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從三到萬閱讀答案篇一

學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走終南捷徑呢？這是許多初學(xué)的同志時(shí)常提出的問題,。對(duì)于這個(gè)問題的回答,，不能過于籠統(tǒng)。一定說能或不能,，都不恰當(dāng),。這要看學(xué)習(xí)的是什么人，學(xué)什么,，用什么方法等等,，要按照具體情況進(jìn)行分析。但是，一般地說,，學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累,，特別是初學(xué)的人不宜要求過急。

“文化”這個(gè)詞兒在外國文里本來就是積累的意思,。我國古代的讀書人,，很早就重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這是符合于一般規(guī)律的正確方法,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不但要靠理解力,，還要靠理解記憶力，而無論一個(gè)人的理解力和記憶力無論有多強(qiáng),，要理解和記住剛學(xué)會(huì)的東西,，總要有一個(gè)過程；哪一個(gè)妄人如果想一下子就把什么都學(xué)會(huì),，其結(jié)果必定要吃大虧,。

有一個(gè)故事在明清人的筆記中重復(fù)出現(xiàn)了多次，尖銳地諷刺了這種妄人,。這個(gè)故事是說：“有田舍翁,，家資殷盛，而累世不識(shí)‘之’‘乎’,。一歲,，聘楚士訓(xùn)其子。楚士始訓(xùn)之搦(nuò)管臨朱,。書一畫,，訓(xùn)曰：一字；書二畫,，訓(xùn)曰：二字,；書三畫，訓(xùn)曰：三字,。其子輒欣欣然,，擲筆歸告其父，曰：兒得矣,，兒得矣,；可無煩先生，重費(fèi)館谷也,，請(qǐng)謝去,。其父喜，從之,。具幣謝遣楚士,。逾時(shí),，其父擬征召姻友萬氏者飲，令子晨起治狀,，久之不成,。父趣(cù)之，其子恚(huì)曰：天下姓氏夥(huǒ)矣,，奈何姓萬,？自晨起至今，才完五百畫也,?！?/p>

這個(gè)故事比較通俗易懂，有的相聲演員也曾講過,。但是,，人們大都只把它當(dāng)做笑話，而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的諷刺性故事,。我的看法不是這樣,，我以為我們應(yīng)該從這個(gè)故事中，吸取一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

對(duì)于一個(gè)人來說,，學(xué)習(xí)過程中有若干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好,，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的成敗,。初學(xué)的一個(gè)最重要關(guān)節(jié)，就是在剛剛學(xué)會(huì)一,、二,、三或外國文a、b,、c等等的時(shí)候,，有一些輕浮的人，正如那個(gè)富翁的兒子一樣,，往往就“欣欣然”起來,，以為“得矣，得矣”,，什么都懂得了。這也好像學(xué)打拳的人,，剛學(xué)會(huì)幾個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,，多半以為自己很了不得，處處想跟別人較量幾下子,。倒是學(xué)得多了,，真正有了一些本領(lǐng)，才反而虛心起來。由此可見,，越是沒有本領(lǐng)的就越是自命不凡,；越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹(jǐn)慎。

從教學(xué)的過程來說,，不管要學(xué)什么,，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生,。因此,，好的教師在開始的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象,，覺得入門不難,，往后才能越學(xué)越有信心。而學(xué)生如果自命不凡,，看到入門很容易,，就把老師一腳踢開，那么,，他就什么也學(xué)不成,。正如那個(gè)富翁的兒子一樣，他以為從此可以不必再請(qǐng)老師了,。殊不知他根本還不曾入門,，只學(xué)會(huì)一、二,、三,，對(duì)于所謂“六書”等起碼的知識(shí)一點(diǎn)也不懂，所以他父親叫他給姓萬的親友寫請(qǐng)?zhí)?，他就傻眼了?/p>

實(shí)際上,，一、二,、三這三個(gè)字的確很好認(rèn),，而從三到萬，從文字結(jié)構(gòu)上說卻經(jīng)過了許多復(fù)雜的變化,。要懂得這些變化,，也好像其他各種知識(shí)一樣，必須逐漸學(xué)習(xí),，并且需要老師指導(dǎo),，不可能只憑什么“天才”就可以很快學(xué)會(huì)的。如果完全沒有人教,，倒很可能什么也學(xué)不會(huì),。我們之所以應(yīng)該重視教師的作用,，理由也就在此。

我們不懂的東西還很不少,，都迫切需要虛心學(xué)習(xí),。但是，在學(xué)習(xí)上有許多問題,，并沒有得到徹底的解決,。從三到萬這個(gè)故事似乎對(duì)我們有一些啟發(fā)。我們無妨以此為例,，舉一反三,，想一想怎樣才能更好地加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)吧。

從三到萬閱讀答案篇二

《從三到萬》公開課教案

一,、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法,。

2.學(xué)習(xí)用分論點(diǎn)說明事理。

3.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎,，循序漸進(jìn),，重視教師的作用。

二,、教學(xué)設(shè)想

《從三到萬》是鄧拓同志六十年代初期寫的一篇雜文,。作品巧妙地利用一則明清筆記中的故事，講述學(xué)習(xí)應(yīng)持有正確態(tài)度的道理,，篇幅雖短小,，但語言生動(dòng)，富于哲理性,。建議教師先指導(dǎo)學(xué)生疏通故事原文,，口述故事大意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文,，體會(huì)通過講故事引出中心論點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟本文深刻的意義。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

口述故事訓(xùn)練,，理清文章結(jié)構(gòu)。

二,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

“三”和“萬”是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字,，可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文《從三到萬》,。

（二）解題：

題目新穎別致,，兩個(gè)數(shù)字用介詞前后連接，使相差甚遠(yuǎn)的“三”與“萬”之間架起了一座橋梁,，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系,，激發(fā)了讀者的興趣。

（三）作者簡(jiǎn)介：

馬南邨是鄧拓的筆名,。鄧拓(1912─1966),，福建閩侯人。他是一位新聞工作者,，著名學(xué)者,。他博學(xué)多才，曾任《人民日?qǐng)?bào)》《前線》雜志的總編輯,，北京市委書記處書記等職,。他為黨的新聞事業(yè)作出了重大的貢獻(xiàn)。主要著作有《中國救荒史》,、《燕山夜話》等,。“文革”開始時(shí),，被林彪,、“四人幫”反黨集團(tuán)誣陷,、迫害致死,。

（四）指導(dǎo)學(xué)生疏通故事原文，對(duì)照書下注解正音正字,，解釋詞語含義,。（出示板書）

田舍翁：種田的老漢 家資殷盛：уīｎ 富裕

累世： ｌěｉ數(shù)代,，接連幾個(gè)世代 聘：ｐìｎ 請(qǐng)

搦管：ｎｕò執(zhí)筆 輒：ｚｈé就，（副詞）

擲筆告其父：ｚｈì放下 謝去：指辭退 具幣：準(zhǔn)備

父趣之：ｃù 催促 其子恚曰： ｈｕì 抱怨

天下姓氏夥矣：hｕǒ 多

（五）組織學(xué)生分組口述故事梗概,，初步議論這則故事說明了什么道理,。教師最后歸納學(xué)生發(fā)表的各種意見，明確在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止,，必然會(huì)失敗,。

（六）理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抓住各段的中心句,。

全文共有八個(gè)自然段,。

①②自然段由學(xué)文化入手講述道理，然后提出應(yīng)重視積累的觀點(diǎn),。

③④自然段引述古代的一則故事,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑤自然段由故事引出學(xué)習(xí)應(yīng)持什么態(tài)度,。

⑥⑦自然段由學(xué)“一,、二、三”數(shù)字的出現(xiàn)將兩段連接起來,，論述教師的重要作用,。

⑧自然段最后作結(jié),，提出希望。

全文大致可以分為三個(gè)部分：

1.(1─ 2)初步析理提出論點(diǎn),。

2.(3─ 7)由故事引出分論點(diǎn),，加以論證。

3.(8)總結(jié),。

（七）小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們進(jìn)行了口語復(fù)述文言故事的訓(xùn)練,，不僅加深了對(duì)古文的理解，而且鍛煉了口才,。特別是許多同學(xué)談了自己從這則故事中悟出的道理,，為下節(jié)課分析課文作好了準(zhǔn)備。

文章結(jié)構(gòu)大體理清,，體會(huì)到由故事引出論點(diǎn)是常見的議論文寫法之一,。

布置作業(yè)

1.用簡(jiǎn)明的語言分別概述分論點(diǎn)。

2.做書后思考練習(xí)三,、五題,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

由一則故事引出分論點(diǎn),。

二,、教學(xué)過程

（一）分析課文：（在講解過程中檢查學(xué)生作業(yè)情況）

第一部分(1─2)學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累、要循序漸進(jìn)不可操之過急,。開頭用設(shè)問形式提出學(xué)習(xí)文化知識(shí)有無“捷徑”的問題,，指出“對(duì)于這個(gè)問題的回答，不能過于籠統(tǒng)”,，而應(yīng)看學(xué)習(xí)對(duì)象,、內(nèi)容、方法等,，按照具體情況進(jìn)行分析,。”然后,，從一般的學(xué)習(xí)規(guī)律入手,，歸納出“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累”這一論點(diǎn)?！耙稽c(diǎn)一滴”形象說明了文化知識(shí)具有積少成多的特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)滴”積累的重要性，告誡初學(xué)者不宜急于求成,。

作者在第2自然段中以古代讀書人“重視循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”為例,，從正反兩方面說理，闡明學(xué)習(xí)要積累，要循序漸進(jìn)的道理,。

兩個(gè)自然段之間,，“文化”與“積累”自然銜接。

第二部分(3─7)講述古代故事引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,，應(yīng)當(dāng)重視教師作用”的論點(diǎn),。

第1層(3─4)引故事明理。文中楚士“三書三訓(xùn)”點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,。富翁之子擲筆“欣欣然”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止,。其父則“具幣謝遣楚士”,，后來“令子晨起治狀”結(jié)果卻鬧出了笑話。第4自然段是承上啟下的段落,。用“一些學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”自然引出以下的兩個(gè)分論點(diǎn),。

第2層(5)學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

這段由初學(xué)階段應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度談起,，并以富翁之子“欣欣然”,，以為“得矣，得矣”的表現(xiàn)類比現(xiàn)實(shí)生活中那種輕浮的人的學(xué)習(xí)態(tài)度,。為了把道理講透徹,，又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人對(duì)比，順理成章地提出分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎,，不能自命不凡,。

第3層(6─7)學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用。

第6自然段從教與學(xué)的關(guān)系入手進(jìn)行議論,。先談教師的作用：由易到難傳授知識(shí),，幫助學(xué)生樹立“信心”。再談學(xué)生不曾“入門”便踢開老師,，最后只能落得“什么也學(xué)不成”,。本段夾敘夾議再次以富翁之子為論證的依據(jù)。

第7自然段緊承上文,，從“三”和“萬（萬）”在文字結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜變化,，聯(lián)想到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能領(lǐng)悟道理，掌握知識(shí),。接著從反面假設(shè),，說明“完全沒有人教，倒可能什么也學(xué)不會(huì)”的道理,，自然引出第二個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視教師的作用,。

這部分結(jié)合故事講道理，通過分析擺觀點(diǎn)，自然連貫,。與第一部分的論點(diǎn),，緊密聯(lián)系，互為補(bǔ)充,，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),。從教說到學(xué)，又從學(xué)議到教,，全面地闡明了作者的觀點(diǎn),。

第三部分：總結(jié)全文，提出希望,。

這是文章的收束段落,，共有四句話。第一句中不懂的東西“很不少”,，“迫切需要”學(xué)習(xí),，表明態(tài)度要謙虛。二至四句誠懇地提出希望,，應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問題,，以富翁之子為戒，舉一反三,，改掉缺點(diǎn),，更好地學(xué)習(xí)。

（二）小結(jié)：

1.由故事引出論點(diǎn),，結(jié)合故事闡明學(xué)習(xí)的道理是本文的一大特色,。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺,。

2.本文論點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系緊密,。既然學(xué)習(xí)要點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn),，不可操之過急,，就必然要求具有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用,。論點(diǎn)前后照應(yīng)互為補(bǔ)充,。

3.本文語言嚴(yán)密，必要限制詞的使用準(zhǔn)確而有分寸,，有效地增強(qiáng)了議論語言的嚴(yán)密性,。

從三到萬閱讀答案篇三

教學(xué)目的

1·學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。2·學(xué)習(xí)用分論點(diǎn)說明事理,。

3·認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)必須謙虛謹(jǐn)慎,，循序漸進(jìn)的道理。

教學(xué)要求

1·啟發(fā)學(xué)生閱讀課文所引用的笑話故事（文言文）時(shí)，對(duì)照注釋,、查字典,。此外，教師作適當(dāng)?shù)闹v解,，使學(xué)生準(zhǔn)確把握故事的內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)

1·學(xué)習(xí)由一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法。2·理解議論文語言的嚴(yán)密性,。

教學(xué)難點(diǎn)

（① 學(xué)習(xí)文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”,，要“循序漸進(jìn)”；

②學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎,；

③ 應(yīng)當(dāng)重視教師的作用,。

這三個(gè)論點(diǎn)之間并非并列關(guān)系，而是有主有次的：

第一點(diǎn)是揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律,，第二、三點(diǎn)是回答遵循這一規(guī)律,，應(yīng)怎么辦的問題,。因此，占主導(dǎo)地位的觀點(diǎn)是第一個(gè),，應(yīng)視為中心論點(diǎn),。）2·文中引用古代故事的主要作用是什么? ① 作為例證，證明第1,、2段提出的論點(diǎn)(要“慢慢積累”“循序漸進(jìn)”）

②引出后邊第5~7段的兩個(gè)小論點(diǎn),，便于議論得深化和擴(kuò)充，使所講問題更全面;③ 結(jié)合故事講道理,，使議論具體形象,，通俗易懂，增強(qiáng)了文章的可讀性,。

課時(shí)安排

第1,、2課時(shí)：通讀課文，理清文章脈絡(luò),，讀懂文中所引用的故事,。

第3、4課時(shí)：分析課文,，理解從一個(gè)故事引出論點(diǎn)的寫法,。