作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇一

周國平。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

1、理解寓言的含義,。

2,、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇,。

3,、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

1,、理解寓言含義,。

2、理解兩篇寓言的寓意,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)。

1,、理解寓言含義,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，正確把握人生態(tài)度,，對(duì)待人生際遇。

四,、課時(shí)安排,。

一課時(shí)。

1,、導(dǎo)入,。

請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事，由此引出對(duì)“禍”,、“?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事,，好事也有可能變成壞事,。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢？請(qǐng)看周國平的《人生寓言》,。

2、講解寓言的概念。

寓言,，是文學(xué)體裁的一種,。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。（同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說,，西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中,。

4,、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患”,，白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患,。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折,。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折,，此前,，白兔是心曠神怡地賞月；此后,，卻緊張不安,，心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折,。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對(duì)比,；后一個(gè)轉(zhuǎn)折,，給人留下了一個(gè)啟迪，寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的,。

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患,。未得到時(shí)，白兔是心曠神怡地賞月,，得到之后,，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,，更是兩種不同的人生態(tài)度,，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度,。

《白兔和月亮》中,，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢,？

落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”

所以,，這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸心理,，認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,，我們就要勇敢面對(duì),，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。

這篇寓言的寓意是：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

6,、品味語言。

《白兔和月亮》的語言很精美,。例如：“慧心”,、“風(fēng)韻”、“閑話”,、“繃”等用詞很精當(dāng),，對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月”,，“烏云蔽月，她便緊張不安,，惟恐寶藏丟失,；滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,?！?/p>

這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。

7,、總結(jié),。重申兩則寓言的寓意,，以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度,。

8、作業(yè)布置,。

（1）,、朗讀課文，品味語言,。

（2）,、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句,。

9,、板書設(shè)計(jì)。

周國平,。

寓言：以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮落難的王子,。

寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

無窮的得失之患。

啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確理解寓言的含義；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇；

1,、查閱資料,，掃清文字障礙；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

第一課時(shí),。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失,?！逼鋵?shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化,？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?？體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來。

1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么,？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？拓展延伸：

1,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患,？原因是什么？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),？鞏固練習(xí)。

第二課時(shí),。

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失,。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么,？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化,？

3、“我”是王子落難的見證人,，然而,，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么,？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來,。

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,；后則更像是事實(shí),；

3、在表達(dá)方式上,，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事,。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難,，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,，“塞翁失馬,，焉知非福”,，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,，健全人格,；藐視困難，直面人生,。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》課后記：編成課本劇進(jìn)行表演,，是本課的成功之處。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇三

3,、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá),。

理解寓言的含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

1,、查閱資料,，掃清文字障礙；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也比有得。明智的,，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的.一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化,？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受,。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患,？原因是什么？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),？

鞏固練習(xí)。

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,，正確把握好人生的得與失。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,，人有旦夕禍福”,。人生在世,，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此,，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？

3,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,，這說明了什么,？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些,；后則更像是事實(shí),；

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事,。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待,？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言,，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”,；不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們,，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚,，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格,；藐視困難,，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進(jìn)行表演,，是本課的成功之處,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：1.理解兩則寓言的寓義,，品析優(yōu)美的語言。2.樹立正確的價(jià)值觀,，正確地對(duì)待人生際遇,。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握兩則寓言的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)賞析寓言,。2.學(xué)習(xí)兩則語言巧妙的構(gòu)思,。教學(xué)方法：朗讀賞析法，分組探究法,，比較分析法課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

提問：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,，一是沒有得到他心愛的東西,，二是得到他心愛的東西?！辈恢蠹沂欠褓澩?？（預(yù)設(shè)答案：沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對(duì),。似乎自相矛盾,。）引入：讓我們一起來思考人生的兩大難題：如何對(duì)待人生的幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)《人生寓言》,。

二,、文學(xué)常識(shí)。

寓言：以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。

（寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理，結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理,。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。）,。

三,、分析課文《白兔和月亮》。

（一）齊聲朗讀課文，整體感知,，用自己的話概括這則寓言,。（復(fù)述）。

（二）賞析課文,。

白兔賞月（1）白兔得月（2-4）白兔還月（5）,。

2.得月前后，月亮在白兔眼中各是怎么樣的,？白兔的心情分別是怎么樣的？請(qǐng)用文中的詞語回答,。

那么,，下面就讓我們一起來具體感受一下白兔得月前后的不同心情吧：

（1）風(fēng)韻：原意是指優(yōu)美的姿態(tài)神情，在這里作者將月亮陰晴變化時(shí)的神態(tài)擬人化,，活靈活現(xiàn)地展示了白兔眼中的月亮之美,。

（2）慷慨：指不吝惜，這里是暗示白兔承受不了諸神之王的這個(gè)決定,。

（3）“每天夜晚,，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲,，或是心曠神怡地賞月,。”

這句話寫出了白兔賞月時(shí)歡快,、閑適的美好心境,。

（仿寫：每逢周末，我都來到茶館飲茶,，或是悠閑自在地聽聽音樂,，或是津津有味地品品茶！）,。

不能,。因?yàn)椤岸ⅰ弊稚鷦?dòng)地刻畫出白兔在得月后極其緊張、惟恐失去的神情和心理,，而“看”沒有這種表現(xiàn)力,。

（5）“云蔽月，她便緊張不安,，唯恐寶藏丟失,。滿月缺損，她便心痛如割,，仿佛遭了搶劫,。”

（1）得月前后,，白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系中,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)：得月前,，白兔對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,，所以她心情閑適,。

得月后，在白兔眼中,，月亮不再是大自然的美景,，而是她個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)，她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)受到侵犯和損害上,，對(duì)月亮抱著功利態(tài)度,，心態(tài)也由無憂無慮變成了無窮的得失之患，擁有月亮反而不是好事,。

（由看待事物的眼光上升到兩種不同的人生態(tài)度：有些人遇事總是計(jì)較利益,，貪圖占有，生活在焦慮之中,；有些人比較超脫,，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣,。）,。

（2）（引導(dǎo)：試想白兔得到一把青草，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎,？不會(huì),，白兔擁有青草，是心安理得地?fù)碛?，決不會(huì)擔(dān)心緊張,。）白兔的這種“得”，并非一般的“得”,。白兔得到月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她是如此的渺小,，擁有與能力并不相符,，白兔實(shí)在不配擁有月亮，因此緊張不安,。

（賞析“慧心”）慧心,，原是佛教用語,，指能夠領(lǐng)悟佛理的心,，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯,，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的,?？梢姡@話對(duì)人類有諷刺意味,，它諷刺了人們貪婪的欲望,。

（三）拓展延伸。

1.由學(xué)生分組討論啟示,，提出問題并解決問題,。

2.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里,？說“必然”，絕對(duì)化,，當(dāng)然是不對(duì)的,，但是，從歷史上和實(shí)際情況看,，應(yīng)該說是很容易產(chǎn)生得失之患,。關(guān)鍵在于：（1）該不該擁有，不該,、不配擁有而擁有,，就會(huì)生出得失之患。（2）有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,，不怕別人搶去偷去,，就沒有得失之患。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活討論,，擁有財(cái)富就一定有得失之患嗎,？）,。

3.既然擁有并不一定幸福,，會(huì)產(chǎn)生得失之患，那么,，難道一無所有才自在嗎,？“與其擁有不如沒有”的觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？不對(duì),。寓言講的是白兔擁有月亮,，不是擁有一把青草的，可見不是泛指擁有。如果是天空擁有月亮,，天空就可以泰然擁有,，不會(huì)如此緊張不安。寓言告訴我們,，如果某種擁有,，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安,，那還不如沒有,。寓言并沒有鼓吹一無所有的意思。

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：俗話說“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福,?！痹诿鎸?duì)厄運(yùn)時(shí)我們應(yīng)該持有怎樣的態(tài)度呢？一起來看看第二則寓言《落難的王子》給我們的啟示吧,！

二,、分析課文《落難的王子》。

（一）快速瀏覽課文,，整體感知,。

本文的主人公是誰？（王子）——王子怎么了,？（遭遇厄運(yùn)）——王子遭遇厄運(yùn)前后,，態(tài)度有什么不同？（怕,、抗）,。

（二）賞析課文。

1.自由朗讀課文,，并回答：王子與厄運(yùn)之間經(jīng)歷了怕,、遭、抗三種關(guān)系,，那么,，本則寓言是如何來寫這三種關(guān)系的呢？（1）怕：1課文第一段這一段的神態(tài)和語言描寫,，突出了王子什么性格特點(diǎn),？極其脆弱2有什么好處？第一段寫王子極端脆弱的性格,，為下文王子性格的轉(zhuǎn)變作鋪墊,。（2）遭：1王子遭遇了怎么樣的厄運(yùn),？用課文原話回答。

“他的父王被殺,，母后受辱自盡,，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨,。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)他已經(jīng)成了殘廢,，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日,?！?/p>

這一系列的厄運(yùn)為下文做鋪墊，同時(shí)呼應(yīng)了標(biāo)題中的“落難”,，王子從怕厄運(yùn)到遭遇厄運(yùn),，說明人的一生中，苦難是難以避免的,。

（3）抗：1生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn),？生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練,，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

2落難之后,，王子得到了怎么樣的人生感悟？（請(qǐng)用原文回答）,。

“凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了,。”（本文中心句）,。

（理解：這是因?yàn)樯灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難,，不讓自己被災(zāi)難打倒。凡是??無論??,，無條件復(fù)句,，強(qiáng)調(diào)王子人生感悟的成立是無條件的，并充分反映了王子在經(jīng)歷磨難之后,，性格已由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng),。）。

3.本則寓言的寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來,。

（1）說“才能”,，意味著只有遭遇厄運(yùn),，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了,，顯然不能成立,。

（2）要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦,，在艱苦的條件下刻苦的磨練,。比如，長跑,，并非厄運(yùn),，但是需要堅(jiān)韌的意志，是可以鍛煉人的,。

2.賞析文中三個(gè)奇妙構(gòu)思,。（詳）。

（1）作者假設(shè)了一個(gè)極端的人物：王子,。王子身份尊貴,，但性格極端脆弱。同時(shí)作者還設(shè)定了一個(gè)極端的情節(jié)：厄運(yùn),。國破家亡,，淪為奴隸，變成殘廢,，行乞度日,。王子由“天堂”掉進(jìn)了“地獄”，這種大起大落的命運(yùn)給讀者以強(qiáng)烈的反差,，更加突出文章主題：厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng),。

（2）（誰看見了王子落難？“我”本文寫王子落難,，為什么要提到我,？）“我”的出現(xiàn)：1使用第一人稱，表明“我”是落難王子的同時(shí)代人,，親眼見過王子,，還有對(duì)話，似乎不是寓言故事,，而是親身見聞,，增強(qiáng)了文章的可信度。2（文中為什么寫“我”也遭遇厄運(yùn),？）有王子的經(jīng)歷在前,，又寫“我”也遭遇厄運(yùn)，這樣的故事在重復(fù)發(fā)生,，揭示了厄運(yùn)在現(xiàn)實(shí)中的普遍性,，苦難是人生中常有的,，我們不可抱有僥幸心理。

（3）“天哪,，太可怕了,！這事落到我頭上，我可受不了,！”出現(xiàn)了三次,，都是在什么情況下？有什么意義,？第一次出自王子之口,，是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息的嘆息，反映王子極端脆弱的性格,，為下文鋪墊,。第二次出自“我”之口，是“我”對(duì)王子落難的嘆息,，反映了“我”對(duì)厄運(yùn)的懼怕,。第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截,，略去半截,，耐人尋味，深化主題,。

這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息,，這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,，揭示了這種對(duì)厄運(yùn)的嘆息在現(xiàn)實(shí)中具有普遍性,，害怕厄運(yùn)并不是個(gè)別人，人們對(duì)厄運(yùn)的認(rèn)識(shí)具有相似性,。

（四）拓展延伸。

1.王子落難是不是偶然,？如何對(duì)待苦難,？

（1）絕非偶然（人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上,，一旦遭遇苦難,，就要勇敢面對(duì)）（2）第一，苦難是人生中不可避免的,，我們不可懷僥幸的心理,，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難做好足夠的精神準(zhǔn)備,；第二,，一旦遭遇苦難,，我們就要勇敢積極地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受,。2.你能結(jié)合生活中的事例來談一談你對(duì)厄運(yùn)的理解嗎,？（也許可以省略）。

（例：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂,；司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》,。）。

3.比較《白兔和月亮》與《落難的王子》,。

（1）在主題上,，都是寫人生態(tài)度的。但是角度是不同的,，前一則主要寫人在獲利之后的心境,；后一則寫人受難后的狀態(tài)；（2）在情節(jié)上,，都表現(xiàn)了大起大落,。前一則寓言寫好事可以變成了壞事；后一則寓言寫壞事可以變成了好事,。

人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西,，待你去追求、去創(chuàng)造,；二是得到你心愛的東西,，待你去回味、去珍惜,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇五

3,、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá),。

理解寓言的含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

1,、查閱資料,，掃清文字障礙；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,，思考寓言的含義。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中,，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí),，有失也比有得,。明智的，隨遇而安,，得失不驚,，心寬體胖，處世瀟灑,；癡妄的,，追名逐利，以亂心迷,，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

簡介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1,、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同,？為什么會(huì)有這種變化,？

3、白兔在得到月亮以后,，為什么會(huì)有得失之患,？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受。

探討研究：

1,、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處,？

2,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

3,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

2,、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么,？

4,、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

鞏固練習(xí),。

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失,。不僅如此,，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的,，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道,。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備,。今天,，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲,。

整體感知：

思考品味：

1,、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

問題探究：

1,、王子落難前后性格有怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？

3,、“我”是王子落難的見證人,，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么,？

4,、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5,、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎,？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀,。

2、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式,。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí),；

3,、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫,；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1,、人生在世,，或福或禍,，可能不期而至,，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2,、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來,？

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示,。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人,。我還要告訴你們，“塞翁失馬,，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”,。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難,，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1)完成“研討與練習(xí)”

2)作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進(jìn)行表演,，是本課的成功之處,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇六

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

多角度理解寓言的寓意,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學(xué)設(shè)想]。

先讀通原文,，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，領(lǐng)悟故事的寓意,，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終,，自主、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,。

[課時(shí)安排]一課時(shí)。

[知識(shí)鏈接],。

所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示。

[教學(xué)過程],。

一．導(dǎo)入新課,。

1．搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語，比賽搶答――井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛,、對(duì)牛彈琴,、守株待兔、掩耳盜鈴,、亡羊補(bǔ)牢,。

2．導(dǎo)入新課:。

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,，均來自于中國古代的寓言故事,。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理，給人以啟示,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確理解寓言的含義；

2,、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,，對(duì)待人生的際遇；

3,、感受優(yōu)美的語言,，模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

理解寓言的'含義,；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

課前準(zhǔn)備,。

1,、查閱資料，掃清文字障礙,；

2,、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義,。

第一課時(shí),。

課文導(dǎo)入：

[4][5]。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇八

（一）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）

（二）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢,？

提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

參考：苦難是人生不可避免的課題,，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難,。

參考：第一次出自王子之口,，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起,，出自別人之口,。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中,，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴,，有助于寓意的理解,。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感,。

提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,，太可怕了！……”,，這樣寫的用意是什么,？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去,。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難,，無論落到誰頭上，誰都得受著,，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng),。

（三）主題拓展（3分鐘）

5 o

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇九

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生,。有俗語說：有得必有失,。其實(shí)，有失也比有得,。明智的,，隨遇而安，得失不驚,，心寬體胖,，處世瀟灑；癡妄的,，追名逐利,，以亂心迷，生身受累,。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度,？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子,。

二、簡介寓言,。

寓言：文學(xué)體裁的'一種,。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小,，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善,，多充滿智慧哲理。

三,、整體感知,。

１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事,？

２,、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化,？

３,、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患,？

４,、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知,。

這則寓言的語言很精美,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好,？請(qǐng)找出來,，并談出自己的感受。

五,、探討研究,。

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折,，請(qǐng)你找出來,，并分析這樣的寫法有何好處？

２,、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,，說明了什么？

３,、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義,？

六,、拓展延伸。

１,、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎,？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么,？

３,、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患,？原因是什么,？

４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo),？

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語，四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3,、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣,。

2,、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3、讀句子,，說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？

二,、自讀自悟，完成以下要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案,。

3,、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

三,、交流討論，感悟課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文下冊(cè)：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3,、討論疑問和交流啟示。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭,？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎,？

4,、有感情地朗讀課文的二、三自然段,，并說說有什么體會(huì),。

小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用,。

四、有感情地朗讀課文,。

五,、識(shí)字,、寫字,、寫詞。

1,、識(shí)字：妻,、虱。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病,。

二、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三,、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、指名讀課文,，正音。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他”,。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他,，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四,、認(rèn)讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸,、燙,、湯。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡,。

課后反思：xxxx。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

文學(xué)體裁的一種,，以散文或韻詩的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思,。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中,，借此喻彼，借小喻大,，借古喻今,，慣于運(yùn)用擬人的手法,，語言簡潔鋒利,，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理,。素材多來源于民間傳說,。

歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代寓言盛行,，《莊子》,、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）,、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、?理解蓮花的高潔品格,。

2,、?理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文,。

板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤,。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。

二,、體裁作者,。

1、釋題：在講課文之前,，我們先了解一下本文的體裁和作者,。“說”這種文,。

我們還沒有接觸過,，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點(diǎn)呢？（指明同學(xué)朗讀“說”的知識(shí),。）,。

明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,，他愛蓮花有什么道理呢,？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題,。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?/p>

2、介紹作者,。

周敦頤(1017～1073),，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔,，道州營道(今湖南道縣)人,。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高,，胸懷磊落,，為官清正，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風(fēng)吹過時(shí),，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮,。

2、指定同學(xué)朗讀課文,，其余學(xué)生注意正音,、糾正語氣等,。

3,、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。

四、研讀課文：

1,、理解蓮花的高潔品格,。

角度?特點(diǎn)?品質(zhì)。

環(huán)境?出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?潔身自好,。

外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正,。

味道?香遠(yuǎn)益清?美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

姿態(tài)?亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重,。

人生寓言教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

1,、分析題目：課題揭示了此文是關(guān)于人生哲學(xué)的寓言故事。

2,、介紹關(guān)于寓言的文體知識(shí),。

文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事,。它的結(jié)構(gòu)簡短,。主人公可以是人，可以是動(dòng)物,，也可以是無生物,。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn),。所寄寓的道理稱為寓意,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。素材起源于民間傳說,。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。