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從三到萬閱讀答案(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 15:21:58
從三到萬閱讀答案(3篇)
時間:2023-01-11 15:21:58     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

從三到萬閱讀答案篇一

學(xué)習(xí)文化知識能不能走終南捷徑呢,?這是許多初學(xué)的同志時常提出的問題。對于這個問題的回答,,不能過于籠統(tǒng),。一定說能或不能,都不恰當(dāng),。這要看學(xué)習(xí)的是什么人,,學(xué)什么,用什么方法等等,要按照具體情況進行分析,。但是,,一般地說,學(xué)文化應(yīng)該一點一滴地慢慢積累,,特別是初學(xué)的人不宜要求過急,。

“文化”這個詞兒在外國文里本來就是積累的意思。我國古代的讀書人,,很早就重視循序漸進的學(xué)習(xí)方法,,這是符合于一般規(guī)律的正確方法。因為學(xué)習(xí)不但要靠理解力,,還要靠理解記憶力,,而無論一個人的理解力和記憶力無論有多強,要理解和記住剛學(xué)會的東西,,總要有一個過程,;哪一個妄人如果想一下子就把什么都學(xué)會,其結(jié)果必定要吃大虧,。

有一個故事在明清人的筆記中重復(fù)出現(xiàn)了多次,,尖銳地諷刺了這種妄人。這個故事是說:“有田舍翁,,家資殷盛,,而累世不識‘之’‘乎’。一歲,,聘楚士訓(xùn)其子,。楚士始訓(xùn)之搦(nuò)管臨朱。書一畫,,訓(xùn)曰:一字,;書二畫,訓(xùn)曰:二字,;書三畫,,訓(xùn)曰:三字。其子輒欣欣然,,擲筆歸告其父,,曰:兒得矣,兒得矣,;可無煩先生,,重費館谷也,請謝去,。其父喜,,從之,。具幣謝遣楚士。逾時,,其父擬征召姻友萬氏者飲,,令子晨起治狀,久之不成,。父趣(cù)之,,其子恚(huì)曰:天下姓氏夥(huǒ)矣,奈何姓萬,?自晨起至今,,才完五百畫也?!?/p>

這個故事比較通俗易懂,,有的相聲演員也曾講過。但是,,人們大都只把它當(dāng)做笑話,,而不把它看成一個嚴肅的諷刺性故事。我的看法不是這樣,,我以為我們應(yīng)該從這個故事中,,吸取一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗教訓(xùn)。

對于一個人來說,,學(xué)習(xí)過程中有若干重要的關(guān)節(jié),如果處理不好,,往往會影響學(xué)習(xí)的成敗,。初學(xué)的一個最重要關(guān)節(jié),就是在剛剛學(xué)會一,、二,、三或外國文a、b,、c等等的時候,,有一些輕浮的人,正如那個富翁的兒子一樣,,往往就“欣欣然”起來,,以為“得矣,得矣”,,什么都懂得了,。這也好像學(xué)打拳的人,剛學(xué)會幾個動作的時候,,多半以為自己很了不得,,處處想跟別人較量幾下子,。倒是學(xué)得多了,真正有了一些本領(lǐng),,才反而虛心起來,。由此可見,越是沒有本領(lǐng)的就越是自命不凡,;越是有本領(lǐng)的才越謙虛謹慎,。

從教學(xué)的過程來說,不管要學(xué)什么,,教的人總要從易而難,,逐步深入地把知識教給學(xué)生。因此,,好的教師在開始的時候,,應(yīng)該給學(xué)生一個印象,覺得入門不難,,往后才能越學(xué)越有信心,。而學(xué)生如果自命不凡,看到入門很容易,,就把老師一腳踢開,,那么,他就什么也學(xué)不成,。正如那個富翁的兒子一樣,,他以為從此可以不必再請老師了。殊不知他根本還不曾入門,,只學(xué)會一,、二、三,,對于所謂“六書”等起碼的知識一點也不懂,,所以他父親叫他給姓萬的親友寫請?zhí)蜕笛哿恕?/p>

實際上,,一,、二、三這三個字的確很好認,,而從三到萬,,從文字結(jié)構(gòu)上說卻經(jīng)過了許多復(fù)雜的變化。要懂得這些變化,,也好像其他各種知識一樣,,必須逐漸學(xué)習(xí),并且需要老師指導(dǎo),,不可能只憑什么“天才”就可以很快學(xué)會的,。如果完全沒有人教,,倒很可能什么也學(xué)不會。我們之所以應(yīng)該重視教師的作用,,理由也就在此,。

我們不懂的東西還很不少,都迫切需要虛心學(xué)習(xí),。但是,,在學(xué)習(xí)上有許多問題,并沒有得到徹底的解決,。從三到萬這個故事似乎對我們有一些啟發(fā),。我們無妨以此為例,舉一反三,,想一想怎樣才能更好地加強我們的學(xué)習(xí)吧,。

從三到萬閱讀答案篇二

《從三到萬》公開課教案

一、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)由一個故事引出論點的寫法,。

2.學(xué)習(xí)用分論點說明事理,。

3.認識學(xué)習(xí)必須謙虛謹慎,循序漸進,,重視教師的作用,。

二、教學(xué)設(shè)想

《從三到萬》是鄧拓同志六十年代初期寫的一篇雜文,。作品巧妙地利用一則明清筆記中的故事,,講述學(xué)習(xí)應(yīng)持有正確態(tài)度的道理,篇幅雖短小,,但語言生動,,富于哲理性。建議教師先指導(dǎo)學(xué)生疏通故事原文,,口述故事大意,,然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文,,體會通過講故事引出中心論點的方法,,領(lǐng)悟本文深刻的意義。

第一課時

一,、教學(xué)重點

口述故事訓(xùn)練,,理清文章結(jié)構(gòu)。

二,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:

“三”和“萬”是兩個相差懸殊的數(shù)字,,可是它們之間卻發(fā)生了一個非常有趣的故事,下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文《從三到萬》,。

(二)解題:

題目新穎別致,,兩個數(shù)字用介詞前后連接,,使相差甚遠的“三”與“萬”之間架起了一座橋梁,引人深思:它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系,,激發(fā)了讀者的興趣,。

(三)作者簡介:

馬南邨是鄧拓的筆名。鄧拓(1912─1966),,福建閩侯人,。他是一位新聞工作者,著名學(xué)者,。他博學(xué)多才,,曾任《人民日報》《前線》雜志的總編輯,北京市委書記處書記等職,。他為黨的新聞事業(yè)作出了重大的貢獻,。主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》等,?!拔母铩遍_始時,被林彪,、“四人幫”反黨集團誣陷,、迫害致死。

(四)指導(dǎo)學(xué)生疏通故事原文,,對照書下注解正音正字,,解釋詞語含義。(出示板書)

田舍翁:種田的老漢 家資殷盛:уīn 富裕

累世: lěi數(shù)代,,接連幾個世代 聘:pìn 請

搦管:nuò執(zhí)筆 輒:zhé就,,(副詞)

擲筆告其父:zhì放下 謝去:指辭退 具幣:準(zhǔn)備

父趣之:cù 催促 其子恚曰: huì 抱怨

天下姓氏夥矣:huǒ 多

(五)組織學(xué)生分組口述故事梗概,初步議論這則故事說明了什么道理,。教師最后歸納學(xué)生發(fā)表的各種意見,,明確在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止,必然會失敗,。

(六)理清文章結(jié)構(gòu),,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時抓住各段的中心句。

全文共有八個自然段,。

①②自然段由學(xué)文化入手講述道理,,然后提出應(yīng)重視積累的觀點。

③④自然段引述古代的一則故事,,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

⑤自然段由故事引出學(xué)習(xí)應(yīng)持什么態(tài)度。

⑥⑦自然段由學(xué)“一,、二,、三”數(shù)字的出現(xiàn)將兩段連接起來,,論述教師的重要作用。

⑧自然段最后作結(jié),,提出希望,。

全文大致可以分為三個部分:

1.(1─ 2)初步析理提出論點。

2.(3─ 7)由故事引出分論點,,加以論證,。

3.(8)總結(jié)。

(七)小結(jié):

這節(jié)課同學(xué)們進行了口語復(fù)述文言故事的訓(xùn)練,,不僅加深了對古文的理解,,而且鍛煉了口才。特別是許多同學(xué)談了自己從這則故事中悟出的道理,,為下節(jié)課分析課文作好了準(zhǔn)備,。

文章結(jié)構(gòu)大體理清,體會到由故事引出論點是常見的議論文寫法之一,。

布置作業(yè)

1.用簡明的語言分別概述分論點,。

2.做書后思考練習(xí)三、五題,。

第二課時

一,、教學(xué)重點

由一則故事引出分論點。

二,、教學(xué)過程

(一)分析課文:(在講解過程中檢查學(xué)生作業(yè)情況)

第一部分(1─2)學(xué)習(xí)靠一點一滴積累,、要循序漸進不可操之過急。開頭用設(shè)問形式提出學(xué)習(xí)文化知識有無“捷徑”的問題,,指出“對于這個問題的回答,,不能過于籠統(tǒng)”,而應(yīng)看學(xué)習(xí)對象,、內(nèi)容,、方法等,按照具體情況進行分析,?!比缓螅瑥囊话愕膶W(xué)習(xí)規(guī)律入手,,歸納出“學(xué)文化應(yīng)該一點一滴地慢慢積累”這一論點,?!耙稽c一滴”形象說明了文化知識具有積少成多的特點,,強調(diào)“點滴”積累的重要性,告誡初學(xué)者不宜急于求成,。

作者在第2自然段中以古代讀書人“重視循序漸進的學(xué)習(xí)方法”為例,,從正反兩方面說理,,闡明學(xué)習(xí)要積累,要循序漸進的道理,。

兩個自然段之間,,“文化”與“積累”自然銜接。

第二部分(3─7)講述古代故事引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹慎,,應(yīng)當(dāng)重視教師作用”的論點,。

第1層(3─4)引故事明理。文中楚士“三書三訓(xùn)”點明了學(xué)習(xí)的初級階段,。富翁之子擲筆“欣欣然”,,形象生動地表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止。其父則“具幣謝遣楚士”,,后來“令子晨起治狀”結(jié)果卻鬧出了笑話,。第4自然段是承上啟下的段落。用“一些學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗教訓(xùn)”自然引出以下的兩個分論點,。

第2層(5)學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹慎,。

這段由初學(xué)階段應(yīng)持的學(xué)習(xí)態(tài)度談起,并以富翁之子“欣欣然”,,以為“得矣,,得矣”的表現(xiàn)類比現(xiàn)實生活中那種輕浮的人的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了把道理講透徹,,又用初學(xué)打拳的人與學(xué)有所成的人對比,,順理成章地提出分論點:學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛謹慎,不能自命不凡,。

第3層(6─7)學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用,。

第6自然段從教與學(xué)的關(guān)系入手進行議論。先談教師的作用:由易到難傳授知識,,幫助學(xué)生樹立“信心”,。再談學(xué)生不曾“入門”便踢開老師,最后只能落得“什么也學(xué)不成”,。本段夾敘夾議再次以富翁之子為論證的依據(jù),。

第7自然段緊承上文,從“三”和“萬(萬)”在文字結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜變化,,聯(lián)想到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能領(lǐng)悟道理,,掌握知識。接著從反面假設(shè),,說明“完全沒有人教,,倒可能什么也學(xué)不會”的道理,自然引出第二個分論點:學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。

這部分結(jié)合故事講道理,,通過分析擺觀點,,自然連貫。與第一部分的論點,,緊密聯(lián)系,,互為補充,形成一個完整的結(jié)構(gòu),。從教說到學(xué),,又從學(xué)議到教,全面地闡明了作者的觀點,。

第三部分:總結(jié)全文,,提出希望。

這是文章的收束段落,,共有四句話,。第一句中不懂的東西“很不少”,“迫切需要”學(xué)習(xí),,表明態(tài)度要謙虛,。二至四句誠懇地提出希望,應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問題,,以富翁之子為戒,,舉一反三,改掉缺點,,更好地學(xué)習(xí),。

(二)小結(jié):

1.由故事引出論點,結(jié)合故事闡明學(xué)習(xí)的道理是本文的一大特色,。用這種寫法說理淺顯易懂,,又給讀者耳目一新的感覺。

2.本文論點之間內(nèi)在聯(lián)系緊密,。既然學(xué)習(xí)要點滴積累,、循序漸進,不可操之過急,,就必然要求具有謙虛謹慎的態(tài)度,,必然要求重視教師的作用。論點前后照應(yīng)互為補充,。

3.本文語言嚴密,,必要限制詞的使用準(zhǔn)確而有分寸,有效地增強了議論語言的嚴密性,。

從三到萬閱讀答案篇三

教學(xué)目的

1·學(xué)習(xí)由一個故事引出論點的寫法,。2·學(xué)習(xí)用分論點說明事理,。

3·認識學(xué)習(xí)必須謙虛謹慎,循序漸進的道理,。

教學(xué)要求

1·啟發(fā)學(xué)生閱讀課文所引用的笑話故事(文言文)時,對照注釋,、查字典,。此外,教師作適當(dāng)?shù)闹v解,,使學(xué)生準(zhǔn)確把握故事的內(nèi)容,。

教學(xué)重點

1·學(xué)習(xí)由一個故事引出論點的寫法。2·理解議論文語言的嚴密性,。

教學(xué)難點

(① 學(xué)習(xí)文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”,,要“循序漸進”;

②學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹慎,;

③ 應(yīng)當(dāng)重視教師的作用,。

這三個論點之間并非并列關(guān)系,而是有主有次的:

第一點是揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律,,第二,、三點是回答遵循這一規(guī)律,應(yīng)怎么辦的問題,。因此,,占主導(dǎo)地位的觀點是第一個,應(yīng)視為中心論點,。)2·文中引用古代故事的主要作用是什么? ① 作為例證,,證明第1、2段提出的論點(要“慢慢積累”“循序漸進”)

②引出后邊第5~7段的兩個小論點,,便于議論得深化和擴充,,使所講問題更全面;③ 結(jié)合故事講道理,使議論具體形象,,通俗易懂,,增強了文章的可讀性。

課時安排

第1,、2課時:通讀課文,,理清文章脈絡(luò),讀懂文中所引用的故事,。

第3,、4課時:分析課文,理解從一個故事引出論點的寫法,。

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