人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

人生的寓言篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.理解兩則寓言的寓義，品析優(yōu)美的語言,。2.樹立正確的價值觀，正確地對待人生際遇,。教學(xué)重難點：1.掌握兩則寓言的深刻內(nèi)涵,，學(xué)會賞析寓言。2.學(xué)習(xí)兩則語言巧妙的構(gòu)思,。教學(xué)方法：朗讀賞析法,，分組探究法，比較分析法 課時：2課時 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

提問：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西,?！辈恢蠹沂欠褓澩浚A(yù)設(shè)答案：沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣,，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對,。似乎自相矛盾。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對待人生的幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進《人生寓言》,。

二、文學(xué)常識

寓言：以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

（寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理，結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。）

三、分析課文《白兔和月亮》

（一）齊聲朗讀課文,，整體感知,，用自己的話概括這則寓言。（復(fù)述）

（二）賞析課文

1.這則寓言的主人公是白兔,，標(biāo)題是《白兔與月亮》,，那么，白兔和月亮之間關(guān)系有哪些,？

白兔賞月（1）白兔得月（2-4）白兔還月（5）

2.得月前后,，月亮在白兔眼中各是怎么樣的？白兔的心情分別是怎么樣的,？請用文中的詞語回答,。

賞月：月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻——無憂無慮，心曠神怡 得月：月的陰晴圓缺險象迭生——緊張不安,，心痛如割

那么,，下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧：

（1）風(fēng)韻：原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情，在這里作者將月亮陰晴變化時的神態(tài)擬人化,，活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美,。

（2）慷慨：指不吝惜，這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個決定,。

（3）“每天夜晚,，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月,?！?/p>

這句話寫出了白兔賞月時歡快,、閑適的美好心境。

（仿寫：每逢周末,，我都來到茶館飲茶,，或是悠閑自在地聽聽音樂，或是津津有味地品品茶?。?/p>

（4）“她牢牢盯著月亮,，就像財主盯著自己的金窖?！边@兩個“盯”能換成“看”嗎,？為什么？

不能,。因為“盯”字生動地刻畫出白兔在得月后極其緊張,、惟恐失去的神情和心理,，而“看”沒有這種表現(xiàn)力。

（5）“云蔽月,，她便緊張不安,，唯恐寶藏丟失。滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫?！?/p>

這句話連用兩個比喻,，將白兔緊張不安的感受具體化，“緊張不安”,、“心痛如割”與前文的“無憂無慮”,、“心曠神怡”形成鮮明的對比，心理描寫十分到位,，淋漓盡致地刻畫了一只時刻擔(dān)心月亮丟損的白兔形象,，真實可感。3.白兔得月前后出現(xiàn)兩種截然不同的心態(tài)的原因是什么,？用文中的詞語回答,。得失之患 4.這種得失之患是怎樣產(chǎn)生的？

（1）得月前后,，白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系中,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)： 得月前，白兔對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的審美態(tài)度,，所以她心情閑適。

得月后,，在白兔眼中,，月亮不再是大自然的美景，而是她個人的私有財產(chǎn),，她的全部心思集中在不讓她的財產(chǎn)受到侵犯和損害上,，對月亮抱著功利態(tài)度，心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患,，擁有月亮反而不是好事,。

（由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度：有些人遇事總是計較利益，貪圖占有,，生活在焦慮之中,；有些人比較超脫，心胸寬廣,，能夠真正享受生命的樂趣,。）

（2）（引導(dǎo)：試想白兔得到一把青草,，會有這樣的“得失之患”嗎? 不會，白兔擁有青草,，是心安理得地擁有,，決不會擔(dān)心緊張。）白兔的這種“得”,，并非一般的“得”,。白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她是如此的渺小,，擁有與能力并不相符，白兔實在不配擁有月亮,，因此緊張不安,。

（物的主人，其實也是物的奴隸,，他為自己所擁有的東西所奴役,。因此可見，有些擁有并不是幸福,。）5.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,？

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安，失去了生活的樂趣,，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,，放棄對月亮的所有權(quán)。6.本則寓言的寓意是什么,？ 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。7.這一則寓言為什么提到人類？

（賞析“慧心”）慧心,，原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的,?？梢姡@話對人類有諷刺意味,，它諷刺了人們貪婪的欲望,。

（三）拓展延伸

1.由學(xué)生分組討論啟示，提出問題并解決問題,。

2.白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里? 說“必然”,，絕對化，當(dāng)然是不對的,，但是,，從歷史上和實際情況看，應(yīng)該說是很容易產(chǎn)生得失之患,。關(guān)鍵在于：（1）該不該擁有,，不該、不配擁有而擁有,，就會生出得失之患,。（2）有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患,。（聯(lián)系現(xiàn)實生活討論，擁有財富就一定有得失之患嗎,？）

3.既然擁有并不一定幸福,，會產(chǎn)生得失之患，那么,，難道一無所有才自在嗎,？“與其擁有不如沒有”的觀點對不對？ 不對,。寓言講的是白兔擁有月亮,，不是擁有一把青草的，可見不是泛指擁有,。如果是天空擁有月亮,，天空就可以泰然擁有，不會如此緊張不安,。寓言告訴我們,，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒有。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思,。

第二課時

一,、導(dǎo)入：俗話說“天有不測風(fēng)云,，人有旦夕禍福?！痹诿鎸Χ蜻\時我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度呢,？一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧！

二,、分析課文《落難的王子》

（一）快速瀏覽課文,，整體感知。

本文的主人公是誰,？（王子）——王子怎么了,？（遭遇厄運）——王子遭遇厄運前后，態(tài)度有什么不同,？（怕,、抗）

（二）賞析課文

1.自由朗讀課文，并回答：王子與厄運之間經(jīng)歷了怕,、遭,、抗三種關(guān)系，那么,，本則寓言是如何來寫這三種關(guān)系的呢,？（1）怕：<1>課文第一段 這一段的神態(tài)和語言描寫，突出了王子什么性格特點,？極其脆弱 <2>有什么好處,？第一段寫王子極端脆弱的性格，為下文王子性格的轉(zhuǎn)變作鋪墊,。（2）遭：<1>王子遭遇了怎么樣的厄運,？ 用課文原話回答。

“他的父王被殺,，母后受辱自盡,，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時他已經(jīng)成了殘廢,，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,?！?/p>

這一系列的厄運為下文做鋪墊，同時呼應(yīng)了標(biāo)題中的“落難”,，王子從怕厄運到遭遇厄運,，說明人的一生中，苦難是難以避免的,。

（3）抗： <1>生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運? 生性多愁善感的王子,，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了,，所以能夠頑強地面對厄運,。

<2>落難之后，王子得到了怎么樣的人生感悟,？（請用原文回答）

“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”（本文中心句）

（理解：這是因為生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,，不讓自己被災(zāi)難打倒,。凡是??無論??，無條件復(fù)句,，強調(diào)王子人生感悟的成立是無條件的,，并充分反映了王子在經(jīng)歷磨難之后，性格已由脆弱變得堅強,。）

3.本則寓言的寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來,。

（三）探究 1.既然“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”，那么,，落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?

（1）說“才能”，意味著只有遭遇厄運,，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無他法了，顯然不能成立,。

（2）要培養(yǎng)堅韌的意志,，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。比如,，長跑，并非厄運,，但是需要堅韌的意志,，是可以鍛煉人的。

2.賞析文中三個奇妙構(gòu)思,。（詳）

（1）作者假設(shè)了一個極端的人物：王子,。王子身份尊貴，但性格極端脆弱。同時作者還設(shè)定了一個極端的情節(jié)：厄運,。國破家亡,，淪為奴隸，變成殘廢,，行乞度日,。王子由“天堂”掉進了“地獄”，這種大起大落的命運給讀者以強烈的反差,，更加突出文章主題：厄運使人堅強,。

（2）（誰看見了王子落難？ “我”本文寫王子落難,，為什么要提到我,？）“我”的出現(xiàn)：<1>使用第一人稱，表明“我”是落難王子的同時代人,，親眼見過王子,，還有對話，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞,，增強了文章的可信度。<2>（文中為什么寫“我”也遭遇厄運,？）有王子的經(jīng)歷在前,，又寫“我”也遭遇厄運，這樣的故事在重復(fù)發(fā)生,，揭示了厄運在現(xiàn)實中的普遍性,，苦難是人生中常有的，我們不可抱有僥幸心理,。

（3）“天哪,，太可怕了！這事落到我頭上,，我可受不了,！”出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下,？有什么意義,？ 第一次出自王子之口，是王子對天災(zāi)人禍的消息的嘆息,，反映王子極端脆弱的性格,，為下文鋪墊。第二次出自“我”之口,，是“我”對王子落難的嘆息,，反映了“我”對厄運的懼怕,。第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截,，略去半截,，耐人尋味，深化主題,。

這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息,，這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè),。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,，揭示了這種對厄運的嘆息在現(xiàn)實中具有普遍性，害怕厄運并不是個別人,，人們對厄運的認識具有相似性,。

（四）拓展延伸

1.王子落難是不是偶然？如何對待苦難,？

（1）絕非偶然（人生不可能一帆風(fēng)順,，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上，一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對）（2）第一,，苦難是人生中不可避免的，我們不可懷僥幸的心理,，認為苦難只會落在別人頭上,，而應(yīng)該對自己遭遇苦難做好足夠的精神準(zhǔn)備；第二,，一旦遭遇苦難,，我們就要勇敢積極地面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受,。2.你能結(jié)合生活中的事例來談一談你對厄運的理解嗎,？（也許可以省略）

（例：貝多芬耳聾后仍“扼住命運的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂；司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。）

3.比較《白兔和月亮》與《落難的王子》,。

（1）在主題上，都是寫人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,，前一則主要寫人在獲利之后的心境；后一則寫人受難后的狀態(tài),；（2）在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落。前一則寓言寫好事可以變成了壞事,；后一則寓言寫壞事可以變成了好事,。

（3）在表現(xiàn)形式上,，都采用了寓言的形式記敘故事。前一則在敘事的基礎(chǔ)上,，更側(cè)重對人物的心理描寫,，且多議論，寓言成分更濃厚,；后一則重在敘事,，寫得更像是事實。4.現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言,，你又有什么新的看法呢,？

人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求,、去創(chuàng)造,；二是得到你心愛的東西，待你去回味,、去珍惜,。

人生的寓言篇二

人生寓言教案

教學(xué)目標(biāo)

1,、積累字詞。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述本文的兩則寓言,，并能把握兩則寓言的寓意,。

3,、正確地對待人生的得與失,，幸與不幸。.教學(xué)重點

積累誦讀,；抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。.教學(xué)難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。教學(xué)方法

自讀與點撥結(jié)合法。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,，準(zhǔn)確把握寓意,。教學(xué)過程 一.導(dǎo)入

英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西,，二是得到他心愛的東西,。”不知大家是否贊同,？

（我不贊同,。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對呀,。這兩句話似乎自相矛盾,。）

我和大家也有一樣的疑問,。看來,，蕭伯納這句名言真有問題,。今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待得與失，幸與不幸,。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進《人生寓言》,。

二 文學(xué)知識介紹：

1、寓言

（1）說起寓言,，你知道哪些寓言故事呢,？(拔苗助長、掩耳盜鈴` 狐假虎威,、東施效顰,，畫蛇添足)（2）介紹寓言這種文體。

（3）你喜歡寓言嗎,？為什么喜歡寓言？（探討寓言的特點）

一是故事性強,；二是能說明一定的哲理,。

用嚴文井的話總結(jié)：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候,，分明是一個故事,，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候,，卻突然變成了一個哲理,，嚴肅認真?！?/p>

今天我們就從故事和哲理這兩個方面來探究這兩則寓言,。（4）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三,、合作學(xué)習(xí),，字詞積累。

1,、小組內(nèi)訂正,、交流預(yù)習(xí)的字詞、解詞,。（2分鐘）

2,、課件檢測；練習(xí)檢測（《陽光計劃》p22）

四,、復(fù)述故事,，探究寓意,，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

1、導(dǎo)學(xué)《白兔與月亮》,。自學(xué)指導(dǎo)

（一）：復(fù)述故事,。要求：a、按照事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果來概括故事。b,、盡量用到文章中的詞語和語句,。

師：從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了白兔得到月亮前后賞月的心情發(fā)生了變化。請找出相應(yīng)的描寫白兔前后賞月心情的詞語,。為什么會發(fā)生這樣的變化呢,？用一句話來回答，用一個詞來概括,。（突出心理描寫）

學(xué)生齊讀文中的關(guān)鍵語句,。“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫。在她的眼里,，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患,?！?/p>

師：試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜,、白菜,、它還會患得患失嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,？（這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意）

有無得失之患,，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患,。師：從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？

擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患,，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們,，擁有巨大財富,，或其不配擁有的財富就會患得患失

2、自學(xué)《落難的王子》,。

師：再看蕭伯納的這句話,，我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過,，現(xiàn)在我對前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎,？請大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。（生自讀《苦難的王子》）

自學(xué)指導(dǎo)

（二）：自由閱讀《落難的王子》后小組內(nèi)交流下列問題：a,、簡要的復(fù)述這個故事,。b、王子落難前后性格有什么不同,？為什么會發(fā)生這種變化,？c、這則寓言告訴我們一個什么道理? 衍生的問題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎,？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

師：現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢,？

師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落,，如何面對人聲中的幸與不幸,，相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉,。

師：是啊,，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事,，壞事也可以變成好事,。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的,。但如果換一個角度以創(chuàng)造,、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢,？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫,，然后送給你的朋友。

生：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西,，待你去追求,、去創(chuàng)造,；而是得到你心愛的東西，待你去回味,、去珍惜,。

人生的寓言篇三

《人生寓言(節(jié)選)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解什么是寓言，歸納寓意 2.培養(yǎng)學(xué)生的表述能力,。教學(xué)重點,、難點：

1.探究課文，理解寓意 2.培養(yǎng)學(xué)生的表述能力 教學(xué)手段：

朗讀 探究 表演 寫作 教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一課時 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入：

我們經(jīng)常會看到許多短小的故事,，里面的主人公可能是人,、狼、羊,、神等等,，這些故事情節(jié)往往很簡單，但結(jié)尾總是給人一些啟示,。比如《農(nóng)夫和蛇》,、《狼和小羊》等等。大家都看過嗎,？這些文章是什么體裁呢,？其實這就是寓言。今天我們要來學(xué)習(xí)兩則寓言,，看看可以得到什么樣的啟示,。二.題解： 1.關(guān)于寓言：

寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

3.作者簡介：

周國平，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位,；1981年進人中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)《尼采：在世界的轉(zhuǎn)折點上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個人生》《今天我活著》《愛與孤獨》等，譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時代的哲學(xué)》等,。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生

活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣。

4.題解：

本文兩則寓言均是談?wù)撊松芾淼脑⒀?。?檢查預(yù)習(xí)：

1.給加點字注音并釋詞：

審美：欣賞,、領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。

皎潔(jiǎo)：(月亮)明亮而潔白,。． 無憂無慮：沒有憂愁,。

心曠神怡(kuàng)：心情舒暢，精神愉快,。． 風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情,。

嬉戲(xī)：游戲，玩耍,。． 慧心：原是佛教用語,，指能領(lǐng)悟真理的心。今泛指智慧,。

慷慨(kāng kǎi)：不吝惜。．． 舉世無雙：全世界沒有第2個,。

閑適：清閑安逸,。

心痛如割：形容心里痛苦的樣子。

險象迭生：危險的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情,。

撤銷：取消。

多愁善感：形容人感情脆弱,，容易發(fā)愁或感傷,。

稟告(bǐng)：舊時稱向上級或長輩告訴事情。． 厄運(è)：不幸的遭遇,。． 突如其來：突然發(fā)生,。

異國他鄉(xiāng)：外鄉(xiāng),，外地(就做客的人而言)。

行乞(qǐ)：向人乞討,。． 正色：用嚴肅或嚴厲的神色,。

落難：遭遇災(zāi)難，陷人困境,。

流落：窮困潦倒,，漂泊外地。2.口述故事情節(jié)：

提示：人物,、事件,、結(jié)果

四.課文探究：

朗讀《白兔和月亮》，探討下列問題：

1.概括課文內(nèi)容：

白兔擁有月亮又放棄月亮擁有權(quán)的故事,。2.擁有月亮前后白兔的心理有和變化,？

明確：

擁有月亮以前：白兔獨具審美的慧心，她愛大自然的美,，尤愛皎潔的月色,，無憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月,，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻,。

擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著月亮,，緊張不安,，惟恐寶藏丟失；心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生,。

3.為什么會有這兩種截然不同的心理?

討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前,，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,，所以她的心情是閑適的,；在擁有月亮之后，在她的眼里,，月亮不再是大自然的美景,，而是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它,，不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害,，對月亮抱著功利的態(tài)度，所以她勾起了無窮的得失之患。4.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定?

討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣,，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán),。5.歸納寓意：

擁有巨大的財富并非好事,，反而生出無窮的得失之患。6.探究質(zhì)疑：文中提到“人類”,，含有什么意味?

討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯,，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán),。而人類則相反,，總以為擁有就是幸福，無論如”何也不肯放棄既得利益,，貪得無厭,，如一些貪官，接收了別人的巨額賄賂,，心驚膽戰(zhàn),，惶惶不可終日，最終被舉報,，獲得判刑坐牢的下場,。可見,，這話對人類有諷刺意味,。五.課外延伸：

白兔放棄月亮的擁有權(quán)后生活會發(fā)生什么樣的改變呢？想象一下,，口述它之后的生活,。

六.布置預(yù)習(xí)：

第二課時

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入：

白兔擁有月亮本是好事，但事與愿違,，最后只好放棄月亮,。看來好事也會變成壞事,，那壞事是是不是也會變成好事呢？你可別不信,，還真有這樣的事哦,！一起去看看《落難的王子》就知道怎么回事了。

二.朗讀課文：

1.概括課文內(nèi)容：

寫王子落難后邊堅強的故事。2.探究問題：

（1）.生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?

討論并歸納：生性多愁善感的王子,，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練,，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運,。

（2）.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志? 討論并歸納：說“才能”，意味著只有遭遇厄運,，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無他法了，這個規(guī)律不能成立,。要培養(yǎng)堅韌的意志,，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨煉,，比如,，登山、長跑,，并非厄運,，但是需要堅韌的意志，是可以鍛煉人的,。（3）歸納寓意：

厄運能使脆弱的人變得堅強起來,。

三.探究質(zhì)疑：

這則寓言在構(gòu)思上有什么特點?

討論并歸納：

(1)用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人,，親眼見過王子,，還有一段對話，似乎不是編造的故事,，而是親身見聞,。

(2)人物事件的極端設(shè)計。人物,，是一個極端脆弱的人,，擬定一個多愁善感的王子；厄運也往極端方面去編,，國破家亡,，又當(dāng)奴隸，終成殘廢,，行乞度日,。通過落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理,。

(3)“天哪,，太可怕了??”反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口,，第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截，略去半截,，耐人尋味,，厄運一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前,，這樣的故事又好像在不斷重復(fù),，對人很有啟發(fā)。四.表演： 《白兔與月亮》 《落難的王子》 五.小結(jié)：

兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事,；一則寫壞事變成了好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對待好事,，怎樣對待壞事,，兩則寓言很有啟發(fā)性 六.編寫一則寓言： 要求：

1.寓意要深刻、具有時代意義 2.表達要清楚,、情節(jié)要簡單而明了

人生的寓言篇四

●教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：1.能讀會寫“窖,、泯、厄,、稟告,、皎潔、風(fēng)韻”等字詞,。

2.理解,、積累“審美、閑適,、慧心,、落難、心曠神怡,、得失之患,、險象迭生”等詞語。3.了解寓言的特點,，準(zhǔn)確理解,、概括寓意。

過程方法目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平,。2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意，并簡要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅強樂觀地面對挫折與苦難的心態(tài),。

●教學(xué)重點：誦讀,；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

●教學(xué)難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思?！窠叹邷?zhǔn)備：多媒體課件 ●課時安排：2課時 ●教學(xué)過程： 第一課時

一,、導(dǎo)入：

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒,。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。

二,、作者及寓言介紹：（出示作者照片）周國平：

1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛,、自我、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中,，深入淺出,，平易之中多見理趣,。

我們小時候都讀過寓言，你能為我們介紹一下相關(guān)的寓言嗎,？這些寓言都有一些共同點,，誰能來講講啊,？

（由學(xué)生介紹一些寓言后,，師生共同歸納寓言的特點）寓言：

文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

三、檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞

huìxīnxīxìfēngyùnkāngkǎixiánshìchaxiāobǐnggàoayùnzh?m?xíngqǐ 慧心嬉戲風(fēng)韻慷慨閑適撤銷稟告厄運折磨行乞 zhangsalu?nànguīshǔliúlu? 正色落難歸屬流落

四,、研讀《白兔和月亮》

1、學(xué)生自由誦讀,，整體感知,。

請大家用兩分鐘時間快速閱讀這篇文章，看完之后合上課本,，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容,。（學(xué)生復(fù)述之后師生共同點評）

從大家的復(fù)述中我們知道白兔的賞月心態(tài)經(jīng)歷了兩處轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了兩種變化,，現(xiàn)在請大家歸納一下,，白兔在這兩種心態(tài)下看到的月亮有什么不同？為什么會有這種變化,？你能不能結(jié)合自己在現(xiàn)實中的例子證明,。

（學(xué)生回答，教師點撥明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,，諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月,；此后,，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,，是又一個轉(zhuǎn)折,。而白兔之所以會有不同心態(tài)的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于它與月亮的關(guān)系發(fā)生變化,。當(dāng)月亮屬于它一個時,，它就有了獨占月亮的欲望，生怕月亮?xí)惺裁撮W失,，所以才會緊張。）

2,、分組研討：

①白兔在最后為什么要請諸神之王撤銷決定,？請在文中找出相關(guān)的語句證明。作者借寓言想告訴我們一個怎樣的道理,？

（學(xué)生回答,，教師點撥明確：因為白兔“勾起了無窮的得失之患”。道理：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。）

②文章在末尾為何要提到人類,，有何意義？

（學(xué)生回答,，教師點撥明確：形成對比,，諷刺人類總以為擁有就是幸福，無論怎樣也不放棄自己的利益）

3,、品味語言

本文語言優(yōu)美,，從中找出你最喜歡的語句并說明理由。

（教師點撥,，如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了,，腦中只繃著一個念頭”,。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失；滿月缺損,，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫”。）

4,、拓展延伸：

白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎,？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,？是否只有一無所有才會自在自得？

五,、作業(yè)：

1,、字詞一個兩次

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》 附： 板書

白兔心態(tài)月亮形態(tài) 心曠神怡各具風(fēng)韻

緊張不安,、心痛如割險象迭生 原因：月亮的歸屬不同了

寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患,。第二課時

一、導(dǎo)入：

由周國平的《妞妞,，一個父親的札記》介紹《落難的王子》的寫作起因：“這篇寓言是有感而寫的,。在寫作時，我自己正遭受著一個災(zāi)難,。當(dāng)時,，我有一個女兒，出生不久便被診斷患有絕癥,，注定夭折,。我確實聽到旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落到他們頭上,，他們可受不了,。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時，我自己也會有類似的心理感受,。于是,，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思?！?/p>

二,、回顧復(fù)習(xí)相關(guān)字詞

三、研讀《落難的王子》

1,、總體感知

（學(xué)生朗讀之后由學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,，并揣摩角色身份，分角色扮演,。師生共評,。）這則寓言告訴我們一個怎樣的道理？

（學(xué)生回答,，教師點撥引導(dǎo),，并從文中找出相關(guān)語句。明確：“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死?！保?/p>

2,、分組探究研讀文章 思考以下問題：

①課文寫王子落難，為什么要安排一個“我”,？為什么也讓厄運落到“我”頭上,？ ②文中的哪一句話是反復(fù)出現(xiàn)的？分別在什么情況下出現(xiàn),？有什么意義,？ ③王子落難前后有什么變化？說明什么問題,？（學(xué)生回答,，教師點撥明確：

①安排一個“我”是因為“我”是王子落難的見證人，同時“我”也和王子一樣遭遇挫折,，是一個線索性的人物,。安排了“我”來描述事件，顯得更真實可信,。“我”是蕓蕓眾生中的一員,，安排厄運落到“我”頭上,，說明災(zāi)難是普遍存在的，任何人都可能面對不幸和災(zāi)難,。提醒我們要像王子一樣勇敢面對,，樂觀堅強。

②文中反復(fù)出現(xiàn)“天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！”這一句話,，分別出現(xiàn)在王子對別人受難的感嘆，“我”對王子受難的感嘆還有別人對“我”受難的感嘆中,，說明災(zāi)難存在的普遍性,、反復(fù)性和真實性。③王子落難前是“多愁善感”“流淚嘆息”,，落難后是堅強勇敢,，還“正色”地安慰落難的“我”。說明厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。）

3,、歸納小結(jié)： 本文通過“我”，點出了災(zāi)難與挫折的普遍性與反復(fù)性，見證了王子落難前后的性格變化,，指出本文的寓意：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。

4、拓展探究：

聯(lián)系自己的生活體驗,，討論以下問題：“只有落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱”這是一條規(guī)律嗎,？沒有遭遇厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

5,、遷移練習(xí)：

請同學(xué)們根據(jù)本文的內(nèi)容,，想一想王子后來的命運是什么樣的，以《落難王子后傳》為題,，你來安排一下王子的命運,。

四、作業(yè)

1,、收集有關(guān)厄運的名句格言,。

2、預(yù)習(xí)《〈論語〉十則》,，收集與孔子有關(guān)的資料,，背誦課文。附：

有關(guān)厄運的名言警句示例：

厄運在同一條路上漫游,，時而降臨于這個人,，時而降臨于另一個人。(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)苦難有如烏云,，遠望去但見墨黑一片,，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特《長庚星》)不幸可能成為通向幸福的橋梁,。

(日本諺語)災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石,。

(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人,。

(富勒《至理名言》)逆境給人寶貴的磨煉機會,。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者,。自古以來的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的,。

(松下幸之助)幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡,；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。

(培根《論厄運》)板書

多愁善感堅強勇敢 流淚嘆息“正色” 王子落難

寓意：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上,，誰都得受著，而且都受得了 教學(xué)反思：

這兩篇寓言是比較淺顯的，再加上學(xué)生平時對寓言的理解,，都能夠較好地歸納寓言特點,，理解寓言的寓意。此外,，學(xué)生能結(jié)合平時自己的生活體驗談出自己的感受,，表達能力較好。但是學(xué)生在對語言的品味上仍有困難之處,。另外,，我發(fā)覺在第二課時中重點內(nèi)容未能很好突出，拓展訓(xùn)練過多,，這在以后的教學(xué)活動中需要改進,。

人生的寓言篇五

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．能讀會寫“窖,、泯,、厄、稟告,、皎潔,、風(fēng)韻”等字詞。

2．理解,、積累“審美,、閑適、慧心,、落難、心曠神怡,、得失之患,、險象迭生”等詞語。3．了解寓言的特點,，準(zhǔn)確理解,、概括寓意。能力目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙,。

3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意，并簡要概括,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,。德育目標(biāo)

體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

二,、教學(xué)重點

誦讀,；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意,，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解,。

三、教學(xué)難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思,。

四,、教學(xué)方法

1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,，內(nèi)容大多涉及人生道理,，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié),，體會寓意的表達,。

2．自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則,，故事精短,，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,，準(zhǔn)確把握寓意,。

3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志,。

五、教具準(zhǔn)備 多媒體課件,、投影儀

六,、課時安排：2課時

七、教學(xué)過程 ［教學(xué)要點］

師生共同研讀《白兔和月亮》,，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美,。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構(gòu)思,。把兩則寓言連貫起來思考,，體會得失相依的哲理美。

［教學(xué)步驟］

一,、導(dǎo)語設(shè)計

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱,；厄運也決非沒有安慰和希望”,。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,，一位先前極為脆弱的王子,，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題,。

二,、資料助讀

1．寓言，文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2．周國平,，1945年7月生于上海,。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,，先后獲哲學(xué)碩士,、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今,。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),，諸如生命的意義、死亡,、性與愛、自我,、靈魂與超越等,，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難,，寓哲理于常情中,，深入淺出，平易之中多見理趣,。

三,、師生共同研讀《白兔和月亮》 1．教師范讀,，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。投影顯示：

慧心: 智慧,。嬉戲: 玩耍,。

心曠神怡: 心情舒暢，精神愉快,?？犊? 充滿正氣,情緒激昂。險象迭生: 危險的現(xiàn)象一次又一次的產(chǎn)生,。撤消: 取消,。落難: 遭遇災(zāi)難，陷入困難,。2．學(xué)生自由誦讀,，整體感知。

思考：

1,、這則寓言講了一個什么故事,？

2、這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,，請找出這兩處轉(zhuǎn)折,。

學(xué)生回答，教師明確： 這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,，是一個轉(zhuǎn)折。此前,，白兔是心曠神怡地賞月,；此后，卻緊張不安心痛如割,。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,，前后構(gòu)成鮮明的對比,，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,，擁有巨大的財富并非好事,，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安,，失去了生活的樂趣,，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán),。

3．按學(xué)習(xí)小組合作探究,。聯(lián)系生活體驗,、討論：

（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見諸神之王,，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類,，含有什么意味？

（2）有人認為,，這則寓言的寓意是,，與其擁有，不如沒有,。你同意這種看法嗎,？請說出理由。

（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同,。

（4）白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎,？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？ 學(xué)生交流,，教師明確：

（1）句子的意思說人類的慧心已泯,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的,。可見,，這話對人類有諷刺意味,。

（2）要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵,。寓言講的是白兔擁有月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有,，因此不能泰然擁有,，這就是說，不配擁有而擁有,，就會生出得失之患,，這種“得”,，并非一般的“得”,。寓言告訴我們,，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患,，使人緊張不安,，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思,。

（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”,，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔的不同心態(tài),，而白兔之于青草、天空之于月亮,，則可以泰然擁有,，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患,。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的,。

（4）說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的,，但是,，從歷史上看，從實際情況看,，應(yīng)該說是很容易,，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,，而不是別人,，得到的是月亮，而不是一把青草之類的,，得失之患更容易產(chǎn)生,。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富,，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》 1．學(xué)生自由誦讀,，讀出語氣和感情。

思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理,，作者假設(shè)了一個極端的例子,。告訴我們一個什么道理？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”,？

學(xué)生回答,，教師明確： 落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了”,。

說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱,，別無他法了,，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,，為了堅強起來必須尋找厄運,，而是說，既然厄運落到頭上,，那也不必倒下,，應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事,，壞事可以變成好事,，厄運可以使人堅強起來。

2．學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙,。

（1）文中“天哪,，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？（2）從這個故事我們可以悟出什么道理,？ 學(xué)生交流,，教師點撥：

（1）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍,，第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起,，重復(fù)半截,，略去半截，耐人尋味,。厄運一旦落到自己頭上怎么辦,？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),，對人很有啟發(fā),。（2）人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上,；一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對。

3．學(xué)生誦讀體會。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句,、歌詞等,，做成分類卡片，積累語言材料,。

厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人,，時而降臨于另一個人,。

（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,，沒有人能隨隨便便成功,。——《真心英雄》

4,、你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎,？

五、比較兩則寓言異同

這兩則寓言,，一則寫好事變成了壞事,，一則寫壞事變成了好事。人生道路上,，大大小小的好事,、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事,、壞事,，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷,，也選取同課文一樣的兩個角度的事例,，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

六,、課堂小結(jié)

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度,，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界,。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,，愿我們能積極地面對,，有尊嚴地擔(dān)承生活的挑戰(zhàn)。