僅能夠大大提高學(xué)生分析問題的能力，而且會使學(xué)生的興趣和自信心得到極大提升,。

（三）改革教學(xué)方法,，理論實際并重

建筑材料課程的特點既不同于數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課,，同時也不同于其他的專業(yè)課程,，因此，在教學(xué)中既不能像公共基礎(chǔ)課程那樣只講理論,，也不能像專業(yè)課程教學(xué)那樣進(jìn)行大量的動手操作練習(xí),，而應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本知識的同時,，培養(yǎng)分析解決實際工程問題的能力,。例如，可以采用案例教學(xué)法：當(dāng)講到水泥凝結(jié)硬化過程中的`收縮性質(zhì)時,，可以利用教室墻面上的裂縫進(jìn)行現(xiàn)場分析,，或者采用其他工程上的開裂圖片進(jìn)行講解，使學(xué)生直觀地感受到水泥凝結(jié)硬化過程中的收縮而導(dǎo)致的混凝土或水泥砂漿的開裂情況,。再如,，可以采用對比教學(xué)法：當(dāng)講到混凝土養(yǎng)護(hù)條件對混凝土強度的影響時,，可以專門制作幾組試塊放置于不同的養(yǎng)護(hù)條件下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，并在壓力機上進(jìn)行壓力實驗,，對比其強度大小以及破壞特征,，并引導(dǎo)學(xué)生對其原理進(jìn)行深入分析。另外,，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀察分析由于混凝土和易性不好而引起的澆筑質(zhì)量缺陷,，帶領(lǐng)學(xué)生到鋼筋加工廠學(xué)習(xí)鋼筋的加工過程，直接體驗鋼筋的工程性質(zhì),，帶領(lǐng)學(xué)生到出現(xiàn)質(zhì)量事故的建筑工地或正在拆除中的工地,，讓學(xué)生嘗試分析結(jié)構(gòu)破壞的形態(tài)和材料強度對破壞形式的影響，等等,?？傊母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且可以最大限度地提高學(xué)生現(xiàn)場分析問題的能力。

（四）改革考核手段,，重視分析能力

建筑材料這門課程和其他專業(yè)課有很多相似之處,，其培養(yǎng)目標(biāo)既有基本概念和相關(guān)知識的要求，同時也有分析解決實際問題能力的要求,，因此在考核方法上也應(yīng)該做相應(yīng)的改革,。即在考核學(xué)生對基本知識掌握程度的同時，對學(xué)生的分析能力也要進(jìn)行考核,。例如,，可以利用假設(shè)場景讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者利用實際工程中的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析等,，以此來考核學(xué)生對基本知識的靈活掌握程度和分析問題的能力,。

（五）加強校企合作，擴充教學(xué)資源

加強校企合作是職業(yè)教育永恒不變的話題,，開展校企合作不僅可以讓學(xué)生近距離接觸企業(yè),，同時可以給教學(xué)活動提供更多素材。例如,，高職院校和建筑工程質(zhì)量檢測中心合作,，不但可以彌補學(xué)校實驗設(shè)備的不足，而且可以利用檢測中心的項目為教學(xué)提供更多生動的案例,。綜上所述,，建筑材料課程是高職土建類各專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對這門課程教學(xué)思路的改變以及教學(xué)方法的改革,，不但能夠從大一就開始培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力,，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

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中職教育教學(xué)改革論文篇七

高職內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)的改革論文

內(nèi)科學(xué)是一門信息量較大的,、實踐性較強的學(xué)科,，是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)掌握常見內(nèi)科病的病因和臨床表現(xiàn),，從而了解疾病診斷的基本過程與思路,。當(dāng)代學(xué)生接受知識的能力較強，能夠從多渠道獲取相關(guān)知識,，過去傳統(tǒng)的落后,、呆板的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)科學(xué)教學(xué)需要。因此,，研究高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革和實踐就具有非常重要的現(xiàn)實意義,。

一、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)觀念有待更新

美國醫(yī)學(xué)教育是一種比較成功的西方醫(yī)學(xué)教育模式,，醫(yī)學(xué)生很清楚將來發(fā)展的方向,，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較重視，經(jīng)常組織各種講座,。反觀我們的醫(yī)學(xué)教育，教學(xué)觀念比較老舊,、落后,，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較重視，而忽視了學(xué)生實際臨床能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高,。

（二）教學(xué)模式落后

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代,。高職院校內(nèi)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時也多采用多媒體教學(xué)手段,，信息量比之前有所增加，內(nèi)容也更加生動有趣,。但其教學(xué)模式?jīng)]有改變,，依舊是灌輸式教學(xué)，很少出現(xiàn)互動式,、談?wù)撌降慕虒W(xué)方式,，課程教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠,，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不夠

內(nèi)科學(xué)教材的編制通常會涉及各種流行病資料,，并按照病因,、病理、臨床表現(xiàn)等多個課題進(jìn)行說明,。在實際教學(xué)中如果能夠介紹一下相關(guān)知識背景,，進(jìn)行基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)，那么就能提高學(xué)生對臨床知識的掌握程度,。但由于內(nèi)科學(xué)教學(xué)課時的限制,，教師很少有時間介紹相關(guān)知識背景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在短時間內(nèi)很難了解教學(xué)內(nèi)容,，無形中增加了教學(xué)難度,。

二、高職院校內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)改革措施

（一）提倡以問題為中心的教學(xué)模式

高職院校在進(jìn)行內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)時,，可提倡以問題為中心的教學(xué)模式,。內(nèi)科學(xué)教師可以將臨床中遇到的問題分享給學(xué)生，師生共同進(jìn)行討論,。我國內(nèi)科學(xué)教學(xué)分為課堂理論教學(xué)和臨床實習(xí),，在臨床實習(xí)階段，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展臨床工作,，學(xué)習(xí)臨床診斷思路,。在這個過程中，內(nèi)科學(xué)教師可以將病床旁教學(xué)作為主要的實習(xí)模式,，要求學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行問題探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論探究,，減少教師講解的時間,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與主動學(xué)習(xí)能力，從而將枯燥乏味的臨床實習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R探究過程,。

（二）采用病例分析教學(xué)法

病例分析教學(xué)法指的是教師在一個系統(tǒng)講解完成后,，將收集到的一些典型病例分給學(xué)生，并且要求學(xué)生進(jìn)行獨立思考,、小組討論等,，最后進(jìn)行總結(jié)。例如在講解完呼吸系統(tǒng)疾病后,，教師可以將支氣管哮喘,、支氣管擴張以及慢性肺源性心臟病等常見的臨床病例分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生指出疾病診斷,、治療的原則,。最后教師可以進(jìn)行總結(jié),，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對呼吸系統(tǒng)疾病的認(rèn)識。這樣,，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)如何從大量的分散信息中提取有用信息,，進(jìn)行推理分析，從而判斷疾病特性,，最終做出科學(xué)的診斷與治療,。病例分析教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，為學(xué)生將來的臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合

高職院校內(nèi)科學(xué)教師要重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合,，打破相關(guān)課程、學(xué)科之間的知識壁壘,，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的了解。具體來說,，教師在講解新的系統(tǒng)疾病時,，可以回顧、復(fù)習(xí)一下與疾病相關(guān)的生理學(xué),、組織學(xué),、解剖學(xué)以及病理生理學(xué)等學(xué)科知識，進(jìn)而推導(dǎo)出這些器官病變時可能出現(xiàn)的疾病以及對本系統(tǒng)的影響,，這樣不僅能夠幫助學(xué)生回憶一下學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識,，為新課做準(zhǔn)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，開闊學(xué)生眼界,。例如，在講解慢性肺源性心臟病之前,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下心,、肺的結(jié)構(gòu)和功能等生理學(xué)知識，然后回憶一下瓣膜聽診區(qū),、肺部聽診以及心臟雜音產(chǎn)生機制等內(nèi)容，再之后講解慢性肺源性心臟病的臨床表現(xiàn)等新知識,，這樣學(xué)生溫故而知新,，在學(xué)過知識的基礎(chǔ)上很快就能掌握新知識。

總而言之,，目前我國高職院?！秲?nèi)科學(xué)》課程教學(xué)還存在一些問題,，如，課程教學(xué)觀念有待更新,、教學(xué)模式落后以及教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識縱向串聯(lián)不足等。因此,，在實際教學(xué)中就要提倡以問題為中心的教學(xué)模式，重視基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的結(jié)合，積極采用病例分析教學(xué)法,，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

中職教育教學(xué)改革論文篇八

淺析高職采購管理課程改革論文

一,、《采購管理》課程目前教學(xué)中存在的問題

1．1課程教學(xué)單一,，實踐項目內(nèi)容少

《采購管理》理論性較強與實際采購有所偏差，而且每個企業(yè)采購不一致?，F(xiàn)在《采購管理》教材,、以及實訓(xùn)項目軟件等與現(xiàn)代企業(yè)的采購真實情況，與企業(yè)的采購要求都有一定的差距,。從課題教學(xué)上來說,，不少《采購管理》教師的教學(xué)方法單調(diào)，主要在教室里把書上理論灌輸給學(xué)生,。教學(xué)中要么沒安排采購實訓(xùn),，要么簡單安排幾節(jié)實訓(xùn)。即使安排的這些實訓(xùn)課程,，要么就是在課堂的案例討論,，要么就是讓學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行采購調(diào)研的方式進(jìn)行。但對于一些企業(yè)尤其是生產(chǎn)企業(yè)采購工作由于涉及商業(yè)機密,，所以它們大部分都不會接受調(diào)查或?qū)W生的采購實習(xí),。因此，對于《采購管理》開設(shè)的實訓(xùn),，要么紙上談兵,，要么用計算機模擬操作。這樣的實訓(xùn)對于高職學(xué)生來講,，就難形成一些采購實踐感受,，也無法培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的目標(biāo)。另外《采購管理》的課程教學(xué)上目前還沒有好的經(jīng)驗和模式可供參考,，也沒有系統(tǒng)和成熟的采購案例使用在采購實訓(xùn)教學(xué)中,。以至目前大部分《采購管理》的教學(xué)多采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能在理論和實踐上,、情景教學(xué)上運用一些新的教學(xué)手段和方法,。

1．2高質(zhì)量教材缺乏、教師經(jīng)驗有限

現(xiàn)在各種高職《采購管理》的教材不少,，但真正高質(zhì)量能滿足高職教育的教材并不多,。這些教材有的在教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)安排上出入較大，有的又是相互抄襲,。但這些教材多數(shù)不能體現(xiàn)高職教育內(nèi)容與實踐相結(jié)合的特點,，大多偏重于理論知識，而真正能提高學(xué)生實踐技能的偏少,。另外《采購管理》課程要求相關(guān)任課教師具有較豐富的采購實踐經(jīng)驗和采購知識,，而現(xiàn)在的任課教師從采購實踐中來的少，另外這些老師也去企業(yè)采購崗位培訓(xùn)實踐的機會,，使教師缺乏實踐經(jīng)驗,，從而在課程教學(xué)中只能理論為主。

1．3考核方式不科學(xué),、不能全面考核學(xué)生能力

目前大部分學(xué)校的考核方式主要以傳統(tǒng)試卷的考核方式,，學(xué)生靠記憶課本知識來獲取好的考核成績。但這種方式考核較單一,，不能全面考核學(xué)生的能力以及知識運用等方面,。

二、以能力為本的高職《采購管理》課程改革探析

2．1基于鍛煉學(xué)生能力的課堂教學(xué)多樣性

不管怎么樣課堂教學(xué)仍是高職教育的主課堂,，怎么在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、鍛煉學(xué)生的能力是以能力為本采購課程改革的主要部分。為此在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,，學(xué)生是主體參與者,，老師是課程引導(dǎo)和組織者。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵獨立思考，鍛煉學(xué)生分析解決實際問題的能力,。在課程教學(xué)上可以采取如下一些教學(xué)方式:①分組合作:把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,，讓他們以組為單位進(jìn)行一些學(xué)習(xí)討論、實踐實訓(xùn),、采購談判等教學(xué)活動,。一方面調(diào)動學(xué)生在采購學(xué)習(xí)上的積極性、主動性,，另外又增加小組學(xué)生中合作精神,，激發(fā)他們創(chuàng)新、競爭意識,、培養(yǎng)集體榮譽感,。②項目式教學(xué)。在每章或每個教學(xué)項目上,，根據(jù)教學(xué)和采購實踐設(shè)置一些相關(guān)的實踐項目，讓學(xué)生獨立或分組完成每個學(xué)習(xí)實訓(xùn)項目，通過項目化教學(xué)把理論知識和實踐知識較好融合在一起,，也讓學(xué)生鍛煉綜合運用知識,、解決問題的能力。③啟發(fā)式討論,。在上課知識講解前,，通過設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生有意識的參與這些問題討論,，在討論基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié),，引出相關(guān)知識點和內(nèi)容,。在討論中既鍛煉了學(xué)生思考能力又加深了相關(guān)理論知識的認(rèn)知和理解。④增加實踐案例,。在采購教學(xué)中,，怎么把理論和實踐融合起來，除了實踐教學(xué)外,，增加課堂實踐案例分析也不錯,。可以通過實踐案例的查閱,、分析,、討論等，就案例中采購理論和實踐知識進(jìn)行判斷分析和決策,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力,。⑤課堂模擬。在課堂上可以組織一些情境模擬和過程模擬,，如采購談判模擬,、招投標(biāo)采購模擬等，通過模擬使學(xué)生有角色和情境體驗,，鍛煉在適時實地情況下怎么思考問題,、分析問題、解決問題的能力,。既鍛煉了學(xué)生靈活運用理論知識的能力,，又鍛煉了他們的隨機應(yīng)變、團結(jié)協(xié)作的能力,。

2．2增加實訓(xùn)內(nèi)容和提高教師實踐經(jīng)驗

在采購課程教學(xué)中,，可在部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)計一些和實踐相關(guān)的實訓(xùn)項目,?？梢栽谡n堂完成、也可以課后完成，課堂老師再指點講解,。通過這些實訓(xùn)項目來鍛煉學(xué)生的實踐能力,。另一方面，針對教師實踐經(jīng)驗缺乏問題,，一方面,，對現(xiàn)有教師采購管理實踐能力加強培養(yǎng)。如可以要求教師在假期參加采購實踐,，或者有計劃地派相關(guān)教師到企業(yè)采購部門鍛煉一定時間,，來增加豐富教師采購實踐經(jīng)驗。另一方面,，學(xué)校也可以從企業(yè)采購管理部門選聘那些既有豐富工作經(jīng)驗又有教學(xué)能力的采購人員擔(dān)任課程兼職教師,，讓他們與學(xué)生進(jìn)行互動講座，使學(xué)生能從他們那了解一些采購經(jīng)驗,。

2．3構(gòu)建考核學(xué)生全面能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核方法

因為以前以試卷分為主的考核方式較單一,，因此需構(gòu)建考核學(xué)生全面能力為標(biāo)準(zhǔn)的考核方法。對于《采購管理》課程的考核,，除了考核學(xué)生對采購理論知識的掌握情況外,，另外也要考核學(xué)生把理論運用在實踐上，學(xué)生本身能力提升怎么樣,。所以,，在考核方式上，總評成績應(yīng)該包括三部分,，一是期末試卷成績,，可占50%左右;二是實訓(xùn)項目成績，可占30%左右;三是平時表現(xiàn)成績,，可占20%左右,。在期末試卷中的考核內(nèi)容應(yīng)該增加一些靈活的分析題和案例題。平時表現(xiàn)成績可以包括課堂發(fā)言分析,、分析報告作業(yè),、情境訓(xùn)練的表現(xiàn)等。這樣除了考查學(xué)生的一些理論掌握情況外,，更注重了學(xué)生全面綜合能力的考核,，鍛煉和激發(fā)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到采購實踐中。

三,、結(jié)語

基于能力導(dǎo)向的《采購管理》課程改革要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行改革,，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，如何在課堂內(nèi)外采取靈活有效的教學(xué)方式和方法,，讓學(xué)生積極參與課堂,，體驗采購流程,、思考采購策略、掌握采購技巧,，充分鍛煉和提高學(xué)生采購等綜合能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣課程改革才能取得滿意的效果,。

中職教育教學(xué)改革論文篇九

高職教育教學(xué)的課程改革論文

一、高職課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析

1.教育行政部門在課程改革中起主導(dǎo)作用,。專業(yè)課程體系的設(shè)置、精品課程的評選標(biāo)準(zhǔn),、各種評估指標(biāo)的設(shè)定等都是以政府為主導(dǎo)來完成的，這種課程改革方式在推動改革的速度,、廣度上無可厚非,，頗有成效，然而卻容易“一刀切”,，忽視了不同地域、不同行業(yè),、不同專業(yè),、不同辦學(xué)條件、不同生源質(zhì)量對課程設(shè)計內(nèi)在要求的差異,，造成同樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程有的深受歡迎,，有的卻水土不服,。

2.對“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念理解的偏差,?！肮W(xué)結(jié)合”的課程開發(fā)模式有別于傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)系統(tǒng)化的課程模式,，而是工作過程系統(tǒng)化的課程模式，最顯著的特點是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí),。然而,，很多課程改革實踐者對“工學(xué)結(jié)合”的理解有偏差：有的認(rèn)為在學(xué)校建實驗室、仿真實訓(xùn)室，然后在里面上課就是工學(xué)結(jié)合；有的認(rèn)為在三年的人才培養(yǎng)過程中,，用半年,、一年時間在企業(yè)頂崗實習(xí)就是工學(xué)結(jié)合,；有的認(rèn)為從企業(yè)聘幾個能工巧匠、大師專家來學(xué)校上幾次課就是工學(xué)結(jié)合……以上這些看法不能說不對,，但只是“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)的某個環(huán)節(jié),，“工學(xué)結(jié)合”不是孤立的一個方面一個環(huán)節(jié),，而是貫穿課程開發(fā)的整個過程,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、授課,、課程實踐直至課程效果的評價,。

3.教學(xué)資源無法滿足課程改革需要。課程教學(xué)的實施和改革必須有相應(yīng)的教學(xué)資源做保障,，這里所謂的教學(xué)資源主要包括師資力量和教學(xué)環(huán)境,。長期以來傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)在教師的頭腦里根深蒂固，很多教師很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念,，更不愿意去嘗試“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)改革,。除了觀念上的因素，部分教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷,，也導(dǎo)致教師無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式,。“工作過程系統(tǒng)化”課程的實施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與之配套，而現(xiàn)實是，部分高職院校教學(xué)設(shè)施要么陳舊不堪,，與行業(yè)要求相去甚遠(yuǎn),，要么只有傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)教室,，實踐環(huán)節(jié)完全靠頂崗實習(xí)來完成,。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，實施課程改革就只能成為一句口號。

4.課程教學(xué)質(zhì)量評價體系不科學(xué),。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),，還有相當(dāng)數(shù)量的高職院校在進(jìn)行課程評價時仍沿用傳統(tǒng)的考核方式,，理論課程的成績即平時考勤分+期末考試（試卷）分，實踐課程以一篇實踐報告論成敗,?！翱肌⒖?、考,，老師的法寶；分,、分,、分，學(xué)生的命根”“，60分萬歲,，少一分受罪,、多一分浪費”，“平時從不自習(xí),，考前拼命突擊”……正是這種課程考核方式下的真實寫照,。這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評價方式不僅不能檢驗學(xué)生知識技能的真實掌握情況，更容易造成逃課的現(xiàn)象,。

二,、高職課程改革的目標(biāo)

美國課程專家塔巴（taba）認(rèn)為，課程改革指整個課程圖式的改造,，包括設(shè)計,、目的、內(nèi)容,、學(xué)習(xí)活動和范圍,，等等。如果只改造課程的某一個環(huán)節(jié),，或者只用一種模式改造所有類型的課程,，顯然不合時宜，更無法滿足社會對培養(yǎng)高端素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要,。因此,，我認(rèn)為當(dāng)今高職課程的改革目標(biāo)應(yīng)該包含以下幾點：一是育人為本，德育為先,，奠基終身教育的理念,；二是以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向,，開發(fā)基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程,；三是以社會、崗位的需求為依據(jù),，進(jìn)行充分市場調(diào)研,，與企業(yè)共同制定課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價方式,。三,、高職課程改革的建議

1.更新課程改革理念，因地制宜制定課程改革方案,。要樹立以人為本的育人理念,，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念,，以行動為導(dǎo)向,、能力提升為目標(biāo)的課程實施理念,，以過程考核和多元評價為導(dǎo)向的考核與評價理念。在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外成熟的課程改革模式基礎(chǔ)上,，要與區(qū)域經(jīng)濟,、專業(yè)特點、課程類型,、生源質(zhì)量等相結(jié)合,，選擇適合的課程開發(fā)模式。

2.完善課程教學(xué)質(zhì)量評價體系,。從目前高職課程評價的實踐看,，更多是把重點放在課程本身，如課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程實施條件等，對學(xué)生情況,、行業(yè)動態(tài),、崗位要求等關(guān)注不足，就容易造成專家評價高,、學(xué)生不感興趣的情況,。因此，要科學(xué)評價課程的教學(xué)質(zhì)量就必須滿足：一是評價目標(biāo)要以能力掌握為主,，兼顧理論知識的積累,；二是評價主體以學(xué)生為主，授課教師,、督導(dǎo),，包括企業(yè)專家都要參與其中，綜合評價,；三是評價對象要全面,，除了課程目標(biāo)外，還有學(xué)生,、課程的實施者,、參與者也應(yīng)該成為評價的對象；四是評價的方法應(yīng)該多元化,，除了傳統(tǒng)的試卷測評外，更重要的.是要在課程實施的過程中動態(tài)評價,，定量評價與定性評價相結(jié)合,，不同的課程類型可選擇不同的評價方法。

3.建設(shè)雙師型課程教學(xué)團隊,。課程教學(xué)團隊的水平是高職課程改革能否深入開展和取得成功的關(guān)鍵,。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)就要求我們的教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更要具備理實一體化教學(xué)的能力,。建議從兩個方面打造雙師型課程教學(xué)團隊：

（1）全面提升校內(nèi)專任教師的教學(xué)水平：課程負(fù)責(zé)人要通過自身努力不斷提升自己的學(xué)歷,、職稱、教科研水平,，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵并制定相應(yīng)政策支持教師積極參與到企業(yè)頂崗實踐去中,，熟悉學(xué)生未來就職的真實環(huán)境，并與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù),。

（2）積極吸納行業(yè),、企業(yè)的能工巧匠、專家參與到課程教學(xué)團隊中來,，可以有效彌補學(xué)校師資不足的情況,，還可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的興趣度,，提升課程的教學(xué)質(zhì)量,。

4.構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系。高職教育與本科教育最大的區(qū)別在于高職培養(yǎng)的畢業(yè)生可以實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接,，也就是說在學(xué)校階段已經(jīng)完成了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,。在構(gòu)建高職課程體系的時候，除了知識的科學(xué),、系統(tǒng)和完整外,，還要更多地考慮職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的技能,、態(tài)度,、意識等方面的綜合能力，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程并進(jìn)行課程評價和調(diào)控,。

5.積極發(fā)揮職教集團在課程改革中的作用,。最近幾年，很多城市都依托高職院校,、行業(yè),、企業(yè)成立了職教集團，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,、推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),。職教集團的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育體制的變革，根據(jù)集團內(nèi)企業(yè)對人才規(guī)格的要求,，校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)，把產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)優(yōu)勢,，專業(yè)優(yōu)勢通過課程具體實施變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢,，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課程改革,。學(xué)校、企業(yè),、行業(yè)主管部門,，通過職教集團這個平臺緊緊聯(lián)系在一起，優(yōu)勢互補,，企業(yè)通過學(xué)校在科研,、人力資源上面的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù),，節(jié)約經(jīng)營成本,；學(xué)校則通過聘用企業(yè)能工巧匠提升師資水平，利用企業(yè)真實的工作環(huán)境開展課程教學(xué)和實習(xí),，節(jié)約了辦學(xué)成本,，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職教育教學(xué)改革論文篇十

高中體育教學(xué)模式課程改革論文

1.高中體育教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏興趣,，心理問題重視程度不足

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,，對學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將重心放在理論知識上,，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無,，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低,，對教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視,，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學(xué)生體育鍛煉,、強健身體的意識難以提高,，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處,，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問題沒有得到充分的重視,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素,，心理素質(zhì)教育沒有針對學(xué)生這些問題進(jìn)行工作,，會造成很多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,。

1.2理論知識教育和體育教學(xué)模式存在矛盾

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時，學(xué)生的智力水平,、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育,。但是，學(xué)生并沒有意識到鍛煉身體的重要性,，對體育鍛煉的投入力度比較小,，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認(rèn)為學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要,，沒有有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,。另一方面，學(xué)校對體育教學(xué)的重視度也比較低,，進(jìn)一步加劇了體育教學(xué)模式的被動,。

1.3教學(xué)設(shè)施落后

現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材,，能為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少,，體育教學(xué)項目難以順利進(jìn)行。部分體育教師沒有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項目,，依然采用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式,，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味,，難以形成強大的吸引力,，無法充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面,，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限,，這也對優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，重視心理素質(zhì)教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉的重要意義,，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位,，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù),，通過這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑,。除此之外,，要重視對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進(jìn)行有效結(jié)合,，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流,，全面了解學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的,，使學(xué)生最大程度地放松身體,，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。在體育教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限,，無法調(diào)動學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下,，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，注重發(fā)掘?qū)W生的運動潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長的體育項目,，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉,。全面認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動,，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力,。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中,，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法,，還要使學(xué)生對參加體育活動形成正確的認(rèn)識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的,，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外,，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生,、家長和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué),，家長有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平,，對體育教師進(jìn)行定期考核和培訓(xùn),，進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應(yīng)用于課堂教學(xué)中,，從而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化,。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施,，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施,，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉,，在設(shè)施中進(jìn)行體育鍛煉,，可以使體育鍛煉達(dá)到最佳效果。在新課程改革背景下,，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,，教師在教學(xué)中要營造和諧,、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,。

3.結(jié)束語

總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式,，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到強健學(xué)生體魄的重要目的,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ),。

中職教育教學(xué)改革論文篇十一

關(guān)于高職教師項目課程改革論文

一、項目課程對教師提出的新要求

1.要求教師具備較強的抗壓能力

項目教學(xué)改革將完全改變教師多年的教學(xué)習(xí)慣,，如同改變多年的生活習(xí)慣一樣,，另外，教師在進(jìn)行課程開發(fā)和實施過程中,，沒有任何參考資料,，如現(xiàn)成的課標(biāo)、開發(fā)手冊或?qū)嵤┦謨缘?，教師只能“摸著石頭過河”,。面對這種改變和壓力，必然會增加教師的心理壓力,。在此過程中,，教師需具備較強的抗壓能力以迎接挑戰(zhàn)。

2.要求教師具備較強的綜合管理和組織能力

教學(xué)活動以學(xué)生為主導(dǎo),，課前由學(xué)生自行完成分組,，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分組，以免給項目教學(xué)實施帶來不必要的麻煩,。分組名單擬定后,，教師向?qū)W生提供項目任務(wù)，各組學(xué)生根據(jù)教師提出的項目任務(wù)討論項目計劃,，完成人員分工及項目進(jìn)度安排,，填寫自主學(xué)習(xí)實施計劃表,。在此過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃,，指導(dǎo)組長根據(jù)能力差異合理分工,。項目實施階段，組內(nèi)成員根據(jù)實施計劃,，分工完成繪圖,，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢并開展自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中,，教師必須及時掌握學(xué)生開展學(xué)習(xí)的情況,，及時地作出有針對性地指導(dǎo)，并根據(jù)各組實施情況,，幫助學(xué)生及時調(diào)整實施計劃,，并組織組內(nèi)研討活動。項目總結(jié)階段,，教師組織指導(dǎo)學(xué)生整理項目資料,，形成項目總結(jié)報告，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)和反思,。由此可見,，項目課程的實施要求教師具備較強的綜合管理和組織能力。

3.要求教師具備較強的交往合作及溝通能力

項目課程的開發(fā)與實施,，離不開教師與課程專家,、企業(yè)專家的聯(lián)系與合作，高職教師應(yīng)該根據(jù)課程專家提出的改革方向,，結(jié)合自己學(xué)校自己專業(yè)實際對課程進(jìn)行開發(fā)與實施,，積極地與專家溝通開發(fā)與實施過程中的問題，從而盡量避免走彎路,，節(jié)省開發(fā)時間,，保證課程開發(fā)質(zhì)量。其次,，項目課程開發(fā)初期,，教師必須下企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家溝通,，尋找真實的教學(xué)項目,，并邀請專家參與討論課程目標(biāo)，形成符合企業(yè)崗位需求的項目課程標(biāo)準(zhǔn),。由此可見,，整個課程的開發(fā)與實施過程中，教師需具備較強的交往合作和溝通能力，

二,、教師參與項目課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀

高職教師愿意參與課程改革,，大部分教師能積極參與項目課程的開發(fā)和實施中來，但在課程開發(fā)和實施過程中,，教師會因為個人經(jīng)驗,、個人能力、外界因素的影響而出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象,。具體狀況如下：

1.高職教師普遍畢業(yè)于普通高等院校,，長期在學(xué)科課程的熏陶中成長，他們已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科課程模式,，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論學(xué)習(xí),。以致于大部分高職教師對項目課程的理解程度不高，將項目課程的開發(fā)與實施等同于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,，最終無法實現(xiàn)項目課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.項目課程的教學(xué)項目來源于企業(yè)真實的工作任務(wù),，項目課程的教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)工作崗位流程,，項目課程的開發(fā)要求高職教師熟悉企業(yè)真實的`工作任務(wù)和工作崗位流程。但大部分高職教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作,，缺乏工作崗位經(jīng)驗,，缺乏工作崗位實踐能力，這無疑會給項目課程開發(fā)帶來困難,。

3.實施項目課程教學(xué)模式,，課堂組織以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由靜轉(zhuǎn)為動,，教師的課堂教學(xué)管理難度增加,。但大部分高職教師缺乏課堂綜合管理能力，加之內(nèi)心畏難情緒的影響,，他們會因為畏懼預(yù)期的困難而放慢甚至停滯課程改革的腳步,。

4.項目課程改革從課程開發(fā)到課程實施，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課程教學(xué),，教師需要付出正常教學(xué)工作以外的時間去完成這項工作,，參與課程改革必然會增加工作負(fù)擔(dān)，再則,，項目課程改革激勵機制,、獎懲制度不完善，上述因素造成項目課程開發(fā)團隊參與度不高,，從而影響到課程開發(fā)的進(jìn)度和質(zhì)量,。

三、激勵高職教師參與項目課程改革的建議

1.開展能促進(jìn)項目課程改革的教師培訓(xùn)

培訓(xùn)需解決教師在項目課程開發(fā)和實施中的不適應(yīng)問題，通過培訓(xùn),，讓教師在觀念上,、知識上產(chǎn)生變化。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)教育改革理念方法,、課程開發(fā)技術(shù)方法,、職業(yè)領(lǐng)域及前沿知識、現(xiàn)代教育技術(shù)方法等內(nèi)容,。職業(yè)教育改革理念方法,、現(xiàn)代教育技術(shù)方法可以邀請教育專家通過集中培訓(xùn)的方式開展培訓(xùn)；課程開發(fā)技術(shù)方法可以選取優(yōu)秀項目課程設(shè)計實例讓教師通過集中觀摩討論的形式開展培訓(xùn),；職業(yè)領(lǐng)域與前沿知識可以通過外派教師參加企業(yè)掛職鍛煉,、參觀考察的方式開展培訓(xùn)。

2.建立項目課程改革激勵機制

建立完善的激勵機制,，激勵高職教師及其開發(fā)團隊積極地投入到課程改革中,，是課程改革順利進(jìn)行的重要保證。具體做法如下：

（1）物質(zhì)獎勵制度,。多勞多得,，體現(xiàn)公平。教師付出的正常教學(xué)工作以外的時間,，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)物質(zhì)回報,。對于課程改革過程中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵,。對于課程開發(fā)團隊中的教師,，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)團隊教師的貢獻(xiàn)程度，差異化下發(fā)物質(zhì)獎勵,。

（2）精神獎勵制度,。對于課程改革表現(xiàn)突出的教師和團隊，學(xué)校應(yīng)該通過表彰先進(jìn)的方式給予適當(dāng)?shù)木癃剟?，并可以在制度上?guī)定,，課程改革評優(yōu)結(jié)果與教師職稱晉升掛鉤。

中職教育教學(xué)改革論文篇十二

摘要：高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的基本思路是：以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境,，基于職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，從而鞏固知識，提高學(xué)生的實戰(zhàn)對抗和應(yīng)變能力,。

關(guān)鍵詞：高職教育;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職電子商務(wù)專業(yè)系列課程之一,，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中起到了重要的支撐作用。

高職院校培養(yǎng)的核心能力主要體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)崗位中的工作能力,，作為一門實踐性很想的課程,，如果再采用以往單一的理論教學(xué),，顯然不適合當(dāng)前企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。

因此,，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們要解決的問題,。

一、《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的改革

1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計理念,。

課程設(shè)計思路――結(jié)構(gòu)崗位業(yè)務(wù),，重構(gòu)學(xué)習(xí)項目。

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的設(shè)計,，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)能力為目標(biāo),，以結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷貿(mào)易類崗位主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)出五個漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)項目,，分別是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與分析,、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的建設(shè)規(guī)劃、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣,、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐,、個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

這一系列項目以及每一項目內(nèi)的任務(wù)序列,，均按照企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜,、由單一到綜合的規(guī)律進(jìn)行排列，遵循了工作過程的邏輯,，徹底擺脫了傳統(tǒng)營銷學(xué)科體系對職業(yè)能力培養(yǎng)的桎梏。

2.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的目標(biāo),。

本課程針對商務(wù)營銷類崗位(例如網(wǎng)站編輯,、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)信息專員,、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易專員,、電子商務(wù)專員、網(wǎng)絡(luò)推廣專員,、網(wǎng)絡(luò)客服專員等)要求,，在培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷、交流溝通以及團隊協(xié)作能力的同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)情報搜索與分析,、企業(yè)形象及產(chǎn)品服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道的拓展,、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的運營管理等業(yè)務(wù)能力,，同時，特別注重養(yǎng)成他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實,、積極進(jìn)取,、健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)和善于學(xué)習(xí),、敢于創(chuàng)新、執(zhí)著專注的職業(yè)情感,。

3.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容設(shè)計,。

本課程針對中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣,、貿(mào)易類崗位選取教學(xué)內(nèi)容,。

如表1所示。

4.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法,。

教學(xué)模式的設(shè)計體現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向,，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷實際工作過程，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)情境,，提取對應(yīng)的教學(xué)項目,。

各教學(xué)項目均以工作任務(wù)為依托，以問題導(dǎo)入的形式組織教學(xué),。

依據(jù)學(xué)生主體,、教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，在課程三個學(xué)習(xí)情境中均設(shè)置了體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷真實場景的問題,，相關(guān)知識與能力訓(xùn)練均圍繞著問題展開,，并采用小組研討、案例分析,、角色扮演等方式,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

多元化的教學(xué)形式包括：角色模擬,、企業(yè)參觀,、案例解析、實務(wù)體驗,、面授,、小組討論、專題講座等,。

5.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實施過程,。

在具體的教學(xué)實施過程中，每一個典型的工作任務(wù)都是以項目教學(xué)來完成的師生通過共同實施一個項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動,。

以網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實踐為例,，展示教學(xué)實施過程，如表2所示,。

二,、小結(jié)

通過這種教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生重視項目的完成,，積極參與,，學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提高,，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到了很大的提高。

同時,，課程過程也變得不再枯燥,，教學(xué)形式豐富多彩。

作為教師,，我們要不斷學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新的職教理念，為企業(yè)培養(yǎng)更多的網(wǎng)路營銷人才,。

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