作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇一

1,、識(shí)記字詞,，感知人物形象,。

2,、展開(kāi)想象,，體驗(yàn)人物心理。

3,、體味景物描寫(xiě)的作用,，提高描寫(xiě)的能力,。

4,、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)方法：探究,，體驗(yàn)

教學(xué)媒體：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿(mǎn)了傳奇色彩,。其實(shí),，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如,，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個(gè)老頭子,，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去,。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品,。

二,、整體感知：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

（三）默讀課文,，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）

1,、本文體裁,？這種體裁的三要素是什么,？

2,、本文講了一個(gè)什么故事,？試用幾句話進(jìn)行概括,。

3、本文的主人公是誰(shuí),？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的,？試各舉一例,。

4,、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格,？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？

5,、你認(rèn)為本文的主題是什么？

四人小組討論,，完成上述題目,。

提問(wèn),，教師總結(jié)明確：

1,、小說(shuō)。三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié),，人物活動(dòng)的具體環(huán)境,。

2,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,，他非常自信,。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

3,、主人公：老頭子,。刻畫(huà)手法：外貌,，語(yǔ)言,，行動(dòng)，心理,，神態(tài),。舉例見(jiàn)課文。

4,、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了,，可是他像青壯年一樣，充滿(mǎn)了活力,，無(wú)所畏懼,，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,，他對(duì)同胞姐妹充滿(mǎn)了摯愛(ài),，對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨，大菱受了傷,，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血,。”并且付諸實(shí)際行動(dòng),。（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上,，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn),。”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，在過(guò)封鎖線時(shí),，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷,，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,，沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊,。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用,？答：這是老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分,，自尊過(guò)分的意思,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò),，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的,。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏,。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng),，把他們引入埋伏圈,，然后痛打鬼子。

5,、主題：中國(guó)人民是不可征服的,，中國(guó)人民是英雄的人民。

三,、總結(jié)：

這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子,。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全,，決不認(rèn)輸，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體干瘦,，不帶槍?zhuān)涣硪环矫妫瑢?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神自信,，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四,、布置作業(yè)：

1,、識(shí)記字詞。

2,、思考課后練習(xí)三。

五,、課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查字詞

二,、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

景物描寫(xiě)：

《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,，沒(méi)有讓人感到壓抑,，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量,。其中一個(gè)原因,，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子,，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用,。

1,、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論,，明確答案,。（答案見(jiàn)教參）

2、體味這些景物描寫(xiě)的句子,。教師示例：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛,?！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛?lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美,?？墒牵谶@美麗的周?chē)?，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地,。白天，這里一片死寂,，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”,。字里行間,，流露出作者的愛(ài)和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解,，四人一組，討論分析,，分析合理即可,。

4、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5,、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句,，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。

三,、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,，問(wèn)題如下：

1、“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里,，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

2,、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上?！闭?qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意,？

4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě),？有什么作用,？

5、透過(guò)“每到夜晚,，葦塘里的歌聲還是那么響亮,，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味,，還是從葦塘里飄出來(lái),。敵人發(fā)了愁?！边@句話,，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問(wèn)題,？

6,、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理,，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái),。

7,、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈?fù)仇仍不帶槍?zhuān)阏J(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由,。

8,、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象,？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1,、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中,。

2,、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈,，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨,。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民,。

4,、肖像描寫(xiě)?？坍?huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干,、敏銳、機(jī)智,、特別有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象。

5,、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6,、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀,！”

補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。

7,、不是魯莽,。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝,，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,，是處于高度的自信。

8,、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō),，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足。傍晚休息的時(shí)候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái),。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致,。

四,、小結(jié)：

本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷,。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě),，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法。

五,、作業(yè)：

1,、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同,。

2,、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文,，掌握字詞,。

六、課后記：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）老英雄的性格特征：1,、愛(ài)國(guó)抗日

2,、愛(ài)憎分明

3、自信自尊

4,、智勇雙全

（二）景物描寫(xiě)的作用：1,、渲染故事氣氛

2、烘托人物精神

3,、加強(qiáng)抒情韻味

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇二

1,、用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，積累文言詞句,。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力,。

4,、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物的方法,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。讓學(xué)生感受大自然的美,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。

1,、理解課文內(nèi)容,，積累文言詞句。

2,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1,、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑的能力。

2,、欣賞優(yōu)美文章,，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

a、對(duì)于作家與作品的介紹,，可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找,。

b、學(xué)生以小組為單位,，采用合作,、討論方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2,、采用多媒體教學(xué),，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的教學(xué)環(huán)境,。

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀——讀準(zhǔn)字音,，朗讀指導(dǎo),；

第二步：解讀——準(zhǔn)確翻譯，理解內(nèi)容,；

第三步：研讀——質(zhì)疑探究,，提煉主題；

第四步：品讀——品味語(yǔ)言,，賞析亮點(diǎn),。

2,、“文言文固定程序閱讀法”

（1）標(biāo)題；（2）作者,；（3）出處,；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實(shí),；（6）文章特點(diǎn)及有爭(zhēng)論之處,；（7）文中的觀點(diǎn)及可取之處。

二課時(shí)

第一課時(shí)主要內(nèi)容：

a,、導(dǎo)入,；b、朗讀,；c,、學(xué)生展示所查資料；d,、準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容。

第二課時(shí)主要內(nèi)容：

a,、質(zhì)疑探究,，提煉主題；b,、品味語(yǔ)言,，賞析亮點(diǎn)。c,、聯(lián)想想象,，拓展思維。

一,、導(dǎo)入新課,。（略）

二、學(xué)生展示所查資料,。（利用多媒體展示）

1,、關(guān)于作者。2,、關(guān)于《水經(jīng)注》,。3、關(guān)于三峽,。

三,、朗讀課文。（略）（教師說(shuō)明朗讀方法）

四,、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯,、理解內(nèi)容,。（略）

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞，先由各組學(xué)生討論解決,，再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

一,、研讀——質(zhì)疑探究,，提煉主題。

1,、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章整體布局的妙處,。

友情提示：

a、文章寫(xiě)了三峽的什么景物,？

b,、這些景物有什么主要特點(diǎn)？（請(qǐng)根據(jù)原文語(yǔ)句回答）

c,、這樣寫(xiě)有什么好處,？

（教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，歸納成板書(shū),，大致內(nèi)容如下,。）

三

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇三

1、有感情的誦讀古文,，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼

2,、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言

3,、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞,。

4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼,，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶,。

課前學(xué)習(xí)查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀,，并了解詞的大意,。

第一塊：整體感知課文

1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文

了（liǎo）不悲篤（dǔ）

輿（yú）奔（bēn）喪

慟（tòng）亦卒（zú）

不調(diào)（tiáo)

2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

實(shí)詞：

篤：（?。┲?；索：要；輿：轎子,；

徑：直往,；素：向來(lái),，一向；卒：死

虛詞：

而：表承接,，不譯,；了：完全；

既：已經(jīng),；俱：全,，都。因：于是

譯文：

王子猷,、王子敬都病得很重,，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息,？（這）一定是他已經(jīng)死了,。”說(shuō)話時(shí)完全不悲傷,。就要轎子來(lái)去奔喪事,，一路上都沒(méi)哭。

子敬一向喜歡彈琴,，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上,，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了,，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊,，子敬啊，你人和琴都死了,?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^(guò)去,。過(guò)了一個(gè)月,，（子猷）也死了。

2．探究

（1）,、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬,，獨(dú)特在哪？

（2）,、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式,？

3．組織交流

小組推薦交流，小組互評(píng)

4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話題,，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì),？

將本文擴(kuò)寫(xiě)成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理,、動(dòng)作進(jìn)行合理想象,。

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇四

1、熟讀成誦,；

2,、品析蓮的形象美；

3,、感悟詩(shī)人的品德

讀析品分四塊推進(jìn)

一課時(shí)

一,、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二,、導(dǎo)入：教師檢查對(duì)詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”,、“噫”,、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

（一）朗讀

1,、備讀：要求暢讀五分鐘,，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。

2,、學(xué)生盡情朗讀

3,、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致,，敘述,、描寫(xiě)、議句的熔為一爐,、疑問(wèn)句,、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐,，文筆搖曳多姿,，誦讀起來(lái)格外舒暢。

（二）析讀

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)誦讀課文

2,、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。（蓮——菊和牡丹）

②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象,。（作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸,；從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面,，寫(xiě)了蓮的清高,。）

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。（文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),，從三個(gè)方面入手：直接描寫(xiě)形美,，菊和牡丹烘托，作者抒情議論,。）

（三）講讀

對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解,。主要內(nèi)容有：

1,、直接寫(xiě)蓮花的句子,，句句寫(xiě)景，又句句抒情,；句句贊蓮花,，又是句句贊君子，既是描寫(xiě),，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想,。

2、第一段文字是狀物,，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情,。

（四）抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成,。

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇五

《望岳》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象

2,、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

3,、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系

【教學(xué)程序】：

大家都知道五岳之首的泰山吧,？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

1,、老師范讀《望岳》,。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏,。

2、全體學(xué)生齊讀,。

3,、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

1,、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句,，理解詩(shī)意。

2,、全班交流問(wèn)題及解答,。

3,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義,。

出示問(wèn)題，小組研討：

1,、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái),？

2,、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山,。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,，卻句句寫(xiě)向岳而望,，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí),。試以?xún)删湟唤M看看“望”的角度有怎樣的不同？

——研討后,，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈,，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,，長(zhǎng)約200公里,。）

問(wèn)(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,，也更強(qiáng)烈,。）

問(wèn)(2)：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的,？對(duì)你有何啟發(fā),？(沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì),，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高,。

“造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn),？（“神”或“秀”,，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”,。

1,、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山,，寫(xiě)下了這首詩(shī),，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志,。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句,？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”,?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度,。）

2,、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái),。

問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由,。

（示例：1,、煉字。鐘——將大自然人格化,、擬人化,，把大自然寫(xiě)的有情有義,。割——從山的北面看,，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象,。2,、哲理美。3,、虛實(shí)相生,。.。.,。.）

1,、《望岳》的頸聯(lián)是：

2、總括泰山的全貌,，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：

3,、描寫(xiě)近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4,、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：

5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難,，敢于攀登,，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

6,、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難,、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：

7,、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩(shī)句是：

8,、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是：

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇六

一,、激趣

以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”為題,，在介紹某作家及其寫(xiě)作的時(shí)代背景的同時(shí)，解說(shuō)本詩(shī)的含義,，從而提高辨析和想象能力,。

二、品讀

按照“聽(tīng)——讀——品——評(píng)”的模式讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀,，品味語(yǔ)言,，把握感情，激發(fā)想象,。

三,、領(lǐng)悟

這里的領(lǐng)悟是帶領(lǐng)學(xué)生悟讀詩(shī)質(zhì)。著重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)能力,，培養(yǎng)合作探究精神。從重點(diǎn)字詞到整首詩(shī)意的理解以及詩(shī)文的寫(xiě)作技法賞析等都讓學(xué)生在“自助,、互動(dòng)”中訓(xùn)練,，在交流中質(zhì)疑研討，并在討論的基礎(chǔ)上做出結(jié)論,，教師只起“適時(shí)點(diǎn)撥,，相機(jī)誘導(dǎo)”的作用。

四,、立志

“詩(shī)言志”是歷代詩(shī)人的共識(shí),，“志”不僅反映在詩(shī)人的言談中，更體現(xiàn)在他們的詩(shī)作里,，作何一首詩(shī)歌,，或?qū)δ呈挛锉硎疽环N態(tài)度，或抒發(fā)一種情感,，或揭示某種哲理,；無(wú)不表現(xiàn)為人之“志”,，教學(xué)古詩(shī)，就要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)詩(shī)的本質(zhì)所在,。本首詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，了解詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，兼濟(jì)天下的豪情壯志,，樹(shù)立“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的壯志,。

查——釋——品——探——悟 五步教學(xué)法

走進(jìn)五岳

我們的祖國(guó)歷史悠久,、山河秀麗、美不勝收,，名勝古跡,、文化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù)。所謂“仁者樂(lè)山,，智者樂(lè)水”,，單就名山大川來(lái)說(shuō)，就有“五岳歸來(lái)不看山”之說(shuō),。大家都喜歡旅游登山嗎,？到過(guò)泰山嗎？那么我們就通過(guò)視頻來(lái)神游一下泰山

視頻文件欣賞

大家看了之后,，對(duì)泰山有什么感覺(jué),？

想象一下，你如果站在泰山腳下,，會(huì)是什么樣的心情,？

一、查——資料查詢(xún)識(shí)詩(shī)人

（課前布置學(xué)生從圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò),、資料查詢(xún)所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡、主要作品,、寫(xiě)作背景,、社會(huì)環(huán)境,、文化常識(shí),，然后整理到自己的資料本上）

初二語(yǔ)文教案下冊(cè)篇七

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),，并掌握它們的意思,。

2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作特點(diǎn),。

3,、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

以學(xué)生讀為主,，通讀、選讀,、品讀,、析讀、誦讀貫穿課堂,，分不同階段理解父子之情,。

1．體會(huì)作者在特定環(huán)境下感受到的父愛(ài)，感受文中的人性美,。

2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),，感受理解父親的愛(ài)子之情。

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情,。

2課時(shí)

老境的父親頹唐,、憂(yōu)傷、給人壓抑,、沉重的感覺(jué),。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親，健步如飛,、干脆利落,，還能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)的深刻性嗎？作者寫(xiě)的是真實(shí)的再現(xiàn),，那個(gè)背影已經(jīng)深深地長(zhǎng)在每個(gè)中國(guó)人心中,。

啟示：?jiǎn)斡歇?dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠,，還必須有真實(shí)的,、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會(huì)華而不美,。

那回答作者為什么用背影做標(biāo)題,？

視角新穎獨(dú)特

是文章的線索。

是父親飽經(jīng)憂(yōu)患,、半生潦倒的印記,，凝聚著父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象,，體現(xiàn)了父親的愛(ài)子深情,。

1,、 “事已至此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,？”

2、不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3,、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。

4、我走了,，到那邊來(lái)信,！

5、進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人,。

① 安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng),。把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親,！

② 擔(dān)心照顧不周,。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,，最后還是決定親自去送,。“不要緊”,，是對(duì)兒子的寬慰,；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

③ 擔(dān)心兒子,，怕他渴,，怕他累。上了車(chē),，替兒子揀定了椅子,，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心,，又囑托茶房好好照應(yīng),，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了,，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,，他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失,，可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到,、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告別時(shí),，他說(shuō)：“我走了,，到那邊來(lái)信！”他走了幾步,，又回頭看見(jiàn)我,，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人,?！?/p>

關(guān)注安危,，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔,、天各一方了,，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念,！這一句話所表現(xiàn)的,，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

父親的話語(yǔ)是最樸實(shí)無(wú)華的了,?？烧沁@樸實(shí)無(wú)華的的話語(yǔ),，燃燒著火熱的情感,，請(qǐng)從文中畫(huà)出父親說(shuō)過(guò)的每一句話,，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短,、平淡,，但平淡之中寓深情,。

5,、事事為兒子著想,。依依惜別,，不勝留戀,，擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?？煽吹竭@位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情,。

這五句話都很簡(jiǎn)短,，然而飽含感情,，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心,。語(yǔ)言樸實(shí)，充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼,，是偉大的父愛(ài)！

四次流淚,。兒子總共流了幾次淚,，為什么流淚？

1,、悲哀之淚：見(jiàn)父親,，睹家境,，想祖母。

2、感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘，父子離別,。

3,、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

4,、傷心之淚：再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩,。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職,，家境慘淡,，百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大,、手腳笨,，攀上爬下，被其深厚,、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了,。”

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒,，悲傷惆悵,，惜別，感激,、同情父親不容易,。哀傷、悲愁的眼淚,。

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí),，父親信上說(shuō)到了“大去之期”,，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影,，不禁淚如泉涌,。

寫(xiě)此文時(shí)作者28歲，在清華教書(shū),，已為人父,。8年前和父親車(chē)站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開(kāi),。

．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”,。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的,？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，父親實(shí)在是家境日下，囊中羞澀,。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分,。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情,，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心,。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了,！

這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識(shí)到的。感情是層層推進(jìn)的,！

“父慈子孝”,。對(duì)父愛(ài)是經(jīng)過(guò)背影的發(fā)酵后才理解的。瑣事消磨,，那封信勾起回憶,。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè),、孩子多煩事多,、代溝啊等。都不能消磨對(duì)父親的愛(ài)以及他對(duì)父親的理解,，最不能忘懷的就在這里,。

上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,，兩道題,。

1、他很愛(ài)她,。她美麗動(dòng)人,。可因一場(chǎng)車(chē)禍,，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕,。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎,？

a,、他一定會(huì) b、他一定不會(huì) c、他可能會(huì)

2,、她很愛(ài)他,。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了,。你覺(jué)得,，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

a,、她一定會(huì) b,、她一定不會(huì) c、她可能會(huì)

統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選a,，10%的同學(xué)選b，80%的同學(xué)選c,。第二題呢,，30%的同學(xué)選a，30%的同學(xué)選b,，40%的同學(xué)選c,。

“看來(lái)，美女毀容比男人破產(chǎn),，更讓人不能容忍啊,。”教授笑了,，“做這兩題時(shí),，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”

“是啊,?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊。

“現(xiàn)在,，我們來(lái)假設(shè)一下,，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親,，第二題中的‘她’是‘他’的母親,。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎,？”

教室里變得非常寧?kù)o，一張張年青的面龐變得凝重而深沉,。幾分鐘后,，再統(tǒng)計(jì)，兩道題，同學(xué)們都100%地選了a,。

教授的語(yǔ)調(diào)深沉而動(dòng)情：“這個(gè)世界上,，有一種愛(ài)，亙古綿長(zhǎng),，無(wú)私無(wú)求,；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉,，這就是父母的愛(ài)?。　?/p>

請(qǐng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)父母,。