人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

搭石 說課稿篇一

大家早上好,！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊第二十一課《搭石》,。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，說學(xué)生情況,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課,。

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文,。這是一篇“充滿人間真情和愛意,，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

1,、知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,，積累詞語。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解課文,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力,，有利于教學(xué)的開展,。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主,、合作,、探究”等教學(xué)方法。

1,、從人物的表情、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等方面去想象畫面,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2,、從重點(diǎn)段入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解,。

3,、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1,、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手,，引出課題。

2,、隨機(jī)板書課題,，學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知,，初識搭石

1,、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文,。

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（三）圍繞風(fēng)景,，自主尋美

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段,，自主尋找美麗的風(fēng)景。

2,、交流所尋風(fēng)景,，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深入體會(huì),，品味搭石（依據(jù)學(xué)情,，讓學(xué)生讀中感悟。）

1,、一行人“走”搭石圖,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾,、人影綽綽”,。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)“走搭石圖”的美,。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾,、人影綽綽”的情境圖片,，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,，體會(huì)畫一般的美感,，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

（6）解疑,，回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

2,、背老人“過”石圖,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面,。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美,。

（4）再次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x,。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1,、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a,、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

b、如果遇到__________________,，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

c,、_______________________，_______________________,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

2、指名學(xué)生說話,，并交流,。

3、升華情感,，又一次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4,、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美,。我讓學(xué)生通過“自主,、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受,，讓他們在交流中升華對文章的理解,。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1,、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心,。

2,、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，又有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

3,、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩,，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，以及吸引他們的視線,，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美,。

搭石 說課稿篇二

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

課文一共5個(gè)自然段,。第一自然段講述了搭石的由來,。第二—四自然段分別通過“擺搭石”,、“修搭石”、“走搭石”的情景描述,，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情,。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學(xué)的開展,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音,，并能理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！闭归_教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

1,、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣,。愛提問是學(xué)生的天性,，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問,、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要,，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,。“搭石”,，對我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生,、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑,，老師再用贊賞的目光,、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由,、自信,、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣,。

2,、以“讀”為主線，緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情,。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思,，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，感受語言文字的魅力,，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感,，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀,，巧破疑難——拓展延伸,，讀寫結(jié)合。

1,、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng),，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

（我們的學(xué)生來自祖國的五湖四海,，長久離開家鄉(xiāng),，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁,。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口,，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ),。）

2、揭示課題,，質(zhì)疑探求

在作者劉章的心里,，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景,。誰來讀讀課題,？

讀了課題，你有什么疑問嗎,？

（“搭石”,，對孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞,，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng),，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑,、設(shè)疑的能力,。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭,？”等問題）

1,、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、認(rèn)讀本課生字詞,，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語,，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文,。

3,、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流,。

4,、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么,？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步讀懂課文,。

請同學(xué)們默讀課文,，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問,，老師主要拎出兩大疑問：

疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

（1）請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石,？

（2）學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷,，每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是——搭石,，巧破“搭石”由來,。

2、學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

緊扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段,，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄,。

（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用,，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一,。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要,，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵,，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

（1）品讀第2自然段,，人們是如何擺搭石的,？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”,，“無論”,，“只要”，“一定”,，“幾個(gè)來回”,，“直到”，“才肯離去”等詞,，體會(huì)鄉(xiāng)親們早早搭石,，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神,。

（2）品讀第3自然段,，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工,，一行人走搭石……”這幾句,，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀,，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式,，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境,，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景,。

（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石,，年輕人背老人走搭石的情景,，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話,，如遇上小孩走搭石,，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦,，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng),。

（通過三次品讀，三次感悟,，學(xué)生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂,，得到了閱讀的精神洗禮。）

3,、最后教師引讀第5自然段,，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石,，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路,，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,？

選擇課文中的一道風(fēng)景,，寫具體，寫清楚,。課后小練筆,，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練,。

搭石 一道風(fēng)景 為他人著想

擺搭石

修搭石

走搭石

搭石 說課稿篇三

各位老師,，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì),。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文,。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。課文通過對擺搭石,、修搭石、走搭石等畫面的描述,，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人,、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力,，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ),。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難,，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

1.認(rèn)識“間,、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛,、挽”等7個(gè)生字,，理解“無名、汛期”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我制定了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握,，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn),、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖,，從而受到熏陶,。

1.選擇教法，明確思路,。

在這篇文章的教學(xué)過程中,，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo),，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶,。

2.學(xué)法指導(dǎo),，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中,，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn),。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，讓他們觀察生活,，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，所以,，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能引起他們一探究竟的欲望,。

2.對課文內(nèi)容的理解上,，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文,，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容,，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解,，從而理解作者的寫作意圖,，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣,，既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外作業(yè)的布置,，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目,，這樣能提高他們的寫作能力,。

4.板書設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

板書設(shè)計(jì),，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式,，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

這篇文章語言優(yōu)美,。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，受到美的熏陶，讓他們明白,，美不僅存在于景物中,，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式,，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,，提高他們的能力。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí),，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？在書上找一找?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3.品讀課文時(shí),，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落,，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩,。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的,。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力,。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

搭石 說課稿篇四

今天，我上的《搭石》一課,，是人教版第七冊教材中的課文,。我想從以下幾個(gè)方面來說：

在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書,，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受,；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀,、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力,；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,，走搭石的一幕幕情景,。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美,。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一） 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。

2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

針對上面的目標(biāo),，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

在閱讀教學(xué)中,，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀,、找,、畫,、議”法,、“讀中感悟”法,，“想象理解”法，“自主，合作,，探究”法等,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,。

先回憶一下分段教師簡寫段意,，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文,，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,，將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說,，在剛才聽讀課文時(shí),，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文,，整體感受,。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美,，讓我們再默讀課文,，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,，并思考：你為什么覺得這兒寫得美,？并在空白處寫上自己的感想。

然后,，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美,？使學(xué)生運(yùn)用讀、找,、畫,、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論,，暢所欲言,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo),，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序,，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀,、評讀,、研讀,，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講,，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1,、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹,，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景",。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感",，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷,。抓住關(guān)鍵的詞句,，學(xué)生邊讀邊展開想象,，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,，感受美。然后指導(dǎo)讀句,，讀出感情。

2,、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對老人的贊美,。

3,、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,，相互謙讓,，互敬互助,，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”,。

*理解“理所當(dāng)然的事”,。

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,，有感情的朗讀,。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美,。指導(dǎo)朗讀,，讓生傾聽與評價(jià)，充分理解與感悟,。此時(shí),，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解,。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人,，默默奉獻(xiàn),，互相禮讓,，尊老愛老的孩子,。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體,，這么美,。誰愿意有感情地朗讀課文,，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來,。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來,。

最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟,、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”,、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,，幫助提高習(xí)作能力,。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

21,、搭石

默默無聞

無私奉獻(xiàn)

搭石 說課稿篇五

(1)準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀課文,，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞,、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染,、熏陶,。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情,。

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。根據(jù)新課程基本理念,，針對自己對教材的理解,，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)文中美好的情感。

對于本文教學(xué),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一,、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二,、整體感知,，初識搭石;三、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感;四,、課外拓展，談自己身邊的事,。

在談話導(dǎo)入,、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況,，我提了最簡單的問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題,，學(xué)生齊讀,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石,。在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子,，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞,，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,，我采用想象說話的方法,，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高,。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,，擺好搭石后,，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會(huì)更加深入,，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度,。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象,。教學(xué)時(shí),，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”,、“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”等,，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象,，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面,，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美,。文章的第四自然段,，筆墨樸素,，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,，散發(fā)出融融的暖意,。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒,。

我捉住“溪邊讓路,，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué),，重在點(diǎn)破文章主題,，使學(xué)生明確本文看似寫石，實(shí)則寫人,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn),，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

搭石 說課稿篇六

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊》第六單元,，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

1、知識與技能：

(1)以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,，積累詞語,。

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美,。

2,、過程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,。

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美,。

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：感受文中人物默默,、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,、熏陶

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力，有利于教學(xué)的開展,。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美。

1,、從重點(diǎn)問題入手,，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解,。

2,、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟,。

(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文,，從問題——什么是搭石?若無搭石,，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知,。

(三)再讀課文

1,、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段,，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,，并進(jìn)行匯報(bào)。

2,、從一行人走搭石,、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，去品味語言,，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美,。

3,、小練筆

“假如……來走搭石，……,，人們把這看成理所當(dāng)然的事情,。

(四)課堂小結(jié)

也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,，鋪上路;也許有一天,，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中。

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，什么文章的主題,，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),，理解文章內(nèi)容,。

搭石 說課稿篇七

捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼,，慢慢體味,。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，去尋找美，創(chuàng)造美,。

中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解,、分析能力,，有利于教學(xué)的開展。

鑒于以上解讀,，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

１,、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

本課語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終。

本節(jié)課我是通過以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:

（一）,、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深?yuàn)W,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募遥募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，哪里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪,，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍?。板書課題后,，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,，再想想什么是搭石,，搭石給你留下了怎樣的印象？

然后以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美,。接著,，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子,，并簡單地寫出自己的感受,。”這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美

一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪；——尊老之美

（二）,、以“欣賞美”感知文本

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。

1,、助人美

（課件出示）上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去,。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人,，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想,，表情,、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí),，會(huì)怎樣想怎樣做,？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,、表情,、動(dòng)作？通過交流各自想象的畫面,，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美）,，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

2,、和諧美

在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳,，后面的緊跟上，踏踏的聲音,，像輕快地音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

師引讀：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的──生１：抬起腳來,。

師：后面的──生２：緊跟上去,。

師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來,。

師：后面的──生４：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來,。

師：后面的──生６：緊跟上去,。

再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩,，讀出詩的韻味,。（課件出示）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

學(xué)生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美,。（板書：和諧美）

3、謙讓美,、尊老美

（出示）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對方先走,，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對岸，他需要老人向他道謝嗎,？（不會(huì)）為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎,？（不會(huì)）為什么,？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人,。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）,。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他,。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,。）

通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓,、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中,。（板書：謙讓美、尊老美）

搭石 說課稿篇八

教材分析

《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文,。本組課文以“愛”為主題,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美,，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。課文通過對擺搭石、走搭石,、背老人過搭石等畫面的描述,，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì),。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,，我對教材的理解，從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下,；

1．理解脫鞋挽褲,、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰,、山洪暴發(fā)”等字,。

2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．初步理解借物喻人的寫法,，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn),、和睦謙讓品質(zhì)的贊美,。

只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對性的教學(xué),，提高語文教學(xué)的有效性,。

確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞,，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn),、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

學(xué)情分析

經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí),，四年級的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ),。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn),，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,。

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的,。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀,、找,、畫、議”法,、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

1,、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句,。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去,，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解,。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀,，再說為什么這樣讀,，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對不對，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù),，練有成效,，真正形成一種能力,。

葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真”,。理清思路,，有助于學(xué)生對課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境,，也為作文安排思路,、提供范例。因此,，閱讀教學(xué)要抓住作者思路,，才能省時(shí)高效?；谝陨险J(rèn)識,。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1．圖片導(dǎo)入,，引出搭石

2．初讀課文,，初識搭石

3．精讀課文，緊走搭石

4．拓展延伸,，展開想象

1．圖片導(dǎo)入,，引出搭石

我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課,，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒,、有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

這樣的導(dǎo)入簡潔明了,，直奔主題,，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,。

2、初讀課文,，初識搭石

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文,，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石?！边@句話教學(xué)我將采用講讀法,，讀書百遍，其義自見,，讓學(xué)生在讀中思,，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的,。

學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷,。每年汛（xùn）期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過后,，人們出工、收工,、趕集、訪友,，來來去去,，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因,，隨即創(chuàng)設(shè)情景,，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀,，讓學(xué)生理解搭石的重要性,。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里,，常常都會(huì)有山洪爆發(fā),，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲,；人們收工就必須——脫鞋綰褲,；人們趕集就必須——脫鞋綰褲,；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲,，感覺到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便,、麻煩,、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性,。

接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石,，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說破道盡的媒人,，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解,。

3．精讀課文,，緊走搭石

課文從擺搭石、走搭石,、背老人過搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述,，這一課時(shí)我主要爭對走搭石這一畫面展開。我主要爭對這句話展開分析,，

（1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音,。

（2）每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感,。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。所以對于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法,。我先讓學(xué)生談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂,，但是很難用語言描述出來,，于是我創(chuàng)設(shè)情境,，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的,，第二個(gè)同學(xué)做后面的,，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的,，依次類推。

前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

后面的.緊跟上去（一組四桌小朋友讀）

前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）

前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）

后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……

（紅色為教師話,，教師開始速度放慢,，后面逐漸加快,，出現(xiàn)節(jié)奏感）

人們沒有踩腳,、沒有人掉入水中,，這樣動(dòng)作,，那樣默契,，那樣有序,，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。這樣的情境創(chuàng)設(shè),，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石,，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序,，避免老師講解的枯燥乏味,。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序,？學(xué)生可能會(huì)說是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓,，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì),，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì),，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅,。

著名特級教師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變,。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理,，不采取面面俱到的分析,，而采用聯(lián)想法,，讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面,，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美,，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦,、謙讓之美,。

4．拓展延伸，展開想象

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”,、發(fā)現(xiàn)“美”！

在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后,，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石,，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。

在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感,，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

著名特級教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點(diǎn),，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”,，品味“搭石”,，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線,。

板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去,。其中的詞語由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫,。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語,，積累語言,，達(dá)到精神與語言同生共長。

本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式,，既是對課文的一種“再創(chuàng)造”,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中,。