在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇一

摘要：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系,。豐富的字詞量，既能提高閱讀理解能力,，又能提高寫(xiě)作能力,。但是，在進(jìn)入初中以后,，部分教師放松了對(duì)課后生字詞的教學(xué),，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單抄個(gè)幾遍了事，加上有些學(xué)生對(duì)字詞積累很不認(rèn)真,，有些甚至對(duì)此滿不在乎,，這樣，沒(méi)有真正達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用的目的,，長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,。語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)不可忽視對(duì)字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作,，無(wú)不是由精美的詞句構(gòu)成,。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡(jiǎn)單的字詞總結(jié),，就如同只想要空中樓閣一般,，最終無(wú)基之樓是要成空的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 字詞 積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字的要求是這樣的,；能熟練的使用字典,、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法,。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫(xiě)規(guī)范,、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速,；臨摹名家書(shū)法,，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。因此,，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練,，而應(yīng)使初中語(yǔ)文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的,，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知,，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。

1,、貼近實(shí)際,，在日常生活中讓學(xué)生積累字詞。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取之不盡,、用之不竭的源泉，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的參照物和體察揣摩的情景場(chǎng),。我們可以利用電視,、廣告、商標(biāo)等幫助學(xué)生積累字詞,，這種途徑自由,、分散，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí),。筆者每周安排一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)出自己見(jiàn)到的商標(biāo)名稱或廣告用語(yǔ),，以此幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生在日常生活中,、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣,，不斷豐富字詞積累。

2,、挖掘歷史,，在歷史積淀中讓學(xué)生積累字詞,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的`過(guò)程,，識(shí)字教學(xué)同樣具有傳承、積淀文化的功能,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)諸如課文一類的語(yǔ)言材料,，而這些語(yǔ)言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材,、課程中是無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在的,，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將民族文化與民族精神滲透于語(yǔ)文教學(xué),、識(shí)字教學(xué)之中，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊(yùn)中積累字詞,。

3,、開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)擴(kuò)大閱讀量讓學(xué)生中積累字詞,。在眾多識(shí)字教學(xué)體系中,，“字不離詞，詞不離句,，句不離文”的特點(diǎn)符合識(shí)字與書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律,。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，為記憶提供了一定的線索,。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞,，讓學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)注意通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容揣摩句意，積累不認(rèn)識(shí)的字,，并通過(guò)請(qǐng)教別人,、查字典等辦法認(rèn)識(shí)生字,，以此達(dá)到積累字詞的目的。

4,、多讀,、多寫(xiě)，多改,，在改正錯(cuò)誤中讓學(xué)生積累字詞,。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫(xiě)開(kāi)始。適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)是識(shí)記的最直接方法,，這是掌握字形最直接的途徑,。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體應(yīng)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正,，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn),。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”、“辨”,，而忽視“用”,，這是本末倒置。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的檢查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)字,、別字后應(yīng)及時(shí)糾正，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

5,、強(qiáng)化語(yǔ)境，在具體應(yīng)用中讓學(xué)生積累字詞,。在教學(xué)過(guò)程中,，有部分教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文,，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)文本,，教師就進(jìn)行字詞大檢查，這種情況會(huì)造成學(xué)生機(jī)械記憶,，效果很差,。教師的關(guān)鍵作用，是引導(dǎo)學(xué)生在有效的時(shí)間里開(kāi)啟思維,，獲得知識(shí),，形成能力。

6,、排開(kāi)課本知識(shí),，在對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生積累字詞。比如在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字,，如“宣泄,、喧嘩、渲染”等詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞,。“寒暄”是問(wèn)寒問(wèn)暖的意思,，所以偏旁是“日”等,。這種方法不只用于課本，學(xué)生在讀課外讀物的時(shí)候也可以做這種梳理,。久而久之,，學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣，正所謂“教是為了不教”,。

7,、傳授方法，在掌握造字法的過(guò)程中讓學(xué)生積累字詞,。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法,，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對(duì)漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時(shí),，讓學(xué)生知道“騖”是追求,，“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥(niǎo)”,。學(xué)生掌握了這一方法,，可以說(shuō)受益匪淺，默寫(xiě)中的同音字就用這種方法解決,，事半功倍,。文言文、詩(shī)歌中詞語(yǔ)的理解,，學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲，這也是很有效的,。

8,、相互聯(lián)系，在記憶中讓學(xué)生積累字詞,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,，大部分知識(shí)的獲取都要靠平時(shí)的積累，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積累記憶法來(lái)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),，比如字,、詞和一些詩(shī)詞的記憶。這種方法的主要做法是,，將平時(shí)教師講授或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的音,、形,、義和一些名篇名句隨時(shí)記到自己的筆記本上，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié),，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納,，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識(shí),。

初中語(yǔ)文教學(xué)中一定要抓好并抓牢學(xué)生對(duì)字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié),，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中,。只有掌握了字詞,，閱讀能力才能得到提高。這只是初中語(yǔ)文字詞教學(xué)最基本的要求,。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，語(yǔ)文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇二

淺談初中語(yǔ)文字詞的教學(xué)論文

陳鐘梁老師曾就字詞的重要性講了個(gè)小故事,，說(shuō)一個(gè)人吃了一個(gè)饅頭不飽,，又吃了一個(gè)饅頭還不飽，吃了第三個(gè)饅頭才飽了,。于是這個(gè)人就說(shuō)：“唉,，早知道，我就只吃第三個(gè)饅頭好了,?！边@種不打地基，便想起樓的浮躁是社會(huì)發(fā)展到一定階段的通病,，反映到我們教學(xué)上是非常突出的,。那么，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的邏輯起點(diǎn)在哪里,？當(dāng)然是字詞,。 在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常提倡在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟,、熏陶,，卻忽視訓(xùn)練在積累中的作用，特別是目前的小學(xué)教育質(zhì)量參差不齊,，學(xué)生水平各有高低,，我們更不應(yīng)忽視學(xué)生在詞語(yǔ)的積累、掌握,、運(yùn)用方面的訓(xùn)練,，否則就成了枯涸之源，無(wú)本之木。

世紀(jì)之初,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐,，其全新的語(yǔ)文教育思想、教學(xué)理念令人耳目一新,，且不說(shuō)課本的編排體系,，也不說(shuō)課文的選擇，單是課文后面的“研討與練習(xí)”,，就使我們心情為之一振,，不見(jiàn)了煩雜的語(yǔ)法修辭訓(xùn)練，也不見(jiàn)了孤立的語(yǔ)言品味,，代之的是從整體上的把握,、深入淺出的理解、個(gè)性化的品味,、創(chuàng)造性的欣賞,，從而使“練習(xí)”更符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。我認(rèn)為我們要用好用足“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,，使之成為字詞教學(xué)的活水?！白x一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”看似簡(jiǎn)單：無(wú)非是將課文中的生、難字羅列出來(lái),，要求學(xué)生讀,、寫(xiě)。有老師心里就嘀咕：過(guò)去我們不也這樣做嗎,？注音,、解釋、讀上幾遍不就完了嗎,？其實(shí)不然,，這“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中還真大有文章可做,。

我們可以把“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”’中的詞語(yǔ)分成三個(gè)層次的練習(xí)來(lái)做。

首先,，是基礎(chǔ)性的練習(xí)，也就是我們通常所說(shuō)的“注音,、解釋”的工作,。這個(gè)練習(xí)，主要是在小學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯,。因此,，作為老師，首先要對(duì)小學(xué)階段要求掌握的詞匯有所了解,，才能有的放矢,，在每篇課文中挑選若干個(gè)詞語(yǔ)去做這項(xiàng)工作。我們沒(méi)必要也不可能讓學(xué)生去對(duì)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的每一個(gè)詞語(yǔ)都去“注音,、解釋”，因?yàn)檫@其中一些詞語(yǔ)是學(xué)生已有所接觸的,，再說(shuō)大部分課文后的“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”所羅列的詞語(yǔ)少則十幾個(gè)，多則二十幾個(gè),，全都寫(xiě),，對(duì)學(xué)生也是個(gè)負(fù)擔(dān)。所以,，我們做“注音,、解釋”只能有選擇地做。

另一個(gè)基礎(chǔ)性練習(xí)就是對(duì)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類,。我們常說(shuō)學(xué)生的作文詞語(yǔ)貧乏，那是因?yàn)榉e累不夠,。

現(xiàn)在我們做的這個(gè)分類工作,，主要是建立一個(gè)類似于“詞語(yǔ)庫(kù)”這樣的東西。在布置學(xué)生做這項(xiàng)分類練習(xí)之前,，先要建立起一個(gè)較為合理的分類,。經(jīng)查，七年級(jí)（上冊(cè)）的“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)均為名詞,，動(dòng)詞，形容詞,，所以,，我們可將所有詞語(yǔ)分為四大類：寫(xiě)人的，寫(xiě)事的,，寫(xiě)物的,，寫(xiě)景的。當(dāng)然,，我們也可以根據(jù)學(xué)生的水平不同,，亦可在四大類基礎(chǔ)上再細(xì)分,，如寫(xiě)人的里面可分為寫(xiě)外貌的，寫(xiě)神態(tài)的,，寫(xiě)動(dòng)作的,，寫(xiě)心理的等等，不一而足,。我們認(rèn)為,，能夠正確分類是能正確使用的前提，而要正確分類的基礎(chǔ)則是正確理解,。

其次,，是延伸性訓(xùn)練，即在“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)（當(dāng)然不是全部,，因?yàn)橛械脑~語(yǔ)并不符合此項(xiàng)訓(xùn)練的要求）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行所謂的“找詞”練習(xí),，具體做法是,，挑選三兩個(gè)詞，以其中的某個(gè)語(yǔ)素為詞頭或詞尾找三五個(gè)類似的詞,。如第二課《走一步,，再走一步》中有“訓(xùn)誡”一詞，即要求學(xué)生以“訓(xùn)”為詞頭組詞,，即可組成“訓(xùn)斥”“訓(xùn)練”“訓(xùn)誨”等詞,，通過(guò)這種方法，我們量,，又可感受近義詞之間的差別,，一舉兩得。

最后,，就是拓展性練習(xí)了,，即從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中挑出若干個(gè)詞語(yǔ)（通常是三五個(gè)）要求學(xué)生寫(xiě)一段話,，寫(xiě)時(shí)可讓學(xué)生隨意安排詞語(yǔ)順序,，只要話通順、流暢就行,，但這只是第一步,；第二步我們還要給學(xué)生這段話創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語(yǔ)境，規(guī)定用挑選的三五個(gè)詞去表現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)境,；第三步則要求學(xué)生盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些（這實(shí)際是一種更高層次的創(chuàng)新──創(chuàng)造性思維,，比如，要求以“木頭”開(kāi)頭,，以“足球”結(jié)尾編寫(xiě)一個(gè)故事,，中間插入的內(nèi)容越多越佳）,。當(dāng)然，挑選詞語(yǔ)也有研究,，初始可以挑一些意義相關(guān)、含義相近的,，這樣便于連成一段話,，慢慢的可以逐漸過(guò)渡，最終到挑選那些看起來(lái)“風(fēng)馬牛不相及’”的詞語(yǔ),，讓學(xué)生去連話,，就如同前面提到的“木頭―足球”一般，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生縝密思維,，豐富聯(lián)想,，組織語(yǔ)言的能力的目的。就能以一個(gè)詞為紐帶,，牽出一連串的詞語(yǔ),，既可擴(kuò)大詞匯。

總之,，重視字詞教學(xué),，將知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法三維目標(biāo)貫穿于字詞教學(xué)，利用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行兩種以上能力的教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行立體教學(xué),，不僅有助于對(duì)字詞知識(shí)的理解掌握和強(qiáng)化,，還具有較快促進(jìn)能力相互生成的作用。同時(shí)使學(xué)生在字詞教學(xué)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)鑒賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪智慧，讓字詞教學(xué)變得更生動(dòng)有趣,。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇三

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求,，因此，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認(rèn)識(shí),、理解層面上,，而是要在培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的能力及運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力上多下工夫。針對(duì)這一點(diǎn),，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,；字詞教學(xué),；漢字

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)字詞教學(xué)目標(biāo)要求是：使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,；對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意思,；有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩等,。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)就不能只停留在字詞的認(rèn)識(shí),、理解層面上,。那么，如何才能做好字詞的教學(xué)工作呢,？筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面,。

一、明確教學(xué)的基本理念和教育目標(biāo)

教師要明確小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的基本理念,，即在字詞教學(xué)中要“音形義”相結(jié)合,，以“義”為核心，以理解,、運(yùn)用為目的,。漢字是表意文字，一個(gè)漢字代表一個(gè)意思或多個(gè)意思,。從廣義上講,，漢字是一個(gè)音形義的結(jié)合體，語(yǔ)言和思維是密不可分的,，人們?cè)诮柚鷮?xiě)作,、說(shuō)話等來(lái)表達(dá)情感的時(shí)候，運(yùn)用的是語(yǔ)言文字的意義,，而不是它的形和音,。而思維所表達(dá)的內(nèi)容就是語(yǔ)言文字的內(nèi)容，所以,，小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的目標(biāo)要以“義”為核心,，以理解和運(yùn)用為目的。

二,、采取多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要采用多種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,。字詞教學(xué)不僅僅要理解詞語(yǔ)的意思,，還要理解詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，把理解和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，只有這樣,，才能使字詞教學(xué)更有深度。因此,，在字詞教學(xué)中,，我們要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思,，以達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

三,、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的,、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象,、聲音,、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松,?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),。那么,，如何將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系在一起呢？

1.教師要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教師的識(shí)字教學(xué),。如，在看電視時(shí),，屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,，家長(zhǎng)不妨有意地問(wèn)一問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”“它怎樣讀,？”學(xué)生讀對(duì)了,，家長(zhǎng)要給予表?yè)P(yáng)；學(xué)生讀錯(cuò)了,，家長(zhǎng)要耐心指導(dǎo),。另外，家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)看到的廣告牌,、宣傳標(biāo)語(yǔ),、商品名稱等都是識(shí)字的好教材。由于學(xué)生和家長(zhǎng)在一起時(shí)心情會(huì)很放松,，在這種沒(méi)有壓力的狀態(tài)下,，識(shí)字的恐懼感便會(huì)慢慢消失,，取而代之的則是主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.學(xué)校生活更是學(xué)生識(shí)字的良好環(huán)境,。學(xué)校的課程表,、座次表、黑板報(bào),、各種規(guī)章制度等都是學(xué)生識(shí)字的鮮活素材,。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識(shí)字的習(xí)慣，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo),，自主快樂(lè)的識(shí)字習(xí)慣會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成,，并會(huì)讓學(xué)生受益終生。

四,、結(jié)合語(yǔ)境,，理解體驗(yàn)字詞

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語(yǔ)單獨(dú)理解起來(lái)較難,，但如果將其置于語(yǔ)言環(huán)境中,，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，就會(huì)讓詞語(yǔ)充滿生命的色彩,，學(xué)生才能真正地理解詞語(yǔ),。如在教學(xué)《論語(yǔ)》一課的“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點(diǎn)字詞時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,，教師如能引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞放到句子中去思考,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么，然后再讓學(xué)生帶著理解讀一讀,，這樣學(xué)生就能理解這些字詞的含義,，之后再反復(fù)誦讀加以內(nèi)化，以達(dá)到積累運(yùn)用的最終目的,。

五,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體驗(yàn)字詞

小學(xué)語(yǔ)文課文大多是通過(guò)描繪生動(dòng)的場(chǎng)景,，以及栩栩如生的形象,，表現(xiàn)意蘊(yùn)深刻的思想道理來(lái)感動(dòng)讀者的。因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能使學(xué)生較快地進(jìn)入課文的特定氛圍中,，從而快速體會(huì)到詞句所表達(dá)的意思和情感,。如在教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：“一聲春雷喚醒了筍娃娃,，‘喚醒’是什么意思呢,？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“叫醒,?！苯處熡衷賳?wèn)：“同學(xué)們，每天早晨,，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢,？”有的說(shuō)：“快醒醒，該起床了,！”有的說(shuō)：“快醒醒吧,，上學(xué)要遲到了！”教師接著問(wèn)：“那誰(shuí)來(lái)學(xué)春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍呢,？”這時(shí)教室里小手如林,，學(xué)生都爭(zhēng)搶著回答說(shuō)：“小春筍，快醒醒吧,，冬天已經(jīng)過(guò)去了?！薄靶〈汗S,，你快醒醒吧，你旁邊的小樹(shù)都發(fā)芽了,，你也該長(zhǎng)大了,。”“小春筍,，春天來(lái)了,，天氣變暖和了，花開(kāi)了,，你快醒醒吧,。”學(xué)生通過(guò)換詞,、換位等方法,，從實(shí)際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語(yǔ),?？梢?jiàn)，在字詞教學(xué)中,，教師要適時(shí)把品析詞語(yǔ),、理解課文和認(rèn)識(shí)世界結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣,。

六,、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì),，能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字詞的恐懼心理,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠外界的強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要給學(xué)生搭建一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái),，如在“識(shí)字小能手”活動(dòng)中,，學(xué)生可以展示自己在課外學(xué)到的新字；在“識(shí)字金點(diǎn)子”活動(dòng)中,，學(xué)生可以介紹自己最得意的識(shí)字方法,；在“糾錯(cuò)周”活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)把自己寫(xiě)錯(cuò)的字告訴同學(xué)們,，請(qǐng)大家引以為戒,；在“展示臺(tái)”活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己積累的好詞好句和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

七,、字詞教學(xué)活動(dòng)要系統(tǒng)化

在字詞教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立整體觀念,，把字詞教學(xué)放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中去思考,，使識(shí)字、閱讀,、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,，字詞教學(xué)不能不分年級(jí),、不分學(xué)生具體情況地采用同一方法，而應(yīng)在不同的發(fā)展階段,，使用不同的教學(xué)方法,。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)有不同的發(fā)展階段,。就字詞教學(xué)來(lái)說(shuō),，低年級(jí)主要是打好基礎(chǔ)，熟練掌握漢字拼音,、筆順筆畫(huà),、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單地分析字形的方法；中年級(jí)階段主要是熟練掌握識(shí)字方法,，能熟練地查字典和其他工具書(shū),，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；高年級(jí)階段已經(jīng)形成識(shí)字技能,，自學(xué)能力也初步形成，培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生的讀寫(xiě)能力達(dá)到“半自動(dòng)化”,。

總之,，字詞教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的始終,，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊,。因此，教師要潛心研究,，幫助學(xué)生掌握字詞學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇四

初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略論文

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫(xiě)字”方面對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生明確提出了如下要求：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫(xiě),。字詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是考試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要素,。但作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生作文中的錯(cuò)別字而犯愁，為學(xué)生默寫(xiě)中的低級(jí)錯(cuò)誤面迷惑,。不少初中生靠著吃小學(xué)階段的老本,，越到后來(lái)錯(cuò)別字越多,，甚至在中考做最基礎(chǔ)的字詞題時(shí),，一部分學(xué)生也不得分。究其原因,，主要是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了,。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是構(gòu)建語(yǔ)文大廈之磚瓦,，切不可淡然視之,。

一、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段,，字詞教學(xué)是伴隨著各種花樣和手段進(jìn)行的,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中的重要一環(huán)，及時(shí)的學(xué)習(xí),、反饋,、評(píng)價(jià)形成“一條龍”的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生們樂(lè)在其中，自然能認(rèn)真對(duì)待,。而到了初中,，字詞教學(xué)退居“三線”，機(jī)械和重復(fù)的抄寫(xiě)訓(xùn)練是主要的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們覺(jué)得索然無(wú)味,，興趣驟減。毋庸諱言,，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng),，而字詞教學(xué)的手段卻已落伍。新課程改革實(shí)施后的語(yǔ)文課常用的字詞教學(xué)法就是借助了多媒體的功效,。較之以前請(qǐng)學(xué)生到黑板前默寫(xiě)或注音的方法而言,，字詞教學(xué)的效率似乎大提高。當(dāng)然,，伴隨而來(lái)的問(wèn)題就是“一閃而過(guò)”的呈現(xiàn)式教學(xué)留下來(lái)的痕跡甚是淡漠,。而一些教師之所以這樣忽略字詞教學(xué)，就是因?yàn)樵诋?dāng)前流行的“整體感知”課文的閱讀教學(xué)中,，這樣的字詞教學(xué)總會(huì)妨礙感知的整體性和連貫性,。

二、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的有效方法

面對(duì)學(xué)生們對(duì)字詞教學(xué)不感興趣等一些現(xiàn)狀,，語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考,，直面問(wèn)題。筆者通過(guò)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和多方面的參考以及向很多老師求教,，認(rèn)為如下方法可以解決一些有關(guān)字詞教學(xué)方面的問(wèn)題,。

1.課前自主識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

上新課前一天,，教師把字詞識(shí)記目標(biāo)作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生,。

利用課下時(shí)間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，借助工具書(shū)完成掃清閱讀障礙,，識(shí)記重點(diǎn)字詞的工作。做好這個(gè)步驟對(duì)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性至關(guān)重要,，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音

課后的生字詞,，首要的就是記住它的音。音,，主要是靠多用普通話朗讀來(lái)掌握,?？捎蓪W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用早讀組織學(xué)生大聲朗讀幾遍，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生可以聽(tīng)清其他學(xué)生的讀音,，來(lái)糾正自己錯(cuò)誤的讀音,。另外，教師也可以對(duì)大部分學(xué)生讀錯(cuò)的音進(jìn)行糾正,，這樣可以有針對(duì)性發(fā)地對(duì)重點(diǎn)字詞做辨析,、比較訓(xùn)練。 3.課中利用情境鞏固理解

授課前,，教師組織學(xué)生在黑板前進(jìn)行板演,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行必要指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握規(guī)律,、鞏固識(shí)記成果。這樣的字詞識(shí)記教學(xué)不僅不需要占用過(guò)多的課堂時(shí)間,，而且可以取得比較好的效果,。關(guān)于多音字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，應(yīng)結(jié)合文本閱讀,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,，通過(guò)玩味、推敲,、辨析等方式來(lái)完成,，而不是單純死記讀音和字典意思。如以《濟(jì)南的冬天》為例：根據(jù)上下文理解畫(huà)線詞語(yǔ)的意思：

濟(jì)南的冬天是響晴的/整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶/濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

這些詞的意義不只一個(gè),，在運(yùn)用時(shí)可能會(huì)用到它們的比喻義和引申義，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，才可得到對(duì)其恰如其分的解釋,。

4.課后聽(tīng)寫(xiě)至關(guān)重要

為了保證字詞教學(xué)的效果，有效的檢查手段是必不可少的,，因此課后聽(tīng)寫(xiě)就顯得至關(guān)重要,。聽(tīng)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的鞏固和檢測(cè)的最好方式,。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言這個(gè)東西必須歷練才行,。”作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練手段,，聽(tīng)寫(xiě)也必須細(xì)水長(zhǎng)流。在上課伊始的時(shí)候聽(tīng)寫(xiě),，學(xué)習(xí)完課文之后聽(tīng)寫(xiě),、一個(gè)單元結(jié)束后聽(tīng)寫(xiě),。但教師在聽(tīng)寫(xiě)不能封閉于文本，不能局限于“課文”這就要求教師平時(shí)在備課的時(shí)候,，在平時(shí)搜集于課文有關(guān)的資料時(shí)多留心觀察,，羅列、整合,、歸類,、這樣就會(huì)形成整體，便于記憶便于運(yùn)用,。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”這個(gè)詞,，在聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)詞的時(shí)候教師就可以給學(xué)生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字,。這樣的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程實(shí)則也是在潛移默化中傳遞給學(xué)生一種實(shí)則有效的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生識(shí)記。

字詞教學(xué)的形式多種多樣,，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，找到符合自己的方法。初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中,，這只是初中語(yǔ)文字詞教學(xué)最基本的要求,。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段,，語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化,。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇五

初中語(yǔ)文重點(diǎn)生字詞匯總

七年級(jí)上冊(cè)

分歧(qí) 拆散(chāi sàn) 一霎時(shí)(shà) 熬過(guò)(áo) 癱瘓(tān huàn) 沉寂(jì) 憔悴(qiáo cuì)

淡雅(yǎ) 捶打(chuí) 整宿(xiǔ) 豌豆(wān) 仿膳(shàn) 抹淚(mǒ) 攥著(zuàn) 樹(shù)杈(chà)

寒戰(zhàn)(zhàn) 臉頰(jiá) 羚羊(línɡ) 匿笑(nì) 禱告(dǎo) 并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 攲斜(qī xié)

蔭蔽(bì) 磕頭(kē) 焚香(fén) 褪色(tuì) 時(shí)辰(chen) 模仿(mó) 卜問(wèn)(bǔ)黑痣(zhì)音調(diào)(diào)

榆錢(qián)(yú)勸慰(wèi)搓捻(cuō niǎn)贈(zèng)送(zènɡ)漲紅(zhànɡ)截然(jié)企盼(qǐ)唯恐(wéi)冷漠(mò)

尷尬(ɡān ɡà)遺憾(hàn)須臾(yú)綽號(hào)(chuò)叛逆(nì)嘈雜(cáo)屏息(bǐnɡ)朗潤(rùn)(lǎnɡ rùn)

醞釀(yùn niànɡ)賣弄(mài nonɡ)婉轉(zhuǎn)(wǎn zhuǎn)嘹亮(liáo)黃暈(yùn)烘托(hōnɡ)水藻(zǎo)

貯蓄(zhù xù)澄清(chénɡ)攀附蜷曲(quán)倏忽(shū)肥碩(shuò)棲息(qī)歸泊(bó)寥廓(liáo kuò)

枯涸(hé)清冽(liè)夢(mèng)寐(mèi)迸濺(bènɡ jiàn)挑逗(tiǎo dòu)佇立(zhù)伶仃(líng dīnɡ)稀零(xī)

收斂(liǎn)寬恕(shù)卑微(bēi)癡想(chī)隱秘(mì)誘惑(yòu huò)喧騰(xuān)一瞬間(shùn)

骸骨(hái)蔥蘢(cōnɡ lónɡ)幽雅(yǎ)峰巒(luán)點(diǎn)綴(zhuì)輕盈(yínɡ)勻稱(chèn)崩塌(bēnɡ tā)

彌漫(mí)征兆(zhào)狩獵(shòu)喧囂(xuān xiāo)喑啞(yīn yǎ)靜謐(mì)篡奪(cuàn)劫掠(jié lüè)

妥當(dāng)(tuǒ dànɡ)滑稽(jī)陛下(bì)精致(zhì)頭銜(xián)爵士(jué)炫耀(xuàn yào)稱職(chèn)

女?huà)z(wā)澄澈(chénɡ chè)綿延(yán)嬉戲(xī)孿生(luán)水波粼粼(lín)各得其所絮絮叨叨(xù dāo)

花團(tuán)錦簇(jǐn cù)小心翼翼(yì)恍然大悟(huǎng)混為一談(hùn)蛛絲馬跡(zhū)停滯不前(zhì)

滾瓜爛熟(shú)鴉雀無(wú)聲 洗耳恭聽(tīng)(gōnɡ)得意忘形 繁花嫩葉(nèn)抖擻精神(dǒu sǒu)

夢(mèng)寐以求 忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qiónɡ jiānɡ)盤(pán)虬臥龍(qiú)瘦骨嶙峋(lín xún)心驚肉跳

頭暈?zāi)垦?xuàn)一絲不茍(ɡǒu)海枯石爛(kū)日轉(zhuǎn)星移 姿態(tài)萬(wàn)千 弱肉強(qiáng)食(qiánɡ)

更勝一籌(chóu)驚慌失措(huānɡ cuò)開(kāi)膛破肚(tánɡ)昂首挺立(ánɡ)駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)

踉踉蹌蹌(liànɡ qiànɡ)

七年級(jí)下冊(cè)

確鑿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)輕捷(jié)蟋蟀(xī shuài)腦髓(suǐ)書(shū)塾(shú)蟬蛻(tuì)擁腫(yōnɡ zhǒnɡ)

驪歌(lí)腫脹(zhànɡ)花圃(pǔ)丑陋(lòu)訕笑(shàn)嫉妒(jí dù)澎湃(pénɡ pài)狂瀾(lán)屏障(zhànɡ)

哺育(bǔ)懊悔(ào)祈禱(qí dǎo)逼狹(xiá)崎嶇(qí qū)熾痛(chì)嗥鳴(háo)斑斕(lán)讕語(yǔ)(lán)

怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒnɡ)蚱蜢(zhà měnɡ)污穢(huì)宰割(zǎi)籌劃(chóu)

彷徨(pánɡ huánɡ)仰慕(yǎnɡ mù)衰微(shuāi)赫然(hè)迭起(dié)彌高(mí)重荷(zhònɡ hè)

深邃(suì)躊躇(chóu chú)磐石(pán)歸省(xǐnɡ)行輩(hánɡ)攛掇(cuān duo)鳧水(fú)亢奮(kànɡ)

晦暗(huì)羈絆(jī bàn)驀然(mò)冗雜(rǒnɡ)搏擊(bó)燒灼(zhuó)愜意(qiè)靜穆(mù)顰蹙(pín cù)

粲然(càn)嗔視(chēn)癲狂(diān)角逐(jué zhú)凜冽(lǐn liè)吞噬(shì)銷蝕(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)

告罄(qìnɡ)遺孀(shuānɡ)輻射(fú)篩糠(shāi kānɡ)遮蔽(zhē bì)軀殼(qiào)臍帶(qí)犁鏵(huá)真諦(dì)

砭骨(biān)履踐(jiàn)崔巍(wēi)陰霾(mái)疆域(yù)污澀(sè)紅綾(hónɡ línɡ)慫恿(sǒnɡ yǒnɡ)

悵然(chànɡ)蜷伏(quán)懲戒(chénɡ)肌腱(jiàn)逞能(chěnɡ)恍惚(huǎnɡ hū)甜膩(nì)嫻熟(xián)

勸誘(yòu)抽搐(chù)溝壑(hè)不羈(jī)剽悍(piāo hàn)窺伺(kuī sì)瘡痍(chuānɡ yí)枉然(wǎnɡ)

闊綽(chuò)觀瞻(zhān)妍麗(yán)庇蔭(bì yìn)

遒勁(qiú)獷野(ɡuǎnɡ)畸形(jī)顎骨(è)妒忌(dù jì)人跡罕至(hǎn)人聲鼎沸(dǐng)來(lái)勢(shì)洶洶(xiōnɡ)

荒草萋萋(qī)九曲連環(huán)(qū)可歌可泣(qì)鮮為人知(xiǎn)當(dāng)之無(wú)愧(kuì)鋒芒畢露(lù)家喻戶曉(yù)

婦孺皆知(rú)馬革裹尸(ɡuǒ)鞠躬盡瘁,，死而后已(cuì)鍥而不舍(qiè)兀兀窮年(wù)瀝盡心血(lì)

潛心貫注(qián)心會(huì)神凝(nínɡ)群蟻排衙(yá)一反既往(jì)迥乎不同(jiǒnɡ)慷慨淋漓(kānɡ kǎi lín lí)

氣沖斗牛(dǒu)惹人注目(rě)雜亂無(wú)章博學(xué)多識(shí)(bó)義憤填膺(yīnɡ)一拍即合(jí)忘乎所以(wànɡ)

大徹大悟(chè)參差不齊(cēn cī)本色當(dāng)行(hánɡ)低回婉轉(zhuǎn)(wǎn zhuǎn)叱咤風(fēng)云(chì zhà)渾身解數(shù)(xiè)

高視闊步(kuò)盡態(tài)極妍(yán)息息相通 堅(jiān)持不懈(xiè)毛骨悚然(sǒnɡ)耀武揚(yáng)威(yào)揚(yáng)揚(yáng)得意(yánɡ)

怏怏不樂(lè)(yànɡ)姍姍來(lái)遲(shān)憂心忡忡(chōnɡ)疲憊不堪(kān)畏縮不前(wèi)語(yǔ)無(wú)倫次(lún)

卷土重來(lái)(chónɡ)蕓蕓眾生(yún)養(yǎng)精蓄銳(xù)頭昏眼花(hūn)迫不及待孜孜不倦(zī)

剛毅不屈(yì妄下斷語(yǔ)(wànɡ)進(jìn)退維谷(wéi)一塵不染(rǎn)略勝一籌(chóu)眼花繚亂(liáo)

秩序井然(zhì)慷慨以赴(kānɡ kǎi)相得益彰(zhānɡ)

八年級(jí)上冊(cè)

阻遏(è)寒噤(jìn)仄歪(zè)拂曉(fú)瓦礫(lì)地窖(jiào)鞠躬(jū gōnɡ)贓物(zānɡ)箱篋(qiè)制裁(cái)

肅穆(mù)荒謬(miù)惶急(huánɡ)瘡疤(chuānɡ)詰問(wèn)(jié)霹靂(pī lì)交卸(xiè)奔喪(sānɡ)狼藉(jí)

賦閑(fù)頹唐(tuí)瑣屑(suǒ xiè)凹凼(dànɡ)尷尬(ɡān ɡà)煩躁(zào)傴僂(yǔ lǚ)荒僻(pì)

塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(kuì zuò)稀罕(hɑn)噩耗(è)呵斥(hē chì)焦灼(zhuó)

伎倆(jì liǎnɡ)顛沛(pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)古樸(pǔ)推崇(chónɡ)駐足(zhù)丘壑(hè)軒榭(xuān xiè)

嶙峋(lín xún)鏤空(lòu)薔薇(qiánɡ)琉璃(liú)藻井(zǎo)蟠龍(pán)屏風(fēng)(pínɡ)納涼(nà)帷幕(wéi)

傖俗(cānɡ)造型(xínɡ)萌發(fā)(ménɡ)翩然(piān)孕育(yùn)繁衍(yǎn)胚胎(pēi)鱗片(lín)脊椎(jǐ zhuī)

兩棲(qī)蟾蜍(chán chú)劫難(jié nàn)追溯(sù)褶皺(zhě)藩籬(fān lí)歸咎(jiù)綺麗(qǐ)殷紅(yān)

銳不可當(dāng)(dānɡ)轉(zhuǎn)彎抹角(mò)張皇失措(huánɡ cuò)蕩然無(wú)存(dànɡ)大庭廣眾(tínɡ)微不足道(wēi)

長(zhǎng)途跋涉(bá)窮愁潦倒(liáo)連聲諾諾(nuò)惟妙惟肖(xiào)巧妙絕倫(lún)因地制宜(yí)重巒疊嶂(luán)

銷聲匿跡(nì)衰草連天(shuāi)風(fēng)雪載途(zài)草長(zhǎng)鶯飛(zhǎnɡ yīnɡ)周而復(fù)始 天衣無(wú)縫(fènɡ)

在劫難逃(jié)五彩斑斕(lán)嘯聚山林(xiào)束手無(wú)策(shù)物競(jìng)天擇(zé)無(wú)動(dòng)于衷(zhōnɡ)

八年級(jí)下冊(cè)

緋紅(fēi)不遜(xùn)詰責(zé)(jié)匿名(nì)寬恕(shù)凄慘(qī cǎn)奧秘(ào mì)黝黑(yǒu)滯留(zhì)

禁錮(ɡù)軒昂(xuān ánɡ)锃亮(zènɡ)愚鈍(dùn)犀利(xī)侏儒(zhū rú)酒肆(sì)朔方(shuò)褪盡(tuì)

凜冽(lǐn liè)眷念(juàn)彷徨(pánɡ huánɡ)睥睨(pì nì)污穢(huì)迸射(bènɡ shè)虐待(nüè)雷霆(tínɡ)

膽怯(qiè)翡翠(fěi)蜿蜒(wān yán)執(zhí)拗(zhí niù)憔悴(qiáo cuì)饋贈(zèng)(kuì zènɡ)真諦(dì)璀璨(cuǐ càn)

鑲嵌(xiānɡ qiàn)酷肖(xiào)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)吶喊(nà)蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)

裸露(luǒ)媲美(pì)挑釁(tiǎo xìn)緘默(jiān)狩獵(shòu)凋零(diāo)哂笑(shěn)牟取(móu)蹲踞(dūn jù)

酬和(chóu hè)熹微(xī)譬喻(pì)淳樸(chún)門(mén)楣(méi)腌制(yān)籍貫(jí)招徠(lái)荸薺(bí qí)

鐵鉉(xuàn)餑餑(bō bo)家醅(pēi)摳門(mén)(kōu)油光可鑒(jiàn)抑揚(yáng)頓挫(cuò)深惡痛疾(wù jí)

翻來(lái)覆去(fù)鶴立雞群(hè)正襟危坐(jīn頷首低眉(hàn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐(huánɡ)粗制濫造(làn)藏污納垢(ɡòu)

郁郁寡歡(yù ɡuǎ)黯然失色(àn)廣袤無(wú)垠(mào)海誓山盟(ménɡ)長(zhǎng)吁短嘆(xū)千山萬(wàn)壑(hè)

盛氣凌人(líng)相形見(jiàn)絀(chù)精巧絕倫(lún)美味佳肴(yáo)滄海桑田(cānɡ)鼠目寸光(shǔ)

顫顫巍巍(chàn chàn wēi wēi)莫衷一是(zhōnɡ)慷慨大方(kānɡ kǎi 眾目睽睽(kuí)一視同仁

任勞任怨(rèn)龍吟鳳噦(yín huì)囊螢映雪(nánɡ yínɡ)合轍押韻(zhé yùn)

九年級(jí)上冊(cè)

妖嬈(ráo)田圃(pǔ)喧嚷(xuān rǎnɡ)襁褓(qiǎnɡ bǎo)旁騖(wù)褻瀆(xiè dú)駢進(jìn)(pián)隕落(yǔn luò)

靈柩(jiù)睿智(ruì)諛詞(yú)扶掖(yè)繁衍(yǎn)蕭索(xiāo)鄙夷(bǐ yí)恣睢(zì suī)嬉鬧(xī)驅(qū)除(qū)

拮據(jù)(jié jū)棧橋(zhàn)煞白(shà)發(fā)窘(jiǒnɡ)抽噎(yē)藻飾(shì)狡黠(xiá)詰難(jié nàn)滯礙(zhì ài)

誆騙(kuānɡ)逞辯(chěnɡ)勾當(dāng)(gòu dànɡ)沉吟(yín)稟請(qǐng)(bǐnɡ)譖害(zèn)惑亂(huò)倒運(yùn)(dǎo yùn)

腆著(tiǎn zhe)商酌(zhuó)相與(xiānɡ)膩煩(nì)紅裝素裹(ɡuǒ)一代天驕(jiāo)溫聲細(xì)語(yǔ) 潤(rùn)如油膏(rùn)

敬業(yè)樂(lè)群 強(qiáng)聒不舍(qiǎng ɡuō)斷章取義 言行相顧 不二法門(mén)彌留之際(mí)媚上欺下(mèi)兼而有之(jiān)

惱羞成怒(nǎo)恪盡職守(kè)廓然無(wú)累(kuò lěi)重蹈覆轍(chónɡ dǎo fù zhé)涕泗橫流(tì sì)自知之明

氣吞斗牛(dǒu)根深蒂固(dì)孜孜不倦(zī)輕而易舉持之以恒(hénɡ)味同嚼蠟(jiáo)吹毛求疵(cī)

咬文嚼字(jiáo)尋章摘句 不求甚解(shèn)狂妄自大(wànɡ)豁然貫通(huò)開(kāi)卷有益 懷古傷今

九年級(jí)下冊(cè)

錦幛(zhànɡ)荇藻(xìnɡ)蓬蒿(pénɡ hāo)螻蟻(lóu)干癟(biě)淤灘(yū)胚芽(pēi)虔信(qián)慰藉(jiè)

晨曦(xī)瞰望(kàn)闊綽(chuò)頹唐(tuí)捯氣(dáo)唿哨(hū shào)隱匿(nì)榮膺(yīnɡ)窒息(zhì)

巉巖(chán)骸骨(hái)驕奢(shē)清吟(yín)蔭庇(yìn)芳馨(xīn)云翳(yì)倒坍(tān)瘠薄(jí bó)沉湎(miǎn)

孱弱(chán)瞻望(zhān)攫取(jué)臆測(cè)(yì)饋贈(zèng)(kuì)惻隱(cè)豁免(huò)告稟(bǐnɡ)庖代(páo)延納(nà)

饒恕(ráo shù)糍粑(cí bā)打鼾(hān)陰霾(mái)盤(pán)纏(chɑn)崢嶸(zhēnɡ rónɡ)漣漪(lián yī)

一氣呵成(hē)妙手回春斷壁殘?jiān)?yuán)如坐針氈(zhān)芒刺在背(mánɡ天倫之樂(lè)(lún)

望眼欲穿 吹毛求疵(cī)奄奄一息(yǎn)一瀉千里(xiè 引頸受戮(lù)周道如砥(dǐ)遮天蔽日(bì)

山崩地裂(bēnɡ)浩瀚無(wú)垠(hàn yín)樂(lè)此不疲萬(wàn)惡不赦(shè)雞犬不寧 有例可援(yuán)遍稽群籍(jī)怡然自得(yí)

睡眼惺忪(xīnɡ)躡手躡腳(niè)鱗次櫛比(zhì)通宵達(dá)旦(xiāo)頂禮膜拜(mó)

2020中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)

一,、題海拾貝法

在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題,、模擬試題,，有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧，可以從中選出具有典型性,、靈活性,、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：古詩(shī)詞的理解性背誦,、文學(xué)知識(shí),、口語(yǔ)交際、修辭方法,、語(yǔ)病修改等,。利用課前幾分鐘采用競(jìng)答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣,，學(xué)生有興趣,，精力集中,，能起到較好的鞏固知識(shí)的作用，同時(shí),，查漏補(bǔ)缺,，彌補(bǔ)了不足。更重要的是,，讓學(xué)生接觸一些中招試題,，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能,，為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備,。

二、文林?jǐn)X英法,。

從課本中選取一些重點(diǎn)課文,，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦,，不要求背誦的要反復(fù)讀,，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精美的文章,，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章,，從文章的語(yǔ)言、構(gòu)思,、立意,、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受,、談啟示,，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

三,、分類訓(xùn)練法,。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則,。復(fù)習(xí)的過(guò)程,，其實(shí)就是訓(xùn)練的過(guò)程。這里的“訓(xùn)練”抒義的訓(xùn)練,，包括聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě),、背，狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題,，做習(xí)題是必要的,，通過(guò)做習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、反饋,，達(dá)到鞏固知識(shí)與提高能力的目的,。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力,，效果不佳,，可以采取分類訓(xùn)練的方法，同類的試題集中在一起,，便于比較鑒別和記憶掌握,。可分五類復(fù)習(xí),，一是語(yǔ)文的知識(shí)積累與運(yùn)用;二是文言古詩(shī)詞,，重點(diǎn)是正確背寫(xiě)句子，掌握實(shí)詞,、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握;四是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),，注意知識(shí)的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練,，從復(fù)習(xí)過(guò)程角度應(yīng)考慮文題、材料,、構(gòu)思,、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度,，應(yīng)考慮到對(duì)親情類,、友情類、吟詠類,、暢想類,、說(shuō)明類、應(yīng)用類7方面的覆蓋,。

四,、穩(wěn)步推進(jìn)法。

中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁,，急于求成,。應(yīng)給學(xué)生一種樂(lè)觀、鎮(zhèn)定,、自信的精神面貌,。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，一步步地前進(jìn)?？煞秩嗊M(jìn)行復(fù)習(xí),，第一輪時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，采取分類復(fù)習(xí)的方法;第二輪采取綜合復(fù)習(xí)法,，有針對(duì)性地綜中;第三輪采取篩網(wǎng)式復(fù)習(xí),，時(shí)間較短，主要是適應(yīng)中考各種情況,，做好心理調(diào)試,。

五、模擬考試法,。

如果把模擬考試也作為一種復(fù)習(xí)方法,，那模擬考試法就是復(fù)習(xí)方法體系中不可或缺的部分，通過(guò)模擬考試,，可以增強(qiáng)心理素質(zhì),，對(duì)做題速度、時(shí)間的把握能力,，試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高,。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇六

字詞教學(xué)文言文論文

一、文言文字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

即使在文言文字詞的落實(shí)過(guò)程中,，往往不經(jīng)過(guò)分類和推敲,，逐個(gè)進(jìn)行分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致因?yàn)樵~匯掌握得不清楚而使課文變得瑣碎凌亂,，因此文言文教學(xué)中,，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握信息的方法，遵循教學(xué)原則,。我們必須明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師僅起主導(dǎo)作用而已，應(yīng)該讓學(xué)生帶著教材走向教師,。因此,，筆者認(rèn)為必須以尊重學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，從課堂教學(xué)的模式上進(jìn)行改革,，文言文教學(xué)要貫徹落實(shí)讀,、譯、疏,、說(shuō),、備、查六個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣,，才能達(dá)到省時(shí)高效的目的,。

（一）要做到教學(xué)的系統(tǒng)性

“文言”中“言”指的是文言文獨(dú)有的語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，也就是所謂的文言知識(shí),，“文”有兩層意思,，即文章的知識(shí)和人文內(nèi)涵,，所以要體會(huì)文言之美,。教師要將文與言緊密聯(lián)系起來(lái)，所以在教學(xué)過(guò)程中要竭力避免千篇 一律的“讀讀課文,、看看注釋,、查查工具書(shū)”那種枯燥僵硬的教學(xué)方式，要努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中意味深長(zhǎng)的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟文言字詞的系統(tǒng)應(yīng)用,。

（二）注重文言字詞的方法教學(xué)

在文言文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流和探討,，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀,、欣賞和品味古詩(shī)文的能力。在文言文教學(xué)當(dāng)中,，與其讓學(xué)生死記硬背,，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。要求學(xué)生借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、課下注釋等分組翻譯課文，能力強(qiáng)的,，允許口譯,；能力差的，要筆譯,。通過(guò)翻譯,，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以訓(xùn)練他們組織語(yǔ)言的能力,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題或疑難句子的翻譯,，或小組討論解決，或教師課堂討論解決,。在學(xué)生譯的過(guò)程中,，教師要不斷巡視，了解學(xué)生的情況,，幫助那些翻譯有困難的學(xué)生,。翻譯時(shí)，給學(xué)生介紹“一留二補(bǔ)三引申，四釋五變六調(diào)整”的方法,?！耙涣簟敝溉嗣⒌孛?、官名,、朝代名等專有名詞原文保留?！岸a(bǔ)”把古漢語(yǔ)的單音詞補(bǔ)充為雙音詞,。如“齊師伐我”（《曹劌論戰(zhàn)》）翻譯時(shí)譯為“齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我國(guó)”?！叭辍敝话言~的引申義翻譯出來(lái),。如“傴僂提攜”（《醉翁亭記》）“傴僂”是“駝背”，但這里引申為“老人”,?！八尼尅保附忉?，古今對(duì)照,，用今意解釋古意，如“余”釋為“我”,?！拔遄儭保缸兺ㄕZ(yǔ)氣,，使譯文通達(dá),。“六調(diào)整”,，指調(diào)整句式,。如古漢語(yǔ)中的賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式調(diào)整過(guò)來(lái),，使譯文得體而明確,。掌握了這些基本的操作要領(lǐng)，文言學(xué)習(xí)就不會(huì)困難了,。

二,、文言字詞教學(xué)方法

（一）提高學(xué)生對(duì)字詞的重視

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大障礙就是對(duì)字詞的理解，如果不能掃清字詞障礙,，就無(wú)法理解文章的思想內(nèi)容,；字詞教學(xué)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)之一，是考查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)之一,；對(duì)于一些課外文言文的理解,，要以課內(nèi)的字詞積累和理解為基礎(chǔ),，形成一定的文言知識(shí)積淀才能形成能力的拓展和遷移，才能提高文言文的閱讀能力,。如果平時(shí)教學(xué)注重字詞的學(xué)習(xí),，就會(huì)提高課外文言文的閱讀能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類識(shí)記

能力形成的基礎(chǔ)是知識(shí)的積累,，雖然識(shí)記的直接目的是應(yīng)對(duì)考試,，但是只有熟練識(shí)記字詞的意義才能為以后的文言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能把枯燥無(wú)味文言詞語(yǔ)的意義都記住并不是一件容易的事情,，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握分類識(shí)記文言詞匯的方法：

1、積累古今意義差別比較大的字詞,。文言文中有一些字詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法有很大的差別,，所以在教學(xué)中可以將古今意義分成以下幾類進(jìn)行識(shí)記：詞義范圍縮小,，例如《論語(yǔ)》當(dāng)中的“可以為師矣”中的“可以”一詞,，古義為“可以憑借”，今義為“可以”,；詞義擴(kuò)大類,，例如《桃花源記》中的“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”，古義為“妻子和兒女”,，今義為“成年男子的配偶”,；詞義的轉(zhuǎn)移，例如《出師表》中的“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義為“身份低微”,，今義為“卑鄙,、下流”。

2,、積累通假字,。例如《愚公移山》中的“寒暑易節(jié)，始一反焉”,，“反”通“返”,，《馬說(shuō)》中的“其真無(wú)馬邪”中的“邪”通“耶”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多積累各個(gè)詞性的字詞,，做到很好地掌握此類字詞的字音與字義,，從而使字詞的學(xué)習(xí)變得事半功倍。3.積累文言虛詞,。文言虛詞的學(xué)習(xí)往往難度比較大,，比較常用的虛詞用法往往比較靈活，教師如果能夠幫助學(xué)生歸納和掌握一些常用虛詞的用法,，就會(huì)促使學(xué)生在文言閱讀方面有所提高,。例如一些常用的虛詞“之”、“而”、“其”,、“為”等,，其中“之”字可以用作代詞，代人,、代事,、代物，當(dāng)作“他,、它,、他們、這”等,；可以用作助詞,，分為結(jié)構(gòu)助詞、提賓助詞,、音節(jié)助詞,、取消句子獨(dú)立性；還可以用作動(dòng)詞,，當(dāng)作“去,、往、到”,，聯(lián)系上下文來(lái)理解和翻譯通過(guò)對(duì)這些常用文言虛詞的歸納,，一方面可以消除學(xué)生對(duì)于文言文的畏懼心理，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在文言教學(xué)過(guò)程中,，一般的教師都會(huì)采用串講式和翻譯式教學(xué)法，這兩種方式應(yīng)用最廣泛,，節(jié)省時(shí)間,、便于操作，尤其是翻譯式教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)他們的翻譯能力,，但是筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們通過(guò)自主合作來(lái)提高文言字詞的學(xué)習(xí)能力,，才會(huì)促使學(xué)生在文言閱讀方面有真正的提高,。可以讓學(xué)生自主誦讀課文,，之后鼓勵(lì)學(xué)生查工具書(shū)或者將學(xué)生分組,，讓不同的組解決不同段落中的字詞意義，在本組內(nèi)的問(wèn)題通過(guò)全組成員的共同努力得到解決之后,，各組派代表進(jìn)行交流,，仍然解決不了的問(wèn)題,，教師負(fù)責(zé)答疑。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流以及師生之間的互動(dòng),。此外，教師在文言字詞的教學(xué)過(guò)程中,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)一些常用的文言字義和虛詞進(jìn)行記憶、比較,、積累,、歸納和遷移，強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以達(dá)到文言字詞活學(xué)活用的目的,。文言文的字詞實(shí)際上處于文言文教學(xué)的根本地位，教師只要在文言教學(xué)中將學(xué)生處于知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位,，設(shè)身處地以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的終極目標(biāo),，才會(huì)使自己的教學(xué)思路變得更加開(kāi)闊，教學(xué)策略更加有效,，使文言字詞的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受古典文化的魅力,，從而達(dá)到少教多學(xué)的目的,。

初中語(yǔ)文生字詞教學(xué)篇七

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命,，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義,。

“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵,，科學(xué)研究證明,，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng),。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō),，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要任務(wù),。所以這一階段,，學(xué)生識(shí)字如何,，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大,。因此,，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué),？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索,，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考,。

一,、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。

從傳統(tǒng)意義上來(lái)講,，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程,。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性,，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂,。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一,。任何稚嫩的方法,，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定,。1,、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且從字迷中牢記字形,。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆,。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多,，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn),，站腿上,。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多,，在一旁,，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字,，我編出“一人在門(mén)外,，一人在門(mén)里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。2是通過(guò)編兒歌,、順口溜識(shí)字,。這種方法以幽默,、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛(ài),。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明,，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課,，總專心”,。又如“高”字，可以編出：一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在中央,，大口張著嘴，小口往里藏,?！爱?huà)”字時(shí)“一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋”,。讓學(xué)生猜這是什么字,？再如有認(rèn)識(shí)請(qǐng)、晴,、情蜻,、請(qǐng)、精時(shí),，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青,，加上“三點(diǎn)”河水清；有目變成大眼睛,，心里著急有事情,，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出,，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短,。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍,，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣,，這樣,，教學(xué)會(huì)顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會(huì)十分活躍,。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后記住“漢字”,。3是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣,。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生,。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等,。

二、是拓寬識(shí)字環(huán)境,，教學(xué)課堂無(wú)限延伸

（一）識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間,，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會(huì)環(huán)境識(shí)字,。在學(xué)生的生活環(huán)境中,，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂,。例如街道上的“路牌名”,、“商店招牌”、“商場(chǎng)”以及各種宣傳標(biāo)語(yǔ),，電 視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字,，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺(tái)”等等,，學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中通過(guò)聽(tīng),、看、問(wèn),、記,。牢記這些字詞。

（二）是營(yíng)造良好的校園環(huán)境,。學(xué)校,，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。在校園里,，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表?yè)P(yáng)欄”,、“宣傳欄”、“光榮榜”等等,。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境,，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽,。每周,、月、期等開(kāi)展各種“識(shí)字明星”,、“識(shí)字天才”,、“字擁大王”等評(píng)比活動(dòng),，并給予精神或者特質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，來(lái)激起學(xué)生識(shí)字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主,，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣,。

三,、是通過(guò)多媒體課件制作,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，制作生活的教學(xué)課件,，使原本單一,、枯燥的識(shí)字教學(xué),，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望,?！白帧迸洹爱?huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合,，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象,，深刻的記憶,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

四,、是注重培養(yǎng)識(shí)字技巧

我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多,，有許多的方言和通用的普通話差異很突出,。這時(shí),，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。

（一）在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，掌握了一定量的生字后,，可以指導(dǎo)他們 按音序排列來(lái)把方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)歸類整理出來(lái),，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練,，日積月累,，時(shí)間長(zhǎng)了,，就減少了學(xué)生讀錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)神出鬼沒(méi)現(xiàn)象,。

（二）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件,，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆,，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié),、糾正,。久而久之,，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了,，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了,，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué),，學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了,，效果也更加突出了,。

（三）通過(guò)查字典識(shí)字。

查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具,，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能,。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué),，學(xué)用相結(jié)合相輔助,，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

學(xué)習(xí)知識(shí),，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究,、熟悉,、掌握，最后運(yùn)用它們,。在識(shí)字教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子的方法五花八門(mén)，不是千篇 一律,，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn),，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法,，擴(kuò)寬識(shí)字令域,，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā),。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象,、實(shí)踐，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。