無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

培養(yǎng)自學(xué)能力才是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究篇一

進(jìn)入高中,，新的面孔。新的環(huán)境,、新的學(xué)習(xí)任務(wù),、新的作息制度，使學(xué)生不知所超,，特別是一天兩三節(jié)自習(xí),，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí),，這些時(shí)間怎么安排,，于是一部 分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢,？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活,，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中,，基本上是老師占主角,。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間,。甚至晚自習(xí)也用于講課,。沒有給學(xué)生自由時(shí)間。那么,，怎樣適應(yīng)高中生活呢,？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由 死記硬背到理解記憶,，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí),，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢,？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析,，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力,。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

首先,，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”

剛?cè)胄＃瑢W(xué)生之間流行一種說法,，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明,，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生,，這種認(rèn)識(shí)尤盛,。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn),，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展,，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作,。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫,。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練,，可 以變得越來越聰明,。一旦樹立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,，就會(huì)自覺地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明,。如十班有位同學(xué),，自卑心理很重，找她談話,。竟哭 了,；說自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年,；還未考上；拿了許多錢來上學(xué),。我就告訴她并不笨,，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法,。告訴她一定能考好,，并多次做她的思想工作。果然,，期中考試在年級前進(jìn)300多名,，從而使她樹立了更大的信心,。

其次，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要,。高一開始，許多班自習(xí)課亂哄哄的,，學(xué)生說話,、問問題，不去獨(dú)立思考,。因此,，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，有問題課下再問,，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力,。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢,？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來 看，首先,，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,，自己進(jìn)行深入思考 的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的,。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外,，自己選擇記憶對象比別人 指定記憶對象要好,，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見,，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考,，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果,，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。其次，通過自己 的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感,。因此，課下學(xué)生提問時(shí),，在學(xué)生努力思考,，尋求答案時(shí)如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中,，有些學(xué)生努力思考,，可以觀察他們聽課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到,，思維有了超前意識(shí),、回答學(xué)生提問時(shí)，教師旁敲側(cè)擊,，引導(dǎo)其回答所問 問題,，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜,，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問題,。

再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,。進(jìn)入高中,，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變,。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，如思考,、理解,、記憶等等，漸漸能加以注意,，并能夠?qū)?自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識(shí),，就能訊速地解題”等,。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，可以更積極,。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此,，教師在教授知識(shí)的同時(shí),，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。對學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略,，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí),，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略,。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略,，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的 影響,。這里，班主任就可以引導(dǎo),，比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法,，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”,，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助,。共同提高,。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ),，相互促 進(jìn),。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流,，往往會(huì)收到十分理想的效果,。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己,，形成我在學(xué),、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué),。

第四,，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,，這是現(xiàn)代社會(huì)對教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求,，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí),，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在，一些家庭購買電腦,，許多家教軟件的使用,，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步 提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自學(xué)能力才是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究篇二

抓好預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

東阿縣大橋聯(lián)校教師路吉山

一,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力

1學(xué)生初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出生字新詞,。2查字典,，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思,。3再讀課文,，找出生字新詞所在的句、段,，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進(jìn)行表述,，并在課文中作出批注,。

以上四步，在預(yù)習(xí)階段,，較扎實(shí)地完成了自學(xué)生字新詞的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

1學(xué)生自讀預(yù)習(xí)部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問題,。2帶著這些問題細(xì)讀課文,，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出,，并在旁邊加上批注,。3檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓全體學(xué)生展開討論,，相互交流在預(yù)習(xí)過程中的心得體會(huì),。這樣預(yù)習(xí)更加扎實(shí)有效，真正把閱讀的權(quán)利,、閱讀的時(shí)間,、閱讀的過程教給學(xué)生，使其在實(shí)踐中形成能力,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn),，也是思維能力的基本訓(xùn)練,。對于學(xué)生的質(zhì)疑,，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵(lì),，三引導(dǎo),。通過提倡，鼓勵(lì)學(xué)生做到“敢于”提問,，通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問。開始時(shí)可以作為預(yù)習(xí)要求提出,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)至少要能提出二三個(gè)問題,，然后在課內(nèi)交流學(xué)生的問題，要著重指出其中提得好的問題,，引導(dǎo)大家圍繞這樣的問題進(jìn)行提問,。只要堅(jiān)持一段時(shí)間，多數(shù)學(xué)生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣,，班級里就會(huì)形成“好問”的良好風(fēng)氣,。學(xué)生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，妥善處理以下問題：1與課文無關(guān),，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內(nèi)容有關(guān)系,，但不在點(diǎn)子上的問題,，有選擇的加以解答。3問在點(diǎn)子上關(guān)鍵處的問題,，教師或者及時(shí)組織討論,，或者在講讀課文時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

培養(yǎng)自學(xué)能力才是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究篇三

加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)

新聞來源：原理海泛舟 發(fā)布時(shí)間：2008-7-14 14:30:31 瀏覽次數(shù)：322

自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的諸種能力中很重要的一種,，那么在校大學(xué)生如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢?

一,、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力“高等教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)思考,、探索問題的本領(lǐng),。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本,?！边@是愛因斯坦的真知灼見。但是,。目前我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“搬書本”,，靠老師，懶于獨(dú)立思考,。聽課昕不懂,，自己不動(dòng)腦筋,，要求教師細(xì)講。課后沒有復(fù)習(xí)習(xí)慣,，只知模仿例題完成作業(yè),。考試前要求教師集中輔導(dǎo),，找出重點(diǎn),，分析例題，考試時(shí)依葫蘆畫瓢,，應(yīng)付過去,。結(jié)果，表面上看成績不錯(cuò),，可惜只培養(yǎng)了機(jī)械記憶和模仿習(xí)慣,。這種被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方法必須改變。要培養(yǎng)出很強(qiáng)的自學(xué)能力,，首先要掌握科學(xué)的思維方法,，這就是要掌握馬克思主義的唯物論和辯證法。因?yàn)樗顷P(guān)于自然,、社會(huì)和人類思維的知識(shí)的高度概括和總結(jié),，為一切科學(xué)研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論。當(dāng)然,，也為培養(yǎng)自學(xué)能力提供了最佳的途徑和方法,。其次，要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考中發(fā)展思維能力,。思維能力不是靠教師在課堂上灌輸出來的,，而是遇著問題逼著自己去思考，訓(xùn)練出來的,。再次,，要不斷總結(jié)自己的思維方法。一個(gè)人對一個(gè)具體問題的思維過程是很復(fù)雜的,，在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤,，要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來審視,，這就能避免以后重犯思維方式的錯(cuò)誤。這是提高思維能力的重要手段,。

二,、在教學(xué)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力

“高分低能”仍然是目前我國學(xué)校教育中的一個(gè)主要弊端。要改變局面,，首先在于學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育思想,。但是,，作為學(xué)生,，也要深刻認(rèn)識(shí)這種弊端,，主動(dòng)爭取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán),，就是要努力在教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動(dòng)動(dòng)手,，獨(dú)立操作,，訓(xùn)練自己獨(dú)立處理問題的能力。如理科學(xué)生,，作實(shí)驗(yàn)時(shí),，不要停留在老師已事先將一切安排停當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，只按步就班地利用調(diào)整好的實(shí)驗(yàn)儀器,，按指定的方法進(jìn)行操作，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行,。這樣做,，省時(shí)省力，但浮光掠影,，事過境遷,，印象不深。要做一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),，可以請老師協(xié)助出些題目,。然后，自己獨(dú)立地去查閱資料,，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，測試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。再如文科的學(xué)生進(jìn)入三四年級后，可以在教師指導(dǎo)下選些科研題目,，自己進(jìn)行研究,。圍繞選題，自己去查詢,，搜集,、審閱、整理資料,，檢索文獻(xiàn),，進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)到的見解,，最后寫出論文,。這個(gè)過程,，就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書館,、吸收新知識(shí),，獨(dú)立處理問題，解決問題的本領(lǐng),。這就是培養(yǎng)了自學(xué)的能力,。

教學(xué)環(huán)節(jié)中安排的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，更是難得的培養(yǎng)實(shí)踐能力的極好機(jī)會(huì),。因?yàn)樗粌H可以使人獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能,，獲得社會(huì)其他生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使理論聯(lián)系實(shí)際,，全面培養(yǎng)各種能力,，包括管理能力，協(xié)調(diào)能力,?？上н@些年給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。唯其少,，越顯得可貴,。

三、廣泛參與各類課余活動(dòng),，在第二課堂里培養(yǎng)能力

大學(xué)生各種能力鍛練和培養(yǎng),，應(yīng)是多渠道、多形式,、多類型,、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的復(fù)雜過程,，單靠課堂上聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。大學(xué)生每年課余時(shí)間(包括節(jié)假日)：約占課堂時(shí)間的一半。如果人們能充分利用這筆時(shí)間,，改變“三點(diǎn)一線”式的單調(diào)生活,，通過廣泛參與各類豐富多彩的課余活動(dòng)，會(huì)大大提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,。如參加各種競賽活動(dòng)：演講比賽,，百科知識(shí)競賽、征文競賽,，參加各類課外研究小組：物理系的無線電課外活動(dòng)小組,、政教系的國際形勢評論小組、中文系的文學(xué)創(chuàng)作,、評論,、詩歌小組,；參加各類文體活動(dòng)：節(jié)日演出活動(dòng)，校際聯(lián)歡活動(dòng),、周末晚會(huì)等,。以及走出校門，參加義務(wù)勞動(dòng),，學(xué)雷鋒活動(dòng),、幫教活動(dòng)、科技咨詢等,。這些活動(dòng)可大大彌補(bǔ)目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足,，可以開闊視野，增長知識(shí),，豐富生活,，接近社會(huì)，同時(shí)能訓(xùn)練自已的組織管理能力,、協(xié)調(diào)交際能力,、表達(dá)演講能力。這些,，都是作為一名現(xiàn)代社會(huì)里大學(xué)生不可缺少的能力,。

培養(yǎng)自學(xué)能力才是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究篇四

淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

云夢縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，知識(shí)的更新以幾何級數(shù)激增,。這些知識(shí)、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。這就需要必要的補(bǔ)充,，而自學(xué)是一種最佳的途徑。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，提高探索科學(xué)知識(shí)的能力,。教師應(yīng)該努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究規(guī)律,，自己推導(dǎo)公式,，自己歸納法則，自己探索創(chuàng)造,。老師充分相信學(xué)生的能力,，在充分放手的同時(shí),在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù)?！皩?dǎo)”的好,，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮,，成為學(xué)習(xí)的主人。

一,、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，調(diào)動(dòng)自學(xué)能力。

興趣是最好的老師,。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞學(xué)生,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，知識(shí)能力,，智力水平,，抓住學(xué)生的思想活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在教學(xué)中,，必須重視讓學(xué)生動(dòng)手操作,，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維,，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法,。如講：“角的大小與角的兩邊無關(guān)?！币竺课粚W(xué)生用硬紙板做一個(gè)活角,，師生共同操作：

1、活動(dòng)角變大,，角的兩邊是否變長,。

2、活動(dòng)角變小,，角的兩邊怎樣變,。

3、用剪刀把兩條邊剪短,，看一看有無變化,。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，比較,，探索規(guī)律,，突破難點(diǎn)，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長短無關(guān),?！睂W(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法,，激勵(lì)了學(xué)習(xí)興趣,。調(diào)動(dòng)了自覺學(xué)習(xí)的能力。

二,、放手讓學(xué)生自學(xué),、自練、自批,、自評,。

教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做,、去說,、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展,。自學(xué)是一種實(shí)踐,，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系并形成能力,。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，改變傳統(tǒng)的滿堂灌,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中成功與失敗,，要做到勝不驕、敗不餒,。特別要讓學(xué)生從容的對待失敗,，樹立必勝的信心,，明確“失敗乃成功之母”,。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦,，促進(jìn)自學(xué)能力,。

教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生思考的方法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考,，從老師講的過程中思考，在課后不斷思考,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì),，掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思路引向深入。如教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),121,就立刻聯(lián)想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數(shù)和的,3343乙是兩數(shù)和的? ?久而久之,學(xué)生就會(huì)做一步,看兩步,想到第三步,。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法,，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰思維正確,，學(xué)生情緒高,，再用畫線段圖的方法，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，一題多解可以開拓解題思路,，提高思維的靈活性。問提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟,，有了問題思維就有了方向,，有了問題思維才有動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)最佳問題,，就能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)能力,。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，分析,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想,，凡事通過思考能說的，教師不能包辦代替,，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì),。從想思路，想解法,，敢于把自己的想法說出來,。說題意，說過程,，說思路,，說算理，直到設(shè)疑,，釋疑,，能說清楚的，語言表達(dá)規(guī)范,，說明知識(shí)學(xué)得扎實(shí)牢固,。不愛說的同學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生說,，多說,，才能促進(jìn)表達(dá)，計(jì)算，分析,，思維等能力全面發(fā)展,。如講圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱的模型,，先看整體,，再分析圓柱各部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,。拿一張長方形的紙,，卷成筒形，即側(cè)面積,，再展開這樣反復(fù)幾次,。在操作的過程中觀察，思考,，展開的長方形,，長是圓柱體的什么？寬又是什

么,？讓學(xué)生口述,，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長方形,，長方形的長是援助的底面周長,，寬是圓柱的高。在學(xué)生有了豐富感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推出側(cè)面積計(jì)算公式：因?yàn)殚L方體的面積=長ⅹ寬,，所以，圓柱體的側(cè)面積=底面周長ⅹ高,。這樣學(xué)生對圓柱的側(cè)面積有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，每個(gè)學(xué)生邊觀察，邊操作,，邊口述,，邊分析推理過程，人人興趣盎然,，參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)圓柱體的計(jì)算方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，操作能力，分析能力,，理解能力,，也增強(qiáng)了自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種科學(xué)方法,，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終,，才能把科學(xué)知識(shí)深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)的目的,，我以為首先在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣,。”只有我們持之以恒,，在課堂,、課前、課后養(yǎng)成兒童自學(xué)的良好習(xí)慣,，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成,，這樣，“教,，是為了不教”的目的就達(dá)到了,。

培養(yǎng)自學(xué)能力才是關(guān)鍵 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究篇五

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

朱文娟

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方,，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所,，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的,，也是學(xué)生渴望得到的,。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：

一、對學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法,，把教轉(zhuǎn)化為不教,。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透,，那是不可能的,。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求,，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí),，為課堂做準(zhǔn)備。對于四年級學(xué)生來說,，預(yù)習(xí)就不知從何入手,，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容,，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來,，這里就需要老師的幫助,，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢,？首先,，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白,，會(huì)分出層次,，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生,，你想到了什么,？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么,？聯(lián)想到生活,，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的,，否則,，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中,，該讓學(xué)生動(dòng)手的,，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過程,。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來,，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了,，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了,，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花,，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑,，在討論中再進(jìn)行解決問題，達(dá)到理想的課堂,。

二,、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1．提供材料,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中,，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣

一個(gè)理想狀態(tài),，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,、觀察、思考,，獲取自己的體驗(yàn),，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論,。要做到這點(diǎn),，對于小學(xué)生來說,，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣,。”教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，教師不能代替學(xué)生思考,，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞,，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題,，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的,，概念是如何形成的,，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與,、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，有著舉足輕重的地位,。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,，參與設(shè)計(jì)評價(jià),，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說了算”,，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的,，總覺得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中,，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了,，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng),，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng),，由學(xué)生來參與教學(xué),，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會(huì)更好,，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果,。

3．讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的,。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性,，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來,，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性,、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起,。針對這種情況,，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說,、愛說,，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說,，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話,。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來激發(fā)火花,，把課堂推向理想的平臺(tái),。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動(dòng)全部學(xué)生說。

4．激發(fā)情感,，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的認(rèn)知、情感,、技能,、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化,。因此,，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持,，提高自主學(xué)習(xí)的興趣,。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生,、尊重師生之間的 情感交流,，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái),。

5．評價(jià)主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過程中，評價(jià)者可以是教師,，也可以是學(xué)生自己,，要更注重開展自主評價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)局面,，采用教師對學(xué)生評價(jià)和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式,，注重發(fā)揮評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用,，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。評價(jià)內(nèi)容的全面性,。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握,，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,，重視考察學(xué)生的思維過程,。評價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)更加客觀和公正,，應(yīng)采取多種方式,，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價(jià)，也應(yīng)包括通過觀察,、提問,、交談等方式對學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),。

三、質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑,，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端,，是創(chuàng)造的基礎(chǔ),。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生敢問、會(huì)問,、善問,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神,。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識(shí),？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題,？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力,。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地

方,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提出問題。課結(jié)束前,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識(shí)”,。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果,。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣,，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果,。

2013年6月5日