作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初二下語文教案篇1

一,、教育目標(biāo)：

1、 情感：感受親情,，理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義,。

2、 語言：詞語和語句,。

3,、 寫作：仿寫

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、 重點(diǎn)：在閱讀中品味文章的語言,，運(yùn)用文中的詞語仿寫。

2,、 難點(diǎn)：理解生命傳承的意義,。

三、教時(shí)安排： 一教時(shí)

四,、教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入：同學(xué)們，你和你的家人一起散過步嗎,？到哪里去散步,？今天，老師要帶著你們到田野上,，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步,。打開書本。

（二）,、散讀課文,，感知課文內(nèi)容：

提示：

帶著問題去朗讀：散步的時(shí)間、地點(diǎn),、人物是什么,？

散步中的分歧是什么？

1,、 散讀：

2,、 回答：春天、 南方的田野,、 母親,、我、妻子,、兒子,。

分歧：母親要走大路，大路平順,；

兒子要走小路,，小路有意思。

（三）,、研讀課文:

提問：

1,、為什么“母親本不愿意出來”？后來為什么同意去散步,？

2,、發(fā)生分歧時(shí)一家人是如何表現(xiàn)的,？

3、“我”和母親分別作出什么決定,？為什么,？

學(xué)生活動(dòng)：

1、讀：默讀課文,。

2,、劃：劃出有關(guān)語句。

3,、議：四人小組交流,。

4、讀：有感情地朗讀劃出的語句,。

班級交流：

（1）,、為什么“母親本不愿意出來”？后來為什么同意去散步,？

明確：“她老了,，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累,。

“我說,，正因?yàn)槿绱耍乓蛟摱嘧咦??！?/p>

（2）、發(fā)生分歧時(shí)一家人是怎么表現(xiàn)的,？

明確：“我的母親老了,，……嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！?/p>

（3）,、最后“我”和母親分別作出什么決定？為什么,？

明確：“我”走大路,。因?yàn)椤拔野橥讯獭,！?/p>

小結(jié)：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決,，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情，包括了母子之情,、父子之情,、祖孫之情,、夫妻之情,。

（四）,、過渡：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到完滿的處理，體現(xiàn)了一家人之間融融的親情,。最能體現(xiàn)這種情感的是哪一個(gè)畫面呢,？

1、 單讀第8節(jié),。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語,。

2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來”,、“背起了”,、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”,、“仔細(xì)”,、“整個(gè)世界”。

3,、 朗讀指導(dǎo)：傳情達(dá)意,。關(guān)鍵詞、句讀重音,。

4,、 美讀。

5,、 理解末句的含義：理解一個(gè)人的責(zé)任感以及生命傳承的意義

（五）,、默讀課文，找關(guān)鍵詞,，體現(xiàn)融融的親情,。

母親：信服、習(xí)慣聽從,、摸摸,。

我：責(zé)任重大、伴同,、

蹲下來,、背起了、慢慢地

穩(wěn)穩(wěn)地,、走得仔細(xì),、整個(gè)世界

妻子：總是聽我。

兒子：習(xí)慣聽從 （板書）

（六）,、拓展：

（1,、）散步是一個(gè)平常的家庭場景，一個(gè)成功的作家小事也能寫出大意境來,。選材不一定是轟轟烈烈的大事,，關(guān)鍵在于你開掘的角度,，對生活的感受，賦予文章的情感,，同學(xué)們,，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢？

班級交流

（2,、）寫作訓(xùn)練：（任選一題）

情景1：晚飯后,，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽要看新聞節(jié)目,，你要看動(dòng)畫片，遙控器在你手中,，你怎么辦,？

請運(yùn)用“信服”、“習(xí)慣聽從”,、“伴同”“責(zé)任重大”,、“摸摸”、“總是聽我”寫一個(gè)片斷,，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛,。

情景2：半夜里，我忽然發(fā)高燒,，爸爸媽媽送我去醫(yī)院,。請運(yùn)用“蹲下來”、“背起了”,、“慢慢地”,、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細(xì)”,、“整個(gè)世界”,，寫一個(gè)片斷，體現(xiàn)融融的親情,。

1,、 課堂寫作：

2、 班級交流：

（七）,、作業(yè)布置：

背誦第6節(jié),、第8節(jié)

初二下語文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、了解神話的文學(xué)常識(shí),。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

3,、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

過程與方法：

1,、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容,。

2,、小組合作探究，展示交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

3、通過閱讀富有想象力的文字,，激發(fā)學(xué)生的靈感,，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情,。

2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象,。

2,、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2,、思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法,、比較閱讀法,、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1,、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2,、獨(dú)立思考并討論探究,，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3,、打破已有的文字窠臼,，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo),，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四,、教學(xué)過程

（一）神話知識(shí)導(dǎo)入

1,、出示圖片，猜一猜故事的名字,。（盤古開天辟地,、夸父逐日、嫦娥奔月,、女媧補(bǔ)天,。）

2、這些故事都是中國古代神話,。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢,？

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3,、你還知道哪些神話,？（引出女媧造人）

【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國古代神話的認(rèn)識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1、看動(dòng)畫和文字,，聽朗讀,。

2、快速閱讀,，思考相關(guān)問題：

（1）文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容,？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè),？請說說你的看法,。

教師總結(jié)（1）：女媧為什么造人，怎樣造人,，怎樣造更多的人,，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫中的女媧年青有活力,，富有創(chuàng)造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧,，像慈愛的媽媽,。（答案不）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象,。

（三）內(nèi)容探究

1,、女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟,，未有人民,。女媧摶黃土作人，劇務(wù),，力不暇供,，乃引繩于絙泥中，舉以為人,。故富貴者,，黃土人；貧賤凡庸者,，引縆人也,。

譯文：民間傳說，天地開辟之初,，大地上并沒有人類,，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,，竭盡全力干還趕不上供應(yīng),。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩,，泥漿灑落在地上,，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說,，富貴的人是女媧親手摶黃土造的,，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻,。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒,，于是女媧就安排男女婚配,。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多,，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程,；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面,；（4）女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分,？說說為什么,。

舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

（2）對女媧的人性化描寫,。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫,，具體分析女媧形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,，對喜歡內(nèi)容加以評說,，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1,、神話是古人創(chuàng)造的,。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫,，這都源于他的想象力,。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,，擺脫袁珂想象的情節(jié),，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人,？怎樣造更多的人,？

2、交流習(xí)作,，互相點(diǎn)評,。

【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

（五）問題探究

1,、《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者,，黃土人；凡庸貧賤者,，引縆人也,。”你如何理解,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華,，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源,、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,，蘊(yùn)藏著歷史的X，表現(xiàn)著精神的追求,，讓人們能看到祖先的影子,。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等,。

（2）神話本身容易引起人的興趣,，蘊(yùn)含著瑰麗的想象,、豐富的文化等,，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學(xué)作品,，塑造的人物形象較為鮮明,，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,，女媧的母親形象,，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法,；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好,，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn),。

（六）布置作業(yè)

1,、請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫,。

羿請不死之藥于西王母,，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子姮娥奔月》）

2,、拓展閱讀,。

課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》,，魯迅《故事新編奔月》。

【設(shè)計(jì)意圖】1,、培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力,。2、開拓學(xué)生視野,，激發(fā)想象力,。

初二下語文教案篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、掌握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見虛詞的用法,，初二語文第六單元　復(fù)習(xí)。

2,、理解文中出現(xiàn)的多義詞,、古今異義詞、通假字的意思,。

3,、領(lǐng)會(huì)句意，把握課文思想內(nèi)容,。

4,、領(lǐng)會(huì)文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩文的能力,。

5,、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng),、形象的寫景方法,。

6、識(shí)記有關(guān)常識(shí),，美文及名句,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)樂觀的志趣,，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神

（四）美育滲透點(diǎn)

感受自然美,，欣賞生活情趣美,。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1,、撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述,。（課前）

2、自制文體,，文學(xué)常識(shí)積累卡,。

3,、自制實(shí)詞、虛詞積累卡,。

4,、自制名句積累卡。

5,、通過練習(xí)加以鞏固,。

6、進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練,。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1,、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫入方法；

2,、學(xué)習(xí)生動(dòng),、形象的寫景方法；

3,、背誦課本中要求背誦的古詩文,。

解決辦法：一是反復(fù)吟詠、背誦,。二是討論歸納,。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五,、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀,、投影片

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1,、進(jìn)行知識(shí)搶答

2、交流積累卡,。

3,、練習(xí)鞏固。

4,、能力遷移訓(xùn)練

七,、教學(xué)步驟

（一）概述單元內(nèi)容

本單元所選課文有的寫人，有的寫景,，有的記事,，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元　復(fù)習(xí)》,。要注意體會(huì)《五柳先生傳》的寫人方法,，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫,。同時(shí)要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句,。

（二）知識(shí)搶答

1,、有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2、多義詞,、古今異義詞,、通假宇

3、名句背誦

（三）歸納常見虛詞的用法

（四）鞏固練習(xí)

背誦默寫

1,、唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

2,、《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

3、全石以為底,，近岸,，__________，__________,，__________,，__________，__________,，__________,，__________，參差披拂,。

4,、蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是__________,，__________,，__________。

（五）重點(diǎn)語段

閱讀下面語段,，回答文后問題,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾年遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。似與游者相樂,。

潭西南相望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

1,、解釋文中加點(diǎn)詞。

（1）佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然

（3）逝：離去 (4)邃：深

2,、把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語,。

那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯(cuò)，沒法知道它的源頭了,。

3,、上文第1段，作者寫潭水時(shí),，通過游魚,、陽光、影子等具體的描寫,，突出了潭水 清澈透明 的特點(diǎn),。

4、作者描寫魚,，采用了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法,。上文描寫魚靜態(tài)的語句有 怡然不動(dòng)　，描寫魚動(dòng)態(tài)的語句有 俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。

5、第2段運(yùn)用了形象的比喻：“斗折”寫的是 溪身 ,，“蛇行”寫的是 溪水 ,。

6、潭上四周景色給人的印象是什么,？作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情？

（六）能力遷移

臨江之人畋（tián),，得幼麋,，畜之。入門,，群犬垂涎,，揚(yáng)尾皆來,。其人怒，怛(dá）之,。自是日抱就犬,，習(xí)示之，使勿動(dòng),。稍使與之戲,。積久，犬皆如意,。幼麋稍大,，忘己之麋也，以為犬良我之友也,，抵觸偃仆,，益狎。犬畏主人,，與之俯仰甚善,，然時(shí)啖其舌。

三年,，麋出門外,，見外犬在道甚眾，走欲與為戲,。外犬見而喜且怒,，共殺食之，狼藉道上,。麋至死不悟,。

[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇,。

1,、下列加點(diǎn)的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

①得幼麋,，畜之(養(yǎng))

②群犬垂涎,，揚(yáng)尾皆來（搖動(dòng)）

③稍使與之戲（玩耍）

④積久，犬皆如意（心滿意足）

⑤以為犬良我之友也（友善）

⑥抵觸偃仆（俯臥）

⑦益狎（親近）

⑧狼藉道上（指幼麋尸骸散亂）

A.①④⑧　B.①③⑦

C.②⑤⑦　D.②⑥⑧

2,、下列加點(diǎn)的“之”,，意思完全相同的是(D)

①臨江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒,，怛之④自是日抱就犬,，習(xí)示之

⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善

⑨共殺食之

A.①⑥⑦　B.②④⑧

C.③④⑤　D.②⑤⑨

3、為下列各句選擇正確的意思。

（1）自是日抱就犬,，習(xí)示之,，使勿動(dòng)。(C)

A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,，經(jīng)常性地把幼麋給狗看,，只是讓它別亂動(dòng)。

B.從這后每天抱著幼麋走近群狗,，給狗看幼麋（讓它們彼此）熟悉,，并讓狗不要亂動(dòng)。

C.從這后每天抱著幼麋走近群狗,，經(jīng)常性地把幼麋給狗看,，并讓狗不要亂動(dòng)。

D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,，給狗看幼麇（讓它們彼此）習(xí)慣,，只是讓幼麋別亂

初二下語文教案篇4

目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較,，感受兩種不同的表達(dá)方式,；理解一些難句的情味。

課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí),，課外自讀鞏固一課時(shí)）

第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

○導(dǎo)入

○簡介作者：吳冠中1919年生,，中國現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,，快速閱讀課文,，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處,？你對此有什么感想,，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果,。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力,。

畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答,，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說,，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用,，即具有不同的美學(xué)效果,。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽。

第二個(gè)例子,，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱,、輕與重之分,，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比,，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別,，種種不同，歸結(jié)起來,，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧,。

第三個(gè)例子,，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調(diào)感,。同時(shí)，如前所說,，橋是人們勞動(dòng)的成果,，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),，從這個(gè)意義上說,，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,，作者沒有明言橋所起的作用,，不過，我們不妨做一些揣測,。如,，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn),，可以想像得到,，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺,，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個(gè)例子中,，橋或?yàn)橹黧w,，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,，但都與周圍景物成為和諧的一體,，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后,，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面,。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托,、呼應(yīng)的問題,，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。