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小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇一

關鍵詞：新形勢,；學前教育；實踐教學,；育人環(huán)境,；評價機制

吉首市職業(yè)中專學校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學校，先后獲得國家級重點職業(yè)學校,、國家改革發(fā)展示范校,、湖南省卓越建設學校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學校,。我校學前教育專業(yè)已開辦了近三十年,，師資力量雄厚,，教育教學設施齊全,，課程體系完整,，已成為學校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃,，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才,。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大,，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高,，我校學前教育專業(yè)辦學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。通過調(diào)查了解和個人的體會,，我校學前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展,，必須發(fā)揚成績、興利除弊,，進一步加大教育改革的力度,，特別是加快課程體系建設，更新人才培養(yǎng)模式,，改進學習機制,，改善育人環(huán)境，改革評價體系,，把好學生質(zhì)量關,，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型幼教人才,。那么,，如何抓好學前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理,，考核評價體系更科學,，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學實踐經(jīng)驗,，得出以下幾點體會,，現(xiàn)贅述如下，不當之處,，請同仁指正,。

一、抓好課程改革,，注重實踐教學

多年來,，我校學前教育專業(yè)一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上,，學前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴大,，既是好事，又是難事,，給學校的各項工作帶來新的挑戰(zhàn),。為實現(xiàn)“招得進,、留得住、學有成,、推得出”的辦學宗旨,，我校的學前教育抓住了教學質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革,、創(chuàng)新教學模式,，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足,，積極揚長避短,，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校,，學校的課程改革應該先行,，建設一個具有示范性的課程體系。為此,，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認識,，我校學前教育專業(yè)辦學多年，課程體系比較完善,，但隨著形勢的發(fā)展,，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈,、繪畫,、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓練,，忽視專業(yè)理論知識的學習,，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動,；二是課程,、教法比較滯后，對學生綜合能力培養(yǎng)重視不夠,；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位,。學前教育專業(yè)的教育教學一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導致學校的課程體系,，特別是學前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁,，完善有余，合理不足,，培養(yǎng)的學生越來越難以適應社會的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應社會需要的新型學前教育畢業(yè)生,，就要以全面發(fā)展為目標,、以提高素質(zhì)為手段,，在學生的生理、心理,、認知、情感,、社會性等方面,，實施系統(tǒng)的教育。近年來,，我校學前教育專業(yè)結(jié)合實際,，有的放矢，調(diào)整了課程設置及學時安排,，根據(jù)需要增減教學內(nèi)容,，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學力度,。同時,，實施分班分組教學，強化專業(yè)技能驗收,，取得了很好的效果,。專業(yè)技能是學前教育專業(yè)學生以后進入社會的立業(yè)之本。學校根據(jù)驗收要求,，對學前教育專業(yè)的琴法,、舞蹈、聲樂,、試唱,、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性,，促進了專業(yè)課的教學,。學前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎上，注意擬訂好學期,、學年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習內(nèi)容和目標要求,，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。學校有計劃地組織學前教育專業(yè)學生到本地區(qū)的學前教育機構(gòu)進行一定時間的見習和實習,，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃,，完善教學實習方法,，為學生配好實習、見習指導老師,。在學生具體代班時,，學生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導,，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經(jīng)驗,，從而促進學生專業(yè)技能的提升,，為培養(yǎng)復合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二,、改進學習機制,，提高學生素質(zhì)

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內(nèi)容之一,。要使培養(yǎng)出來的學生適應現(xiàn)代幼教需要,，必須使學生具備綜合性的專業(yè)技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗,。因此,，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習,，然后結(jié)合學生的學習方法和學習機制,，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間,，其學習方法,、習慣、興趣以及學習的積極性,、主動性和創(chuàng)造性直接關系到學生能否順利掌握該專業(yè)的技能,，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此,，教師要堅持創(chuàng)新思維,，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學,，努力提升自己的教育教學藝術,。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學手段有機地結(jié)合起來,，才能給學生的學習帶來新的生機和活力,，才能培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)出適應社會需求的幼兒教育人才,。

三、改善育人環(huán)境,，提高學生發(fā)展水平

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè),，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以,，專業(yè)教師在學校必須注重改善育人環(huán)境,、提高學生發(fā)展水平。教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的自我管理,、自我服務能力,。因此，教師除了對學生的專業(yè)學習進行指導以外,，還應盡力為每人創(chuàng)造一種寬松,、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境,。在專業(yè)內(nèi),，可以以班級為單位,，在班級內(nèi)可以以小組為單位,，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽,、手工制作比賽,、普通話比賽、舞蹈比賽,、繪畫書法比賽等等活動,。這些比賽活動，學生喜聞樂見,，充當著主人翁的角色,，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用,，學生起主體作用,，學生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學生施展才華,、鍛煉技能,，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學生發(fā)展水平,。

四,、建全考核評價體系，把好學生質(zhì)量關

考核評價是學前教育專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要組成部分,，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評,、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等,。同時,，結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平,，有針對性的做好學生綜合評價,。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題,、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評,。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想,、工作責任心,、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價,，并在此基礎上進行最后的集中比較,、排隊、審核,，為科學地考核評價學生提供可靠的依據(jù),。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求,，對學生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制,，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度,，即學生必須先獲得思想品德合格證,、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證,、職業(yè)資格證,，然后才能獲得畢業(yè)證,。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質(zhì)量,，對學前教育專業(yè)學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障,。總之,，在新的形勢下,，我校的學前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰(zhàn),。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師,，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學的同時,，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當中來,，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者,，通過自己的努力,，為學校學前教育專業(yè)的建設和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇二

有關教育教學論文

摘要：

高等職業(yè)教育是我國學生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎,，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本,。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢，通過全過程,、全方位的質(zhì)量管理提高教學質(zhì)量的一種有效途徑,。

關鍵詞：

高等職業(yè)教育；全面質(zhì)量管理,；對策

高職院校在培養(yǎng)高新技術人才時,，就需要實施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學質(zhì)量管理體系，積極對外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式,，發(fā)揮高職院校全面建設的主導性作用,。全面質(zhì)量管理，是企業(yè)運用管理的思想,、原理和程序,，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學領域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競爭力,。

一,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理

全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終,，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才,，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作,，設置與市場發(fā)展建設相適應的專業(yè),，打造教學優(yōu)質(zhì)平臺，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢,。我國城市建設速度已經(jīng)加快,，高職院校專業(yè)設置應當根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行定位，滿足高職院校所在城市市場需求達到留住專業(yè)技術型人才的目的,。我國高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術型人才為出發(fā)點,，因此高職院校要密切關注國家宏觀經(jīng)濟政策動向預測國家及地方需求變化趨勢，與國家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點,，緊跟技術發(fā)展建設的步伐不斷更新教學內(nèi)容,。在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，任何一個環(huán)節(jié)都是非常重要的,，招生,、培養(yǎng)、管理,、服務都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容,，從傳統(tǒng)“事后把關”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預防”質(zhì)量管理模式，是我國高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術型人才的必經(jīng)之路。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

全員參與是指高職院校全體師生,、管理人員和教學服務人員等全部參與到學校質(zhì)量管理中來,，做到全員奉獻人人有責。學校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領導,，更重要的還要依靠廣大師生,。高職院校教育質(zhì)量的主體是領導、教師和學生,，通過教師對人才市場考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當今時代發(fā)展的創(chuàng)新型技術性人才,。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責，學校管理需要全體員工積極響應號召,，提高責任心提高服務性全員參與管理,。只有提高每位工作者的積極性，從教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)入手,，落實到個人做好管理服務工作,，建立相應的管理規(guī)范標準，使得學校上至領導,、下至學生都具備重視質(zhì)量管理建設的良好素質(zhì),，從而達到全員參與的目的。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學質(zhì)量管理還包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理,，全方位管理表明學校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學校發(fā)展建設的各個部門,、各個層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個部門：第一,，指揮部門,，這個部門的人員主要包括高職院校的董事會或高級領導班子，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對各職能管理部門進行主次劃分,，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進行,；第二，教育管理部門,，作為學校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點,，對于高新技術人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成，因此教學管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位,，起到關鍵性的作用,，其中教學管理的全方位主要包括教學內(nèi)容、課程設置,、教學方式方法,、教學改革模式、工作評價,、教學目標定位以及社會服務,，教學管理涉及師資隊伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面,；第三，行政及后勤管理部門,，隨著高職院校改革的進程逐步加快,，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效，但對于學校后勤部門的管理改革效果并不明顯,，很多學校的后勤部門和學校關系不明確,，在管理中后勤部門通常只注重自身利益，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象,，服務質(zhì)量十分低下,，但學校管理卻無從下手，在全面質(zhì)量管理中實施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系,，達到理想的管理效果,。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與、全方位全過程的管理工作,，從市場發(fā)展建設出發(fā),，打造服務于民的優(yōu)秀管理模式。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學質(zhì)量,，對學校的宏觀管理需求具有清晰的定位,，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。同時需要兩個正確定位：第一,，把握高職院校專業(yè)課程設置方向,，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場建設中頗受歡迎；第二,，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標,，培養(yǎng)具有生產(chǎn),、管理,、建設和服務水平的綜合性高科技技術人才?？偠灾?，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學生具有良好的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)社會需求進行定位,，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展,。

二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

（一）提升學校競爭力的必然選擇

隨著教育的深化改革,，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,，面對市場競爭必須選擇適合時代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術性,、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高,，才能夠使高職院校得以生存,，目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢，面對這種撲面而來的競爭形勢,，普通高職院校必須對學校管理質(zhì)量進行改革,，因此實行全面質(zhì)量管理是提升學校競爭力的必然選擇。

（二）專業(yè)設置的客觀要求

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術型人才,，而其關鍵詞就是“職業(yè)”與“技術”,，因此高等職業(yè)教育在對學校專業(yè)進行定位時應當對人才市場發(fā)展方向進行專業(yè)調(diào)查，正確了解市場所需的專業(yè)技術性人才,，建立良好的合作關系,，全面掌握專業(yè)技術人才需求差額。這有這樣才能夠設置正確的專業(yè),，為市場輸送大量具有專業(yè)技能的人才,，使學校名稱享譽人才市場符合社會需求。因此,，對市場正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重,。

（三）實現(xiàn)國際接軌的迫切需要

我國加入wto之后，對外開放的.步伐逐漸加快,，越來越多的高職院校與國外高校進行中外合作,。但國外高校與我國高職院校合作具有一定的選擇性，我國高職院校首先要確保辦學質(zhì)量,，使得信譽度走在高職院校的最前端,，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系。高等教育國際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢,，網(wǎng)絡互動,、合作項目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向，因此我國高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理,，打造一批適合國際化發(fā)展需要的高科技技術人才,，使我國在國際市場上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高，與國際市場形成競爭,，是我國目前科學技術發(fā)展的迫切需要,。

三、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對策建議

（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念

高職院校實施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設中的重大改革,，改革的重要目的是為了適應市場發(fā)展中潛移默化的需要,，滿足人才市場發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學生為重心,，在此基礎上尊重學生,、尊重用人單位，征求他們的建議進行專業(yè)技術結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，重新對教學課程規(guī)劃設置,，對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新,，從而提高高職教育教學質(zhì)量。要進行教育改革就需要求全體教師深入學習全面質(zhì)量管理,，樹立全面質(zhì)量管理的理念,，對全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應，重點發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式,。

（二）重點加強管理隊伍建設

實施全面質(zhì)量管理是時代賦予高職院校的重要職責,，而是否具有良好的管理隊伍決定高職院校管理水平得高低。加強管理隊伍建設應當做好以下工作：第一,，學校領導高度重視對管理的改革,，積極開放思想虛心學習管理隊伍建設的建議，將管理崗位人員與師資隊伍人員放在同等重要的位置,；第二,，提高管理隊伍的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學校管理人員的理論基礎知識,，制定管理方法和措施,，督促管理人員相互學習并積極開展科學研究，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的,，所以對于管理人員的選拔應當使用專業(yè)技術人員,，高職院校應有計劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗又有科研經(jīng)驗且熱衷于管理事業(yè)的管理干部，從整體上提高管理隊伍的專業(yè)化水平,；第三,，建立完善的管理人員選拔評價機制，也可使學生參與其中進行評價,，努力提拔具有管理能力的技術性人才,，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊伍。

（三）引入iso9000族系列標準

國際標準化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進行總結(jié)頒布了iso9000族系列標準,，目的是為了提高國際各個組織質(zhì)量建設的運作能力,。對于高職院校實施全面質(zhì)量管理應當從基礎階段開始抓起，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實際情況,，與iso9000族系列標準相結(jié)合取得質(zhì)量認證證書,。而全面質(zhì)量管理有效實施具有長期性，需要達到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標準才能夠成功推行,，我國大多數(shù)高職院校的管理建設水平均不達標，要實施全面質(zhì)量管理還需要很長的路要走,。而iso9000族系列標準是質(zhì)量管理的最基本要求,，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達到質(zhì)量管理標準,，學校就可在管理建設中貫徹實施,。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標準的管理模式界限劃分差異性不大,，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。

四,、結(jié)語

為了保證我國高職院校的教育管理水平能夠緊跟時代發(fā)展的步伐,，高職院校必須根據(jù)市場發(fā)展需要變換管理模式靈活面對外界變化。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容,，為了保證更好的教育教學質(zhì)量,，綜合運用一套完整的質(zhì)量管理思想所進行的系統(tǒng)性管理活動。目前我國高職教育已經(jīng)面對新的發(fā)展形勢,，就必須運用新的發(fā)展策略實現(xiàn)新目標,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立全面教學管理質(zhì)量體系,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇三

摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法,，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼,。

關鍵詞：師范生 實踐性知識 示范教學 案例教學

隨著教師發(fā)展職前職后一體化,、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變,，建構(gòu)師范生實踐性知識,，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài),，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐,。

由于實踐性知識具有“情境性,、默會性”,，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應該把內(nèi)隱學習放到重要的位置,，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決,，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識,。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解,，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài),，也就是說在獲得復雜知識的時候,，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為,，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下,，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應[1]”,，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。從這個角度出發(fā),，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法,。

1、開展示范教學

從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看,，觀察者,、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察,，思考他人的教學行為,，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識,，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去,，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察,、模仿的教學行為與教學過程,，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂,，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所,，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。

示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣,，通過言傳身教,，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識,。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義,，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣,。師范生在小學語文教學概論課堂上,，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為,、反思剖析自身的學習方式與學習結(jié)果,。

在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面,，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識,。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”,，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”,。

譬如，在教學“預設與生成”時,，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié),，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好,，教師在學生坐下后,，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊,，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié),，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的!今天我們就來探討預設與生成,?！苯又龑W生一起討論,，在剛才的意外生成里,，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處,，給我們的課堂教學怎樣的啟示,。這個案例中，教師運用自己的教學智慧,，生動地向?qū)W生展示了預設與生成的關系,，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略,，從而積累了師范生的教學實踐性知識。

2,、進行案例教學

案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法,。“案例分析不是旨在科學原理與學說的教育,，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”,，案例教學，首先應選取典型案例,，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述,、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的.人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略;然后通過敘述真實性事件,，提出問題,，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案,，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識,，所以它可能更適合于實踐性知識[1～2]?！?/p>

師范生實踐性知識是“從特定的教師,、在特定的課堂,、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的[3]”,，因此,，在小學語文教學概論的課堂教學中,，案例教學,，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

教學案例的選擇應該考慮以下幾點,。

一是案例來自教學實踐并指向教學實踐,。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏,。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生,，即選取一線語文教學實錄、教學片段,、說課視頻等,，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對(比如課堂收束、新課導入等),，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段,。總之,，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境,，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題,，從而訓練專業(yè)思維,，整合教育理論知識和實踐性知識。

二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識,，應該選取蘊含一定教學問題的案例,。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出,、明確研究的問題,，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調(diào)動學生主體建構(gòu)性,，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題,、闡釋解決問題的思路,，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例,。

比如：在進行句子教學訓練時,，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：

“我不在,，你在家里做什么呢?”漁夫說著,，把網(wǎng)拖進屋里,，坐在爐子旁邊,。

“我?”桑娜臉色發(fā)白，說,，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇,，真叫人害怕，我可替你擔心呢!”

然后,，教師引導師范生品讀,、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達的思想感情。討論交流后,，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要,，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后,，教師出示一段這次對話的教學片斷,，師生共同剖析教學片斷，歸納總結(jié)教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能,、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情,，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識,。

參考文獻

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小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇四

談運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響,，因此互聯(lián)網(wǎng)技術對教育教學的改革和推進也值得我們探討。

與傳統(tǒng)教學方式相比,，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學最大特點是可以實現(xiàn)教學信息實時互動,。

只要在同一時間，即使師生不在同一地點,，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程,。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術;教學模式;運用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術,、通信技術的合理整合,，使得社會各個行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡這一公共平臺進行緊密聯(lián)系。

如此一來，才能在不同領域中取得新的進展,。

互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關,，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的應用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義,、方式進行探索分析,。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的意義分析

隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的不斷進步,，使得教育行業(yè)中的服務理念,、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中所起到的作用也越來越重要,。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實就是信息技術與教育教學整合的體現(xiàn),，這既是課程教學發(fā)展的重要趨勢，也是教育行業(yè)的需求,。

1.增強學生獲取,、加工、利用信息知識的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學能夠不斷提高學生獲取,、利用,、加工信息知識的能力。

隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高,，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源,，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要;信息技術已經(jīng)滲透到社會生活的各方各面,，所以社會對人們篩取,、分析、加工,、利用信息的能力提出了更高的要求,。

在教育教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅改革了教學方式,，拓寬了學生的視野,，而且也能夠讓學生在學習中極大限度地貼近現(xiàn)實生活，融入網(wǎng)絡時代,。

2.豐富師生交流互動的方式

互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度融合,，為課堂帶來了新的生機。

隨著教師備課電子化,、手段信息化,、資源云端化的教學模式創(chuàng)新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索,，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用,。

互聯(lián)網(wǎng)技術的應用,，也為整個教育教學活動提供了很多便利性。

例如,，在如今的師生交流溝通中,，時常通過qq、微信,、微博等網(wǎng)絡即時通訊方式進行,。

教師與學生的網(wǎng)絡交流互動中，除了闡述相關知識點概念以外,，還會用圖片,、視頻等多媒體形式進行講解。

這樣一來,，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖,。

不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個人二維碼,，學生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟,。

3.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的新模式與傳統(tǒng)教學模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否,。

在信息技術不斷發(fā)展的今天，知識和技術已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力,，同時也是社會生產(chǎn)力,、經(jīng)濟競爭力的重要組成要素。

在這種信息技術和社會機構(gòu)不斷改革進步的今天,，學生的適應能力,、應變能力以及解決問題的.能力就變得至關重要;為此，我們必須改革教學方式,，保證學生解決實際問題能力的不斷提升,，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學生潛力,，學生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解,。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教育教學的實踐要點分析

1.培訓教師進行網(wǎng)絡授課

目前,，我國教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡授課的專業(yè)教師,，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡授課的能力,。

在互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度整合過程中,，網(wǎng)絡授課是一種主要的授課方式。

我國教師的網(wǎng)絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設計能力,、協(xié)調(diào)學生學習互動學習的能力,、運用和整合先進技術的能力等,。

毫無疑問，教師在教育教學中應該注意自身素質(zhì)的提升,，只有不斷提升自己網(wǎng)絡教學能力,，才能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。

2.注意互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的搭建

在網(wǎng)絡教學方面,，搭建和打造網(wǎng)絡教學平臺至關重要,。

為了更好的實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學的深度融合，我們需要打造一個全新的網(wǎng)絡教學平臺,，并且在教學過程中不斷進行完善,。

筆者認為該平臺的搭建標準包括以下幾個關鍵詞：平臺技術標準化、用戶開放化,、高度個性化,、知識共享化。

只有達到這4個“標準”,，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的有效整合,，進而把網(wǎng)絡教學打造成為培訓和教學的雙平臺。

如此一來,，才能夠真正幫助教師通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)教育,，并且也能夠為學生提供更加豐富的科學知識資源，方便學生學習,。

3.統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設體系

隨著區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟事業(yè)的進步與發(fā)展,，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用也越來越明顯，為了為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才,，應該不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由單一學科培養(yǎng)教育到互聯(lián)網(wǎng)背景下寬口徑背景的轉(zhuǎn)變;并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設體系，通過網(wǎng)絡技術的應用,，實現(xiàn)學科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,，進而使得學生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬。

還應該不斷提高在線開放課程的建設水平,，為跨學科學習提供平臺保障,，進而為社會培養(yǎng)出更多的全方面發(fā)展的技術人才，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生培養(yǎng)的有效性和針對性,。

三,、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術為教育開辟出了一片“新的前景”，面對互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合的挑戰(zhàn),，教師和家長都應該進行深入探索和思考,，應該把握好網(wǎng)絡教學的方向，通過合理,、恰當,、有效的互聯(lián)網(wǎng)技術應用方式,，為學生提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的教育教學,。

如此,，才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走得更高、更遠,。

參考文獻

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提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量思考研究

摘要：結(jié)合實際，針對提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量的目標,、路徑進行了探討,。

關鍵詞：林區(qū)義務教育;教學質(zhì)量;路徑

1林區(qū)教育的發(fā)展定位

改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減,，學校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠,，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念,、先進技術,、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真,、常識卻漸行漸遠;經(jīng)濟,、教育的一體化讓林區(qū)間、校際間,、學生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化,、學校特色,、學生個性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長，面對紛繁復雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題,，我認為保持發(fā)展的定力,、選擇適合林區(qū)實際的發(fā)展定位至關重要。

近年來,，林口林業(yè)局在教育教學工作開展中,，不斷提高教育質(zhì)量、促進教育公平,、改善教育生態(tài)上取得一些突破,，這也正是因為我們在發(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅守。

我們始終堅持林區(qū)教育在整個教育中的基礎性地位,，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸?？鞓返慕逃睢钡慕逃非螅庞辛私逃鷳B(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點,，才有了“讓林區(qū)學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根林口林區(qū)文化,，立足林口林區(qū)實際,，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇五

教育教學論文

教育教學論文

淺談教育與就業(yè)的關系

【摘要】普通高校大學生就業(yè)情況是當前社會,、家庭,、學生關注的熱點。文章運用問卷調(diào)查,、專家問詢,、查閱資料等方式對普通高校大學生就業(yè)情況與教育教學改革進行了研究，目前普通高校大學生就業(yè)情況堪憂,，需要教育教學做出改革,，而教育教學改革又可以促進普通高校畢業(yè)生的就業(yè)。

【關鍵詞】大學生 就業(yè)情況 教育教學改革

abstractemployment situation for college students is the focus of the current society, the family, the student concerned. articles using questionnaires, expert inquiry, access to information, etc. on the employment situation and the reform of education for college students studied, the current employment situation for college students worrying, the need to make education reform, educational reform and promote common employment of college graduates.

key wordseducational reform employment students

隨著我國高等教育逐漸步入大眾化階段,，經(jīng)過歷年擴招,，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生的就業(yè)壓力陡增,，畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國普通高校面臨的突出問題,。大學生就業(yè)困難甚至導致了新的“讀書無用論”，大學生就業(yè)率關系到普通高校的聲譽和發(fā)展,，更關系到學生本人的切身利益,。高校教育教學如何針對當前的就業(yè)問題，從教育教學改革的角度出發(fā),，采取有效措施來解決當前大學生就業(yè)困難的問題,。

大學生就業(yè)困難的成因與分析

大學生就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展形勢密切相關。目前,，我國處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡與調(diào)整時期,，隨著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，普通高校專業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整,。伴隨著我國加入wto,，為早日實現(xiàn)國民經(jīng)濟趕超發(fā)達國家，國家推行經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略,，要求高校能夠培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的新型人才,，以此來推動我國經(jīng)濟騰飛，這無形中加大了大學生的就業(yè)壓力,。加入wto意味著機遇和挑戰(zhàn)并存,，底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，也給大學生就業(yè)帶來不利的影響,。同時我國一些重點企業(yè)的內(nèi)部改革重組,，行政事業(yè)單位的機構(gòu)改革，導致社會接收大學畢業(yè)生的能力減小,。短時期的畢業(yè)生人數(shù)突然增多,，加之經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響,，使得大學生就業(yè)困難的問題日益凸顯，成為當前社會關注的熱點,。

教育體制和教學模式相對滯后,，影響大學生就業(yè)。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,，我國高等教育體制改革,、教學模式的變化相對滯后，招生人數(shù)的快速增長,、專業(yè)設置與市場脫節(jié),、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題。

一方面,，高校連續(xù)擴招使得畢業(yè)生人數(shù)連年增長,，在以前高考的錄取率只有9.8%左右，自起我國的高等教育的方向從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃詠?，全國高校的招生人?shù)和高考錄取率都有了明顯增長,。錄取率由19的9.8%逐漸提高到的21%，在校生人數(shù)也從年的504萬增長到20的2300萬人,，規(guī)模居世界第一,。招生人數(shù)的擴張勢必會增加大學生就業(yè)的競爭壓力，截止應屆畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達到640萬人,，加上各高校盲目的擴招和發(fā)展,，自身的教學資源和管理水平達不到相應要求等因素，影響了高校的教育教學質(zhì)量,，不利于緩解大學生就業(yè)困難的壓力,。

另一方面，高校部分專業(yè)設置并不符合實際需求,。由于擴招的因素導致高校在課程和專業(yè)設置上一味追求多而全，卻忽略了實際就業(yè)的需求,。形成了專業(yè)多沒特色,、課程多不新穎、教師教學經(jīng)驗不足,，學生學習熱情不高,，更凸顯出大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。比如現(xiàn)在我國畢業(yè)生就業(yè)市場對計算機,、通訊,、電氣、土木,、自動化,、機械等專業(yè)的需求相對旺盛,，而對管理、社會學等專業(yè)的需求較少,。具有熱門專業(yè)的高校就會加大招生規(guī)模,，而沒有以上專業(yè)的高校會創(chuàng)造條件增設所謂的熱門專業(yè)來爭取生源。而高校往往忽略了市場對人才需求的變化,，當熱門專業(yè)成為冷門時,，就會造成熱門專業(yè)畢業(yè)生相對集中的問題，從而影響到大學生的整體就業(yè)情況,。

教育模式的發(fā)展相對滯后,。相對于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)往往相對滯后,。比如市場需要一些新興的專業(yè)人才,，高校不能及時給予提供，往往要根據(jù)市場的變化和需求來調(diào)整學生的培養(yǎng)計劃,，況且學科專業(yè)的建立需要一個長期的過程,。我國高校的教育模式顯得較為傳統(tǒng)，在人才培養(yǎng)過程中往往只重視對學生學習知識能力的培養(yǎng)而輕視學生個人能力的培養(yǎng),，重視學生對于理論的學習而輕視學生在實踐環(huán)節(jié)的鍛煉,，與就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化脫節(jié)。所以高校對于符合實際需求人才的培養(yǎng)應該是靈活的,，避免培養(yǎng)出來的大學生像工廠制造的產(chǎn)品一樣千篇 一律,、缺乏個性特點，降低就業(yè)市場對于大學生的認可度,，使大學生的就業(yè)受到影響,。

大學生的就業(yè)觀較為傳統(tǒng)。大學生在選擇就業(yè)時往往會受到社會,、家庭以及自身成長多方面的影響,。首先，選擇與本專業(yè)對口的工作是大學生就業(yè)最先考慮的條件,。其次,，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時也會考慮其工作單位所處的城市是否利于自己今后的長期發(fā)展，是否具有提升空間,。再次,，用人單位所處的行業(yè)的穩(wěn)定性和提升空間也是畢業(yè)生會考慮的因素之一，這就不難解釋為何大學畢業(yè)生對于參加公務員考試趨之若鶩了,。最后,，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會選擇待業(yè)，而不是先在社會中鍛煉自己的能力尋找更好的機會?？傊?，大學生的就業(yè)觀念還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在選擇就業(yè)時不切實際,、好高騖遠,，從而影響大學生的就業(yè)。

改變大學生就業(yè)困難現(xiàn)狀的對策建議

影響大學生就業(yè)的因素很多,，要改變大學生就業(yè)難的狀況是一個長期而復雜的過程,，筆者認為，當前推進教育教學改革是一個較為直接和有效的途徑,。

努力創(chuàng)建品牌高校,。為了檢驗高校的辦學成果，高校每年將對學校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率進行統(tǒng)計,，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標尺,。各用人單位對畢業(yè)生進行選擇時，通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣,，比如985院校,、211院校等。而高校自我品牌的樹立不是一日之功,，是需要長時間的歷史積淀和數(shù)代教育工作者的辛勤付出換來的,。因此，高校應該從基礎做起,，注重學科建設和教學質(zhì)量,，發(fā)揮自身特色和專業(yè)優(yōu)勢，打造特色品牌,，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力,。

引導大學生理性看待就業(yè)困難。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,，綜合國力和國際競爭力的日益增強,，需要大量高素質(zhì)的人才為國家服務，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃?，F(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育,，接受過高等教育的人在看待事物、分析問題的深度和廣度上應該更加理性,。所以，大學生在就業(yè)問題上應該避免盲從,，要用理性思維去看待,。

首先，大學生要對當前的就業(yè)形勢有一個清醒的認識，由于高校擴招致使應屆大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積,，大學生的就業(yè)形勢也就越來越嚴峻。面對現(xiàn)實情況,，當今的大學生們正接受就業(yè)的挑戰(zhàn),。挑戰(zhàn)與機遇往往是并存的，對于一時找不到理想工作的大學生可以先擇業(yè),，在擇業(yè)的過程中尋找機會再進行選擇,，很多時候人的一生并不一定只從事一種職業(yè)，可能會從事幾種不同的職業(yè),，豐富自身的社會經(jīng)歷對于鍛煉自我能力和實現(xiàn)人生價值是有很大幫助的,。

其次，大學生需要全面,、正確,、客觀的自我評價，樹立良好的就業(yè)心態(tài),。在就業(yè)過程中,，由于家庭背景、社會關系的不同,，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感,。其實一個人的長期發(fā)展，自我能力永遠是第一位的,，只要在就業(yè)時能樹立一個長期目標,，堅定信念，通過自身的不斷努力去實現(xiàn)人生價值,。

再次,，大學生要避免從眾心理，在就業(yè)的過程中,，大家往往愿意選擇穩(wěn)定,、輕松的工作，其實通過認真考慮,，想想自己真正想做什么,，能做什么，自己真正感興趣的是什么,，在就業(yè)過程中,，應該從長遠的角度去看待問題，找一些未來發(fā)展空間大或者機會多的工作也許比安穩(wěn)的工作更適合自己,，同時也有助于自我進一步發(fā)展,。

最后,，大學生要樹立自我創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念，現(xiàn)在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),，不僅有利于大學生就業(yè)分流,，更有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。當然,，先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑,，在工作崗位上認真敬業(yè)、踏實勤奮,，努力提高自身素質(zhì),，為將來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎，這樣在就業(yè)時就不會受到過多因素的限制,，更有利于自身價值的體現(xiàn),。

努力提高大學生的個人全面能力和素質(zhì)以符合社會需求。用人單位在面試和選擇過程中最為看重畢業(yè)生的個人能力和自身素質(zhì),。對于受教育程度相同,、專業(yè)水平相當?shù)漠厴I(yè)生，用人單位大多會考察畢業(yè)生的全面能力,。因此,，高校在對學生的教育過程中不應只重視知識、技能的傳授,，還應把思想品德教育貫穿在教學過程中,。此外，高校還應培養(yǎng)大學生學習多方面知識的興趣,，除了專業(yè)課以外,，比如外語技能、計算機知識以及社會經(jīng)驗都是很重要的,，有的知識可以通過必修課來完成,，更多的知識是通過其他課程來完成的，高校應該更多的開設各方面的選修課供大學生選擇,，在日常生活和學習中培養(yǎng)良好的素質(zhì),。

結(jié)語

大學生就業(yè)受到很多因素的影響，怎樣逐步改善大學生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力,。其中,，教育教學改革是十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅關系到大學生就業(yè),，也關系到我國高等教育和高校的發(fā)展,。當前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實要求高校實行教育教學改革，而通過教育教學改革則能促進普通高校畢業(yè)生就業(yè),，二者密切相關,。只有通過實施教育教學改革,，高校才能不斷培養(yǎng)出更多的、符合社會需要和時代發(fā)展的合格人才;只有通過實施教育教學改革,，才能為大學生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎，為社會和諧與經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇六

教育教學論文：淺議職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控及評價

摘要：

從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā),，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究,、教學一體化,、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題,；并對如何做好職業(yè)技術教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討,，從發(fā)展性、全面性,、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考,。

關鍵詞：

職業(yè)教育；教學質(zhì)量,；監(jiān)控,；評價

0引言

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加,，招生規(guī)模不斷擴大,，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程,，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程,。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏,，辦學條件落后,，無法確保教學質(zhì)量,。對于學校而言,，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學的教學質(zhì)量評價,，能夠有效保證教學質(zhì)量,，因此,，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價,。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體,，然后收集所產(chǎn)生的各種信息,，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動,，從而改進教學工作,，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3]。

1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

目前,，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價,、督導專家評價、同行評價,、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想,。

1.1欠缺對體系理論的研究

理論是實踐的先導,，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量,、充分的理論基礎之上,，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設置,、實施部門,、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究,。然而,，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見,。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究,，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4],。

1.2注重“教”,，輕視“學”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面,。因此,，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關注了老師教這個過程,，即使有對學生的評價,，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果,，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新,。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應該更新教學理念,，更加注重教學過程的優(yōu)化,，強調(diào)學生的主體地位,，重視學習過程,，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力,，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力,。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升,，學生的素質(zhì)是否得到了提高[5],。

1.3重視“他評”，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價,、同行評價,、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”,。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”,、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”,，學校通常非常重視,，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因為評價結(jié)果的好壞直接關系到學校的聲譽,、招生和學生的就業(yè)等,。但是對于“自評”關注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響,，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系,，很難不被人情左右,，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢[6-8],。

1.4注重終結(jié)性評價,，忽視過程性評價

對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時,，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績,。這種評價方式只考慮到了結(jié)果,，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價,，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13],。應該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法,，強調(diào)在課堂教學中,，更加注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好,，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，使學生更加了解自己。

2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入,，必須運用科學的評價方法,，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系,。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段,，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求,，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來,，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的,，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向,，充分促進學生的個性發(fā)展。對學生的評價不應僅僅關注眼前,，更應該考慮未來發(fā)展,，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢，使其更加了解自己,，提升其綜合實習,。

2.2注重全面性

教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中,，教師是組織者,、促進者、開發(fā)者,、研究者,，學生應自覺學習、獨立思考,。因此,，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價,，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據(jù),，而應以學生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài),，能引發(fā)學生的深入思考,，保持學習的`熱情,，促進學生的主動發(fā)展。

2.3重視動態(tài)性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應該是相對穩(wěn)定,，但其過程應該是動態(tài)的,。在日常管理中，院校應在自然,、常態(tài)的條件下,，對于影響教學質(zhì)量的有關因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準,，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系,，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性。

2.4突出特色

由于各院校辦學歷史不同,、情況不一,，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機制與形式,，只要管用,，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的,。在建設過程中要敢于創(chuàng)新,、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法,。同時,，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒,、長期堅持,。構(gòu)建職業(yè)技術教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題,。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控,，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應當通過規(guī)章制度的制定,、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等,，構(gòu)建多元化評價體系,，包括評價過程多元、評價方式多元,、考試內(nèi)容多元,、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位,、全程性的評價體系,。

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小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇七

教育教學論文

近幾年，我國青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡,，甚至殺父殺母的惡性的事件等,，經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡上曝光,。如山西,、浙江、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案,，鐵一樣的事實,，為我們敲響了警鐘，實施素質(zhì)教育,，開展心理健康教育,，已經(jīng)刻不容緩,！語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，語文學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科,，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件,。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢,？筆者結(jié)合自身的教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一,、從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情,，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”,。語文新課程標準頒布以來,，小學語文教材具有了多樣性、人文性,、時代性,，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點,，不僅有很高的文化內(nèi)涵,，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀,。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的,、善的、健康的因素,，以一種潛移默化的滲透去影響學生,，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的,、健康的心理結(jié)構(gòu),。

（1）因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀,。薩克雷說：“讀書能開導靈魂,，提高和強化人格，激發(fā)人們的美好志向,?！痹诮虒W過程中，教師遇到富有教育意義的文章,，不妨因勢利導,，循循善誘,，適時對學生滲透心理健康教育,，幫助他們樹立起健康的人生觀,。《廉頗藺相如列傳》中廉頗,、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神,，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學生一定要將國家的利益放在首位,，熱愛祖國,，對祖國忠貞不渝。

（2）科學引導,，培養(yǎng)學生堅韌的意志,。當前，小學生生活,、學習和交往環(huán)境日趨復雜,，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重,，尤其是日益增加的學業(yè)壓力,，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難,。語文教師可以利用課堂教學,，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志,。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素,，讓學生認識生命的本質(zhì)、生命的意義,，幫助學生樹立正確的人生觀,，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章,。 “我們的生命受到大自然的厚賜,，它是優(yōu)越無比的?！敝挥姓_認識生命,，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關心生活,，才能感受生活的美好,，才能享受生活。其次,，科學引導,，提高學生耐挫能力，培養(yǎng)出堅忍不拔的意志,。

（3）發(fā)掘真善美,，豐富學生情感,，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應從小關注學生情感的發(fā)展,，讓學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力,。在教學過程中,，要充分利用課堂，引導學生關注生活,、關注自然,，提升學生的情感溫度，把親情,、友情,、愛情這三條線串起，并以此為基點,，延伸開去,，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì),。如在學習《輪倚上霍金》時,，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康,、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析,，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發(fā)學生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情,，語文教材中的文學作品,，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美,，鞭撻了假丑惡,，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象,，所表達的思想感情,，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此,，教師要抓住契機引導學生探究課文,，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去,。

二,、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑

《小學語文新課程標準》明確規(guī)定，“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分,?！睂W生進行課外閱讀，既可讓學生拓展視野,，又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，提高對真,、善,、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈,，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學生閱讀的時文,，對學生進行心理健康教育,。如《求人不如求己》（選自《青少年適應社會的健康心態(tài)》）可培養(yǎng)學生克服膽小的弱點，增強克服困難的勇氣,，相信自己的能力,，一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》）,，對學生進行真情與信任的健康心理教育,。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學生進行心理健康教育的材料，使學生在感受美文的同時,，凈化自己的心靈,，達到心理健康教育的目的。

歌德說過：“讀一本好書,，就是在和一個高尚的人談話,。”學生在科學的引導下進行經(jīng)典名著閱讀,，可以跨越時間與空間的鴻溝,，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹,，知識經(jīng)驗擴充了,，觀點認識改變了，思想情感升華了,，方法技術遷移了,，思想境界自然就提升了，綜合素養(yǎng)自然就提高了,，在潛移默化中受到了美的熏陶,，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,，可以讓書中的故事感染學生,，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生,，使學生悟出作為一名肢體健全,、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn),。而《鞋匠的兒子》告訴我們,，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，“難道就因為我一貧如洗,，默默無聞,，長相平庸，個子瘦小,，就沒有靈魂,，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富,，我的心胸一樣充實,！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨生子女們來讀,，可以讓他們充分明白愛的真諦,，形成正確的價值觀、人生觀,。

總之,，每一篇優(yōu)秀作品都蘊含作者對生活、對人生的感悟,，體現(xiàn)了作者的人格魅力,。只要充利用是可以對學生進行心理健康教育的，提高對真,、善,、美與假、惡,、丑的辨別能力,，且還有不傷學生心靈，起潛移默化,、“潤物無聲”的功效,。

三、通過指導寫作,，為心理保健筑起“預防線”,，為心理健康教育開辟廣闊的空間

眾所周知,，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題,。語文教師可通過指導學生寫日記,、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想,，對學生進行心理健康教育,，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如,，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折,，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已,?！边@種“脈相”，無疑引起教師的警惕,；這種“跡象”,，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡,，并能對癥下藥,，開出好藥方，幫助她擺脫困惑,，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地,。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”,。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”,，在語文教學中滲透心理健康教育,，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格,，是語文教育的天然使命,，同時也是一項艱巨的任務，是關系到培養(yǎng)健康人才的關鍵問題,。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,，引導學生如何立志,，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發(fā)學生的高尚情操,，都具有著十分重要的作用,。當然，這項工作是“任重而道遠”的,，是一項長期的工作,，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇八

六年級教育教學工作報告

六年級教育教學工作總結(jié)——唐山市遷西縣第三實驗小學六年級語文教師劉文書一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束,，回顧這一學期以來，我在學校領導的大力支持和直接領導下,，圓滿地完成了教育教學工作,，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分,，及格率100%,，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績,，校前十名我班就占了五名。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中,。在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,，正確地進行思想教育,。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：

1,、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育,。

2、熱愛社會主義的思想教育,。

3,、良好的道德品質(zhì)教育。

4,、 陶冶情趣的美感教 育,。 在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話,、說話習慣,，使他們有禮貌的聽別人講話；另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感,，不說假話,、空話,。在閱讀教學中，我引導學生通過語言文字的閱讀和體會,，正確的理解課文的思想內(nèi)容,，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀,、背誦或復述課文,，使他們表達出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后,，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象,，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感,。在作文教學中,，我培養(yǎng)學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操,，評文揚善,。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物,，有什么情感要傾吐,，然后恰當?shù)脑O計訓練題,，使他們清楚,、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情,。我在批改和講評中,，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚,，鼓勵 他們追求更高的思想境界和道德理想,。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語,、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育,。二從實際出發(fā)，改進教學方法,，提高教學質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力,、培養(yǎng)能力的關系，知識是智力和能力的基礎,，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解,。在語文教學中,，我重視發(fā)展學生的思維,，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。

〈一〉采用啟發(fā)式,，廢止注入式,。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調(diào)動學生學習的積極性,，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展,。我深入了解學生，針對學生的實際,，啟發(fā)誘導,。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性,。講求實效,，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識,，提高能力的手段,。我精心設計作業(yè)，帶有啟發(fā)性,，分量適當,，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業(yè)負擔,。

〈二〉重視培養(yǎng)學生的自學能力,。培養(yǎng)自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐,。重視在實踐中學習語言,，理解語言，運用語言,。教給學生一些學習方法,，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習,。我著重培養(yǎng)學生認真讀書,，認真思考的習慣，預習和復習的習慣,，獨立完成作業(yè)的`習慣,，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣,。

〈三〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫,。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求,。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人,、事,、景,、物，做到說真話,，表達真情實感,，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然,，走進社會,，注意觀察周圍的人、事,、景,、物，自主選擇興趣的題材來,，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目,。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動,。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園,、機關、社區(qū)等做好事,，然后把自己的感受寫成日記,。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文,。五月份組織學生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境,，寫環(huán)境調(diào)查報告,。組織學生看有趣的電視節(jié)目,，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報,，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發(fā)學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力,。

〈四〉改進作文的批改與講評。我在批改學生的作文時,，采用少改多就,，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步,，講求實效”,。孩子是需要鼓勵的。寫好后,，我指導學生 自己讀讀,，要一邊讀一邊改,。哪兒丟字了，哪兒多字了,，哪個字錯了,，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn),。組織在小組內(nèi)同學相互修改,。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評,。選幾篇典型的作文,，讓學生自己當眾來讀，我相機插話,，口頭批改,。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出,，引導同學們來討論修改的方法,，意見不一致可以爭論。這樣評改,，可以集思廣益,，更好的發(fā)揚教學民主；這樣激發(fā)同學們你追我趕,，積極進取,。這個學期學生的學習成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇,，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴,、學生發(fā)展的促進者。我努力營造民主,、平等,、互助、合作的師生關系,，在與學生交往互助,、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,，完善學生個性,，促進師生共同發(fā)展。以上是我對一學期教育教學工作的簡要總結(jié)匯報,，我也深知我的教育教學還有很多不足之處,。歡迎各位領導對我的教育教學工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇九

《 情感教育在初中美術教學中的運用 》

美術教育屬于提高綜合素質(zhì)的關鍵途徑,，也能夠充分地促進學生綜合發(fā)展,，對于初中美術教育來說，除了看重學生的審美素質(zhì),，也看重學生的美術能力,。在當前社會，積極改革美術的教育方式是教育工作者們所關注的重點,。所以,，美術素質(zhì)教育需要加入新型教學方式，這是我國美術教育未來發(fā)展方向之一,。融入情感教育的美術教學一直是初中美術老師所關注的熱點話題,。情感教育是當代素質(zhì)教育的關鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內(nèi)容,，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術課堂教學質(zhì)量的好壞,。因此，這需要教師們的重視,，需要老師要意識到情感教育在美術教學中的重要價值,，并在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發(fā)展,。借助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經(jīng)驗,，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術教學的教學情況進行了一定的分析,，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術教學中滲透的措施,，主要目的在于豐富初中美術課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質(zhì),。

一,、初中美術情感教育工作的內(nèi)容與意義

在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分,，也是教學過程中的關鍵內(nèi)容,。從實際上來說，是指老師要通過借助美術課堂這一平臺,，有一定目的性及計劃性,，并系統(tǒng)地把所傳授的美術內(nèi)容與一定思想,、美感以及道德等多個方面的.教育融合在一起,。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學生們的情感品質(zhì),，促使他們養(yǎng)成一定的品德,。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的,。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外,，還可以促進學生的健康發(fā)展,。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性,，提升教學質(zhì)量,。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人,。

二,、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法

(一)培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點,，教師自身的綜合素質(zhì)對于學生們具有非常大的影響,，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學質(zhì)量?？傊處熜袨榕e止對于學生的感染力很大,，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格,，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度,，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中,，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美,，才能夠促使學生培養(yǎng)一種科學的求學態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德,，進而可以提高他們的自身素養(yǎng),，在潛移默化中不斷影響著學生。例如,，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件,，這有利于學生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。

(二)推進課本教材的改革

對于初中美術教材來說,，也要求其必須蘊藏著較為豐富的情感教育資源,，也就是在美術課本當中要適當?shù)匾胍恍┚哂星楦薪逃齼r值的素材，用教材當中的內(nèi)容來引導學生正確的情感價值觀,，促使學生形成一種正確的人生態(tài)度以及思想意識,。例如在初中美術教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國情感方面的內(nèi)容,，這樣能夠引導學生們除了學習美術知識,，還促使他們關注國家大事，激起他們的愛國主義情感,，從而達到美育與德育全面發(fā)展的目的,。因此除了美術教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術教師也要注意在教學的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材,，并積極地在美術課堂上開展情感教育,。

(三)加強初中校園的情感教育氛圍

初中美術教學除了在課堂上進行教育外，也需要在校園氛圍上進行強化,，初中校園教育過程中的情感教育是構(gòu)建和諧校園的主要條件,。當前，初中學生們正處于青春期,，也是價值觀完善的黃金時期,，這個階段需要初中師生們要注意協(xié)力營造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學健康的情感教育信息,。美術教學中的情感教育氛圍有利于和諧校園的建設,，進而提高初中學生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，及時地關心他們的思想行為,，化解他們內(nèi)心的思想糾結(jié)矛盾,，能夠充分地指導和引導初中學生在美術的學習過程中遇到的問題。通過開展情感教育,，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環(huán)境,，在教學的過程中要善于結(jié)合目前網(wǎng)絡時代的特點，通過網(wǎng)絡媒質(zhì)來開展情感教育,，努力使美術教學中的情感教育在網(wǎng)絡上影響越來越多的人,。例如在各大學的學生論壇建設專門的情感教育網(wǎng)頁，不斷地開拓情感教育論壇,，引導廣大的初中學生們學習美術時接受情感教育,。這樣能夠不斷地充實初中美術教學的豐富度。

三,、結(jié)語

初中是培養(yǎng)中學生良好綜合素質(zhì)的關鍵時期,，而初中生美術學科教學的有效性對于初中學生的美感形成具有非常重要的意義。當前初中學校在美術教學中引入情感教育已經(jīng)成為初中教學的主要內(nèi)容之一,。因此,，初中美術教師要加強情感教育，在美術教學中充分滲透情感教育,，提升美術教學的有效性以及初中學生的美感,，不斷地推進素質(zhì)教育的深入開展。

參考文獻:

[1]陳瑩.運用情感教育,，提高學困生學習素質(zhì)[j].中國校外教育,，(12).

[2]孫寶貴.初中美術課堂情感教育淺談[j.中國校外教育，2010(12).

[3]陳錦洞.探討初中美術教學中的情感教育[j.大眾文藝,，2010(15).

[4]沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[j.中國校外教育,，2010(8).

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十

《 初中信息技術教學中情感教育探討 》

隨著我國科學技術地快速發(fā)展,，信息技術也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一,。信息技術的變革給我國教育事業(yè)也帶來了巨大的變革,，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創(chuàng)新教學模式,，從而實現(xiàn)提高學生學習效率的教學目標,。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機”,，在教學過程中,，教師應該注重學生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學生積極的情感體驗,。

一,、創(chuàng)設情感教學情境

教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體地位,，更能最大限度發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造,，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習信息與信息的特征一節(jié)時,，為了激發(fā)學生對信息技術學習的興趣,，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適,。然后讓學生自行分組,，三人一組內(nèi)部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問,。最后在教師和學生的交流討論下,，得出最終答案：鋼刀、火石,、指南針,。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發(fā)展也離不開物質(zhì),、信息,、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結(jié)論：信息是人類生存的基本條件,。通過這種教學方式,，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境,，充分發(fā)揮自身積極性,，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節(jié)時,，教師可以先為學生設置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿,，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片,、音樂、視頻動畫等,。在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大,，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段,。甚至有的不能下載,。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法,，如用迅雷下載等,。通過這種情景教學，不僅能夠引發(fā)學生的好奇心還能調(diào)動學生積極性,，學生在探索問題,、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率,。

二,、結(jié)合生活實際，增強情感體驗

生活體現(xiàn)知識,，知識源自生活,。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂,，這不僅能夠激活信息技術課堂更能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生,。生活化的教學課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗,，從而使得學生的學習效率得到有效提高,。比如在學習創(chuàng)建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例,，讓學生體驗ppt的基本功能,。教師可以先展示一些現(xiàn)實生活中的，使用ppt制作的演示文稿,，告訴學生ppt能設計制作廣告宣傳,、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片。利用ppt,，不僅可以創(chuàng)建演示文稿,，還可以在因特網(wǎng)上召開面對面會議、遠程會議,，或在web上給觀眾展示演示文稿,。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關于校園生活的ppt,。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片,，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖,，要包含文字、圖片,、視頻的位置,，及注明是否需要背景音樂,。同時標注出來每張幻燈片之間的聯(lián)系,，最后進行演示。在上述例子中,，教師通過向?qū)W生展示生活中ppt的具體作用,，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作,，這個主題不僅能激發(fā)學生學習興趣,，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt,。

三,、創(chuàng)設情感評價

新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質(zhì)和實際應用能力,。傳統(tǒng)的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性,，更消磨了學生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發(fā)揮好自身的引導作用,，還應該用先進的教學理念指導,、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心,，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正,。比如在教師在進行ppt最后的展示評價環(huán)節(jié)時，教師在展示一份不完美的作品的時,，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續(xù)保持,，然后引導學生發(fā)現(xiàn)作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時,，把存在的問題又交還給學生,。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調(diào)動學生的積極性。

四,、總結(jié)

綜上所述,，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教師應該采用合理的教學模式,，將情感更好地融入課堂教學中,，使學生在感受知識的同時也能完善自我,，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的教學目標。

參考文獻:

[1]孫麗麗.關于初中信息技術教學中的情感教育分析[j].情感讀本,,32:72.

[2]楊俊.初中信息技術教學中的情感教育淺談[j].情感讀本,2015,35:32.

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十一

省級教育教學論文

古典文學常見論文一詞,，謂交談辭章或交流思想,。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,，簡稱之為論文,。下面是省級教育教學論文，請參考,！

摘要：從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā),，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究,、教學一體化,、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題,；并對如何做好職業(yè)技術教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討,，從發(fā)展性、全面性,、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考,。

關鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量,；監(jiān)控,；評價

近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加,，招生規(guī)模不斷擴大,，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程,，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏,，辦學條件落后,，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言,，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量,，因此,，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體,，然后收集所產(chǎn)生的各種信息,，全面評價教學工作,、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作,，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),。

1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題

目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價,、督導專家評價,、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想,。

1.1欠缺對體系理論的研究

理論是實踐的先導,，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量,、充分的理論基礎之上,，諸如體系架構(gòu),、環(huán)節(jié)設置,、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證,，認真思考研究,。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育,，關于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見,。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素,，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果,。

1.2注重“教”，輕視“學”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面,，而輕視“學”的方面,。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”,，評價指標過多地關注了老師教這個過程,，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務,，缺少學生對于教學的主觀感受,、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果,，忽視學習的過程,；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維,，影響他們的創(chuàng)新,。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應該更新教學理念,，更加注重教學過程的優(yōu)化,，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程,，培養(yǎng)學生自主的探究學習能力,，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西,，學生的知識和能力是否得到了提升,，學生的素質(zhì)是否得到了提高。

1.3重視“他評”,，忽視“自評”

現(xiàn)階段教學質(zhì)量評級的方式主要以學生評價,、同行評價、督導評價等為主,，這些評價方式都屬于“他評”,。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行,。對于“他評”,，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果,。因為評價結(jié)果的好壞直接關系到學校的聲譽,、招生和學生的就業(yè)等。但是對于“自評”關注度不高,，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響,，很多學校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系,，很難不被人情左右,，導致評價工作流于形式，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢,。

1.4注重終結(jié)性評價,，忽視過程性評價

對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時,，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績,。這種評價方式只考慮到了結(jié)果,，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13],。應該更新評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合的評價方法,，強調(diào)在課堂教學中,，更加注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自身的興趣和愛好,，盡量激發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?，使學生更加了解自己。

2教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的思考

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入,，必須運用科學的評價方法,，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系,。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段,，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求,，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動起來,，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的,，以實現(xiàn)學校的教學目標為導向,，充分促進學生的個性發(fā)展。對學生的評價不應僅僅關注眼前,，更應該考慮未來發(fā)展，幫助學生找到自己的優(yōu)劣勢,，使其更加了解自己,，提升其綜合實習。

2.2注重全面性

教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面,。課堂教學中,，教師是組織者、促進者,、開發(fā)者,、研究者，學生應自覺學習,、獨立思考,。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，這就要求職業(yè)學校的課堂教學評價,，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據(jù)，而應以學生的發(fā)展為衡量尺度,。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態(tài),，能引發(fā)學生的深入思考,，保持學習的熱情，促進學生的主動發(fā)展,。

2.3重視動態(tài)性

教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應該是相對穩(wěn)定,，但其過程應該是動態(tài)的。在日常管理中,，院校應在自然,、常態(tài)的條件下，對于影響教學質(zhì)量的有關因素進行歸類分析,，有明確的和便于操作的指標和標準,，建立起一個教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評價體系，對于其指標體系根據(jù)時代進步保持動態(tài)性,。

2.4突出特色

由于各院校辦學歷史不同,、情況不一，教學工作評價模式不可能統(tǒng)一,。不管采用何種機制與形式,，只要管用，能達到促進教學質(zhì)量不斷提高的效果,，就是合理的,。在建設過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,，注重探索新途徑新方法,。同時，也要繼承和發(fā)揚過去行之有效的傳統(tǒng)辦法,，在繼承與創(chuàng)新的互動中持之以恒,、長期堅持。構(gòu)建職業(yè)技術教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題,，也是一個院校管理的理論問題,。院校實施教學質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學質(zhì)量并最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,。應當通過規(guī)章制度的制定,、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等,，構(gòu)建多元化評價體系,，包括評價過程多元、評價方式多元,、考試內(nèi)容多元,、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十二

把初中數(shù)學課程比喻為一棵樹,，根深才能葉茂。

1,、使學生真正懂得學習數(shù)學的目的,，使他們真正對數(shù)學感興趣，這就是這棵樹的根,，這也是學生學習數(shù)學的真動力,。

2、初中數(shù)學課本最基本的概念及運算,，好比這棵樹的主干,。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化,、清晰簡明,、精煉扎實、貫通一體為要,，同時要反復提煉,、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好,。

3,、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉,。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種.種具體問題的能力,。

4、樹的枝葉不宜太多,，太多了學生會太累,。也不能太亂，太亂了學生會太煩,。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

5,、當學生在做任何習題時,，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習題中,，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目,。

6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰,、有條不紊的初中數(shù)學之樹的體系,，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題,，也就不會感到數(shù)學知識雜亂無章了,。

教育教學隨筆和教學論文

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十三

初中歷史教育教學論文

摘 要：歷史復習課是初中學業(yè)考試備考中必不可少的組成部分，復習課效果好,、效率高,，可以較快地提高學生應用知識的能力，提升學生學業(yè)成績,。如何優(yōu)質(zhì),、高效、自主,、科學地安排好歷史學科的復習,，這是擺在每一位歷史教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：自主,；高效,；初中歷史；復習課

《義務教育歷史課程標準》強調(diào)：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念,，發(fā)揮歷史學科的教育功能,，鼓勵自主、合作,、探究式學習,，使全體學生都得到發(fā)展?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生學習的主動性,，以生為本，強化有效教學,，實現(xiàn)課堂教學方式最優(yōu)化和教學效率最大化,，我校歷史組教師構(gòu)建了歷史復習課“三部曲”教學模式。

一,、“三部曲”教學模式的由來

長期以來,，在進行傳統(tǒng)的歷史復習課教學時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：教師出示復習提綱,，學生自由復習,，教師缺少對課堂的調(diào)控指導，部分學生目的性不強,，復習效果如何不得而知,，更不能進行能力的提升與相應的訓練，時間長了,，學生的積極性不能得到有效發(fā)揮,，對歷史學科產(chǎn)生厭倦情緒,；還有的教師口若懸河地講，不顧及與學生的交流互動,，學生只是無味地聽,，教師的講解充斥課堂，教師以“講”得好為最大滿足,，很少關注學生的感受,、體驗和需求，忽視了學生思考的過程,、說的過程和寫的過程,，課堂效率極低，忽視了以學生為主體的教育主旨,。我校教師在新一輪課程改革的推動下,，不斷吸收新課改帶來的全新教學理念，結(jié)合教學新課改的實施,，從而摸索形成了具有我校特色的歷史復習課的教學模式――“三部曲”教學模式,。

二、“三部曲”教學模式的基本結(jié)構(gòu)與外顯特征

“三部曲”教學模式旨在面向全體學生,，遵循歷史教育規(guī)律,，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)各種能力,，是建構(gòu)主義學習理論、以生為本,、高效課堂教育理念在實踐中的具體化,。

（一）基本結(jié)構(gòu)分析

“三部曲”教學模式是通過課堂教學中教師精心設置的三個復習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性,，自主、合作,、探究地完成復習任務,，達到預期的復習效果。（結(jié)構(gòu)圖如下）

1.“三部曲”前奏――課堂導入環(huán)節(jié)的設置

初中歷史教育教學論文怎么寫

良好的開端是成功的一半,，歷史復習課的教學也是如此,。在歷史學科的復習中，教師用富有激情的話語,，以靈活的方式、設置懸念,、創(chuàng)設問題情境等方式導入,，可以喚起學生復習本部分教材的迫切欲望,，使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，學生的注意力很快轉(zhuǎn)入課堂,。在復習《中國歷史》七年級上冊第二單元《新民主主義革命的興起》時,，教師設置情境，帶領學生踏上紅色之旅,，走訪革命圣地,，探尋中國新民主主義革命的興起之路，方式新穎,、靈活,，深受學生喜愛，學生對歷史學科的興趣更濃了,。

2.“三部曲”解析

（1）第一部――我梳理,，我展示

教師引導學生自己動手梳理本單元的知識網(wǎng)絡體系，找兩三個學生到黑板上展示,。這樣做的目的是讓學生從宏觀上把握歷史事件的前因后果,、來龍去脈，系統(tǒng)掌握課本知識,。學生根據(jù)知識體系和教師設計的復習學案,，自主復習課本基礎知識，強化記憶,，旨在促進學生知識的內(nèi)化,。課堂展示環(huán)節(jié)隨機抽取學生對本部分知識進行全面、細致講解,，每個學生都有機會,，面向全體學生。

（2）第二部――我分析,，我歸納

教師或?qū)W生提出本單元具有探究價值的題目,，學生小組分析、討論,，談對歷史事件,、歷史人物的客觀評價；談自身觀點,、認識,、啟示；談對我們現(xiàn)代化建設的借鑒,、經(jīng)驗……在學生相互討論問題的過程中,，教師要參與其中，精講點撥,，起到較好的主導作用,。學生在探究,、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價值觀,、唯物史觀,，提升分析問題、解決問題的能力,，在合作中學習,，在合作中成長。

（3）第三部――我訓練,，我提升

本環(huán)節(jié)要求教師精心設計習題,，及時鞏固學生的勞動成果，試題的設計要立足學生實際,，難度要適中,，既要讓學生體會到辛苦后成功的喜悅，又要讓學生通過做題發(fā)現(xiàn)容易出錯的問題,。反饋方式多樣化,，集體訂正、小組訂正,，學以致用,，解決問題，反思所學,，升華認識,，提高課堂的實效性。

3.“三部曲”尾聲――課堂結(jié)束語設計

要想讓課堂教學結(jié)構(gòu)達到美的境界,，必須設計富有特色的結(jié)束語,，使學生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外有機延伸,，學生在課外仍保持強烈的求知欲望,，去積極探索未知的世界，這樣的課堂結(jié)束才是最高境界的結(jié)束,。在復習《中國歷史》七年級下冊第三單元《建設中國特色社會主義》時,，教師的結(jié)束語是這樣設計的：同學們，今天我們復習了《建設中國特色社會主義》這一單元,，正是因為中國找到了適合自己發(fā)展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺,，適合自己的就是最好的，也祝愿大家在今后的學習,、生活中也能找到一條適合自己發(fā)展的特色道路,。

（二）模式的外顯特征

初中歷史教育教學論文怎么寫(2)

本模式突出強調(diào)教師教學活動的優(yōu)化和學生學習活動的優(yōu)化，以生為本,。教師教學活動的優(yōu)化表現(xiàn)在：教師激情導入,，充分創(chuàng)設學習情境,，喚起學生想學習的學習動機，精心設計教學過程,，培養(yǎng)學生自主學習意識，通過師生互動,、生生互動,，調(diào)動學生積極參與、主動體驗,，自由表達自己的疑問和見解,，面向全體學生，人人都有收獲,，打造高效課堂,。

在教師的主導作用下，充分體現(xiàn)學生的主體性,，優(yōu)化學習活動,。通過知識網(wǎng)絡體系的構(gòu)建,，復習教材基礎知識,，利用充分的時間主動地獲取知識，展示所學內(nèi)容,，認真思考,、主動質(zhì)疑,，小組合作、積極討論,，培養(yǎng)學習歷史的基本方法和基本技能,，促進全面發(fā)展。

三,、“三部曲”教學模式的實施要求

為使“三部曲”模式更適合學生自主復習,，更具操作性、實效性,，在實施過程中要求做到以下幾點：

（一）面向全體學生,，讓每一個學生學有所獲

教師要尊重每一個學生，復習的內(nèi)容應該呈現(xiàn)多樣性,，應該滿足不同層次學生的需求,，要給每一個學生提供展示的機會，使所有的學生通過歷史課程的復習,，都能在原有的水平上得到提高,，獲得發(fā)展。

（二）教學評價的多樣化

評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學過程,，調(diào)控教學行為的重要手段,。在復習課的評價過程中，倡導靈活多樣的評價方式,，提倡評價的公正性,、全面性，充分尊重學生,，注意學生的個性差異,。不能對學生帶有任何偏見，不能受先入之見的影響,，評價工作應該在不同的情境下進行,，必須讓具有不同興趣和精力的學生參與；評價的方式和內(nèi)容應該多樣化,，以便讓不同程度的學生都有機會展示自己的不同方面的學習成果,。

（三）做好復習過程的過渡、銜接工作

過渡本身并不承載或傳遞明顯的實質(zhì)性信息,，過渡語好比是課堂上教師給學生的一艘渡船,，它引導學生從一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個教學環(huán)節(jié)。歷史復習課上,，需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個復習題目及內(nèi)容轉(zhuǎn)入到另一個題目及內(nèi)容的復習上來,。教師在處理課堂過渡語時注重的是其導引性和銜接性，在使用上一定要注意得體自如,，在“導”與“接”上顯能耐,，既要簡明概括又能富有感染力，還要善于變化,，這給授課師提出了更高的要求,。

四、“三部曲”教學模式的實施建議

（一）認真研讀課標

（二）注重以課本為主,，習題為輔

（三）關心,、尊重、愛護每一個學生

（四）每一堂復習課都是新課,，都要認真?zhèn)湔n

（五）強化整體史觀,，熟知整體脈絡

（六）既要授人以魚更要授人以漁

（七）教學手段和方式多樣化，多給學生展示的舞臺

（八）追蹤練習的落實鞏固

（九）多關注,，多讀書,，了解身邊的歷史

（十）積極參加教研活動，自修內(nèi)功強化外功

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十四

摘 要：

隨著課改的深入推進,，小學語文教學取得了一些實質(zhì)性效果,，尤其是拓展閱讀，它為學生構(gòu)建了一個開放又活躍的學習的平臺。但目前我國小學語文拓展閱讀教學還存在一些問題,，使得教學質(zhì)量降低,。本文著重分析了小學語文拓展閱讀教學中存在的問題，并提出幾點建議,，希望對小學語文閱讀教學發(fā)展有所幫助,。

關鍵詞：

小學語文;教學;拓展閱讀

拓展閱讀圍繞教材，以課堂為中心向外延伸,，老師指導學生多讀,、博讀，培養(yǎng)學生獨立感受文章深刻含義以及評價能力,，有意識地引導小學生獨立思考、探究以及創(chuàng)造,。小學語文教學的拓展閱讀具有重要意義,，需要廣大語文教師不斷探究，進一步提高教學水平,，發(fā)揮拓展閱讀的作用,。

一、小學語文教學中拓展閱讀存在的問題

1.學生興趣不足

很多小學生對于文章的感受能力還很欠缺,，因此閱讀的興趣不足,，對語文的學習興趣不濃，除了老師在課堂上講解的課文,，他們很少主動去閱讀其他文章,，閱讀面狹窄。在課堂教學中,，老師提到拓展閱讀的內(nèi)容時,，他們一無所知，就更加迷茫困惑,，對語文,、對拓展閱讀的興趣就更低了，產(chǎn)生惡性循環(huán),。

2.拓展無度,，迷失文本

有些教師在教學過程中過度拓展，從這個知識點跳轉(zhuǎn)到另一個知識點,，往往容易偏離課程內(nèi)容,。語文教材每一篇課文的背景都有無數(shù)的知識，如果教師在教學時想拓展所有的知識點,，那整個教學都是圍繞拓展閱讀進行,，就違背了初衷，分散了學生對教材課文的注意力，反而不利于教學,。

3.拓展單一,，引導不足

老師在教學過程中沒有很好地引導學生進行拓展閱讀，只是局限于某些文章,。例如,，不管是哪個年級教授關于春天的文章時，老師往往都是引導學生閱讀或者背誦《春曉》等常見的古詩,。拓展單一,，重復引導，使得學生對閱讀失去興趣,。很多老師在拓展閱讀教學中沒有結(jié)合學生的個體差異去指導學生進行拓展閱讀,，只是單純地推薦一些課本上的文章，也缺乏對學生進行個性拓展閱讀指導的意識,，造成拓展單一,，拓展閱讀流于形式。

二,、小學語文教學中拓展閱讀教學策略

雖然小學語文教學改革取得了一定的成績,，但拓展閱讀還存在一些問題。教師在教學過程中的盲目,、隨意,，使得拓展閱讀的作用得不到發(fā)揮，教學效果受到限制,。合理,、有效的拓展閱讀教學應當與教材有機結(jié)合，既擴大學生的閱讀量,，又培養(yǎng)他們的語文能力,，提高他們的學習興趣。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,，學生對語文,、拓展閱讀缺乏興趣，老師應該有意識地培養(yǎng)學生的興趣,，循循善誘,，讓學生主動、積極地參與,。培養(yǎng)學生興趣首先要讓學生體會閱讀的樂趣,，老師可以通過學校圖書館，引導學生閱讀自己感興趣的書籍,，培養(yǎng)閱讀的好習慣,。然后老師再結(jié)合教材，推薦課外書籍給學生閱讀。

培養(yǎng)學生閱讀興趣,，關鍵一點是對閱讀書籍的選擇,，閱讀書籍的難易程度應該結(jié)合學生的實際情況來決定。如果閱讀書籍太難,，學生看不懂,，就很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果太容易,，又發(fā)揮不了作用,，達不到教學效果。老師在閱讀書籍的選擇上應該充分考慮學生的興趣愛好,，結(jié)合小學生的生活,，適當選擇一些帶圖片的書籍。

2.結(jié)合教材,，適度拓展

在教學過程中,，教師應根據(jù)文章閱讀拓展的需要，適度進行拓展閱讀教學,。在課文教學中，提前給學生一些課文信息,，給學生拓展閱讀提供方向,，讓學生自己提前查閱資料，既預習了課文,，又起到了積累知識的作用,。

每篇課文都有教學重點與難點，而這些內(nèi)容也是要求學生深刻理解的地方,。在教學中,，老師應該圍繞這些內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗瑤椭鷮W生感受,、理解教學難點,、重點。例如,，課文《買木雕的少年》中,，學生對文中中非人民的友誼很難理解，這也是課文的難點,。在教學中,，筆者讓學生閱讀了中國援建坦贊鐵路的資料，讓學生更好地理解課文,。

3.設置閱讀情境,，創(chuàng)造閱讀氛圍

設置閱讀情境，讓學生置身于閱讀氛圍中，既能激發(fā)他們閱讀的興趣,，又更好地體會文章,，使得情感上產(chǎn)生共鳴,。情境的設置應該結(jié)合課文內(nèi)容,，通過多媒體等手段,，豐富教學內(nèi)容,。例如,，教學《二泉映月》,，在課文教學開始時播放《二泉映月》曲目，然后講述盲人阿炳的故事,，通過音樂與故事來設置情境,，讓學生置身其中,，更好地感受《二泉映月》表達出來的情感,。設置閱讀情境,，可以讓學生明白文章的內(nèi)容，氛圍更加和諧,，真正發(fā)揮拓展閱讀的作用,。

小學語文教學中拓展閱讀教學是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵，它既開闊了學生的視野,，又增強了學生的語言表達能力,。良好的拓展閱讀，培養(yǎng)了學生獨立思考,、探究的學習能力,。為了避免盲目、隨意地拓展閱讀教學,，教師應該結(jié)合教學實踐,，靈活運用教學方式,，激發(fā)學生的學習興趣，設置閱讀情境，營造良好的氛圍，為學生選擇適合的閱讀書籍,，提升拓展閱讀教學的效果,。

參考文獻：

[1]田洪華.小學語文中的拓展閱讀教學策略研究[j].課程教育研究(新教師教學),，,，(23).

[2]潘傳香.小學語文拓展閱讀教學的研究[j].科教創(chuàng)新，,，(4).

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十五

一,、小學習作訓練的現(xiàn)狀分析

目前小學習作教學存在“脫節(jié)”現(xiàn)象,，作文教學沒有單獨教材,，沒有完整序列化訓練的計劃,。當前小學語文人教版教材雖以單元主題的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習作的選題與單元主題聯(lián)系不夠緊密，習作中的多項作文題目的選擇也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對教材理解不夠透徹,，對小學階段作文教學序列未必了如指掌,，加之個別教師只管一個學年,，年段之間銜接往往沒處理好,，這就容易導致小學階段的作文教學出現(xiàn)計劃不明,，各行其道，無所遵循現(xiàn)象,。

這也就不難理解習作教學中存在的困境了：小學一,、二年級語文教學過分強調(diào)以識字教學為主，忽視了作文訓練與提高,，而三年級一開始就教學命題作文,，這就造成了習作訓練難度大、坡度大,，使得不少學生非常害怕寫作文,，這也導致了教三年級的語文老師處于甚為無奈的境地。許多有教學經(jīng)驗的老師都反對到了三年級才開始抓作文教學,，這起步肯定是晚了,。大量事實數(shù)據(jù)證明：真正的作文啟蒙不在三年級，而是在孩子學習說話時開始的,，媽媽對孩子的啟蒙起到奠基性的作用,。

不言而喻，小學生作文訓練應該從低年級開始就予以重視與把關,，語文課堂教學中必須讓學生從低年級起就建立作文概念,，養(yǎng)成愛說話，并能圍繞一個中心把話說完整的習慣和能力,。

二,、從熟悉的生活內(nèi)容開始進行階梯性的訓練

平時我們看到小學生有著很強的表達欲望，學生們在一起總是話題多多,，繪聲繪色,。但與之矛盾的是，習作課上他們卻常常眉頭緊鎖,，搜腸刮肚也難以下筆,，最后不得不應付作業(yè)，以湊夠字數(shù)了事,。一線的教師都碰到過的疑惑是：學生缺乏的不是生活素材,，遣詞造句也不是主要的問題，但是習作訓練方法的單一,、訓練內(nèi)容的枯燥乏味已經(jīng)讓學生望而生畏了。這就告訴我們,，訓練內(nèi)容缺乏階梯性與系列性,，從而大大限制住了學生的寫作欲望及表情達意的準確性,，使他們失去了對作文的興趣。

我們在指導學生進行階梯性習作訓練時,，要遵循學生的認知規(guī)律,，可以先從學生熟悉的人、事,、景,、物開始，讓學生有話可說,，言之有物,、言之有序。熟悉的人可寫父母,，寫身邊的小伙伴;熟悉的事可寫同學的情誼,，寫父母的關愛;熟悉的景可寫學校的景，居住街道,、小區(qū),、城市及公園的景;熟悉的物可寫身邊的動物、植物,、生活用品等,。根據(jù)小學階段主要習作內(nèi)容為寫人、寫事,、寫景,、寫物的特點，進行階段性訓練的統(tǒng)籌設計,。如同樣是寫父母,，一年級學生寫父母時，寫出對父母的整體印象即可(如工作,，愛與不愛自己等);二年級學生寫父母,，寫出他們不同方面對自己的關愛的句子即可;三年級學生寫父母，則要通過一件具體的事例來寫……

因此,，小學作文訓練可遵循序列化訓練的原則,，循序漸進，由淺入深,，步步為營,，穩(wěn)步提高，在階梯化訓練的設計中考慮到學段,、學年,、學期的教學要求，使學生能夠在有序的訓練下漸次提高作文素質(zhì)。

作文是現(xiàn)實生活的反映,，生活是作文的源泉,，熟悉的生活內(nèi)容也不是完全封閉的，如出現(xiàn)“5·12四川大地震”,，出現(xiàn)“小月月”事件,，就可以引導學生把自己的所見、所聞,、所感,，用流暢的、優(yōu)美的文字記錄下來,。這樣學生才能擁有屬于自己的思想和感受,。

我們要善于引導學生學會觀察生活，引導學生學會為生活感動,，引導學生把生活中的點滴用文字表達出來,，激發(fā)學生以日記等多種方式積累寫作的素材，幫助學生從“無話可說,，無題材可寫”的困惑中走出來,。學生只有提煉更具價值的寫作內(nèi)容，才能寫出情感真摯,、文質(zhì)兼美的習作,。

三、從課外閱讀延伸中進行階梯性訓練的引導

在語文課堂中我們花在閱讀教學上的時間絕對不算少,，可是學生們習作質(zhì)量仍舊不盡如人意,。仔細分析原因，在于我們把閱讀教學和作文教學分割開來,，結(jié)合得還不夠緊密,，沒有處理好閱讀和作文的關系。 “記得舊文章,，便是新舉子”“讀書破萬卷,，下筆如有神”，先哲總結(jié)如斯,。寫作是一個積累的過程,，積累也就需要大量的閱讀與背誦，課外閱讀的質(zhì)與量直接關系到閱讀水平與習作水平能否提高,，這已越來越成為大家的共識,。

新教材編寫只考慮閱讀教學，不兼顧寫作教學;只考慮人文主題,，不兼顧寫作范例,。學生寫作難以仿效,，作文對于大多數(shù)學生是為難的事，按照學生自己的思路寫作,，結(jié)果是文體感不強,，寫出的是“四不像”作文。如果學生沒有典型的例文,，寫作沒入門，基礎沒打好,，創(chuàng)新當然也無從談起,。

大家都明白的是，同樣是寫梅花,，宋代王安石這樣寫：“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”唐代詩人盧照鄰吟出了：“梅嶺花初發(fā),，天山雪未開,。雪處疑花滿，花邊似雪回,?！贝笤娙岁懹卧凇恫匪阕印ぴ伱贰防飳懙溃骸盁o意苦爭春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故?！倍珴蓶|卻在《卜算子·詠梅》中高唱：“俏也不爭春,，只把春來報。待到山花爛漫時,，她在叢中笑,。”顯而易見,，尋找同一主題的文章進行主題閱讀活動,、比較閱讀活動，可以在學生的腦海中建立謀篇布局的范式,。這個范式除了閱讀那些經(jīng)典作品,，這里更傾向于閱讀同齡人的習作。經(jīng)典作品大多是成年人寫的,，很多文章就像廟堂之上的“大成至圣先師”,，對于初入寫作之門的小學生來說，還缺少一種共鳴，要把經(jīng)典化為家常作文還很困難,。

作為教學引導者,，我們要充分利用各種資源與方式，引領學生進入廣闊的語文視野,，把廟堂之上的“大成至圣先師”變成一位親切,、達觀的鄰居老伯，而同齡人的習作例文可以搭建經(jīng)典與家常之間的平臺,。書大多收集了很多同齡人的佳作,，與學生們的生活際遇相仿，所發(fā)生的事情是看得見的,、摸得著的,，而遣詞造句也有許多可圈可點之處，這樣的文章與學生沒有距離,，讓學生知道 “經(jīng)典原來可以這樣寫”,。

教師精選一些好文章，推薦給學生也可以避免學生閱讀的盲目性,，節(jié)省時間,，有效地擴大學生的視野。在班中,，定期舉行讀書交流會,，讓學生將各人收集的材料進行交流，使每個個體都能獲得更多的信息量,，為寫作引來源頭活水,。在閱讀指導中還要注意，要求學生不只是讀,，還要做到多種形式的積累,，并要注意在閱讀中思考，并就思考到的問題樂于與同學討論,、交流,。

作文教學不僅是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練,，作文教學絕不是簡單地,、按圖索驥地一個單元完成一類作文的訓練便可。只要我們立足于階梯性的訓練,、點點滴滴的扎實訓練,、有系統(tǒng)的訓練，我們的習作教學就會更有成效,。

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十六

在當今,，科學教育在深入的改革,，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關注,，在國家教育部,，把生物課程標準已經(jīng)公布下來，把探究教學放在中心的位置,，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,，談談對探究教學的理解。作為一個教師,，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學習,，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究,，使得方法達到運用。從而,，通過實踐而掌握知識,，在教學過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意,。

一,、教學環(huán)節(jié)

對于教學環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學過程中,，注意實驗;(3)在教學過程中,，關注學生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學生,，理解質(zhì)疑,，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環(huán)境中，尊重學生的不同,，在學生之間達到平等的關系;(6)在教學內(nèi)容上,，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面,，使得學生能夠可持續(xù)的發(fā)展,。，注意其能力的培養(yǎng),。

(一)情境的創(chuàng)設

我把學習放在現(xiàn)實的情境,、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題,，在教學設計時,，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設,，在教學設計方面,，這是重要的一個內(nèi)容,。而教學環(huán)境，是指把課堂,、師生關系,、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起,，共同成為課堂的情境,。

(二)引入的設計

我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題,，以及激發(fā)其學習的興趣,，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機,、明確的目標以及建立知識間的聯(lián)系等特點,。

對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié),，為了引起學生的注意力,，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性,，這樣的引入是必須的,，使得學生的思維、方向有了保障,，因此,，每節(jié)課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法,，往往是按照教學的任務和內(nèi)容來設計,，依據(jù)學生的年齡、心理,，設計時要靈活,。

(三)設計問題要精心

對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究,，是從學生的意識開始培養(yǎng),，問題是思維的一種形式，對于所有的探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的,。能夠提問題是重要的,，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維,，往往以問題的探索為主,，對于設置問題,，可以選擇角度多、方法多來解決,。把問題用多種方法解決,，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng),。教師在設計課堂提問時,，主要是讓學生的思維展開。

對學生進行有效,、優(yōu)化地提問,，對于提問要求是能夠去思考，而藝術性地提問,，是具有層次性,、整體性。所以,，為了突破教學的難點時,，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索,、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部,，通過一層一層遞進,、一步一步深入，從而攻破難點,。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維,，并給于學生適當?shù)膸椭沟脤W生通過鼓勵解決問題,，以及通過其想象力和能動性進行思考,、探索，從而提出自己認為的觀點,、思路,、方法。學生要有良好的態(tài)度,、精神,，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納,、綜合,、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力,。在探究過程中,，學生學會控制實驗的因素,，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程,，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘,，為了提高學生探究問題能力。

二,、實驗的重要性

實驗探究使得學生把所得的數(shù)據(jù)分析,、比較、概括,，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論,，接著學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查,、思考,、探究，使得方案更加嚴密,，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學,，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問,，最后,，得出準確的結(jié)論，同時以“文字,、圖象,、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說,，在提問題時應做到具有探索的性質(zhì),，在設置問題時，學生按照各個角度,、方法來思考找出問題的解決方法,，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散,、靈活的特點,。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓,，教師的任務是和每位學生進行交流,。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動,。

三,、課堂教學氣氛的互動

在課堂上，師生是互動的,、生動活潑的,、積極主動的,，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來,，學習活動的積極性被提高了,。在教學時，通過交互合作來引導學生,，進行閱讀,、體會、分析,、討論,，在其基礎上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究,，從而,，明確有待研究的問題。

四,、提高學生的主動性

所謂學生的質(zhì)疑,，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎上所產(chǎn)生的疑問,，并說出自己的想法,。

五、尊重學生差異

由于學生存在個體差異,，不同的家庭狀況,、不同的社會關系等等。所以,，在課堂教學中,，對于每一位學生來說是平等的,，機會是平等的,，但是應該給差生更多的關愛和機會。在課堂提問時,，注意那些學習差的,、長相普通的、身材不高的,、性格內(nèi)向的學生的提問,，對于課堂上的關注，考慮到每一個學生,。

六,、培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感

對于探究教學，其創(chuàng)設的情境或問題,、練習,，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的,，在環(huán)境生態(tài)保護、科學技術發(fā)展下,，學生要了解社會,，了解現(xiàn)代科學的技術。學生在探究得基礎上得出準確的結(jié)論,，第一方面,、它屬于一個重要的學習內(nèi)容，第二方面,、對于科學結(jié)論與探究方法,，需要聯(lián)系實際，進而反應出知識,、探究的意義,。

總之，對于探究教學,，從實質(zhì)進行把握,，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現(xiàn),，通過合理地處理,，使得探究教學的方法結(jié)合其它教學的方法，從而,，提高了課堂的效益,。

參考文獻：

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[2]張新宇,王祖浩.國外關于“探究水平”研究的述評[j].教育科學研究,，(5).

[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學”研究十年[j].教育學報,，(2).

[高中生物教育教學論文]

小學六年級語文教育教學論文 六年級語文教學論文篇十七

如何撰寫教育教學論文

(一)、教育教學論文中存在的主要問題

（1）缺乏鮮明的主題

（2）缺乏對教育規(guī)律的揭示

（3）缺乏新意

（4）缺乏典型事例

（5）缺乏清晰的思路

主要表現(xiàn)(近幾年我市信息技術教育教學參評論文中)

1.不是論文,。如課件制作簡介,，校園計算機網(wǎng)絡建設的方案介紹等。

2.資料摘編,，甚至照搬

多是“正確的廢話”,，通常缺少與教學實踐相結(jié)合的體會、思考和自己的觀點,。

3.內(nèi)容舊,、層次低

4.過分強調(diào)理論描述，缺乏有說服力的實例,、說明和論證,，題目太大(定位不切合實際)，對一些概念、模式,、策略,、方法等的理解有偏差或不全面甚至有誤等也是部分論文存在的問題。

（二）怎樣選題

1,、選擇客觀上有科學價值的.課題

① 建立新說(新觀點,、新設想、新發(fā)現(xiàn),、新視角等)

② 完善成說(更充實,、更豐富、更深刻,、更完善等)

③ 糾正通說(糾正一些流傳的但不正確的東西)

2,、選擇主觀上有利于開展的課題

①?? 與自己的工作密切相關

②?? 自己比較熟悉和思考比較多的

③?? 一個小問題：一節(jié)課的課后反思、一個教學環(huán)節(jié)的探討等

④?? 新事物,、新現(xiàn)象,、新的教學內(nèi)容的教學手段和方法等

（三）怎樣進行論文構(gòu)思

1、教育論文的構(gòu)思過程

構(gòu)思是貫穿始末的思維過程（是一種預見,、發(fā)現(xiàn),、內(nèi)視、凝聚）

2,、構(gòu)思要求

（1）要運用謀篇,，緊扣中心論點

（2）要有新意

（3）要選好論題，確定論點

（4）要把握構(gòu)思技巧,，提高構(gòu)思水平

3,、怎樣構(gòu)思

（1）確定中心論點，對整個謀篇布局作全面周密的考慮

（2）根據(jù)中心論點和分論點取舍安排材料

（3）善于運用創(chuàng)造性思維方法――發(fā)散思維,、聚斂思維,、逆向思維、立體思維

（四）編制提綱

1,、總體考慮

立論 選材 布段 謀篇 協(xié)調(diào)

2,、方法 提綱的一般樣式

題目 中心論點 內(nèi)容綱要

（五）論文寫作

1、緒論─簡明扼要,、有吸引力

（1）開門見山提出

（2）引用材料引出

（3）介紹情況,、交代背景

（4）揭示要點,、概括全文

2,、本論─充分展開 合乎邏輯

（1）遵循“論點顯明”原則

（2）中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點

（3）處理好“分述”與“總述”的關系

（4）以嚴密的邏輯性把推論出科學的結(jié)論作為最終目的

3,、結(jié)論─干凈利落,、不拖泥帶水

（1）結(jié)論應與本論的立論一致

（2）結(jié)論對本論部分的主要觀點作科學概括

（3）結(jié)論要措詞嚴謹、邏輯嚴密、文字具體

（六）格式中的幾個技術問題

1,、題目

要求：直接,、具體、精練,、醒目

類型：揭示論點,、揭示論題

2、署名

3,、內(nèi)容提要

4,、致謝與參考文獻

（七）寫作技巧

1、如何提高寫作技巧

（1）抓準經(jīng)驗 篩選材料 提煉主題

（2）深入剖析 探因?qū)す?揭示規(guī)律

（3）選好題目 抓住熱點 總結(jié)新意

（4）抓好典型 敘議結(jié)合 反映本質(zhì)

（5）邏輯嚴密 結(jié)構(gòu)嚴謹 形式多樣

（6）提煉語言 講求文采 增強實效

2,、重視資料積累

教學日記 抓實例 積累中勤思考

3,、如何將經(jīng)驗變成論文

（1）經(jīng)驗升華型

（2）概括歸納型

（3）理論啟迪型

（4）調(diào)查研究型

（5）靈感型

（八）善于自我評估