無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇一

一,、營造和諧的學(xué)習氛圍

和諧的學(xué)習氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證,。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習氛圍中才會思維敏捷,、才也會敢思,、敢說,、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，“享受到熱烈的,、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課,。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解,，并非是教師慷慨激昂的演講,。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍,，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有,。為什么，學(xué)生主要是怕說錯,，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當遇到這種情況,，我總是抓住契機,，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意,，讓學(xué)生愛說,、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情,、人格受到感染,、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn),。

二,、留足自由獨立的學(xué)習時空

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學(xué)習是個體行為，學(xué)生只有通過獨立的思考與練習,，才能使知識得到內(nèi)化,、吸收、表達,。有意識地增加預(yù)習及自學(xué)的時間,，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習,，讓他們在預(yù)習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴,，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心,、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛,。

三,、采用靈活多樣的學(xué)習方式

新穎的學(xué)習方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑,。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習方式,，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

1.自主學(xué)習,。自主學(xué)習就是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標,，對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。自主學(xué)習的表現(xiàn)形式很多,，如學(xué)生可選擇學(xué)習內(nèi)容,、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴等,。我在平時的單元復(fù)習和期末復(fù)習時,，布置學(xué)生自己出一份練習，學(xué)生在自主完成練習的這項學(xué)習任務(wù)時,，要去看教材,、查閱資料，而在這一活動過程中,，他們的主體作用就得到了發(fā)揮,，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

2.小組合作,。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ),，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭,。一般每組六人，有組長,，其余五人或記錄,、或匯報、或檢查,、或收集資料等等,。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上,，彼此互通獨立見解,，展示個性思維方法與過程，在交流中反思,，使自己的見解更加豐富和全面,。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習,，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成,。

3.探究學(xué)習。愛因斯坦說過,，提出問題往往比解決問題更重要,。在學(xué)習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解,、記憶,，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習、探究的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”,，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考,。從多種形式,、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”,，而且“會問”,，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容,、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提高質(zhì)疑,，敢于挑戰(zhàn)教師,，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實踐,。教學(xué)時必須走出課堂,，走出校園，走上社會,，親自去調(diào)查研究,，去進行各種操作，在實踐中獲得知識,、鞏固知識,，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長,。在實踐活動中,，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料,，并學(xué)會分析、整理,，不斷擴大自己的知識面和視野,，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能,。

學(xué)生在自主學(xué)習的過程中,，良好的學(xué)習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng),，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習的能力,。

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇二

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習英語的熱情,，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了,。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習英語的熱情,，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了,。通過最近參加“國培”,，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,。

在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者,。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”,，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”,。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的動力,。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力,。

在個人思考的基礎(chǔ)上,，開展同伴合作，比如pair work 和group work,，增強學(xué)生的參與能力,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三,，采用探究式教學(xué)法,。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重難點,，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究,，去構(gòu)建英語知識體系,，由此及彼，由表及里,，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)和歸納,，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后,，讓學(xué)生樂于學(xué)習,。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好,，比如一些名人或體育明星,，一些名勝古跡等等，在課堂上,，指導(dǎo)學(xué)生用英語進行表達和描述,，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西,，又學(xué)習了英語,，何樂而不為呢？

總之,，teaching is not easy.我們對學(xué)生用心,，學(xué)生就會對學(xué)習用心,。

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇三

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口,、河南永威中學(xué),、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習,，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中,，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果,。

一,、提高學(xué)生自主學(xué)習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下,；老師很賣力,，學(xué)生不買賬；方法陳舊,，創(chuàng)新不夠,。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣,。由于跟不上課,，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡,，或說閑話,，搞小動作。作業(yè)完不成,，整天無所事事,，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此,，我校順應(yīng)新課改的浪潮,，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力具有重要意義,。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ),；其次,，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次,，它是教師義不容辭的責任,。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習,，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要,，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,，把自主學(xué)習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組,，每個學(xué)習小組圍坐一起，合作探究,，并在教學(xué)時適當降低難度,，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動,、或探究,、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣,。

二,、提高學(xué)生自主學(xué)習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標。

教學(xué)過程民主和諧,。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習的快樂,、思考的快樂和成長的快樂,。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法,，出題時多出些主觀性試題,，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異,。

教學(xué)方法得當,。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策,，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材,，緊扣住學(xué)段目標。圍繞閱讀課、寫作課,、練習課,、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策,，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法,。

學(xué)習方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法,。以前更多關(guān)注的是學(xué)習的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習方式和策略來學(xué)習的。死記硬背,、題海訓(xùn)練得到的高分,，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問題。因此,，改變學(xué)生的學(xué)習方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法,，養(yǎng)成通過自主探究,、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習的習慣,。

2.確定語文教學(xué)改革的思路,。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體,，老師是學(xué)習活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上,，生與生,、師與生之間交往互動、共同發(fā)展,。在這過程中,，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威,，而是學(xué)生的朋友和伙伴,。這樣一來，就不是“你講我聽”,、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”,，“互啟互發(fā)”,、“互相欣賞”了,，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了,。

指導(dǎo)方法,，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,，可使學(xué)生學(xué)習起來更積極主動,，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一,，在開學(xué)初制訂學(xué)習計劃,，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外,，在校,、在家的具體目標，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況,；第二,，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三,，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習，先回顧當天學(xué)習內(nèi)容,，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么,，還有哪些需要再下點工夫,；第四,，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生,，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習方法,；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié),，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處,，重點分析自己在學(xué)習過程中知識點掌握程度如何,，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等,，通過反思,，不斷調(diào)整，使學(xué)習能力得到提高,；第六,，運用小組合作學(xué)習，達到人人教我,，我教人人,，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣,，形成自己的學(xué)習方法,，提高自學(xué)能力。

同伴互助,，智慧共享。主要包括集體備課,、上課,、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等,。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習,，學(xué)習他人的優(yōu)秀教學(xué)方法,，教學(xué)經(jīng)驗,，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式,，通過展示,，取長補短,，共同提高,，充分調(diào)動各位教師的積極性,，通過承擔具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力,。借助公開課形式,，使老師在實踐中體驗研究的價值,；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺,，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式,，開拓教師的視野,，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題,，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾,，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖,；但困難與希望同在,，機遇與挑戰(zhàn)并存,，只要我們堅持“生本教育”的課改原則,，潛心研究,，力求把握課改實質(zhì),，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法,。

我們會借課程改革的東風,，結(jié)合我校的校情,，堅定不易地推行“自主學(xué)習”,，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步,，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知,，學(xué)會學(xué)習,，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等,、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍,，讓課堂煥發(fā)出全新的活力,，全面提高語文課堂教學(xué)效率,。

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇四

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

教師在教育教學(xué)活動中，必須放手,，給學(xué)生機會和時間，讓學(xué)生放下拐杖,，學(xué)會獨立學(xué)習,。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況,，學(xué)生時間得到了保障,，晚自習、周六,、周日都還給了學(xué)生,，學(xué)生可以自主學(xué)習了,，但實際看來，有一大批學(xué)生,，也包括一些好學(xué)生都有些茫然,，拿著課本,，不知如何下手。因此,，這需要老師引領(lǐng),，特別在剛開始的階段,。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中,，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里,，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、引領(lǐng)者,；學(xué)生由原來的被動學(xué)習,，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習,；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練,。

教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì),，不斷學(xué)習,，使自己有高深的專業(yè)知識,、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂,。教師不再滿堂灌的課堂,，必定有很多師生互動,，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論,。在課堂上,，教師放手了,，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識,。

現(xiàn)在規(guī)范了課時,，規(guī)范了作息,，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了,，但教學(xué)質(zhì)量也得保證,，因此,，教師只有自我加壓，努力提升自己,，認真學(xué)習,，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”,，精講精練，提高課堂質(zhì)量,。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的預(yù)備提案,。它的作用不可小覷,，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點,，理清學(xué)習的思路，找到自身知識的不足,，因此教師一定要認真制定“導(dǎo)學(xué)案”,，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng),，需要一個過程,，需要慢慢培養(yǎng),。在這個過程中,，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上,，沒有了教師講實驗的影子,，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗,，自己得出結(jié)論；討論課上,，學(xué)生各抒己見,，全身心投入到“爭鳴”中,；自修課上,，教師或在答疑室,，或在辦公室,，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達,，只要老師不斷追求,，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學(xué)生成長的舞臺,，學(xué)生一定會成長得更好,。

如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力 怎樣培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力篇五

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力?

在教學(xué)過程中,，學(xué)生知識的獲得,，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的積極性,、主動性和獨立性。因此,，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習,，給學(xué)生充分的學(xué)習時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習,，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”,，讓學(xué)生的學(xué)習主動性得到充分的發(fā)揮,，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一,、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

提供給學(xué)生學(xué)的方法,，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙,。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習的主動權(quán),，真正屬于學(xué)習主體位置,。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng),。因此,，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間,，讓學(xué)生通過預(yù)習,、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習,。自主學(xué)習的預(yù)習,，貴在獨立性,，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習按“扶——放”原則,，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式,，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅持訓(xùn)練并

將預(yù)習要求,，讀書方法適時滲透,，當學(xué)生對如何預(yù)習有一定的實踐后，提綱逐步精簡,，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖,，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考,，勇于質(zhì)疑問難,。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難,；有的滿足于一知半解,，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件,，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二,、提供討論交流的機會,，培養(yǎng)交際能力。

為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的機會,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等、和諧的環(huán)境,，讓學(xué)生充滿自信,。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論,，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分表示自己的思維方法及過程,，揭示知識規(guī)律和解決問題,。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通,，促進相互了解,，促進不斷反思自己的思考過程,，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,，也增強了他的生活實踐能力,，這也是一種合作學(xué)習，這種合作學(xué)習給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會,，不僅使自己對知識理解更豐富,、全面，而且充分放飛了自己想象力,，使能力得到提高,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神,。

三,、提供良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)自主學(xué)習的興趣,。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松,、愉快的學(xué)習氣氛，能使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍,，學(xué)習興趣和信心倍增，智力活躍,，接受能力強。

教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習：①設(shè)疑布難,，激發(fā)學(xué)生好奇心理,；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望,；③創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如：教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場,，問：現(xiàn)有一根米尺,，要量出旗桿的高度，怎樣測量根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度,，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系此后,，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關(guān)系,，進而引出“正比例”的概念,。

生動的表演能營造愉悅的學(xué)習氣氛,，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣,。如教學(xué)“認識人民幣”時最后的練習可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分,，其余學(xué)生當顧客，誰先準備好付錢的方法,，鉛筆就賣給誰,。”在有趣的買賣實踐活動中,，把認識和使用人民幣有機結(jié)合起來,，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。

四,、提供動手操作的機會,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生,，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作,、實驗,、想象,，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如在學(xué)習10的組成時,，教師為學(xué)生

準備了10個扣子,，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法,。

總之,，在課堂上,，善于利用教材,，靈活用各種有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，把自主權(quán)交給學(xué)生,，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。