人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

中職學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策篇一

一,、現(xiàn)狀

1、社會(huì)家庭對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠

受傳統(tǒng)觀念影響,，社會(huì)上很多學(xué)生家長重普高,，輕職高，重學(xué)歷,，輕技能的現(xiàn)象十分普遍,，讀普高，考名校仍是許多家長和學(xué)生的執(zhí)著追求,，不少家長寧可花巨資到重點(diǎn)高中或者民辦高中就讀而不愿到職中學(xué)習(xí),。而讀職高，學(xué)技術(shù)則就成了“行為習(xí)慣差,、文化基礎(chǔ)差”的“雙差”學(xué)生的無奈選擇,。

2、生源素質(zhì)差,，教學(xué)管理難度大

由于招生困難,，中小規(guī)模職校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀職中,，一切“照單全收”,。生源入口上沒有選擇余地,，致使生源整體素質(zhì)降低，給教學(xué)和管理上帶來諸多新的困難,。

3,、教學(xué)資源不足，缺乏吸引力

在中小規(guī)模職校中,，學(xué)?；A(chǔ)能力發(fā)展幾乎停滯，一些中職學(xué)校很少得到國家或者地方專項(xiàng)資金的支持,，辦學(xué)條件與城市職中相比形成極大反差,，學(xué)校資金的缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地不足,、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問題十分突出,，極大影響學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)教育質(zhì)量。

4,、生源數(shù)量少,，招生秩序亂

由于生源減少，每年的六月底便是各職業(yè)中學(xué)的生死大戰(zhàn),，各個(gè)學(xué)校為了生源,，甚至使出非法招數(shù)，招生成本大大增加,，致使中職招生秩序混亂,，讓家長和學(xué)生真假難辯，造成一部分生源的盲目外流,，既干擾了正常的招生秩序,，又損害了職業(yè)教育的聲譽(yù)。

5,、部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，中小規(guī)模職校畢業(yè)生由于行業(yè)、專業(yè),、傳統(tǒng)觀念等因素限制,，其出路相對(duì)較窄，就業(yè)難度較大,，有的即使得到了就業(yè)安置,，但與所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口，造成了學(xué)生喪失就讀中小規(guī)模職校的興趣,。這些問題直接影響到中小規(guī)模職校的信譽(yù)度,，出口不暢，進(jìn)口不旺,，正是由于中小規(guī)模職校畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)較難,，使得中小規(guī)模職校載運(yùn)轉(zhuǎn)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。

二,、機(jī)遇

國家教育部門正在加大投入資金大力發(fā)展職業(yè)教育,，用政策和資金來扶持職業(yè)教育，用媒體來宣傳職業(yè)教育,。江蘇省部分職能部門正在對(duì)職業(yè)學(xué)校進(jìn)

行星級(jí)評(píng)估,，對(duì)達(dá)不到三星級(jí)要求的學(xué)校將來要實(shí)行“撤、停,、轉(zhuǎn),、并”等一系列的措施，將不符合辦學(xué)條件的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)篩掉,，使得中職教育秩序得到宏觀調(diào)控,，教學(xué)資源得到合理化的整合，客觀上給中小規(guī)模職業(yè)學(xué)校帶來了喜人的前景,。

在這種大好前景下,，中小規(guī)模職校要生存，要發(fā)展,，必須要徹底更新觀念,，改變思想，在課堂教學(xué)和教育管理等各個(gè)方面全面改革,。

三,、對(duì)策

1、以教學(xué)模式改革為核心重構(gòu)課程體系

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介,，由教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式組成。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心,，使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又具有全面的職業(yè)素質(zhì)。這就需要建立一種能滿足不同個(gè)體需求可供選擇的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能課程體系,，以適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需要,。因此，必須對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行重組,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合,。

2、分級(jí)教學(xué),，個(gè)性培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊,，素質(zhì)高低不等，采用分級(jí)教學(xué)的目的是按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)使其都能得到提高,。學(xué)校不是工廠,，不能奢望把任何基礎(chǔ)的學(xué)生都培養(yǎng)到某一個(gè)統(tǒng)一的水準(zhǔn),，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有大幅度的提高，注重個(gè)性培養(yǎng),，使學(xué)生能確立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法,，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，便是成功的教育。因此,，職業(yè)學(xué)校的分級(jí)教學(xué)對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，對(duì)厭學(xué)或者偏科的學(xué)生,，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)增添專項(xiàng)實(shí)用技術(shù)來彌補(bǔ),。

3、教育教學(xué)實(shí)行學(xué)分制彈性教育

學(xué)分制彈性教育是討論職業(yè)學(xué)校改革問題中經(jīng)常涉及的問題之一,，學(xué)分制彈性教育的實(shí)行能夠打破學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,，學(xué)生修滿專業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分即可畢業(yè)，不受傳統(tǒng)的三年所制,，實(shí)施學(xué)分制彈性教育還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性問題,，大力倡導(dǎo) “半工半讀”的教學(xué)模式,。學(xué)分制彈性教育是中小規(guī)模職校創(chuàng)新教育思想、提高優(yōu)勢的可行辦法之一,。

4,、結(jié)合本校特點(diǎn)走聯(lián)合辦學(xué)之路

隨著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展，中小規(guī)模職校因受到自身?xiàng)l件影響,，必須走校校合作,、校企聯(lián)姻之路，只有這樣才能解決中小規(guī)模職校實(shí)訓(xùn)資源匱乏的實(shí)際問題,，而且為學(xué)校的學(xué)生就業(yè)開辟了一條綠色通道,，這對(duì)中小規(guī)模職校的發(fā)展和前景會(huì)起到舉足輕重的作用。

5,、建立規(guī)范的教學(xué)管理制度

完善教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理制度管理出效益,，管理出效率。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理工作,，制定規(guī)范,，完善制度。中小規(guī)模的職校領(lǐng)導(dǎo)要多外出學(xué)習(xí),，努力開拓思維,，共同研究一套“因地制宜”的規(guī)范的管理制度,，建立并完善教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)評(píng)估制度，有條件的學(xué)校要建立有行業(yè),、企業(yè)專家組成的專業(yè)顧問委員會(huì),，使專家參與學(xué)校教學(xué)管理工作的全過程,，發(fā)揮行業(yè),、企業(yè)單位的指導(dǎo)作用。

中職學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策篇二

中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

近年來,很多中職學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題,。有的學(xué)生心理十分脆弱;有的學(xué)生神經(jīng)過敏,對(duì)一些小事過分擔(dān)憂,、焦慮;有的學(xué)生對(duì)人十分冷漠,缺少朋友;有的學(xué)生獨(dú)立能力差;有的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力極差等。這些問題如不及時(shí)解決,將嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長,。到底什么是健康呢,？世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣一個(gè)定義:“健康不僅僅是指軀體上沒有疾病,還應(yīng)包括心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?！彼?中職學(xué)生健康不僅僅指外在的,，軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。那么,何謂心理健康呢?心理健康是指:“個(gè)體對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好,同時(shí)還具有相對(duì)穩(wěn)定的,、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì),是個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài),。”它主要表現(xiàn)為六大特征:即智力正常,、情緒穩(wěn)定心境良好,、具有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志、人際關(guān)系良好,、行為和諧,、反應(yīng)適度。綜合上述情形,，為切實(shí)提高中職學(xué)生的心理健康素質(zhì),認(rèn)真研究和著力加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育是十分重要的?，F(xiàn)依據(jù)心理學(xué)理論,對(duì)目前中職學(xué)生存在的心理健康問題及現(xiàn)狀,中職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源和塑造中職學(xué)生健康心理的對(duì)策等方面進(jìn)行探討和研究。

一,，目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題

近日對(duì)我校1500多名中職學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查調(diào)查,結(jié)果表明,我校學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾,。

當(dāng)前在中職學(xué)生中間還存在著如下不健康的心理:

抑郁心理。這是中職學(xué)生常見的一種心理失常癥,是中職學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒,。有抑郁心理的中職學(xué)生,經(jīng)常會(huì)有焦慮情緒,內(nèi)心孤獨(dú)而無助;他們有很強(qiáng)的自尊心,渴望成功,但對(duì)挫折的承受能力差,常常因考試失敗而感到痛苦和恐懼,。病情嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)食欲不振、失眠,、胸悶,、頭昏等癥狀。因此,抑郁心理必須引起家長和老師的高度重視,。

封閉心理,。封閉心理主要是指中職學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象,。有這種心理的人表現(xiàn)為沉默寡言,喜怒哀樂不形于色,其主要特征是關(guān)閉性。他們往往很少與人交談,常常抱著事不關(guān)己,、高高掛起的態(tài)度,。封閉心理如長期得不到矯正,往往嚴(yán)重影響同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的交流,造成彼此間的心理隔閡,影響人際交往,使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地,。

焦慮心理,。這是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài),。一般來說,當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦即將發(fā)生時(shí),會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng),這是正常的適應(yīng)性反應(yīng),。但焦慮程度過于嚴(yán)重時(shí),就會(huì)產(chǎn)生焦慮異常心理,會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的抑制,對(duì)學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活危害較大,。在焦慮心理的陰影下,學(xué)生常常被老師熱烈的升學(xué)期望和家長“望子成龍”的心理壓得透不過氣起來,惟恐自己出錯(cuò),稍有不順,便自責(zé)不已,甚而有負(fù)罪感,。只要遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)緊張不安,怕這怕那,不能集中注意力學(xué)習(xí)。

脆弱心理,。表現(xiàn)為心理承受能力差,學(xué)習(xí)和生活中稍有不順,就會(huì)陷入消極的心境中,甚至以極端的方式來對(duì)待,。在積極的方向上,他們自卑,意志力薄弱;在消極的方向上,他們自負(fù),意志力畸形發(fā)展。在模式單

一,、思想統(tǒng)一,、步驟統(tǒng)一的教育中,由于對(duì)學(xué)生包得過多、過嚴(yán),從而造成學(xué)生依賴性太強(qiáng),面對(duì)打擊,或是極端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自殺,。

諸如逆反,、猜疑、恐懼,、任性,、懶惰、冷漠等都是中職學(xué)生比較常見的心理問題,如不能得到及時(shí)解決,將會(huì)嚴(yán)重危害中職學(xué)生的心理健康,影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展,。

二,，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源

造成中職學(xué)生心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素是極其復(fù)雜的,努力尋求造成中職學(xué)生心理健康問題的原因,對(duì)矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助,。目前,造成中職學(xué)生心理健康問題的因素主要有:

1,，中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)所致

中職學(xué)生正處于青春期,是從幼稚走向成熟發(fā)展的過度時(shí)期,是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性,自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時(shí)期,。他們的觀察能力,、理解能力明顯提高,但同時(shí)他們又易產(chǎn)生片面性和表面性,他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng),情感豐富而強(qiáng)烈,但他們的情感帶有沖動(dòng)性,意志較為薄弱,情緒不穩(wěn)定,容易受外界影響。因而,他們對(duì)心理健康知識(shí)認(rèn)識(shí)不足,再加上在現(xiàn)實(shí)生活中,有些家長只重視孩子的身體發(fā)育,而忽視了孩子的心理健康教育;一些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不足,。由此,致使許多中職學(xué)生存在各種心理問題,嚴(yán)重影響了孩子們的健康發(fā)展,。

2，和同齡人相比，普遍缺乏自信心,，沒有前進(jìn)動(dòng)力

看著其他同學(xué)進(jìn)入了所謂的普通中學(xué),，乃至重點(diǎn)中學(xué)，內(nèi)心難免有些失落,，我以為那很正常,。可是我所接觸的大多數(shù)學(xué)生,，并不因此奮發(fā)圖強(qiáng),。反而不思進(jìn)取，自暴自棄,，總感覺自己根本沒有了前途,，于是懷著混的思想步入了中職。上課說話,，接打手機(jī)，司空見慣,。與老師頂嘴,，不服管束。自以為是,。在很多教師看來,，簡直是無法無天。

3,，家庭因素

隨著社會(huì)的文明和進(jìn)步,許多家庭出現(xiàn)異常變故,給中職學(xué)生的心理帶來不利影響,。比如有的父母離異,家庭破裂,給孩子的心理帶來沉重打擊,有些學(xué)生因此變得內(nèi)向、自卑,、寡言,對(duì)人失去了感情,甚至痛恨社會(huì);有的父母關(guān)系不和,甚而出現(xiàn)家庭暴力,讓孩子內(nèi)心痛苦不堪,從而產(chǎn)生異常心理,。

4，家庭的過度“呵護(hù)”

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明日益發(fā)達(dá),許多孩子是家里的“小皇帝”,自小備受家庭的愛護(hù),以自我為中心,“優(yōu)越感”重,成天比吃比穿,一味追求物質(zhì)享受,無心學(xué)習(xí);有的獨(dú)立能力弱,依賴性強(qiáng),不能承受一點(diǎn)打擊,。

5,，社會(huì)的復(fù)雜影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)現(xiàn)象更加復(fù)雜多變,淫穢的書刊、錄像,、網(wǎng)吧,、金錢的誘惑,讀書無用思想的侵蝕等等,對(duì)中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,一些不法商不顧道德和良心,毒害著青少年的身心健康發(fā)展,許多學(xué)生在淫穢的書刊,、錄像和黃色網(wǎng)站,、暴力游戲的誘惑下,喪失了人性,跌進(jìn)了萬丈深淵。

三,，塑造中職學(xué)生健康心理的對(duì)策

目前中職學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo),。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識(shí),良好的情緒及自我挖掘能力的一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進(jìn)行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化,、綜合性教育過程,。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為,?！本唧w而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯正呢?

1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育

隨著新課程改革的進(jìn)一步展開和深入,思想政治學(xué)科對(duì)塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用,。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對(duì)策,制定矯正心理問題的計(jì)劃,有意識(shí),、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,。

2,，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),堅(jiān)持開展心理咨詢服務(wù)

中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力;協(xié)助學(xué)生,改善認(rèn)知結(jié)構(gòu);幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來;也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時(shí)解答學(xué)生心理問題;還可定時(shí)開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進(jìn)行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙,。

3,，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛;永遠(yuǎn)操著健康的,、心口如一的語言;永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想,。”教師的心理素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對(duì)學(xué)生公正無私的愛,會(huì)使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì),。對(duì)此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠(yuǎn)大,教師對(duì)他們倍加關(guān)愛,這八名學(xué)生進(jìn)步率達(dá)23.7%,而其他一般學(xué)生只有7.2%,。因此,加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑之一。

4,，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合

研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù),。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計(jì)劃的制定和實(shí)施,都需要取得家長的積極支持和配合,。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)?；蛘匍_專題家長會(huì),介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識(shí),介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點(diǎn),指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進(jìn)行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。

總之,隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進(jìn),中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注,。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀(jì)的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡,。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會(huì)上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進(jìn)行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的健康人!

中職學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策篇三

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),，重視個(gè)體差異,。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上,，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式,；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ,；巧妙利用電子產(chǎn)品,。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣,；缺失原因,；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育,，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵(lì)政策,，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)效果卻不近人意,，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān),。

一,、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小,，理論知識(shí)薄弱,，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后,；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在,；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,；教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問題的存在,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣,，對(duì)其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響,。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1,、社會(huì)原因――偏見依然存在

目前社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育存在偏見,，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個(gè)人自身能力有關(guān)系,；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高,，就業(yè)環(huán)境差，社會(huì)認(rèn)可度低,，上升渠道有限等客觀原因存在,。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，學(xué)生的個(gè)體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來,，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心,，甚至有的學(xué)生對(duì)個(gè)人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感,，長此以往不利于學(xué)生的身心健康,。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始,，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下,，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài),，這樣一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡,。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性,，理論內(nèi)容過于冗繁,，課程之間缺乏溝通，知識(shí)重疊現(xiàn)象突出,。而教師仍然停留在 “兩支粉筆,、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對(duì)知識(shí)的講授,，輕視對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3,、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對(duì)全國16個(gè)省,、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試,，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平,，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求,，作為主體的學(xué)生個(gè)人沒有選擇的余地只能是被動(dòng)接受,。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在,。

三,、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育,。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果,。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識(shí)融入實(shí)踐操作當(dāng)中,，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式,，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用,。通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力,，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果,。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材,，這就存在教材內(nèi)容和校情,、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個(gè)問題,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā),。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度,，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn),，在照顧到全體學(xué)生共性的同時(shí)，兼顧到學(xué)生間的個(gè)體化差異,。

3,、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異,，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化,，手段單一,，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題,，這個(gè)時(shí)候如果教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)的話,，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化,、單一這個(gè)缺點(diǎn),。在教學(xué)過程中可以綜合采用動(dòng)畫演示、模擬仿真,、現(xiàn)場教學(xué)等手段,，使知識(shí)點(diǎn)更加立體生動(dòng),。例如在講解“輪系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先提出問題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的,？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)畫,，這樣一來學(xué)生對(duì)“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱,，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時(shí)輪系的工作過程,，進(jìn)一步加深對(duì)輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來的情況下再講解輪系的理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，這樣一來,，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松,，教學(xué)效果大大增強(qiáng),。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品使用的熱情高漲,，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用,，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,、運(yùn)用錄制成視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi),，然后將視頻給學(xué)生共享,，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端,。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面,，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo),，在追求學(xué)生共同提高的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異,，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長的良性循環(huán),。