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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)與反思 如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力課題研究篇一

一,、課題的提出

1,、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地,，究其原因,，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化理解,，輕閱讀的感染熏陶,。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練是不夠的,。語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育,，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接,，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”,。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界,，品讀、領(lǐng)悟,、積累,、探索、創(chuàng)造,，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng),。

2、實(shí)施新課標(biāo)的需要

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要打破過去閱讀教學(xué)中的詮釋化傾向,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn)、感悟和思考,，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受和理解,。

閱讀過程是學(xué)生的探究過程和創(chuàng)造過程，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式,，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀,，倡導(dǎo)閱讀反思和閱讀批判，增進(jìn)學(xué)生閱讀的多樣化效果和延伸性效果,。

3,、學(xué)生自身發(fā)展的需要

新世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有豐富的素養(yǎng),，因此,，我們?cè)谛抡n標(biāo)下更需要加快步伐,，提高教師的語文教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上再上一個(gè)臺(tái)階,，讓學(xué)生更自主地閱讀、體驗(yàn),、揣摩,、欣賞、積累,，讓學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地,，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀興趣,，積極地學(xué)習(xí)語文,、學(xué)好語文。

二,、理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說,，這些以人為本,、相機(jī)引導(dǎo)的理論是開展本次研究的核心理論。它啟迪我們,，本課題的意義和價(jià)值體現(xiàn)在圍繞新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書和配套系列化教材,，探索出一套符合小學(xué)生的年齡特征，在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),、珍視獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑,，為形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,?！薄霸诮虒W(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力,。”朱作仁教授曾指出：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件,，也是一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志,。”語感能力,，是人的語文能力的重要標(biāo)志,，是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)小學(xué)生語感能力,，是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵,。

新課程理念核心內(nèi)容是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,。因此,，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感,、體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐,，并延伸到課外，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，積淀民族文化底蘊(yùn),。

三、研究目標(biāo)

從兒童語言發(fā)展的活動(dòng)規(guī)律出發(fā),，探索小學(xué)生語感培養(yǎng)的途徑,；開拓閱讀領(lǐng)域，探索自能閱讀的方法,，培養(yǎng)自主閱讀的能力,，從而讓學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，豐富自己的語言積累,，并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用,。難點(diǎn)是在“有效”上做文章，創(chuàng)設(shè)省時(shí)高效,、和諧,、愉悅、充滿生命活力的課堂教學(xué),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。

四、研究?jī)?nèi)容

1,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性,，自動(dòng)性品質(zhì),，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、探索培養(yǎng)語感的有效途徑,。以培養(yǎng)語感為中心，注重積累,，提升學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。

3,、探索閱讀方法,。探索針對(duì)語言材料及本年級(jí)進(jìn)行有效語言積累指導(dǎo)的方法。著眼點(diǎn)是學(xué)生能掌握多種閱讀方法,，并用此方法去廣泛涉獵,、博覽群書。

4,、探索本年級(jí)段兒童的特點(diǎn)與其所喜好的讀物,，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系,。開拓閱讀領(lǐng)域,。

5、探索讓學(xué)生在閱讀實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)實(shí)踐能力,，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

五,、研究對(duì)象

高二年級(jí)年級(jí)的學(xué)生

六,、研究方法

1．行動(dòng)研究法：邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，以探索新的教育行動(dòng)方式,，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。

2,、個(gè)案法：對(duì)個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生,、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析,，跟蹤調(diào)查研究,。3．調(diào)查比較法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)驗(yàn)全程中的有關(guān)材料進(jìn)行比較和分析。4．系統(tǒng)培訓(xùn)法：對(duì)教師分期,、分內(nèi)容有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn),。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)驗(yàn)加以分析,、總結(jié)、歸納,，上升為理論,，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

6．現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用,。

七,、研究的程序

本研究分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2012年9月—2011年9月

（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月——2010年10月

1,、組建成立課題組

2,、上報(bào)《課題申請(qǐng)表》

3、完成課題研究方案

（二）研究實(shí)施階段：2012年11月——2012年7月

1,、及時(shí)收集研究的過程性材料,。

2、利用測(cè)驗(yàn)法及時(shí)了解學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況以及能力水平,，對(duì)全體學(xué)生在自學(xué)能力方面作出一個(gè)階段性的評(píng)估,。

3、及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真做好階段性研究反思,，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。

4,、繼續(xù)積極,、深入地開展行動(dòng)研究工作。

（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月

1,、舉行一個(gè)課題研究成果分享會(huì),，利用講座、主題發(fā)言,、座談等形式分享研究成果,。

2、整理研究的過程性資料,，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告,。

3,、匯編課題研究論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及其他課題研究成果,。

八,、研究成果形式

1、論文(基于課題研究的各類論文)

2、來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動(dòng)記錄,、原始資料,、各類作品等)

3、課題結(jié)題報(bào)告,。

漫談學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力 ——高二年級(jí)語文教研組

張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì),。”教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性,，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展,。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者,。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提,。

汝筱燕：語文教師的職責(zé)不在于“教”,，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾,，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者,、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力,，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造,，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見解,，而不被前人,、專家的定論所束縛。戴麗花：語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境,，語文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性很強(qiáng),，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境,。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí),，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融,、心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境,。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”,，重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系,，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系,。殷雪虹：語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳,，夠得著”,。無論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就,，必須遵循正確的規(guī)律和方法,，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),，建立恰當(dāng)目標(biāo),。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程,，單純地教條式地講授思維方法,，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味,。這種探索過程往往不是一帆風(fēng)順的,。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程,，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。管建剛：語文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法,。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的,，因此教學(xué)也得因人而異,，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果,。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的,、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)與反思 如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力課題研究篇二

“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”課題研究總結(jié)

付余 我確立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究后,從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,。初步養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了,。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:

一、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué),。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo),。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提,。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

二、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),有了一定的學(xué)習(xí)成果,。必須通過課堂展示出來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感,才能形成一種持續(xù)的自學(xué)興趣,進(jìn)而形成自學(xué)的習(xí)慣,。所以教師必須搭建多種形式的學(xué)生展示平臺(tái)。比如 “課文朗讀”,、“詞語展示”、“字詞練習(xí)”,、“我最喜歡的

句子”,、“我在預(yù)習(xí)課文中遇到的問題”等多種形式讓學(xué)生充分展示,采用師評(píng)、互評(píng),、自評(píng),、小組互評(píng)等多種形式及時(shí)肯定自學(xué)的成果,及時(shí)糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,為自學(xué)導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果,上課舉手發(fā)言的學(xué)生越來越多,。出現(xiàn)了爭(zhēng)著學(xué)習(xí),、比賽學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍.三、教師的教以學(xué)生的學(xué)為方向標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的,。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法,。采用獨(dú)自學(xué)習(xí),、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué)。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性,。

四,、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉

對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法,，通過大家交流匯總，提煉方法,，達(dá)成共識(shí),，從而使方法優(yōu)化，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力,。還可以結(jié)合練習(xí),，針對(duì)某一題型，總結(jié)出方法,，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題,，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之,“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生,。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)與反思 如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力課題研究篇三

【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征,。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨(dú)立思考,、分析和解決問題的主導(dǎo)者,，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí),、研究式學(xué)習(xí)。筆者憑借新課程改革的理念,，通過近些年的教育教學(xué)實(shí)踐,，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹立自信心等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，應(yīng)用于教學(xué)效果較好。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究情境教學(xué)

【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析和解決問題的過程,，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),、研究式學(xué)習(xí),。作為一名合格的教師，應(yīng)該有目的的在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

【 正文】

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為,。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,； 建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹立信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力,，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車,，而是老師在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生,。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高,，學(xué)習(xí)的效果越好,。在具體教學(xué)過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī),，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長此以往,，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果,。

在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時(shí),，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解不會(huì)很深刻,。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí),，即：五個(gè)同學(xué)分別飾演文中五個(gè)主要人物，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾,。飾演文中五個(gè)主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,。一堂課下來，效果相當(dāng)好,，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密,，五個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容,，還額外查閱了大量的資料,，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容,、人物的精神,。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識(shí),，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營造氛圍,，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法自動(dòng)化為習(xí)慣,，讓習(xí)慣上升為能力,。

教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長,。只有學(xué)生們真正的感悟了,，他們才會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，才會(huì)樂意充當(dāng)成功的探索者,。

二,、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生

學(xué)”，“授人一魚,，供其一飯之需,，教人一漁,，則其終生受用無窮,?！?教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法,?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法,，在獲取新知識(shí)的過程中,，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物,、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑,，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少,；教師能指出一條路,，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示,，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí),；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用,。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法,、語言積累

與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容,，或用肢體動(dòng)作演示理解,，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法,，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí),，不斷擴(kuò)大知識(shí)面,。對(duì)課文學(xué)習(xí),，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀,，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題,，有的可讀后存疑,，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息,，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng),；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》,、《故事會(huì)》,、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊,，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等,。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì),，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去,，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題,，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

可見,，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵,。

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，有針對(duì)性地幫助

他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。在教學(xué)中,，我們應(yīng)該更多地創(chuàng)造情景教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng),、有趣的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,，能主動(dòng)地,、積極地學(xué)習(xí),。

學(xué)生是課堂的真正主人，課堂教學(xué)教師要大膽的放手讓學(xué)生進(jìn)行

自主探究學(xué)習(xí),，并為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍與和諧競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在教學(xué)方法上因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生做好正確的指引,。作為教師在課堂上的任務(wù)就是盡可能的去開發(fā)學(xué)生的無限潛力,，有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。教師告訴學(xué)生“是什么”,，學(xué)生照

單全收，但不知其“為什么”,，告訴學(xué)生“為什么”,，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了,?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。巧妙地提出問題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，給他們想、做,、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這些問題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài),，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。活動(dòng)與探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程,，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和權(quán)利,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說,，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流,、相互討論,，做到生生互動(dòng)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)大大提高,，個(gè)體就能得到很好的發(fā)展,。

三、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心,，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中,，能自覺地控制和調(diào)

節(jié)自己的行為,，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生,，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心,，半途而廢,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心,。一方面，要讓他們明白,，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一帆風(fēng)順的,。另一方面，要讓他們明白,，“世上無難事,，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異,，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生,，給予格外關(guān)懷和呵護(hù),，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們,，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯,，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展中的社會(huì),、信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。新的時(shí)期,，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議,，見解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長,，使課堂變成有效的合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái),，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然課堂也應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整,，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié),，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間,。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程,。教學(xué)有法但教無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的,，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理,。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)策略,，形成自主探究式學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

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培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課題研究小結(jié)與反思 如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力課題研究篇四

“開展學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究小結(jié) 我校開展“開展學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”課題研究活動(dòng)后,我們課題組成員學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及模式；杜郎口中學(xué)“三,、三,、六” 自主合作學(xué)習(xí)模式；東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)，從自己的課堂教學(xué)實(shí)際入手逐步運(yùn)用在了自己的教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)如下：

本次期末考試教學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,。全班56人,，平均成績(jī)74分，及格40人,。比上學(xué)期平均分提高了5分,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高。學(xué)困生人數(shù)減少了3人,。初步養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣,。“開展學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”的模式被學(xué)生逐漸接受了。我在具體的教學(xué)中是從以下方面入手的:

一,、具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教師提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),為學(xué)生的課前自學(xué)制定具體的目標(biāo),教給具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,同時(shí)給學(xué)生留給自主探究的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)自己需要進(jìn)行體現(xiàn)自己特點(diǎn)的自學(xué),。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的興趣,又給了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。既學(xué)到了新的知識(shí),又探索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以,預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)的提出是“開展學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”教學(xué)模式實(shí)施的前提。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并對(duì)課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

二,、多種形式的自學(xué)成果展示,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的搖籃

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),有了一定的學(xué)習(xí)成果。必須通過課堂展示出來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功感,才能形成一種持續(xù)的自學(xué)興趣,進(jìn)而形成自學(xué)的習(xí)慣,。所以教師必須搭建多種形式的學(xué)生展示平臺(tái),。比如 “課文朗讀我最棒”、“詞語展示臺(tái)”,、“字詞練習(xí)”,、“我最喜歡的句子”、“我在預(yù)習(xí)課文中遇到的問題”等多種形式讓學(xué)生充分展示,采用師評(píng),、互評(píng),、自評(píng)、小組互評(píng)等多種形式及時(shí)肯定自學(xué)的成果,及時(shí)糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,為自學(xué)導(dǎo)航,。在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果,上課舉手發(fā)言的學(xué)生越來越多,。出現(xiàn)了爭(zhēng)著學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍.三,、教師的教以學(xué)生的學(xué)為方向標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題,有導(dǎo)向性的進(jìn)行教學(xué),既順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。真正達(dá)到了寓教于樂的教育的根本目的。教師采取課堂上多種形式的自學(xué)方式,將課前的自學(xué)和課內(nèi)的自學(xué)結(jié)合起來,。根據(jù)展示的預(yù)習(xí)成果,制定課堂上自學(xué)的方向和方法,。采用獨(dú)自學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行課堂內(nèi)的自學(xué),。從而不斷完善學(xué)生自學(xué)的方法,提高自學(xué)成果的有效性,。

四、注重自學(xué)方法的總結(jié)提煉

對(duì)學(xué)生已有的自學(xué)方法要注重總結(jié)和提煉,，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的方法，通過大家交流匯總,，提煉方法,，達(dá)成共識(shí)，從而使方法優(yōu)化,，內(nèi)化為一種有效的自學(xué)能力,。還可以結(jié)合練習(xí)，針對(duì)某一題型,，總結(jié)出方法,，幫助學(xué)生有針對(duì)性的解決難題，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

總之,“開展學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”模式的運(yùn)用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,把課堂教給了學(xué)生。教師的角色發(fā)生了根本變化,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高,。

“開展學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣”

課題研究小結(jié)

大源學(xué)校:李 萍2010年7月