作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

設(shè)計(jì)者：吳衛(wèi)高

審核：七年級語文備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，體會人物語言的情味,，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

2,、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨,，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,。

檢查預(yù)習(xí)：

字詞讀音：

呂蒙méng

卿qīng

當(dāng) 涂dāng tú

即jí

邪（通“耶”）yé

涉獵shè

更 gēng 孰shú

遂 suì

作家作品簡介：

司馬光，字君實(shí),，陜州夏縣人,，世稱涑水先生。北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”,，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”,。

教學(xué)過程：

一：課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤麉蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二：誦讀課文

先聽錄音,，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,。（學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧,。）三：整體感知

1、參考注釋,，疏通課文,，作出批注，劃出讀不懂的句子,。

2,、質(zhì)疑，共同討論,。注釋補(bǔ)充：謂……曰：對……說,。

掌事：掌管國家大事。但：只不過,。多務(wù)：事務(wù)繁多,。孰若：與……相比如何,。

遂：于是

3、重點(diǎn)字詞

謂：對……說,；告訴,。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”,。辭：推托,。孤：古時(shí)王侯的自稱。邪：嗎,，表示反問語氣,。

涉獵：粗略地閱讀。

見：了解,。

耳：罷了,，表示限止語氣。

孰若：何如,，比…怎樣,。

益：收效，好處,。就：從事,。

及：到了……的 時(shí)候。

過：到

今者：現(xiàn)在非復(fù)：不再是

更：重新

乎：啊,，表示感嘆語氣

4,、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。②孰若孤,？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？

四：文章品析

1,、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事,。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見往事耳。（學(xué)習(xí)的目的,、方法）

卿言多務(wù),，孰若孤,？（委婉的批評）

孤常讀書，自以為大有所益,。（現(xiàn)身說法,，讀書的益處）

2,、朗讀課文,，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”語重心長，諄諄告誡,。

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的。

（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣,。（5）“大兄何見事之晚乎,！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。

3,、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？ “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫,。（側(cè)面描寫）

4、蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情,？調(diào)侃語氣,。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。自己的長進(jìn)

5,、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

6,、提問：請解釋“刮目相待”并造句,。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

7、提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句,。

“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

8、簡單分析一下人物形象：

孫權(quán)：關(guān)心下屬,，循循善誘,。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信

魯肅：慧眼識人

9,、下列加點(diǎn)的詞表示什么語氣,？

①邪（反問語氣，可譯為“嗎”）②但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。（限制語氣，可譯為“罷了”）．．③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣,，可譯為“啊”或“呢”）．

10,、本文寫作思路：孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙就學(xué)

魯肅贊學(xué)

五、當(dāng)堂練習(xí):

1,、文章主要采用什么描寫,？對話

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？勸學(xué)

3,、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：涉獵，見往事耳

4,、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù),、器重和希望的一句話是：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

5,、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅即吃驚,，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。

6,、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

并非對魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得,。

7,、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動,？說明了什么？與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可。

8,、與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？

呂蒙 ： 當(dāng)涂掌事,、乃始就學(xué)

年長乃學(xué) 學(xué)有所成 方仲永： 五歲能詩,、文理皆有可觀,、賢于材人遠(yuǎn)矣

六、作業(yè)布置：《完全突破》p38

少年不學(xué)

一事無成

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

孫權(quán)勸學(xué)獲獎教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，通常會被要求編寫教案,，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢,？下面是小編收集整理的孫權(quán)勸學(xué)獲獎教案,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1,、了解司馬光和《資治通鑒》；

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

3,、在課堂上通過聽讀,，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句,，理清文章的線索,。

4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力,。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4,、體會人物語言的情味。

多媒體

1,、朗讀法,。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。

2,、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。

3,、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法,。

1課時(shí)

1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。”確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面,。板書《孫權(quán)勸學(xué)》

2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示,，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）

資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史,。

司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家

1,、聽配樂范讀，整體感知全文,。

2,、對照注釋，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動,？（大驚——結(jié)友）

（板書）

孫權(quán) 勸學(xué)

呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 大驚——結(jié)友

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）,。

3、課件顯示重要字詞,，疏導(dǎo)理解,。

（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究

見往事：了解歷史,。

（2）a、蒙辭以軍中多務(wù),。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

c,、孰若孤,？

d、大兄何見事之晚乎,！

1,、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對話,，討論孫權(quán)說這些話,，該以什么神態(tài)、語氣說,。

2,、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫猓饕f說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速,，讀出什么情感來，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀。（課件顯示三句話）

3,、孫權(quán)勸學(xué),，語重心長，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何？

（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。）

4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

②“大兄何見事之晚乎,！”

5,、思考：孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？

孫權(quán)的.話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中

1,、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？

呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué),。年長乃學(xué)，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩,，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué)，一事無成,。

2． 當(dāng)堂交流評點(diǎn),。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理,。書，是人類進(jìn)步的階梯,。書,，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書,，讀好書,，讓好書伴大家健康快樂的成長。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動,，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字,。（300字以上）

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,，選自宋代司馬光的《資治通鑒》,，講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事,。文章短小精悍,，對話描寫生動,，既可承擔(dān),、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,，具有極強(qiáng)的教育意義,。

本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線,，意在通過引導(dǎo),，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,，體會傳神的語言,，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的,。

教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文,，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，疏通文意,，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫,，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,，通過體會人物對話時(shí)的神態(tài)、心理,，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,，提升學(xué)生的感悟與理解能力。

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語,。

2,、在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意,，品味人物對話,，評說人物特點(diǎn)。

3,、領(lǐng)悟開卷有益的道理,。

1、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語,，把握文意,；

2、難點(diǎn)：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn),。

一課時(shí),。

1、方法：自讀法,、質(zhì)疑文題法,、討論法等。

2,、準(zhǔn)備：課件,，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

一）創(chuàng)設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課

滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,，英雄輩出的時(shí)代,，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手,，可想而知這位將軍定有非凡之處,，他也是咱們安徽人，他是誰呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章,。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）

二）范讀課文，正音斷句

1,、師范讀,，生聽讀，注意正音斷句,。

2,、生試讀，生評議,，師隨機(jī)糾正,。

3,、指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確,，斷句正確,。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）

三）自讀課文，疏通文意

1,、交流學(xué)習(xí)資料,，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物,，呼應(yīng)導(dǎo)語）

2,、借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決,。（投影文言文翻譯的方法及示例）

四）演讀課文,，感知內(nèi)容

1、發(fā)問文題,。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰,？為什么要勸學(xué)？怎么勸學(xué)的,？結(jié)果如何,？

小組合作討論，明確答案,，理清課文思路,。（板書：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)）

2、分角色演讀課文,，模仿并感受人物對話中的語氣,、神態(tài)、心理,，完成課后練習(xí)二,，評說人物形象特點(diǎn)。（板書：對話,、善勸,、肯學(xué)、敬才）

五）賽讀課文,，探究質(zhì)疑

1,、師生賽讀，嘗試背誦,。

2,、從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語,，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙,、刮目相待,、對比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn),。

小組合作探究,，明確答案。（板書：同：與學(xué)習(xí)有關(guān),；異：《傷仲永》——少年不學(xué),，泯然眾人、先敘后議,、《孫權(quán)勸學(xué)》——成年肯學(xué),，刮目相待、對話描寫）

4,、本文主要人物是誰,？用哪一個成語能概括本文的思想主題？

小組合作探究,，明確答案,，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）

六）齊讀課文,，梳理總結(jié)

1,、以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點(diǎn)。（投影練習(xí)題）

2,、請學(xué)生對照板書,，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文,。

七）拓展延伸,，布置作業(yè)（選做）

1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況。

3,、以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，寫一篇想象作文。

4,、學(xué)完本課,，你肯定有所感悟,，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇三

一,、教材分析及設(shè)計(jì)意圖

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社2009年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》,，講的是三國時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書,，才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍,，對話描寫生動,，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,，具有極強(qiáng)的教育意義。

本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線,，以練習(xí)（不同形式）為副線,，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意,，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言,，感知生動的人物形象,，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的,。

二,、學(xué)情學(xué)法分析

教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文,，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，疏通文意,，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫,，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,，通過體會人物對話時(shí)的神態(tài)、心理,，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,，提升學(xué)生的感悟與理解能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”,、“刮目相待”兩個成語。

2．在朗讀的基礎(chǔ)上,，能借助注釋和工具書正確翻譯課文,；理解文意，品味人物對話,，評說人物特點(diǎn),。

3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語,，把握文意；

2．難點(diǎn)：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn),。

五,、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

1．方法：自讀法,、質(zhì)疑文題法,、討論法等。

2．準(zhǔn)備：課件,，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等,。

七、教學(xué)步驟

一）創(chuàng)設(shè)懸念,，導(dǎo)入新課

滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。三國時(shí)代,，英雄輩出的時(shí)代,，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手,，可想而知這位將軍定有非凡之處,，他也是咱們安徽人，他是誰呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章,。（板書文題:孫權(quán)勸學(xué)）

二）范讀課文，正音斷句

1．師范讀,，生聽讀,，注意正音斷句。

2．生試讀，生評議,，師隨機(jī)糾正,。

3．指名讀無標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確,，斷句正確,。（投影無標(biāo)點(diǎn)課文）

三）自讀課文，疏通文意

1．交流學(xué)習(xí)資料,，明確課文背景,。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語）

2．借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點(diǎn)勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決,。（投影文言文翻譯的方法及示例）

四）演讀課文,，感知內(nèi)容

1．發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰,？為什么要勸學(xué),？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何,？

小組合作討論,，明確答案，理清課文思路,。（板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)）

2．分角色演讀課文,，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài),、心理，完成課后練習(xí)二,，評說人物形象特點(diǎn),。（板書：對話 善勸 肯學(xué) 敬才）

五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

1．師生賽讀,，嘗試背誦,。

2．從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話,。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對比）

3與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)。

小組合作探究,，明確答案,。（板書 同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),，刮目相待 對話描寫）

4．本文主要人物是誰,？用哪一個成語能概括本文的思想主題？

小組合作探究,，明確答案,，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）

六）齊讀課文,，梳理

總結(jié)

2．請學(xué)生對照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，齊讀課文,。

七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）

1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事,，第二天交流。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，補(bǔ)寫一段“就學(xué)”時(shí)的情況,。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象

作文

4.學(xué)完本課,，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活,，寫一篇

讀后感

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇四

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

——《資治通鑒》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3,、體會人物語言的情味,。

4、準(zhǔn)確翻譯,、研討理解內(nèi)容及作者思想,。

5、整體把握課文,，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會人物語言的情味,。,、品味魯肅、呂蒙的對話,，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

教學(xué)方法：

閱讀、啟發(fā)——合作探究式

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們都知道吧,。前不久電視影屏上出現(xiàn)了一部由陸毅、陳建斌,、林心如等飾演的大型古裝歷史劇《新三國》,。同學(xué)們都有看嗎？滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。的確,，亂世出英豪。三國,，這樣一個特殊的歷史時(shí)期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操,、劉備,、孫權(quán)，三足鼎立,，可謂水火不容。然而,，曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”,。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面,，一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

二,、背景簡介

1,、提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎,？

（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料,。

2、教師明確作家,、作品 作家作品及相關(guān)資料,。

（1）、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北宋政治家、史學(xué)家,。著有《司馬文正公集》,。（引導(dǎo)學(xué)生在注釋中用筆劃出重點(diǎn)）

（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”簡單來講：幫助統(tǒng)治者如何治理好國家,，所提出的一系列的在歷史上發(fā)生過的事作為借鑒的一部著作,。司馬光編纂此書的目的是也就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

三、讀準(zhǔn)字音

1．聽配樂范讀,，整體感知全文,。（讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為不能讀、不易讀的字詞）

卿（qing）一

邪（ye）二

更（geng）一

豈（qi）三

遂（sui）四

2．自由朗讀,，熟悉課文,，培養(yǎng)朗讀能力。

四,、讀出停頓

1．老師讀一遍,，畫出停頓。

初,，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭/以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳,。卿言/多務(wù)，孰/若/孤,？孤常讀書,，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué),。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日,，即更/刮目相待,，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友/而別,。

2．學(xué)生齊聲朗讀

五、讀出文意

1．讓同學(xué)們以小組為單位討論,，找出不能解答,、不易解答的文句。請小組推薦同學(xué)點(diǎn)出

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎

但當(dāng)涉獵,，見往事耳。

譯：只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,，了解以往的事情罷了,。

卿言多務(wù)，熟若孤,？

譯：你說事務(wù)多,，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？

大兄和見事之晚呼,！

譯：長兄為什么知道這件事這么晚呢,？

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別,。譯：魯肅于是拜見呂蒙的母親,，（于呂蒙）結(jié)為朋友（后）就

分別了。

2．根據(jù)同學(xué)提出的請學(xué)生根據(jù)注釋,，自我解決,，并請同學(xué)來試著翻譯

3．老師翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及句子,。（請同學(xué)找出文段中的重點(diǎn)字的用法）

（一）,、重點(diǎn)字詞解釋。

1,、謂：告訴,，對……說，常與“曰”連用,。

2,、今：現(xiàn)在。

3,、涂：同“途”,。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思,。掌事，掌管政事,。

4,、辭：推托。

5,、務(wù)：事務(wù),。

6、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,。經(jīng)：指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書,。

7、博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官?，F(xiàn)指學(xué)位的一個等級,。

8、涉獵：粗略地閱讀,。獵,，本意獵取，本文為閱讀,。

9,、見往事：了解歷史。見,，了解,；往事，指歷史,。

10,、乃：于是，就,。

11,、及：到了…的時(shí)候,。

12、過：到,。

13,、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

14,、非復(fù)：不再是,。

15、更：更新,。

16,、見事：認(rèn)清事情。

17,、但：只,。

18、孰若：哪里比得上,。孰：誰,，若：比得上。

19,、就：從事,。

20、遂：于是,，就,。

21、何：為什么,。

22,、耳：表示限制，語氣詞,，相當(dāng)于“而已”,、“罷了”。

23,、始：開始,。

24、與：和,。

25,、論：討論。

26,、議：評議,。

27、大：非常,，十分,。

28,、驚：驚奇。

29,、今：現(xiàn)在,。

30、者：用在時(shí)間詞后面,，無翻譯。

31,、復(fù)：再,。

32、即：就,。

33,、拜：拜見。

34,、待：等待,。

35、當(dāng)：掌管,。

36,、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼

37,、更：重新,。

38、耳：罷了,。表限制語氣,。

39、邪：嗎,。表反問語氣,。

40、乎：啊,。表感嘆語氣,。

四、概括課文情節(jié),，初步感知內(nèi)容（顯示問題,，允許討論）

1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？（勸學(xué)）

2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

3,、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

4,、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動,？（大驚——結(jié)友）

5,、概括情節(jié)：

勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

七,、總結(jié)全文：

通過本課的學(xué)習(xí),，我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭,。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好,，好讀書，讀好書”-----冰心,，希望大家在知識的海洋里,，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

八,、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二,。2．背誦全文,。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，檢查背誦情況。

上節(jié)課我們從讀準(zhǔn)字音,、明確停頓,、讀出文意方面對《孫權(quán)勸學(xué)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們的課后作業(yè)同學(xué)們有沒有好好完成呢,？老師現(xiàn)在就要考考大家了,？（讓全體同學(xué)齊聲背誦課文）

二、讀出文章的語氣

對一篇古文的學(xué)習(xí)除了要 讀準(zhǔn)字音,、明確停頓,、讀出文意基礎(chǔ)，而要流利的讀出一篇

文章還需要讀出文章的的語氣,。而對于不同的文章要讀出語氣的方法和途徑是不同的,。本文是一篇寫人敘事的文章，我們要讀出語氣就要從人物語言上多下功夫,。接下讓我們來看孫權(quán)的幾組語言,？

①權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” ————“不可不學(xué)”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，無可置疑,，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中有寓有關(guān)心,、厚望之意,。

②權(quán)曰“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！————略帶責(zé)備的語氣,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③孤常讀書，自以為大有所益,?！F(xiàn)身說法鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語

重心長,，言辭懇切。這番勸說,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的希望。使呂蒙無可推辭,。

我們說言由心生,，語言是人物內(nèi)心地展現(xiàn)，我們通過孫權(quán)對呂蒙的這一番即嚴(yán)厲又飽含關(guān)懷的苦口婆心的勸告中我們能看出孫權(quán)到底是一個怎樣的人呢,？有什么特點(diǎn)呢,？ ———愛惜人才，對部下很嚴(yán)格,，善勸,，好學(xué)

接下來用同樣的方法，同學(xué)們來看一看魯肅與呂蒙的對話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀一讀呢,？注意人物的身份,，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號和語氣詞來揣摩一下魯肅與呂蒙的對話又應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？

① 大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”———“大驚曰”描繪了魯肅十分驚奇的神態(tài)，是一種情不自禁的贊嘆,，從側(cè)面描寫呂蒙學(xué)而有成,。

② 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”——自豪 自得。

呂蒙————能聽取別人意見的人 魯肅————愛才敬才

三、合作探究課文內(nèi)容,。（下面老師有幾個問題,，我們大家來一起討論一下）

1、孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么,？

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)。

2,、最初呂蒙推辭的理由是什么,？

軍中多務(wù)

3、孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么,？

但當(dāng)涉獵,，見往事耳。

4,、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué),？

孤常讀書，自以為大有所益,。

5,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。

6,、魯肅為何與呂蒙結(jié)友？

被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,。

7,、為什么“士別三日，即更刮目相待”,？

因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,，要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

四、本文成語

“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

五,、文章道理

學(xué)習(xí)了本文,，想想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，孫權(quán)的善勸,，魯肅的敬才愛才給我們怎樣的啟示呢,？下面讓我們針對這個問題來討論一下。

1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們開卷有益的道理,。

2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物,。

3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的,。

4）要善于聽取他人的建議或意見

5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學(xué)有所成,。

6)不但自己要學(xué)好，還要催動附近的人也要學(xué)習(xí),，讓社會也一起進(jìn)步,。

7)做人不能太驕傲，要謙虛,。

8）勸人要講究策略,。

9)不能找借口輕言放棄。

10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí),，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成,。

六,、教師小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理,。以對話為主，用不多幾句話,，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解有關(guān)文學(xué)常識,，掌握文言字詞。

2．通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

3．理解本文開卷有益的主旨。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．品讀對話,，分析人物形象。

2．聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

三,、教學(xué)方法：

本課課文的語言淺顯,，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我首先運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法,，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自行解決基本問題,。在教學(xué)中運(yùn)用誦讀法,，把讀貫穿全文，在讀中把握人物形象,。另外采用質(zhì)疑法,，先由老師提出問題，再由師生后共同探討解決,。

四,、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。的確,，亂世出英雄。三國,，這樣一個特殊的歷史時(shí)期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操,、劉備,、孫權(quán)。曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”,。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到一代梟雄曹操的稱贊,。對于孫權(quán),，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，也就是威武?yán)肅的一面，其實(shí),，孫權(quán)在生活中還有另外一面,，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,。

二,、初讀課文，整體感知

初讀課文,，在文中找出孫權(quán)”勸學(xué)“的語句和魯肅”贊學(xué)“的語句并加以品析（從朗讀語氣,、句式、修辭手法,、表達(dá)人物情感等方面）,。

三、再讀課文,，問題探究

1.孫蒙對話與蒙肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎

2.為什么“士別三日,，即更刮目待？

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

4.本文的寫作有什么特點(diǎn)?

5.《孫權(quán)勸學(xué)》一文給我們什么示,？ 四,、三讀課文、揣摩人物

（板書設(shè)計(jì)）

孫權(quán)：關(guān)心下屬,，循循善誘,，耐心教導(dǎo)，語重心長,。

呂蒙：勤奮好學(xué),，知錯能改，有軍人的坦誠豪爽,。

魯肅：慧眼識人，愛才敬才,。

五,、積累成語、學(xué)以致用

請解釋成語“吳下阿蒙”,、“刮目相看”的意思并造句,。

六、比較閱讀,、拓展延伸：

比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩文,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

七,、結(jié)束教學(xué),、布置作業(yè)

（一）播放電視連續(xù)劇《三國演義》片尾曲

（二）布置作業(yè)

1.背誦全文

2.根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位叫朗德棟的同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但他不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為他感到十分著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸他,，讓平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉,，增強(qiáng)體質(zhì)。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,，請寫在周記本子上（300字以上）。

八,、附錄 孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”蒙乃始就學(xué),。及魯肅過尋陽,，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別,。

《孫權(quán)勸學(xué)》譯文

起初,，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀,！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解了解歷史。你說你軍務(wù)繁忙,，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢,？但我常常讀書,，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時(shí)候，與呂蒙討論事情,，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的謀略才干,，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢,！”魯肅于是拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為好友，然后告他而去,。